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Aprender consiste en construir conocimiento, esta concepción constructivista del

aprendizaje, está apoyada y defendida por muchos autores. Pero no todos los
docentes coinciden con esta concepción del aprendizaje, basta con echar un vistazo a
cualquier centro educativo para denotar que no todos los maestros y maestras
participan de las mismas ideas a la hora de enseñar contenidos escolares, ni siquiera
coinciden en cuáles son los contenidos escolares más importantes e incluso cuándo o
en qué momento deben enseñarse. A lo largo de este ensayo iremos profundizando no
sólo en la importancia de cómo se construye el aprendizaje sino también en la
importancia de los contenidos a enseñar aprender y el momento en el que estos
contenidos escolares deben aprenderse, sin pasar por alto los periodos críticos de
aprendizaje.

A continuación voy a enumerar las tres concepciones básicas del aprendizaje y


enseñanza más habituales que se dan entre los docentes, esta enumeración nos
servirá para de manera comparativa señalar las diferencias entre los maestros que nos
podemos encontrar en la práctica en cualquier centro educativo. Algunos profesionales
de la educación piensan fehacientemente que el aprendizaje escolar consiste en
conocer las respuestas correctas a las preguntas formuladas. En este caso estamos
ante docentes que no dedican mucho tiempo a explicar la lección, sino que se limitan a
formular preguntas esperando una respuesta del alumno, a la que inmediatamente dan
un premio o castigo en función del acierto o error.

Desde esta concepción parece que los contenidos escolares no tienen demasiada
relevancia y el profesorado respondería al perfil de experto que conoce a fondo la
materia de estudio y además haciendo uso de su autoridad realiza un perfecto control
de la clase. En este punto, parece que tampoco tiene mucha importancia la manera en
el que el alumno aprende. Con esta teoría al maestro le resulta muy fácil el proceso de
evaluación, ya que sólo tiene que adjudicar una buena o mala nota en función de la
respuesta recibida.

Terminando el análisis de esta concepción diciendo que, en la actualidad nos


podemos encontrar docentes con estas características, que piensan que el método
que utilizan es el mejor y además tienden a devaluar y criticar los métodos que utilizan
otros profesionales, argumentando, como no, que el suyo es el más adecuado.

En segundo lugar nos encontramos docentes para los que el aprendizaje escolar
consiste en adquirir los conocimientos relevantes de una cultura.
En este punto adquieren mucha importancia los contenidos que se enseñan, pero
tampoco debe preocuparnos demasiado, ya que, nos viene seleccionado desde arriba,
en el currículum escolar que hace esa selección de los saberes escolares, dejando
libres de esa decisión a los maestros o maestras, que se limitan a transmitir esos
conocimientos a los alumnos, mediante explicaciones y diversas actividades, intentan
que el alumno procese y adquiera este conocimiento dentro del aula con los
estudiantes.

En esta concepción se identifica al alumno o la alumna como procesadores de


información, aunque en este caso damos un paso adelante ya que los docentes en
este punto le dan cierta importancia a los procesos por los cuales se produce el
aprendizaje. Podemos distinguir a los maestros que entienden el proceso de
adquisición de conocimiento como un proceso de copia y los que la entienden como
una construcción.

La tercera concepción consiste en considerar que el alumno aprende por un proceso


de construcción del aprendizaje, es el alumno el que interpreta la información recibida,
le da sentido y la integra en su propio conocimiento. Se trata de un proceso complejo
en el que el docente tiene mucho que decir, ya que la elección de contenidos, modos
de aprendizaje, selección de actividades, se vuelve muy importante en este caso. Le
corresponde y es tarea del maestro o maestra enseñar al alumno a construir
conocimiento, seleccionando no sólo los contenidos sino, las actividades más
adecuadas para que se produzca este proceso.

En este punto adquiere mucha importancia la selección de contenidos, creo que para
esta concepción deberíamos hablar de competencias básicas, más que de contenidos
escolares, ya que en estas competencias estarían englobados todos los saberes
culturas, contenidos escolares y preparación para la vida que debería tener el alumno
al terminar su escolarización obligatoria.

