ACCIÓN TUTORIAL

Como docentes tenemos que saber que la acción tutorial es un proceso

continuo que hemos de ofrecer a los alumnos mientras dure su escolaridad,
ya que los ayudará a desarrollar el máximo de sus capacidades, sintiéndose
bien con ellos mismos e integrados en el grupo. En este proceso se deben
implicar y coordinar diferentes personas e instituciones que intervienen en
la educación del niño/a. La acción tutorial es un elemento concreto e
inseparable del proceso educativo.

Los maestros y las maestras de la escuela, la familia y el entorno deben

atender a los alumnos y sus características personales. También han de
capacitarlos para saber orientarse y tienen que crear en ellos, de manera
progresiva, una actitud activa para tomar decisiones responsables, tanto en
la escuela frente a las diferentes opciones educativas, como en las distintas
posibilidades de la vida social y profesional que se les presentarán en el
futuro.

La tutoría es clave porque condiciona la calidad de la actividad docente.

Las tutorías requieren formular, en el Proyecto Educativo de Centro (PEC),
un marco de referencia sobre los criterios y los procedimientos que
orienten la acción tutorial hacia una formación inclusiva e integral de los
alumnos. También debe permitir concretar los objetivos que han de
lograrse, las actuaciones que se tienen que desarrollar y los mecanismos de
control, seguimiento y evaluación.

Para garantizar que la acción tutorial funcione correctamente, el centro

debe definir una estructura organizativa que facilite a los docentes
la coordinación y la planificación de las actuaciones, el seguimiento del
desarrollo del grupo y de los alumnos y los mecanismos de relación y
cooperación con las familias. Es decir, que el centro ha de proporcionar a
los tutores un tiempo para coordinarse con otros maestros y planificar las
actuaciones que deben llevarse a cabo en el aula y un tiempo para atender a
las familias.

La tarea de ser tutor es compleja porque conlleva las siguientes acciones:

  Atender las dificultades de aprendizaje de los alumnos.
 Facilitar la integración en el aula y en el centro.
 Canalizar los problemas y las inquietudes de sus alumnos/as.
 Coordinar el proceso de evaluación de su grupo.
 Informar a los padres de cualquier aspecto relacionado con la
educación de sus hijos/as.
 Actuar como mediadores entre familias, maestros y alumnos.

PRINCIPIOS DE LA ACCIÓN TUTORIAL

La acción tutorial no es una tarea puntual, sino que es un proceso
continuo y un elemento fundamental en el proceso educativo del alumno,
cuyo objetivo es el desarrollo integral de la persona.

Para conseguir este objetivo, la tarea de la acción tutorial no es solo

responsabilidad del tutor, también deben intervenir el resto de maestros
que trabajan con el grupo.

Se necesita que los docentes sean observadores y sepan descubrir los

potenciales y las carencias que hay en el aula. El tutor encuentra en sus
alumnos diversas inteligencias, varios estilos y ritmos de aprendizaje,
intereses variados, muchas culturas y diferentes situaciones sociales. Por
todo esto y para atender esta heterogeneidad, la tutoría pide un cambio
curricular y una metodología diferente e individualizada para los alumnos y
las alumnas.

Esto implica que el tutor debe preparar los contenidos partiendo de los
conocimientos previos de los alumnos. También ha de conocer el
nivel individual del alumno y proporcionarle el acompañamiento
correspondiente y, si es necesario, unas adaptaciones curriculares o un plan
individualizado.

La realidad del aula también da lugar a que el tutor/a tenga que presentar al
alumno los contenidos mediante diferentes tipos de actividades y, sobre
todo, que ofrezca unos aprendizajes procedimentales que puedan aplicar
en su vida cotidiana, de esta manera conseguiremos que los alumnos/as
asuman la capacidad de aprender a aprender. Es decir, que dispongan de
habilidades para conducir su propio aprendizaje y que sean capaces de
continuar aprendiendo cada vez de una manera más eficaz y autónoma
siguiendo sus propios objetivos y necesidades.

En el aula, también, debemos proporcionar diferentes actividades poco

guiadas como fichas de ampliación o de refuerzo, o variados rincones
(atención, del artista, de comprensión lectora…) para los alumnos que
terminen las tareas o para tranquilizarlos antes de empezar la clase.

OBJETIVOS Y FUNCIONES DE LA TUTORIA

El tutor no solo debe trabajar y atender el grupo, sino que también ha de
cooperar y coordinarse con otros maestros que intervienen en el grupo y
tiene que escuchar, orientar y trabajar conjuntamente con las familias para
conseguir el desarrollo integral de los alumnos.

La acción tutorial tiene diferentes objetivos según el grupo de personas al

que va dirigida esta acción.

