Lengua M2T2
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TEXTO A:
Un sueño que ahora puede ser su realidad. La tecnología más avanzada del mundo puesta al servicio
de su necesidad. Frenos ABS de última generación, diferencial autobloqueante, climatización
automática, equipo de video y DVD, consola central con ordenado, dirección asistida, asientos con
movilidad eléctrica.
TEXTO B:
Querido Pablo:
Hace varios días que quiero escribirte para contarte que me iré a las sierras para las
vacaciones de julio y quiero que vengas conmigo. No creas que no estoy consciente de la difícil
situación económica por la que todos estamos atravesando. Justamente por eso, te invito para que
vayamos a la casa de mi cuñada donde sólo tendremos que gastar en la comida y, como ya sabemos,
nosotros nos arreglamos con poco. Además, mi hermana viajará a Buenos Aires a fin de las vacacio-
nes, por lo tanto, podrás volverte con ella en el auto y evitar la compra del pasaje. Espero que puedas
venir porque creo que, en los momentos complicados, es cuando más se hace necesario juntarse
con los amigos y compartir alegrías, recuerdos y buenos momentos que nos permitan cargar pilas
para seguir luchando en esta jungla. Cuento con vos y te aviso que no te aceptaré fácilmente
cualquier excusa.
Ante la crisis social, económica y política por la que está atravesando nuestro país, ha llegado el
momento de que todos los ciudadanos reflexionemos acerca de cuáles son las alternativas para no
quedar sumergidos en un quietismo destructor.
Si analizamos la historia de los pueblos, podemos encontrar múltiples maneras de reaccionar frente
a una situación límite. Ellas pueden ser: la violencia, la participación con propuestas, la evasión a
otras realidades, la indiferencia, la crítica sin sustento, la resignación, la mística y muchas más.
Considero que la opción viable es que todos comencemos a despertar dispuestos a asumir una
actitud solidaria y a participar, de todas las formas posibles, en comisiones vecinales, clubes,
asociaciones, grupos de amigos, ámbitos familiares, laborales y académicos.
¿Por qué la participación es una urgencia social? Porque es la única garantía para legitimar el sistema
democrático, porque es una alternativa superadora de la violencia, porque a través de ella la crítica
se vuelve constructiva y se convierte en propuesta, porque nos salva de la locura que produce la
impotencia, porque nos rescata de la inacción que produce la indiferencia y es el mejor antídoto
contra el veneno de la resignación.
Participar es nuestra obligación ética frente a las nuevas generaciones, controlan-do y condenando
social y políticamente el accionar de ciertos dirigentes políticos, gremiales, empresariales y
judiciales que, con perversa indiferencia frente al dolor, continúan vulnerando el derecho
constitucional de todo ciudadano para trabajar, educarse, cuidar su salud, y vivir con dignidad.
Ignacia Fuentes
Actividad 2
1) Enumere las razones que expone el creador de la publicidad para que el lector reflexione acerca
de la posibilidad de adquirir el auto.
2) Identifique los argumentos que Susana le da a su amigo Pablo para convencerlo de aceptar su
invitación.
3) Transcriba los fundamentos que da Ignacia Fuentes para persuadir a los receptores de que es
necesaria la participación social.
Usted ha identificado en cada uno de los textos los argumentos que cada autor ha utilizado para
influir sobre el receptor. En este tipo de texto, se evidencia la capacidad para explicar, probar,
justificar, razonar, proponer; en síntesis, de argumentar. El conocimiento y dominio de la
argumentación es imprescindible para poder interactuar en diferentes situaciones comunicativas
de la vida cotidiana, o en ámbitos laborales o científicos. En ellas, el sujeto que sabe argumentar
se manifiesta como un ser pensante, con juicio crítico, que sabe elegir con claridad y objetividad.
En síntesis:
• La intención de este tipo de textos es la de persuadir al receptor. Son textos con opinión del
emisor.
• Los portadores son variados: diarios, revistas, libros, radio, televisión.
• Los temas que trata son, generalmente, de actualidad e interés social y presentan una
problemática que permite la polémica o el disenso.
1) ¿Cuál es la propuesta que hace la autora para salir del quietismo y la indiferencia?
Si usted ha contestado correctamente las preguntas anteriores, ha identificado las partes que
constituyen la ESTRUCTURA DEL TEXTO ARGUMENTATIVO:
Algunos textos incorporan una parte que sirve para presentar el tema a desarrollar y que se
denomina INTRODUCCIÓN. Además, ciertos textos pueden finalizar con una PROPUESTA de
solución para el problema planteado que, generalmente, aparece en la conclusión.