A menudo los docentes damos más importancia al aprendizaje de un contenido


concreto que a la habilidad o competencia para aprenderlo. Debemos favorecer que
nuestros alumnos pongan en marcha sus conocimientos previos y el proceso por el
cual integran el conocimiento a los saberes que ya tienen previamente, como docentes
eficaces debemos buscar que el alumno se implique en sus propios procesos de
aprendizaje y participe de forma activa en la construcción del conocimiento y esto se
consigue cuando detrás hay un maestro que ha seleccionado los contenidos y las
actividades más adecuadas.
Por eso cobra gran importancia la tarea de programar, planificar y evaluar. Concluiré
diciendo que el aprendizaje escolar no es un proceso sencillo, ya que debe implicar al
alumno en su totalidad.

Conociendo la importancia que tiene el aprendizaje de los contenidos escolares y


transmisión de la cultura, así como el saber interpretarla y revisarla críticamente;
debemos dotar al alumno de los mecanismos suficientes para adquirir todas y cada
una de las competencias básicas incluida la de Aprender a Aprender.

Debemos tener en cuenta que cada alumno tiene su identidad propia y potencial y los
saberes, conocimientos, habilidades y competencias les hacen ser más originales y
únicos.

Como también puedo agregar el cómo son los maestro dentro y fuera del aula con los
alumnos cuando los maestros se reúnen para ponerse de acuerdo o intercambiar
ideas sobre cómo enseñar a los niños y niñas , siempre sin siquiera pensarlo
ponemos en práctica una serie de ideas sobre cómo aprenden los niños y como
ayudarlos para que su aprendizaje sea más completo y mayor, pero cuando se
trata de ponerse de acuerdo sobre cómo lograr dicha propuesta nadie está de
acuerdo.

Aprender consiste en crear conocimiento, esta concepción constructivista del


aprendizaje, está apoyada y defendida por muchos autores. Pero no todos los
docentes coinciden con esta concepción del aprendizaje, basta con echar un vistazo a
cualquier centro educativo para denotar que no todos los maestros y maestras tienen
las mismas ideas a la hora de enseñar los contenidos escolares, ni siquiera coinciden
en cuáles son los contenidos escolar que son los más importantes o en cuáles son
los momentos oportunos para enseñarlos dentro del aula de la escuela.

Algunos maestros piensan firmemente que el aprendizaje escolar consiste en


conocer las respuestas correctas a las preguntas que se han hecho; por lo tanto
estamos ante maestros que no dedican el tiempo necesario para que los alumnos
entiendan el tema , sino que lo único que hacen es dictar preguntas y esperar que
los alumnos las resuelvan , a lo que inmediatamente les dan un 10 si las
responden correctamente y si no les pones un 5 ; en estos casos parece que el plan
de estudios no tiene importancia alguna, pero si le preguntamos al profesor dirá
que es un experto que conos a fondo la materia del plan de estudio y
además asiendo uso de su autoridad ara un perfecto control de la clase.
En estos casos el docente no pone mucha importancia en cómo es que el niño
aprende.

Para concluir con este tema de que hacen los alumnos y las alumnas para aprender
los contenidos escolares adecuados.

Consiste en adquirir los conocimientos relevantes de una cultura. En este caso, la


enseñanza le procura al alumnado la información que necesita. En este apartado
podemos distinguir entre los docentes que se representan como una construcción y los
que toman la adquisición de conocimiento como un proceso de copia reproducir sin
cambios en la información, desde esta concepción la información que debe facilitarse
a los alumnos son los conocimientos organizados culturalmente en saberes o
disciplinas especificas.

En este sentido los procesos básicos de aprendizaje son el repetir y hacer el ejercicio
en término de copia. El objetivo de este apartado es conseguir un alumnado capaz de
repetir sin comprender lo aprendido y siempre que las condiciones de la situación no
varié mucho de aquellas que se habían ejercitado inicialmente.

El conocimiento se construye mediante un proceso de elaboración personal. La cultura


confiere a la actividad humana un significado, en las representaciones se establece la
relación entre signo y referente y que nos permite comprender su significado y
compartirlo, el alumno necesita del concurso de otros que le ayuden en el proceso de
representación o atribución de significados.

Las intervenciones de que el profesor esta culturalmente más preparado permite al


alumno construir las representaciones fundamentales de la cultura a un nivel de
significado que hace capaz el vivir en sociedad, ya que no se debe dejar al alumno
formar sus representaciones a la intemperie. Todas las actividades humanas están
mediadas por la cultura y El profesorado no puede dejar de intervenir, desde su propio
ámbito curricular para que el alumno que aprende, logre apropiarse de todos esos
contenidos en la escuela.

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