Atención a los alumnos

Por parte del tutor, atender a los alumnos significa:

 Conocer y valorar al alumno como persona.

 Hacer un seguimiento del proceso individual y orientarlo.
 Fomentar la integración del alumno/a en el grupo.
 Interaccionar con el grupo y su proceso de maduración.
 Velar por la adquisición progresiva de las competencias básicas.
 Adecuar las programaciones, la enseñanza y la evaluación a
la diversidad del alumnado.
 Fomentar la participaciónde los alumnos permitiendo que el grupo
aprenda progresivamente a organizarse y a modular conflictos
sencillos en su vida cotidiana.
 Dinamizar la vida socio-afectiva del grupo.
 Cohesionar el grupo.
 Fomentar hábitos y actitudes, tanto sociales como académicas.
 Detectar problemas, vigilar y trabajar para encontrar una solución.

Para conseguirlo, es necesario establecer un vínculo afectivo con el

alumno. La base para establecer esta relación es el dominio de diversos
conocimientos como, por ejemplo:

 Identificar los rasgos psicoevolutivos característicos de los grupos

de edad con los que se trabaja.
  Familiarizarse con los aspectos específicos de la personalidad:
actitudes, estilos de aprendizaje, procesos de motivación, hábitos de
trabajo, etc.
 Identificar los aspectos básicos del contexto socio-familiar y
cultural en el que se mueven.
 Reconocer la red de relaciones que existe en su grupo: liderazgo,
atracciones, rechazos, competitividad, etc.
 Conocer los principios y las técnicas específicas de dinámica de
grupos, aunque sea de forma elemental y dejándose asesorar.

El tutor/a, también, debe mostrar una serie de actitudes, valores y

normas hacia los alumnos/as:

 Tener coherencia entre lo que se piensa, se dice y se hace

porque somos su modelo.
 Valorar positivamente los logros.
 Evitar juicios negativos ante la presencia de otras personas.
 Escapar de las comparaciones entre los alumnos/as.
 Establecer metas razonables para cada uno, apoyándose en el
conocimiento de las capacidades personales.
 Mostrar interés por los problemas y los éxitos.
 Crear un espacio de confianza dentro del aula.

Para garantizar la continuidad de la acción tutorial es conveniente que el

tutor sea el mismo durante todo el ciclo, ya que es beneficioso para las dos
partes.

Atención a otros maestros

Por otro lado, atender a otros maestros/as implica:

 Facilitar el conocimiento de los alumnos/as individualmente y como

grupo.
 Posibilitar una buena colaboración entre los diferentes maestros/as.
 Destacar la importancia de la elaboración de los instrumentos de
planificación y seguimiento de la tarea educativa.
 Asegurar el paso de información de un grupo de alumnos a un nuevo
tutor.

Atención a las familias

Con respecto al tema de la tutoría con las familias, es importante facilitar

el intercambio de información, ofrecerles asesoramiento y la atención
adecuada, al igual que facilitar que ejerzan el derecho y el deber
a participar e implicarse en el proceso educativo de sus hijos e hijas.
También debemos promover la colaboración y la participación de los
padres y madres hacia la escuela. Sería conveniente que la relación con el
centro sea constante y no solo aparezcan cuando haya un problema.

La relación de las familias con los maestros y maestras debe comportar una
participación y una implicación intensa para conseguir un clima
de confianza, compromiso y complicidad. Como centro escolar tenemos
que contemplar una intervención individual y grupal del alumnado del
grupo y, también, una atención individualizada del alumno y su familia.

También es muy importante que el maestro, como tutor, tenga un apoyo

real e incondicional del equipo directivo del centro y del resto de los
agentes educativos.

TIPOS DE TUTORIA
Durante la actividad docente, el tutor puede ayudarse de diversos tipos de
tutoría: individualizada, con el grupo, en grupos reducidos, atención de la
diversidad y cotutoría.

Tutoría individual

La tutoría individual es la acción que desempeña el tutor/a con el

alumno/a como persona, considerando sus cualidades, sus éxitos, sus
fracasos, su manera de ser y actuar…

A través de este tipo de tutoría:

 Conocemos la situación de cada alumno para facilitar el proceso de

aprendizaje y el desarrollo personal.
 Llevamos a cabo un seguimiento individual mediante la entrevista
personal, las fichas de registro, las reuniones y el seguimiento del
proceso de evaluación.
 Ayudamos y orientamos a los alumnos/as en la planificación y la
realización de tareas escolares.
 Ayudamos a encontrar soluciones positivas cuando aparece un
conflicto.
 Favorecemos la autoestima del niño/a.
Tutoría con el grupo

La tutoría con el grupo es la tarea que desarrolla el tutor/a con su grupo de

alumnos para evitar o solucionar conflictos, cohesionar el grupo, fortalecer
las relaciones, fomentar la creatividad…

Una actividad que se puede llevar a cabo con el grupo, a lo largo de los
primeros días, es establecer las normas de convivencia. Otra actividad
que se puede trabajar durante todo el curso es crear una caja que hace las
funciones de buzón, en la que los alumnos/as, de manera anónima y
siempre respetuosa, escriben sugerencias y acciones de mejora, para luego
hablarlo entre todos/as.

