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Pilar Benejam
Las finalidades de la Educación Social - Cap. 2
¿Para qué sirven las C.Sociales?
1 Para interesar a los alumnos en la comprensión de quiénes somos y cómo somos,
de manera que sean conscientes de su identidad. No se puede afirmar la identidad sin tener relación con el pasado que lleva a comprender porque cada pueblo es único e irrepetible.
2 Para tener los conocimientos necesarios para que los alumnos No se dejen dominar, de manera que pueden cuestionar lo que se dice sobre la historia y sobre la sociedad y construir su propia interpretación.
3 Esta manera de ver el mundo ha de quedar siempre abierta al diálogo y al
contraste con las opiniones de los demás y el cambio de las circunstancias o de los textos espaciales y temporales.
4 La selección de los objetivos generales depende de la perspectiva teórica en que
nos situemos cada manera de entender el mundo prioriza unos principios y conceptos susceptibles.
Para que los alumnos comprendan quienes y como somos, de modo que sean conscientes de su identidad. Y esto está relacionado con el pasado que lleva a comprender por qué cada pueblo es único e irrepetible.
Para que puedan cuestionar lo que se dice sobre la historia, la sociedad y que puedan construir su propia interpretación.
Para comprender el presente, las causas y consecuencias y con ello construir una sociedad más libre y justa
Que los alumnos conozcan los conceptos del pasado, los hechos del presente y los modelos históricos de manera que puedan aplicarlos para la resolución de problemas sociales con rigor y eficacia
Plantea la unidad del mundo físico y social. Busca modelos y teorías válidas para una multiplicidad de casos, provenientes de las ciencias naturales. Propone el método científico para llegar al conocimiento y así alcanzar una sociedad más justa. Consideran que el mundo es objetivo, mensurable y susceptible de ser comprendido mediante la observación y razonamiento. Es posible formular leyes capaces de predecir los fenómenos. La validez de una teoría se comprueba empírica y cualitativamente y mediante el análisis racional. El objetivo del conocimiento es la eficacia OBJETIVOS: Es aportar soluciones eficaces y eficientes para resolver los problemas. Se propone llegar a la explicación razonada de los fenómenos sociales, a su cuantificación y a la previsión con el fin de enfocar su solución Hay educadores que si sitúan en una visión neopositivista de la realidad y consideran que la humanidad resolverá los problemas gracias a la fuerza de la razón, de la técnica y de la ciencia. Este colectivo considera que los valores básicos que la escuela debe promover residen en conocer y aprender. En Ciencias Sociales, la fuerza de los hechos se impone y responden con la resignación, con la aceptación de la realidad y algunos hasta adoptan posiciones neodarwinistas. ● Los profesores de Ciencias Sociales que se sitúan en una línea humanista, confían que el cambio social será fruto del convencimiento y de la voluntad y enriquecen la percepción del problema con actitudes de concienciación y de compromiso personal. Este grupo presenta generalmente situaciones de desigualdad extrema. ● Otros enseñantes presentan la realidad y el conocimiento científico como un producto histórico, como un constructo social, de manera que el territorio y su organización son el resultado de las decisiones de aquellos que han tenido el poder y han respondido a los intereses de unos pocos. Los procesos que han llevado a esta situación hubieran podido ser diferentes porque no responden a ningún determinismo, pueden corregirse y cambiar. La convivencia pacífica desde la igualdad implica un cambio de mentalidad que consiste en entender que el éxito no depende de ganar a los demás sino de aprender a competir para ganar con los demás y gracias a los demás
LA teoría crítica nos lleva a afirmar que el objetivo esencial y justificable de la
Didáctica de las C.Sociales es la formación de nuestros alumnos como ciudadanos de un sistema democrático y alternativo. Las Ciencias Sociales en la enseñanza tendrán que contribuir a ampliar la información, la comprensión y el nivel de interpretación y valoración del proceso histórico que ha llevado a la realidad actual y sus posibles alternativas de futuro.Los valores que fundamentan la verdadera democracia y que son la meta la que dirigimos nuestra acción son esencialmente la libertad, la igualdad y la participación, y la finalidad de la democracia es la felicidad compartida. A través de la enseñanza de las Ciencias Sociales, deseamos que los alumnos/as construyan un sistema de significados y desarrollen unas actitudes y comportamientos que respondan a los siguientes valores democrá
