PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

TÍTULO DE LA SESIÓN: Desarrollamos situaciones con inecuaciones lineales.

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N° 80149
1.2. ÁREA : MATEMÁTICA
1.3. GRADO : Tercero
1.4. SECCIONES : “A” y “B”
1.5. DURACIÓN : 02 horas
1.6. FECHA : 11/07/2022
1.7. DOCENTE RESPONSABLE : Eudiz Roger Vargas Meza

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Usa estrategias y  Selecciona y combina estrategias
procedimientos para heurísticas, recursos y procedimientos
RESUELVE encontrar equivalencias y matemáticos más convenientes para
PROBLEMAS DE reglas generales. solucionar inecuaciones.
REGULARIDAD, Argumenta afirmaciones  Plantea afirmaciones sobre las
EQUIVALENCIA sobre relaciones de cambio y inecuaciones. Justifica y comprueba la
Y CAMBIO. equivalencia. validez de sus afirmaciones mediante
ejemplos, propiedades matemáticas, o
razonamiento inductivo y deductivo.

ENFOQUE TRANSVERSAL:
ENFOQUE
VALORES ACTITUDES
TRANSVERSAL
- Docentes y estudiantes acogen con respeto a todos.
Enfoque Intercultural Respeto - Docentes previenen y afrontan de manera directa
toda forma de discriminación

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

INICIO (20 minutos)
 Los estudiantes reciben el saludo y la bienvenida del docente.
 Los estudiantes reciben la ficha de trabajo y de acuerdo a las indicaciones, un estudiante lee el problema,
mientras los demás prestan atención y van imaginando la situación.

 Los estudiantes indican sus respuestas.

 Con la finalidad de recuperar saberes previos los estudiantes escriben en lenguaje algebraico las siguientes
expresiones que están en el lenguaje común.
- El doble de un número es menor que 100 ________________________
- El triple del cuadrado de un número es mayor o igual que 48 ____________________
- El doble de un número aumentado en 7 es menor o igual que 47 __________________
- Un número disminuido en 5 es mayor que 30 ________________
- El triple de la edad de Pedro es mayor que 39 _____________________
  Los estudiantes escriben las expresiones empleando el lenguaje algebraico y luego socializan.
 Los estudiantes conocen el propósito de la sesión presentado por el docente:
“Expresar el conjunto solución en situaciones con inecuaciones lineales”
 Luego se forman equipos de trabajo y consensuan los acuerdos de convivencia para la sesión.
 Los estudiantes conocen la rúbrica de evaluación, entregada por el docente (anexo 1).
 Reconocen los criterios para el logro del propósito:

- Comprende el problema.
- Diseña o selecciona una estrategia o plan.
- Ejecuta la estrategia o plan.
- Reflexiona sobre el desarrollo.

ACCIÓN:
 Luego desarrollan la situación problemática en equipos de trabajo

 Responden a las tres primeras preguntas.

 Los estudiantes en equipo de trabajo realizan la actividad y el docente acompaña y orienta el trabajo.
DESARROLLO ( 60 minutos)
FORMULACIÓN:
 Los estudiantes plasman el proceso de solución de la situación problemática dando respuestas a las
preguntas 4, 5 y 6 del (Anexo 2).

 En esta actividad, los estudiantes reciben las orientaciones del docente al modelar y describir la inecuación
lineal; así como, en determinar la solución. El docente acompaña a los estudiantes durante todo el proceso
de aprendizaje absolviendo dudas e induciéndolos a obtener los resultados y a responder las interrogantes.

VALIDACIÓN:
 Los estudiantes eligen a un representante del grupo para sustentar y argumentar las estrategias empleadas
en la solución de las actividades planteadas.
 Sustentan y argumentan las estrategias empleadas en la solución de las actividades.
 Los estudiantes verifican si los procedimientos realizados por sus compañeros tienen soluciones correctas.
 El docente contrasta y verifica las respuestas retroalimentando la información si lo considera necesario
para aclarar las dudas que se presenten.
 INSTITUCIONALIZACIÓN:
 El docente rescata los procesos de sus estudiantes, explica, sintetiza, resume y formaliza el conocimiento
adquirido.

 Los estudiantes guiados por el docente concluyen en:

Las inecuaciones nos permiten plantear situaciones en las que las respuestas pueden estar acotadas por
algunas condiciones. La solución de una inecuación se realiza a través de la transposición de términos
que son las transformaciones de equivalencia. En una situación concreta es necesario analizar y dar una
interpretación a los resultados obtenidos para dar respuesta a dicha situación.
 Los estudiantes, con la indicación del docente desarrollan la situación 02 del anexo N° 02 de manera similar
a lo trabajado en la primera situación.
CIERRE: (10 minutos)
 Los estudiantes reflexionan a través de las siguientes preguntas:
¿Qué aprendimos? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Nos sirve lo que aprendimos? ¿Dónde podemos utilizar lo que
aprendimos?

