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    26-10-2022 Matematica 5°

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    Sandra Gelena Sanchez Jones
    La sesión de aprendizaje trata sobre ecuaciones cuadráticas. Los estudiantes analizarán si una ecuación cuadrática tiene soluciones reales o complejas para determinar si un motor puede funcionar sin dañarse. Primero, se presenta la ecuación cuadrática x2 - 6x + 45 = 0 que modela la velocidad de escape de gases en un motor. Luego, los estudiantes resolverán la ecuación y determinarán si tiene soluciones reales o complejas para concluir si el motor puede usarse sin riesgo de daño. Finalmente, los

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    La sesión de aprendizaje trata sobre ecuaciones cuadráticas. Los estudiantes analizarán si una ecuación cuadrática tiene soluciones reales o complejas para determinar si un motor puede funcionar sin dañarse. Primero, se presenta la ecuación cuadrática x2 - 6x + 45 = 0 que modela la velocidad de escape de gases en un motor. Luego, los estudiantes resolverán la ecuación y determinarán si tiene soluciones reales o complejas para concluir si el motor puede usarse sin riesgo de daño. Finalmente, los

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    26-10-2022 matematica 5°

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    La sesión de aprendizaje trata sobre ecuaciones cuadráticas. Los estudiantes analizarán si una ecuación cuadrática tiene soluciones reales o complejas para determinar si un motor puede funcionar sin dañarse. Primero, se presenta la ecuación cuadrática x2 - 6x + 45 = 0 que modela la velocidad de escape de gases en un motor. Luego, los estudiantes resolverán la ecuación y determinarán si tiene soluciones reales o complejas para concluir si el motor puede usarse sin riesgo de daño. Finalmente, los

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    La sesión de aprendizaje trata sobre ecuaciones cuadráticas. Los estudiantes analizarán si una ecuación cuadrática tiene soluciones reales o complejas para determinar si un motor puede funcionar sin dañarse. Primero, se presenta la ecuación cuadrática x2 - 6x + 45 = 0 que modela la velocidad de escape de gases en un motor. Luego, los estudiantes resolverán la ecuación y determinarán si tiene soluciones reales o complejas para concluir si el motor puede usarse sin riesgo de daño. Finalmente, los

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    SESIÓN DE APRENDIZAJE. I.E.

    N° 20091 SAN MARTIN DE


    PORRES – PICOY
    SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 6
    TÍTULO: “EQUIPO ELECTROGENO”.

    I. DATOS GENERALES.
    1.1. ÁREA : Matemática 1.4. DOCENTE : Sandra Gelena Sánchez Jones
    1.2. GRADO : Quinto 1.5. FECHA : 25/10/2022
    1.3. BIMESTRE : 02 1.6. DURACIÓN : 2 Horas pedagógicas

    II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE – EVIDENCIA DE APRENDIZAJE.


    COMPETENCIA / CRITERIO DE EVIDENCIA DE
    DESEMPEÑOS DE APRENDIZAJE
    CAPACIDADES EVALUACIÓN APRENDIZAJE
    Resuelve problemas Establece relaciones entre datos, valores Matematiza situaciones que Las y los estudiantes se
    de regularidad desconocidos, regularidades, y condiciones de involucran funciones cuadráticas. plantean un problema
    equivalencia y equivalencia o de variación entre magnitudes. sobre ecuaciones
    cambio Transforma esas relaciones a expresiones algebraicas Comunica y representa cuadráticas
    Traduce datos y o gráficas (modelos) que incluyen sucesiones situaciones que involucran
    condiciones a crecientes o decrecientes, a sistemas de ecuaciones funciones cuadráticas
    expresiones lineales con dos incógnitas, a inecuaciones, a
    algebraicas funciones cuadráticas con coeficientes racionales y a
    funciones exponenciales. Ejemplo: El estudiante Elabora estrategias haciendo uso
    resuelve la siguiente situación: “Si al doble de la de los sucesiones, relaciones y
    Comunica su funciones para resolver
    comprensión sobre las cantidad de monedas de 5 soles que tengo le sumo
    1000 soles, juntaré más de 3700 soles. ¿Cuántas problemas.
    relaciones algebraicas
    monedas de 5 soles tengo cómo mínimo?”. Para ello,
    plantea inecuaciones lineales y halla la cantidad
    Usa estrategias y mínima de monedas.
    procedimientos para Argumenta el uso de los
    Expresa, con diversas representaciones gráficas, funciones y relaciones para
    encontrar reglas tabulares y simbólicas, y con lenguaje algebraico, su
    generales resolver problemas.
    comprensión sobre la regla de formación de una
    sucesión creciente y decreciente, para interpretar un
    Argumenta problema en su contexto y estableciendo relaciones
    afirmaciones sobre entre dichas representaciones.
    relaciones de cambio y Combina y adapta estrategias heurísticas, recursos,
    equivalencia métodos gráficos o procedimientos más óptimos para
    hallar términos desconocidos de una sucesión
    creciente o decreciente, y para solucionar sistemas de
    ecuaciones lineales, ecuaciones cuadráticas y
    exponenciales, usando identidades algebraicas o
    propiedades de las desigualdades
    Plantea afirmaciones sobre características de una
    sucesión creciente y decreciente, u otras relaciones de
    cambio que descubre. Justifica y comprueba la
    validez de una afirmación opuesta a otra o de un caso
    especial mediante ejemplos, contraejemplos,
    conocimientos geométricos, o razonamiento inductivo
    y deductivo.

