INSTITUCIÓN EDUCATIVA PUBLICA

“PRÓCERES DE LA INDEPENDENCIA”
LIBRES, DIGNOS Y EFICIENTES POR LA PATRIA

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N.º 1

TÌTULO DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: “Introducción a los Sistemas
DATOS INFORMATIVOS: de Ecuaciones con Dos Incógnitas”
I.E “Divino niño Jesús ” Área MATEMÁTIC Fecha 04 de julio, 2024
A
Ciclo III Grado y sección 3RO “C” Duración 90 minutos
Docente Campos Cristobal Yainder Aldamir

I.PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
PROPOSITO Plantear y resolver sistema de ecuaciones en base a situaciones diversas.
COMPETENCIAS/ CAPACIDADES INSTRUMENTO DE
DESEMPEÑOS PRECISADOS
EVALUACIÓN
RESUELVE PROBLEMAS DE - Interpreta enunciados verbales y los representa utilizando
REGULARIDAD, ecuaciones lineales.
EQUIVALENCIA Y CAMBIO. - Emplea estrategias y procedimientos pertinentes a las LISTA DE COTEJO
 Traduce datos y condiciones del problema para resolverlos, utilizando ecuaciones
condiciones a lineales
expresiones
algebraicas gráficas. CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIA
- Interpreta enunciados verbales y los representa utilizando
 Usa estrategias y ecuaciones lineales.
procedimientos - Interpreta expresiones simbólicas y los representa utilizando
para encontrar enunciados verbales.
equivalencias y - Resuelve problemas sobre ecuaciones lineales utilizando la Resuelve las actividades
reglas generales. propuestas de la ficha de
transposición de términos.
trabajo.
- Justifica sus resultados utilizando propiedades de las ecuaciones
lineales.

ENFOQUE TRANSVERSALES ACCIONES OBSERVABLES

• Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su
Enfoque ambiental
comunidad.
II. SECUENCIA DIDÁCTICA:
MONENTOS RECURSOS/
DESCRIPCIÓN DE LAS ESTRATEGIAS Y/O ACTIVIDADES MATERIALES
TIEMPO
PEDAGÒGICOS
El docente ingresa al aula brindando el saludo cordial de “Paz y bien”
Se brinda ciertas pautas y recomendaciones para la presente clase, así como, se hace recordar a los
estudiantes poner en práctica los acuerdos de convivencia.
Se procede a visualizar un video con una problemática , se recoge saberes previos respecto a las
siguientes preguntas:
 ¿Cómo representaríamos la problemática ?

Videos
INICIO proyector 20 min

Conflicto cognitivo:
 ¿Cómo podemos resolver el problema?; ¿De cuantas maneras es posible resolverlo?
Los estudiantes responden a manera de lluvia de ideas, mientras el docente anota en la pizarra
las ideas fuerza. Se procede a decir el título de la clase, propósito: “Plantear y resolver sistema de
ecuaciones con dos incógnitas.”, competencia y la evidencia “Resolvemos las actividades propuestas
de la ficha de trabajo”. Por consiguiente, se entrega la ficha de trabajo a cada estudiante con
amabilidad y se presenta la situación significativa
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Ana y Bruno están comprando frutas en el mercado. Ana compra 3 manzanas y 2 peras por un
total de S/ 8. Bruno compra 2 manzanas y 3 peras por un total de S/ 7.

a) ¿Cuál es el precio de una manzana?

b) ¿Cuál es el precio de una pera?

c) ¿Cuánto gastaran si compran 7 manzanas y 6 peras?

Es momento de preguntarnos (comprendemos el problema):

Empleamos la estrategia de lectura analítica para comprender la situación y respondemos las

interrogantes de la ficha de trabajo:

 ¿De qué trata el problema?

 ¿Qué te pide la situación planteada?
¿Qué conocimientos te podría ayudar a resolver el problema?

Links
Actividad 1

A continuación, el docente, para abordar la situación significativa, pide a los estudiantes reunirse en
equipos de trabajo de 3 estudiantes, investigar en plataformas y responder las interrogantes.

Aplicamos lo aprendido:
A continuación, el docente con ayuda de los estudiantes de manera activa y ordenada proponen
problemas en la pizarra acerca del video :

DESAR 60
ROLLO

Los estudiantes resolverán en la pizarra sus ejercicios y si tuvieran algún error el docente y sus
compañeros lo ayudaran a corregir en lo que está fallando y así sucesivamente hasta completar el
desarrollo de los ejercicios.
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CIERRE Para reflexionar sobre las actividades realizadas, los estudiantes responden las siguientes preguntas
metacognitivas:
 ¿Qué han aprendido?
 ¿Qué estrategia aplicamos para resolver la situación? 10min
 ¿Qué conocimientos que ya tenías has podido profundizar?
 ¿Logramos resolver las situaciones planteadas?
 ¿En qué situaciones de la vida real puedo aplicar lo que aprendí?
Finalmente, la docente se despide de los estudiantes y se retira del aula

III. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿QUÉ LOGRARON LOS ESTUDIANTES EN ESTA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE? ¿QUÉ DIFICULTADES SE OBSERVARON DURANTE ESTA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE?
Los estudiantes lograron aprender la resolución de sistema de
ecuaciones con dos incógnitas.

DOCENTE DE AULA
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJO
SESION DE APRENDIZAJE: “Introducción a los Sistemas de Ecuaciones con Dos Incógnitas”
COMPETENCIA: Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio
PROPÓSITO: Plantear y resolver sistema de ecuaciones en base a situaciones diversas
EVIDENCIA: Resolvemos las actividades propuestas de la ficha de trabajo
GRADO Y SECCIÓN Tercero “C”

CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
C1: C2: C3: C4:

Interpreta enunciados Interpreta expresiones Resuelve Justifica sus

verbales y los simbólicas y los problemas resultados
APELLIDOS Y NOMBRES DE LOS representa utilizando representa utilizando sobre utilizando
Calificación
ecuaciones
Nº

ESTUDIANTES ecuaciones lineales. enunciados verbales. propiedades de

final
lineales las ecuaciones
utilizando la lineales.
transposició
n de
términos.

C B A AD C B A AD C B A AD C B A AD
01
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03
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09
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12
LEYENDA:

C: INICIO B: PROCESO A: LOGRADO AD: LOGRO DESTACADO