Actividad 4 Marque con llave, en el texto C, las cuatro partes del texto argumentativo que se han
explicado.
Actividad 5 Lea el siguiente texto y responda las preguntas que se realizan a continuación:
Los adultos hablamos sobre los niños, los adolescentes, los jóvenes. Pero escuchamos poco lo
que ellos y ellas tienen. para decirnos. Doble esfuerzo cuando se trata de niños, adolescentes y
jóvenes pobres. Porque, además de la diferencia generacional está la diferencia social.
Todo intento real de comprensión de ese niño o joven requiere la capacidad de reflexionar, de
detenernos a escuchar. Desafío difícil cuando priman los contextos conflictivos sobre los solidarios
y cooperativos, cuando la desigualdad prima sobre la justicia. Porque cuando nos sentimos
violentados cotidianamente, no estamos dispuestos a escuchar; estamos predispuestos a descargar
violencia. Y la violencia se derrama fácilmente hacia abajo, se multiplica. Y abajo están los niños, las
niñas pobres.
Todo adulto que se precie de ser responsable de sus propias opiniones y de saber escuchar al
otro, podrá descubrir que los chicos y las chicas que pueden estudiar, trabajar, descubrir su
sexualidad con información, orientación y sin miedos, optan por esto y no por el delito.
Y si se esgrime el argumento de que hay algunos que optan por el delito y que merecen una pena,
tendríamos que tener certeza sobre dos cosas: primero, afirmar que ese niño o joven tuvo aquellas
opciones previamente; segundo, ser consciente de que una pena (internación, tratamiento) que no
es adecuada a las necesidades de quien la sufre y respetuosa de su identidad personal y social, sólo
se logra reproducir la violencia.
Cuando se reflotan proyectos para bajar la edad de imputabilidad de niños y adolescentes, cuando
se hegemoniza en el poder económico un proyecto que agudiza las desigualdades sociales…
¿Estamos construyendo democracia o una sociedad más violenta?
1) ¿Qué opina la autora acerca de la actitud que tienen los adultos hacia los jóvenes?
2) ¿Cuáles son los inconvenientes para que los adultos reflexionen y escuchen a los adolescentes?
En el texto leído, podemos encontrar las partes de la estructura que hemos visto anteriormente:
en el primer párrafo, se plantea la tesis en la que se afirma que los adultos no escuchan lo suficiente
a los jóvenes; a lo largo del texto se desarrollan las estrategias de la demostración; y por último, se
explicita la propuesta en la conclusión.
¿Qué entendemos por estrategias de la demostración?: son aquellos recursos que se utilizan para
argumentar, es decir, las justificaciones que se emplean para corroborar lo planteado en la tesis.
Esas estrategias pueden ser:
A pesar de que la mayoría de los políticos no lo ha comprendido, todavía, es indiscutible que ningún
país puede crecer si no tiene como prioridad la educación de su pueblo.
En principio, hay que reconocer y aceptar que el factor económico, que determina la suerte de un
país, siempre debiera estar subordinado a los condicionamientos culturales y sociales de una nación.
En segundo lugar, también hay que advertir que la clase dirigente de un país es quien decide el
valor que se le asigna a la educación y a la economía, porque de ello depende cuánto y cómo se
invierte en educación. Por ejemplo: el fabuloso desarrollo que evidenció Japón en la segunda mitad
del siglo XX fue el resultado de la decisión de sus gobernantes de invertir en la formación de su
pueblo, desde jardín de infantes a la Universidad.
En tercer lugar, es necesario admitir que, en las democracias del mundo, es la gente, a través de sus
representantes, quien determina el valor de la cultura y la educación. Sin embargo, en nuestro país,
ninguno de estos tres principios colabora en el desarrollo de la educación y, por ende, en el progreso
económico, social y cultural del pueblo. Porque la cultura está subordinada al poder económico;
porque los dirigentes políticos no toman la decisión de invertir en educación y porque la voz del
pueblo no es interpretada por sus representantes.
Ante esta situación, ¿cuáles son las acciones adecuadas que deben concretar la clase política y los
ciudadanos para revertirla?
