Sesion 09 de 03 de Setiembre de 2A Hoy

I.E.
”AUGUSTO DURAN” - SESIÓN DE APRENDIZAJE 01
I. DATOS GENERALES:
ÁREA: MATEMATICA DOCENTE: WILLIAM JORGE BARRERA LOYOLA

DIRECTOR: CESAR CABELLO PINTO COORDINADOR DE ÁREA:
A
GRADO 2do FECHA 03/08/2023 DURACIÓN: 90 MINUTOS
CONOCEMOS LA IMPORTANCIA Y DIVERSIDAD DE LAS COSTUMBRES Y TRADICIONES DE NUESTRA
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
COMUNIDAD
TITULO DE LA SESIÓN Minimizamos diferencias en nuestra comunidad.
PROPÓSITO DE LA SESIÓN Resolvemos ecuaciones de 2do grado.
PLANIFICACIÓN DE LA SESION DE APRENDIZAJE
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
Producto de proceso
COMPETENCIA
CAPACIDADES DESEMPEÑO SEGÚN CNEB (producciones o Campo temático
S
actuaciones)
Usa estrategias y procedimientos . Traduce equivalencias y Desarrollan las Ecuaciones de
situaciones de 2do grado
para encontrar reglas generales. valores desconocidos, ecuaciones de 2do
regularidades y el cambio grado
Resuelve entre dos magnitudes,
problemas -Traduce datos y condiciones a
identificadas en
regularidad, expresiones algebraicas y
situaciones, a ecuaciones
equivalencia gráficas
con que contienen las
y cambio. cuatro operaciones de
Comunica su comprensión sobre ecuaciones de 2do grado;
las relaciones algebraicas
Argumenta afirmaciones sobre

relaciones de cambio y
equivalencia
III. ENFOQUE TRANSVERSAL:

ACTITUDES QUE SE DEMUESTRA CUANDO…
ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES
Responsabilidad Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman
Orientación al bien común responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio
bienestar y el de la colectividad.
IV. COMPETENCIAS TRANSVERSALES:

DESEMPEÑO CONSIGNA
COMPETENCIA CAPACIDAD
 Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus potencialidades, Determina metas de
conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la aprendizaje viables (al
Gestiona su Define metas
tarea simple o compleja (de buscar soluciones a los problemas), formulándose culminar sus
aprendizaje de de
preguntas de manera reflexiva y de forma constante. actividades
manera autónoma aprendizaje
secuencialmente en el
plazo establecido)
V. SECUENCIA DIDÁCTICA
PROCESOS PEDAGÓGICOS
INICIO (10 minutos)
 Motivación  Se da la bienvenida a los estudiantes, se socializa los acuerdos de convivencia,
 Problemati  El docente organiza a los estudiantes formando grupos de trabajo
zación  El docente presenta la situación significativa, también el propósito y el contenido de la unidad didáctica. También el
(Conflicto producto de la experiencia.
cognitivo)  Los estudiantes se organizan para realizar sus trabajos
 Saberes  El docente invita a los estudiantes abrir a desarrollar las actividades planteadas en la pizarra.
previos
 Propósito El docente presenta el título, propósito de la sesión
y
organizaci  El docente realiza las siguientes preguntas a partir del propósito y la situación:
ón
 ¿Qué es mayor o menor?
 ¿Qué es desequilibrio?
 ¿Qué se diferencia ecuación y desigualdades?
Los estudiantes responden las interrogantes mediante una lluvia de ideas
DESARROLLO (25 minutos)

 Gestión y  Los estudiantes, con la ayuda de la ficha de trabajo recuerdan sobre inecuaciones
acompaña
miento de  Los estudiantes, organizados en equipos de trabajo, desarrollan las situaciones planteadas en la pizarra.
la
competenc  Utilizan procedimientos y estrategias adecuadas para solucionarlos
ia
 El docente monitorea el trabajo, despejando dudas y realizando preguntas diversas para facilitar el análisis.
 Procesos  Un integrante de cada grupo presenta las respuestas de su equipo argumentando los procedimientos utilizados.
didácticos  Los estudiantes reflexionan sobre los factores que determinan el margen de error en la determinación de operaciones con
desigualdades
 Procesos  Compararan sus respuestas con los valores reales obtenidos de fuentes de información y determinan su margen de error.
cognitivos  Los estudiantes reflexionan sobre la importancia de la precisión en el desarrollo de las situaciones.
o mentales Los estudiantes reflexionan sobre la importancia de sobre las ecuaciones lineales.
 Se
plantean
estrategias
CIERRE (10 minutos)
Conclusiones Los estudiantes trabajan problemas relacionados a ecuaciones de dos variables
(ideas fuerzas)  ¿He comprendido la información?
La meta
 ¿Conozco lo suficiente sobre las inecuaciones?
cognición/eval
uación
Extensión
VI. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR:

 Fichas de trabajo, pizarra, plumones, etc.
 Reglas.
VII. EVALUACIÓN:
CRITERIO DE EVALUACIÒN Producto de proceso
(producciones o INSTRUMENTOS
(DESEMPEÑO PRECISADO)
actuaciones)
Entiende la diferencia de equilibrio y desequilibrio, Desarrollan las situaciones F. Heteroevaluación F. de Observación
relacionadas a
inecuaciones . Informes escritos F. Autoevaluación
Prácticas Calificadas Escala de valoración
Otros
Lista de cotejo X
F Coevaluación
Profesor del área Director
WILIAM BARRERA LOYOLA CESAR CABELLO PINTO

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II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

Argumenta afirmaciones sobre

III. ENFOQUE TRANSVERSAL:

IV. COMPETENCIAS TRANSVERSALES:

DESARROLLO (25 minutos)

VI. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR:

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