Niega que exista un mundo exterior y objetivo e independiente del hombre, sino una pluralidad de mundos, tantos como intenciones del hombre. Arribar al conocimiento es sólo posible mediante los datos proporcionados por el sujeto. El objetivo del conocimiento es la comprensión del mundo. Rechazan la primacía de las ciencias naturales y la comprobación únicamente por observación técnica teoría oposición
Considera que no existe la neutralidad en las ciencias sociales porque son producto de transformaciones históricas. Tampoco hay objetividad. La ciencia, el espacio y el tiempo son constructos sociales de las clases dominantes. reproducción económicos Entiende que el conocimiento es relativo y producto de la interpretación de los hombres. Postula un relativismo antidogmático, donde los saberes son válidos sólo en un determinado contexto. El objetivo del conocimiento es la comprensión del mundo y para ello, se debe tener en cuenta los significados, razones e intereses subjetivas de los individuos que vivencias, observan perciben, interpretan y asimilan
Importa al sujeto dentro de una sociedad social(valores,
sistema y cultural). Afirma que lo importante es la participación democrática. Pretende que el alumno descubra la intencionalidad de los hechos y busque alternativas, fomentando así la aceptación del conflicto y la argumentación entre varias problemáticas
Este modelo sigue una línea conductista, según la cual,
la mente del niño cuando nace carece de contenidos y su adquisición resulta del proceso de maduración. El saber a transmitir se considera válido, fiable y delimitado en su contenido y objetivos. ç El desarrollo del niño es un proceso innato y el conocimiento una construcción personal. Las estructuras cognitivas del niño son independientes al aprendizaje, por lo que los saberes deberán adecuarse al desarrollo del niño. Las propuestas didácticas son flexibles, creativas y apuestan a fomentar los mecanismos de aprendizaje de los alumnos. Motivan la aplicación de métodos activos en el aula
La enseñanza deberá transparentar el sistema de valores en el cual el alumno se
encuentra inmerso, de modo que sea capaz de reflexionar críticamente y evaluar alternativas a él. Pretende que el educando descubra la intencionalidad de los hechos y busque alternativas, fomentando así la aceptación del conflicto y la argumentación entre distintas opciones. POSITIVISTA
Método científico: se plantea un problema, hipótesis de trabajo, se recoge la
información necesaria y se procede a su análisis. Luego se verifica la hipótesis de trabajo
HUMANISTA
Aprendizaje por descubrimiento. El alumno es puesto en contacto directamente con
la realidad. Observa, compara, clasifica. Deben ser capaces de explicar causas y consecuencias. Los educandos son motivados a expresar sus opiniones
CRITICA
Aprendizaje por identificación de las intencionalidades de los hechos. Se elaboran
preguntas que guíen a los alumnos a reconocer los motivos del accionar de los actores
POSTMODERNO Asume una metodología pluralista que privilegia procesos hermenéuticos de autoconciencia y autorregulación. Se plantea un problema, se busca información y se juzga su credibilidad. Se adopta un punto de vista y se contextualiza. Se relativiza su validez y se consideran sus defectos
El papel del docente es juzgar los resultados. Son
quienes saben y saben hacer. Parten del supuesto de que no hay diversidad entre los alumnos, todos deben alcanzar los mismos resultados
Su objetivo es motivar la actividad mental de los
alumnos. Considera la interacción con ellos fundamental. Evalúa para apreciar el grado de adecuación de su guía en el proceso de aprendizaje del niño. Prioriza la comprensión del medio en el que se produce el proceso de aprendizaje
Considera importante que los docentes puedan
manifestar su ideología, ya que es desde allí actúa e interpreta su realidad El objetivo del docente es propiciar tensiones creativas que inciten el debate de la pluralidad de interpretaciones contrapuestas de sus alumnos Cada individuo tiene la capacidad de indagar la verdad a su propio modo.
Cada persona puede llegar a un consenso con el otro
individuo basado en la comunicación y el diálogo respetuoso
Cada persona tiene derecho a participar en los
proyectos y problemas de su comunidad a fin de mejorar la calidad de vida suya y de los otros.
Cada persona debe estar dispuesta a cuidar la ecología
del entorno en el que vive y a respetar su patrimonio cultural