Hay quienes consideran, equivocadamente, que un país debe ser económicamente fuerte para
poder destinar los recursos necesarios a la educación. Pero, la realidad ha demostrado que, por el
contrario, mientras más pobre sea un país, más imperiosa será la necesidad de invertir en cultura y
educación. La mayoría de los gobiernos que ha tenido nuestro país ha desestimado ese requeri-
miento ya que la inversión en educación siempre evidencia resultados a largo plazo y no les permite
obtener inmediato rédito político.
Por lo tanto, la ciudadanía debe tomar conciencia de su derecho a exigir a los representantes una
impostergable revisión del presupuesto educativo.
En síntesis, la educación es una responsabilidad de todos que depende tanto de la decisión política
de la clase dirigente como de la concientización y el compromiso del pueblo para exigir un nivel de
educación que nos permita ser una nación libre cultural y económicamente.
Palabras o frases que indican que hay un obstáculo, una oposición, una adversidad:
En lo analizado, se puede corroborar que nuestra lengua nos provee de todas las "herramientas"
para la producción de textos coherentes, correctos y adecuados. Entre estos recursos, son de
fundamental importancia para cohesionar un texto los conectores: son aquellas palabras o frases
que se utilizan para relacionar ideas y organizar las partes de un texto con el objetivo de lograr la
coherencia de éste. Algunos conectores contribuyen a la claridad y comprensión de los textos argu-
mentativos. Estos conectores pueden expresar distintos matices:
• Organizadores: se utilizan para ordenar las ideas que se van presentando en el texto y
facilitan la comprensión: en principio, en primer lugar, en primera instancia, en primer
término, etc.; en segundo lugar, en segunda instancia, en segundo término, etc. ; en síntesis,
en suma, para concluir, en resumen, etc.
• Causales: son aquellos que explican el porqué de lo que se afirma, es decir, remiten a la
causa: porque, puesto que, ya que, debido a, a causa de, etc.
• Consecutivos: indican la consecuencia de lo que se venía planteando: por lo tanto, en
consecuencia, por consiguiente, de ahí que, así pues, etc.
• Adversativos: señalan una oposición, un impedimento a la idea que lo precede: pero, sin
embargo, no obstante, etc.
LOS MODALIZADORES
Actividad 8 Reescriba el enunciado anterior suprimiendo las palabras o frases subrayadas: Compare
ambos textos y responda: ¿Cuál de los dos enunciados manifiesta mayor fuerza para convencer al
receptor?
• Expresan un juicio de valor del emisor, que puede ser positivo o negativo: importante,
autazo, útil, bueno, eficiente, re divertido, (positivos); casucha, inservible, gentuza, malo,
insignificante, corrupto, grosería, (negativos), etc.
• Manifiestan la certeza o la duda del emisor respecto de lo que dice: indiscutiblemente,
indudablemente, todos sabemos que..., no se discute que..., seguramente, evidentemente,
(certeza); tal vez, probablemente, es posible que..., parece que..., quizá, (duda), etc.
• A través de ellos, el emisor evidencia su sentimiento o actitud emocional respecto de lo
que está enunciando: detestable, alucinante, reconfortante, fantástico, despreciable, feliz,
horripilante, fascinante, estupendo, nos alegramos de que..., es lamentable que..., etc.
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¿Es posible garantizar la dignidad de las personas si no se les posibilita el derecho a trabajar?
Indudablemente, para poder ejercitar la libertad, los seres humanos necesitan tener acceso al
mundo del trabajo porque, psicológica y socialmente, todo individuo tiene que sentir que puede
generar por sí mismo los recursos económicos que le permitan asumir sus responsabilidades.
Algunos creen que esa necesidad queda satisfecha a través del asistencialismo, por ejemplo,
cuando el gobierno entrega a los desocupados subsidios o alimentos. Sin embargo, es indiscutible
que esa demagógica idea es rechazada por la mayoría de las personas, ya que no soluciona el
problema fundamental y atenta contra la dignidad humana.
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El debate
¿Sabía que...? Los debates surgieron en la Edad Media en las primeras universidades en Europa. En
aquella época, los alumnos sobresalientes y a veces los mismos profesores se enfrentaban para
discutir diferentes puntos de vista sobre un tema. Eran llamados “disputatio” y constituían un
evento al que acudían todos, formaban barras e intervenían en favor de sus favoritos.
Reglas para el moderador: Quienes van a debatir deberán conocer plenamente el tema a debatir.