IV. EVALUACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIAS INSTRUMENTO
 Selecciona y combina estrategias heurísticas, recursos y procedimientos
Resuelve
matemáticos más convenientes para solucionar inecuaciones.
problemas
 Plantea afirmaciones sobre las inecuaciones. Justifica y comprueba la Rúbrica
empleando
validez de sus afirmaciones mediante ejemplos, propiedades
inecuaciones.
matemáticas, o razonamiento inductivo y deductivo.

V. TAREA A TRABAJAR EN CASA

Desarrolla el anexo N° 03
VI. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
 Fichas de actividades.
 Plumones y pizarra
Marcabal Grande, 10 de julio del 2022

________________________
DOCENTE RESPONSABLE
Eudiz Roger Vargas Meza
 ANEXO 1:
RÚBRICA DE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
En inicio En procesos Esperado Destacado
Criterios
Alcanza una comprensión
No comprende la situación.
parcial de la situación. Por Además de lo
Por ejemplo lee el
ejemplo comprende Explica el anterior, usa una
problema pero no logra
algunas de las situaciones problema con sus adecuada
Comprensión explicar la situación. Solo
o condiciones pero no lo propias palabras, representación de
identifican datos o
que se pide hallar. Solo explica lo que las condiciones o
información que esta
representa algunos datos pide el problema. incógnitas.
explícita en el texto. Por
o condiciones del
ejemplo la pregunta.
problema.
Selecciona una estrategia Selecciona una Selecciona una o
No selecciona la estrategia que atiende parcialmente estrategia más estrategias que
Diseño de
adecuada para resolver un a la situación por lo que adecuada para le permite resolver
estrategias
problema. podría no llegar a la resolver la la situación y puede
respuesta correcta. situación argumentar por qué.
Aplica la estrategia
Aplica la
No aplica ninguna eficientemente.
estrategia,
estrategia o esta presenta Aplica la estrategia de Verifica cada paso
desarrolla la
Ejecución de errores conceptuales o resolución, pero presenta que da en su
situación, llega a
la estrategia errores de cálculo graves. algunos errores en su procesos de
la respuesta,
Por ejemplo confunde ejecución. ejecución. Puede
puede explicar
potencia con multiplicación. sustentar paso a
por qué.
paso.
Además de lo
Reflexiona sobre anterior, busca otras
Reflexión
No reflexiona sobre su Se evidencia una reflexión sus procesos de situaciones en las
(incluye la
proceso de solución. parcial. solución. que podría usar
justificación)
Y lo justifica. dicha estrategia o
noción aprendida.
GRADO Y SECCIÓN: PRIMERO DOCENTE RESPONSABLE: EQUIPO: _________

NIVELES DE LOGRO
N° ESTUDIANTES EN LOGRO LOGRO Conclusión descriptiva
EN INICIO
PROCESO ESPERADO DESTACADO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20

ANEXO 2
Situación problemática 1:
La directora de la IE de Marcabal Grande tiene un presupuesto de 320 soles para premiar a los estudiantes que han
sobresalido en las diferentes actividades programadas en las celebraciones de la comunidad revalorando las costumbres
y tradiciones de nuestra comunidad como una muestra de la riqueza cultural que poseemos, brindándoles un viaje a la
ciudad de Huamachuco para visitar la Fortaleza de Markahuamachuco. Si le cobran por gastos de cada estudiante 50
soles le faltará dinero; pero si le cobran 40 soles, le sobrará. ¿Cuántos estudiantes podrá premiar la directora?

1. ¿De qué trata el problema?

___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________

2. ¿Qué datos tiene el problema?

___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________

3. ¿Qué debemos hallar?

___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________

4. ¿Qué estrategia te permitirá hallar la solución?

___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
 5. Aplica tu estrategia:

6. ¿En qué parte del problema tuviste dificultades? ¿Cómo superaste las dificultades?
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________

Situación problemática 2:

Karla va al teatro a observar la escenificación de la vida y obra de Ciro Alegría, con todos sus hermanos y dispone de
S/.22 para las entradas. Si compra entradas de S/.3, le sobra dinero; pero para comprar entradas de S/.3,5 le faltaría
dinero. Hallar el número de hermanos de Karla.

ANEXO 3
PROBLEMAS CON INECUACIONES LINEALES

1. La fábrica las Mariposas paga a sus representantes 10 soles por artículo vendido más una cantidad fija de 500
soles. La fábrica los Claveles que es la competencia paga 15 soles por artículo y 300 soles como cantidad fija.
¿Cuantos artículos debe vender como mínimo el representante de la competencia para ganar más dinero que el
primero?
2. Lorena tiene 20 años menos que Andrea. Si las edades de ambas, suman menos de 86 años.  ¿Cuál es la
máxima edad que podría tener Lorena?
3. Una furgoneta pesa 875 kg. La diferencia entre el peso de la furgoneta vacía y el peso de la carga que lleve no
debe ser inferior que 415 kg. Si hay que cargar cuatro cajones iguales, ¿cuánto puede pesar, como máximo,
cada uno de ellos para poder llevarlos en esa furgoneta?