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PLANIFICACIÓN DE SESIÓN Y/O RUTA DE APRENDIZAJE
NÚMERO DE SESIÓN
Título de la sesión “Let’s get some ingredients to prepare a food” 3/3
Área: Inglés como Lengua Extranjera
Docente: Nilda Lida Montañez Arquiñiva
Grado y secciones: 5° A y B
Fecha: Del 15 al 19 de julio
Tiempo: 180 min.
Propósito de la sesión Los estudiantes serán capaces de redactar una conversación haciendo
mención los ingredientes de un plato nutritivo de la zona, además dan a
conocer ingredientes que ya tienen y las que no aún. Mediante el uso de la
gramática hecha en clases, apoyo de diccionario físico y el cuaderno para
luego presentarlo en clase con materiales y recursos reales.
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DEL CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIA DE INSTRUMENTO
ÁREA APRENDIZAJE DE
EVALUACIÓN
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN  Redacta oraciones en ingles sobre la Recipe book con los
INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA manera de saludar y asegurase sobre ingredientes y la Lista de cotejo
la información personal de alguien. discusión de los
 Adecúa el texto a la situación  Las oraciones cumplen con estar en la
comunicativa. ingredientes.
forma positiva, negativa e
 Organiza y desarrolla las ideas de interrogativa.
forma coherente y cohesionada.  Utiliza recursos ortográficos que
 Utiliza convenciones del lenguaje permiten claridad en sus textos.
escrito de forma pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES/CAPACIDADES CRITERIOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTO

 Determina metas de aprendizaje viables sobre la Lista de cotejo
base de sus potencialidades, conocimientos,
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes
para el logro de la tarea simple o compleja,
formulándose preguntas de manera reflexiva y
de forma constante.
Se desenvuelve en los entornos virtuales generados  Utiliza aplicativos digitales para la elaboración de Lista de cotejo
por las TIC un folleto sobre el impacto ambiental del uso de
 Personaliza entornos virtuales fuentes de energía no renovables en su
 Gestiona información del entorno virtual. comunidad.
 Interactúa en entornos virtuales.
 Crea objetos virtuales en diversos formatos.
ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES/ ACCIONES OBSERVABLES ESTRATEGIA

Diálogo intercultural: Fomento de una Los docentes y directivos propician un
INTERCULTURAL interacción equitativa entre diversas diálogo continuo entre diversas
culturas, mediante el diálogo y el perspectivas culturales, y entre estas con
respeto mutuo. el saber científico, buscando
complementariedades en los distintos
planos en los que se formulan para el
tratamiento de los desafíos comunes.
MOMENTOS DEL APRENDIZAJE
MOMENTOS SECUENCIA Y ESTRATEGIA METODOLÓGICA TIEMPO
APROX.
INICIO El docente ingresa al aula y saluda a los estudiantes diciendo Good morning/ Good
afternoon según sea el caso. El docente da a conocer la fecha, la competencia, el objetivo 5 min.
de la sesión y el enfoque transversal.
Motivación
 Mediante canciones se recuerda la clase anterior sobre
alimentos contables y no contables.
Recojo de saberes previos:
 Se recuerda mediante imágenes y audios los vegetales,
frutas y todo relacionado con comida.
Problematización 10 min.
Se realiza las siguientes preguntas: How do you difference
countable and uncountable nouns?
Según a ello se fomenta una discusión.
DESARROLLO Propósito y organización
Se trabaja de manera individual y luego se conforma grupos para armar el libro de recetas.
Gestión y Acompañamiento:
La docente acompaña permanentemente a los equipos de trabajo, monitorea sus avances
brindando retroalimentación oportunamente, donde la secuencia de la sesión es la 60 min
siguiente:
a) Listen and practice the conversation: Los estudiantes escuchan y practican la
conversación entre Keith y Jane, quienes hablan sobre los ingredientes que
necesita un plato de comida, además mencionan que ingredientes ya tienen y las
que no lo tienen aun. Que además esta basado en la gramática tratada en clase.
70 min.
b) Pair work: Los estudiantes escriben una conversación, antes de ello deben hacer un
pre-writing con los ingredientes que necesita un plato de la zona. Deben
mencionar que ingredientes efectivamente ya tienen y las que aún falta comprar.
Entonces con todo ello, arman la conversación para luego presentarla, deben usar
materiales reales (post - writing).
CIERRE - Con todo lo desarrollado los estudiantes exponen el libro de recetas en la feria
gastronómica. 10 min.
Metacognición 15 min.
Metacognición: Los estudiantes responden a las preguntas:
 What did we learn today?
 Was it easy or difficult?
 How did you feel?
Aspectos a tomar en cuenta en la planificación
Acciones del docente para favorecer la comprensión del sentido, importancia o utilidad de lo que se aprende.
Actividades que articulan los elementos de la planificación. De alta demanda cognitiva.
Actividades e interacciones que promueven efectivamente el razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento crítico.
Actividades adaptadas a partir de las necesidades de aprendizaje identificadas.
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR (Contextualizados)

Adjunto al presente
………………………………………………….. ……………………………………………………
Coordinador de Letras Docente

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