Durante el debate el moderador debe:
Reglas a tener en cuenta: Para desarrollar y llevar a buen término los ejercicios de Debate, resulta
muy importante que tanto el emisor como el receptor, consideren los siguientes puntos:
Ejemplo de Debate
Ganar en una actividad de debate va más allá de cumplir los criterios de las condiciones establecidas
para debatir. Es haber aprendido más sobre: El respeto a las ideas de los demás. El respeto a los
turnos para hablar Cómo tomar postura. Cómo expresar las ideas sin ofender. Cómo conectar las
ideas de otros a las propias.
Uso de h USO DE LA “H”
• Si una palabra lleva “h”, las palabras derivadas de ella también lo llevan. Escribe una palabra
derivada de cada una de las siguientes. Utiliza los prefijos: a- des- en- in- pre- re
Horca: ahorcar Humo: ……………………………. Hoja: …………………………….. Hielo: ……………………………..
Huir: …………………………….. Honrar: …………………………… Heredar: ………………………….
Hacer: …………………………………. Historia: …………………………… Hondo: ………………………………..
Hora: ……………………………. Habitar: ………………………………. Hinchar: ……………………………………………..
• Añade la “h” a las palabras que lo necesiten:
1. No a venido oy porque a ido a hacer unas pruebas al ospital.
2. En aquella abitación abía mucha umedad.
3. Se puso istérico al darse cuenta de la situación en la que se allaba.
4. Se ospeda en el ostal que ay en la plaza.
5. Está muy orgulloso de la ortalizas que cultiva en su uerto.
• Excepto cuatro, las palabras siguientes deben llevar “h”.
ovalado ornona uida amburguesa ebreo iena orchata ebra alerta
ipopótamo ernia echizar oróscopo eructar ermita ondo ipoteca úngaro Idrógeno
• Escribe el sustantivo correspondiente a cada uno de estos verbos:
Hallar: …………………………. Hinchar: …………………………… Herir: ……………………… Haraganear:
……………………. Halagar: ……………………………. Hartar: ……………………… . Hender: ………………………… .
• Escribe el sustantivo correspondiente a cada adjetivo:
Honrado: ……………………… Histérico: …………………………. Hermoso: …………………... Mohoso:
…………………….. Honesto: …………………………. Hondo: ……………………… Hábil: …………………………
• Escribe el adjetivo correspondiente a cada uno de estos sustantivos:
Héroe: ……………………… Humedad:……………………….. Hogar: ……………………. Harapo: ……………………..
Hipótesis: ………………………. Humor: …………………… Hambre: ……………………. Hostilidad:
……………………….. Horror: ……………………………………
• Escribe la palabra de la que se ha formado cada una de las siguientes:
Hospitalizar: ………………….. Herbívoro: ………………………… Orfanato: ………………….
Herrero: ………………………. Hilera: …………………………… Hombrera: ………………...
Heladería: ……………………. Horario: …………………………… Hermanastro: ……………..
• Algunos de los problemas ortográficos con la “h” se deben a la confusión entre palabras
distintas que suenan igual:
1. No ………………. venido todavía. Voy …………….. clase. (a / ha)
2. ¿……………….estado en casa? En el ajedrez es un ……………. . (as / has)
3. Subió …………………..el tejado. El ……………………..de la bandera. (asta / hasta)
4. ¿ ……………………….alguien ahí? ¡………………., que dolor! (ay / hay)
5. ¡Ojalá ……………………venido! El …………………….es un árbol. El …………………… cuidaba de los niños.
(aya / haya)
6. La cama está ……………………. . Siempre ……………………..lo que no le gusta. Ahí vienen los
……………………………industriales (desecho, desecha/deshecho, deshecha)
7. Lo …………………a la papelera. Lo tengo ……………………… Se ……………………..cada tarde en el sofá.
¿Está ………………….la comida? (echo, echa/hecho, hecha)
8. La piscina es muy ……………….. . La ………………..del sonido, de la luz, del pelo. (onda / honda)
• Escribe “h” intercalada en las palabras que lo necesiten. Caca__uete . Co__ibido . Des__alojar .
Ex__ibir . Re__én . Bú__o . Bo__emio . Va__o . Al__elí . Ex__austo . Mal__umorado . Al__aja .
Co__ete . A__orro . To__alla . Ca__oba . Mal__echor . Mo__oso . Ve__ículo . A__uyentar .
Que__acer . Ad__esivo .