    III. COMPETENCIA TRANSVERSAL.


    COMPETENCIA TRANSVERSAL /
    EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
    CAPACIDADES
    Gestiona su aprendizaje de manera  El estudiante se fijan metas al realizar sus actividades de aprendizaje.
    autónoma.  El estudiante se organiza en forma individual o grupal para participar durante
     Define metas de aprendizaje. las actividades.
     Organiza acciones estratégicas para alcanzar  El docente monitorea el proceso de aprendizaje, del estudiante considerando
    sus metas de aprendizaje. la evidencia de aprendizaje.
     Monitorea y ajusta su desempeño durante el
    proceso de aprendizaje.
    Se desenvuelve en entornos virtuales  Adecúa sus aprendizajes en una Tablet.
    generados por las TIC.  Usa los datos que se usan en las clases y los introduce en los dispositivos.
     Personaliza entornos virtuales.  Comparte información realizada en las tablets con sus pares y el docente.
     Gestiona información del entorno virtual.  El estudiante presenta sus actividades realizadas en las tablets.
     Interactúa en entornos virtuales.
     Crea objetos virtuales en diversos formatos.

    IV. ENFOQUE TRANSVERSAL.


    ENFOQUE VALORES Y
    ACTITUDES OBSERVABLES
    TRANSVERSAL ACTITUDES
     Búsqueda de la  Flexibilidad y  Adquieren estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos.
    excelencia apertura
     Libertad y  Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus
     De derechos
    responsabilidad derechos en relación con sus padres y adultos.

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    SESIÓN DE APRENDIZAJE. I.E. N° 20091 SAN MARTIN DE
    PORRES – PICOY

    V. SECUENCIA DIDÁCTICA (Momentos).


    Inicio
    La docente da la bienvenida a los estudiantes.
    La docente saluda a los estudiantes, dándoles la bienvenida en la clase, establece las normas de convivencia.

    El tema de la sesión de clase “EQUIPO ELECTROGENO.”. Luego, el docente menciona el propósito de aprendizaje
    “Expresamos con diversas representaciones gráficas y expresiones algebraicas nuestra comprensión sobre las
    soluciones de una ecuación cuadrática. Además, planteamos afirmaciones sobre la posibilidad o imposibilidad de
    solucionarlas analizando su discriminante”.

    Se presenta la siguiente situación significativa:


    Por el aniversario de la IE, se requiere de un motor para un equipo electrógeno; Se calculó que la velocidad de
    escape de los gases en el motor satisface la ecuación x2 – 6x + 45 = 0.
    Si la ecuación tiene soluciones reales, la cámara de combustión no sufre daños; pero si las soluciones son
    complejas, la
    Cámara corre el riesgo de dañarse. ¿Puede funcionar el motor del equipo electrogeno sin dañarse con esta
    velocidad de escape de los gases?

    Se resuelve la situación significativa:


    Se explica la formula general

    Se resuelve la situación significativa.

    Página | 2
    SESIÓN DE APRENDIZAJE. I.E. N° 20091 SAN MARTIN DE
    PORRES – PICOY

    Las y los estudiantes resuelven el cuaderno de trabajo, página 187 y 188

    Las y los estudiantes se plantean un problema sobre ecuaciones cuadráticas

    Cierre (metacognición)

    ¿Qué aprendiste de La actividad de hoy?


    ¿Qué dificultades has tenido?
    ¿Cómo aplicarás el aprendizaje de hoy en tu vida diaria?

    VI. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR.

    Página | 3
    SESIÓN DE APRENDIZAJE. I.E. N° 20091 SAN MARTIN DE
    PORRES – PICOY
     Libro “Sesiones de aprendizaje”
     Documentos digitales: imágenes.

    …………………………………….……. …………………………………..................
    JORGE LUIS LA ROSA PAUCAR SANDRA GELENA SANCHEZ JONES
    DIRECTOR DOCENTE DE MATEMATICA

    Página | 4
    SESIÓN DE APRENDIZAJE. I.E. N° 20091 SAN MARTIN DE PORRES – PICOY

    INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN - LISTA DE COTEJO

    DOCENTE RESPONSABLE : SANDRA GELENA SANCHEZ JONES GRADO DE ESTUDIOS : QUINTO GRADO DE SECUNDARIA

    COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD EQUIVALENCIA Y CAMBIO

    Comunica su comprensión sobre las relaciones Usa estrategias y procedimientos para Argumenta afirmaciones
    Traduce datos y condiciones a algebraicas encontrar reglas generales
    CAPACIDADES sobre relaciones de
    expresiones algebraicas
    cambio y equivalencia

    N°
    Elabora estrategias haciendo uso de Argumenta el uso de los
    Matematiza situaciones que Comunica y representa situaciones que los sucesiones, relaciones y funciones funciones y relaciones
    CRITERIOS DE EVALUACIÓN para resolver problemas. para resolver problemas.
    involucran funciones cuadráticas. involucran funciones cuadráticas

    Estudiantes SI NO SI NO SI NO SI NO

    01 ESPIRITU CALAMPA ARELLY ANDREA

    02 GALLARDO RIOS RONALDO MILLER

    Página | 5

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