Tutoría en grupos reducidos

La tutoría en grupos reducidos es parecida a la tutoría con el grupo, pero

en este caso se ejerce en un número de alumnos más pequeño y se puede
trabajar de una manera más precisa.

De esta forma, con un número reducido de niños/as, se les puede atender

mejor. Por ejemplo, al realizar la siguiente actividad: con un grupo de seis
u ocho alumnos y en una primera fase, cada alumno escribe en un papel
cómo se ve a sí mismo, anotando aquello que mejor sabe hacer y alguna de
sus cualidades. En una segunda fase, cada alumno escribe en un papel dos
aspectos positivos de cada compañero. Cada alumno recibe los papeles
sobre su persona y los compara con la hoja que han completado en la
primera fase. Finalmente, se hace una puesta en común de los aspectos que
se han escrito.

Atención a la diversidad en la tutoría

La atención a la diversidad en la tutoría se puede enmarcar dentro de los

otros tipos de tutoría porque se supone que el tutor/a tiene en cuenta que no
hay un prototipo de alumno, sino que cada uno/a de ellos/as tiene
unas capacidades y unos ritmos de aprendizaje determinados.

Cotutoría

La cotutoría es la presencia de otro maestro/a que ayuda al tutor «oficial»,

actúa como refuerzo y da soporte en la realización de diversas tareas.

Por ejemplo, cuando nos encontramos con un tutor/a que está menos horas
con su grupo de lo habitual (tutor con reducción de jornada o tutor
especialista de educación física, música, inglés…), otra persona
complementa estas horas que el tutor/a no comparte con su grupo. En este
caso, ellos dos (tutor/a «oficial» y maestro/a que complementa la tutoría)
son cotutores o cotutoras. Es decir que se reparten la responsabilidad de un
grupo, aunque siempre será uno de los maestros/as el que ostente el cargo
«oficial».

En este tipo de tutoría es esencial la comunicación entre los dos tutores,

por ejemplo, con un diario de clase o agenda en la que se anote todo lo que
sucede y lo que es importante.

En una cotutoría también nos podemos encontrar que en algún momento

los dos tutores/as coincidan en el aula.

EL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL

El Plan de Acción Tutorial (PAT) constituye el marco que regula la
organización y el funcionamiento de la tutoría en los centros. Es el
documento en el que se recogen todas las intervenciones que los tutores y
el profesorado del centro deben realizar respecto a la tutoría. El objetivo del
PAT es doble: dar coherencia a la acción tutorial del centro y facilitar
orientaciones y materiales al profesorado para llevarlo a cabo.

El PAT, sobre todo, ha de ser funcional para poder desarrollarlo en el aula,

pero también hay que tener en cuenta que:

 Deben realizarlo los maestros/as que lo llevarán a cabo.

 Debe tener en cuenta el pasado del centro y el de los alumnos (lo que
han conseguido) y el presente (las necesidades) para así proyectarse
hacia el futuro.
 Las propuestas han de poder adaptarse a la realidad del aula.

Este plan no es definitivo porque a medida que se va aplicando, se revisa,

se cambia y se ajusta a las necesidades del momento.

El PAT puede contener los siguientes aspectos:

 Los maestros que intervienen en el grupo.

 La descripción del grupo (sexos, procedencia, lengua,
características del grupo, motivaciones de los alumnos/as, trabajo
sistemático, predisposición para las actividades de enseñanza
aprendizaje, nivel de aprendizaje, alumnos con necesidades
educativas específicas, refuerzos, nuevos alumnos/as).
 Propuesta de objetivos educativos.
  Organización de la clase (distribución del espacio, distribución del
tiempo, participación de los alumnos/as).
 Principios metodológicos (principios, libros y material).
 Atención a la diversidad.
 Sistema de evaluación.
 Relación con las familias (objetivos y procedimientos).

El PAT cubre muchos contenidos que se deben trabajar en la etapa escolar,

pero debemos asegurarnos que dentro de la oferta curricular del centro se
puedan desarrollar temas relevantes para la educación integral de las
personas como la educación en valores, la competencia de aprender a
aprender, el autoconocimiento y el autocontrol, la resolución de problemas,
la convivencia y la toma de decisiones.

ORIENTACIONES PARA LOS CAMBIOS DE ETAPA

La etapa de Educación Primaria o Básica, generalmente, se establece de los
6 a los 12 años de edad. Pero, ¿qué sucede antes y qué pasa después? A
continuación, encontraréis información y orientaciones en los cambios de
la etapa escolar.

De Educación Infantil a Educación Primaria o Básica

Entre estas dos etapas existen varias diferencias, pero la más significativa
es que durante la etapa de Educación Primaria o Básica, los niños y las
niñas tienen más de un maestro, ya que aparecen los maestros
especialistas.

Ante este cambio, las familias se sienten preocupadas por esta diversidad
de maestros, por las rutinas que tienen que adquirir y por los nuevos
horarios. Como todo cambio supone una crisis vital tanto en los niños y
niñas como en las familias. El tutor/a debe dejar claro a las familias que su
actitud frente a este cambio determinará las vivencias que el niño/a tendrá
en este cambio de etapa.

Este momento no tiene que ser vivido como algo negativo, simplemente los
niños se van haciendo mayores y más autónomos, y esto, normalmente, es
algo que les motiva. Pero algunos niños pueden vivir este cambio con
miedo y preocupación y con algunas dificultades para adaptarse. Por este
motivo, las familias deben ofrecer a sus hijos mensajes positivos sobre
todas las cosas nuevas que van a poder aprender. Debemos evitar
comentarios como «Te vas a enterar cuando empieces» porque les generan
inseguridad.
Algunas otras diferencias importantes de este cambio de etapa son:

 Nueva organización de la estructura y el espacio.

 Cumplir nuevas normas.
 Establecer hábitos de estudio.
 Actividades menos lúdicas.
 Mayor tiempo sentado.
 Mayor exigencia académica.
 Aprendizaje más individual.
 Material didáctico distinto.

Como maestros que trabajamos con niños y niñas que provienen de la etapa
de Educación Infantil, debemos tener en cuenta que estos niños y niñas:

 Presentan diferentes ritmos madurativos.

 Pueden perder interés por las tareas escolares.
 Pueden presentar dificultades en la comprensión de orientaciones y
explicaciones.
 Necesitan un mayor esfuerzo para mantenerse concentrados en las
actividades.
 Se mueven con mucha frecuencia.
 Solicitan reiteradamente ir al baño o beber agua.
 Quieren jugar a cada instante.

Estas dificultades que hemos comentado irán desapareciendo a medida que

el alumnado se vaya adaptando a la nueva etapa gracias al apoyo y el
seguimiento del tutor o la tutora.

Para facilitar este gran paso que tienen que dar los niños y niñas de 5 y 6
años podemos utilizar cuentos para normalizar las situaciones y para
permitir a las criaturas hablar de lo que les preocupa. Algunos títulos
relacionados con este tema son: Estoy creciendo, ¡No, no y no!, Cosas que
me gustan, Mila va al cole, ¡Al cole, Carita Sucia!

De Educación Primaria o Básica a Educación Secundaria

Esta nueva etapa, generalmente, se inicia a los 12 años y acaba a los 16.
Los cambios más significativos que podemos encontrar entre Primaria o
Básica y Secundaria son:

 Horario diferente.
 Aumenta el número de profesores (cada uno es especialista en una
asignatura).
 El tutor/a no es el profesor que más horas está con el grupo clase.
 Más asignaturas.
 Más planificación en el horario de estudio.
 Desarrollo físico y emocional de los chicos y las chicas.
 Nueva estructura de las amistades.
 Los profesores están más centrados en impartir la materia, sin buscar
estrategias pedagógicas que hagan más accesibles los contenidos.
 Cambio en la organización del espacio.
 Si han cambiado de la escuela al instituto, son los más pequeños del
instituto.

Los cambios que van a experimentar los chicos y chicas que empiezan la
etapa de Educación Secundaria serán, generalmente, aceptados por el
alumnado y se adaptarán a ellos. En el caso de que aparezca
alguna dificultad los centros cuentan con profesionales orientadores. Una
buena preparación ayudará a suavizar las dificultades que puede presentar
este cambio de etapa.

Los nuevos tutores tienen que ser capaces de transmitir adecuadamente a

las familias la nueva situación que van a vivir sus hijos. También pueden
solicitar su colaboración en determinadas cuestiones. En algunos institutos
trabajan muy bien la acogida de los nuevos alumnos ofreciendo, por
ejemplo, folletos para las familias.

SUBIR RECURSOS
http://www.eduland.es/