INTRODUCCIÓN El currículo es una propuesta relacionada con la planificación, el desarrollo y la evaluación y de un proyecto docente, en la que intervienen una serie de principios de carácter epistemológico, psicológico y educativo. Tiene la característica de dar dinamismo y flexibilidad a los planes de estudio y juega un rol protagónico en la calidad de la educación.
El Diseño Curricular es la dimensión metodológica del currículo
que representa la práctica futura del proceso de enseñanza aprendizaje. Se refiere al proceso de estructuración y organización de los elementos que forman parte del currículo hacia la solución de problemas detectados en la práctica social. INFORME
PLANEACIÓN EDUCATIVA La Planeación Educativa se encarga de delimitar los fines, objetivos y metas de la educación. Este tipo de planeación permite definir qué hacer, como hacerlo y qué recursos y estrategias se emplean en la consecución de tal fin. La Planificación permite prever los elementos necesarios e indispensables en el quehacer educativo.
DIMENSIONES DE LA PLANEACIÓN
Dimensión Social. - Las únicas personas que se verán afectadas con la implantación de algún plan, programa o proyecto son los propios individuos.
Dimensión Técnica.- La planeación supone el empleo de conocimientos organizados
sistemáticos derivados de la ciencia y la tecnología.
Dimensión Política. - La planeación debe ubicarse en un marco jurídico institucional que la respalde.
Dimensión Cultural.- Un sujeto de identidad o una alternativa en el sistema de valores, está siempre presente en toda actividad humana, por tanto, la planeación educativa es afectada por la cultura.
Dimensión Prospectiva.- Al incidir en el futuro hace posible proponer planteamientos inéditos o
nuevas realidades.
DIAGRAMA O ESQUEMA ¿POR QUÉ EL DISEÑO CURRICULAR SE UBICA EN LA PLANEACIÓN EDUCATIVA? El proceso educativo requiere de una previa planificación para así evitar su fracaso y disfuncionalidad, es por ello que la planificación curricular se posiciona como un instrumento de gran valor, imprescindible en dicho proceso. Así lo son también su creación, aplicación y elementos principales.
DIFERENTES DEFINICIONES DEL CURRÍCULO, SEÑALE SUS
SEMEJANZAS O DIFERENCIAS Y SINTETICE SU DEFINICIÓN.
Definición No1: Es el plan de estudios o proyecto educativo general en donde se concreta las concepciones ideológicas, socioantropológicas, epistemológicas, pedagógicas y psicoló gicas que determinan los objetivos de la educación escolar. Es decir, el currículo educativo es la estructura esencial de una asignatura o un conjunto de asignaturas, ya sea que se trate de un colegio, un instituto tecnológico o una universidad. Dicha estructura consiste en planteamientos concretos y se compone de cuatro elementos básicos: Objetivos. Contenidos. Metodología. Evaluación.
Definición No2: Arnaz, J. Antonio (1981).
Es el plan que norma y conduce explícitamente un proceso concreto y determinante de enseñanza- aprendizaje que desarrolla una institución educativa. Según Arnaz, el currículo se compone de cuatro elementos: 1. Objetivos curriculares 2. Plan de estudios 3. Cartas descriptivas 4. Sistema de evaluación
Definición No3: Goodson, Ivor (2000).
El currículo es una guía del mapa institucional de la escuela. El estudio del currículum exige el empleo de estrategias que nos ayuden a examinar el surgimiento y supervivencia de lo "tradicional" y a comprender la imposibilidad de generalizar, institucionalizar y mantener lo "innovador". El currículum clásico es definido, por Ivor Goodson, como un código súper laborado, un código se refiere a un principio regulador, tácitamente adquirido que relaciona e integra: Significados pertinentes, un curriculum que incluye algún contenido especial (ya sea probado científicamente o no) que puede representar la declaración de que existe un cuerpo de conocimiento y habilidades especiales que son necesario para el oficio. SEMEJANZAS: Finalidad o rala: Educación (en las 3). Función: Plan de estrategia que le permite a un sistema, institución educativa o al docente, organizar el proceso de enseñanza de modo sistemático y estratégico (en las 3). Estructura: Presenta de manera ordenada los conocimientos y acciones a realizar (en las 3). Plan de estudio: Descripción de la finalidad de la carrera o del nivel educativo • Tiempo de duración de las carreras • La organización por trimestres, semestres o anuales • La estructuración por asignaturas, áreas o modulo. • Especificación de objetivos generales y específicos de cada materia, área o módulo •Numero de horas de teoría y de practica de cada materia, área o modulo • Materias obligatorias, optativas y total de créditos• Especificaciones sobre el servicio social. • Opciones y requisitos de titulación y otros.
DIFERENCIAS Modelo curricular: Primer definición: a. Objetivos, b. Contenido, c. Metodología, d. Evaluación Segunda definición: a. Objetivos curriculares, b. Plan de estudios, c. Cartas descriptivas, d. sistema de evaluación. Tercer definición: Contenido especial que puede representar la declaración de que existe un cuerpo de conocimiento y habilidades especiales que son necesarios para el oficio. Autores: Primer definición: General Real Lengua Española. Segunda definición: Amaz, J. Antonio. Tercer definición: Goodson, Ivor Enfoque: Primer definición: Marco de referencia. Segunda definición: Academista: Centrado en los contenidos conceptuales. Tercer definición: Currivular de pensamiento complejo. Año: Primer definición: 2010. Segunda definición: 1981. Tercer definición: 2000. Cultura: Primer definición: Española. Segunda definición: Curpa, estado Portugués. Tercer definición: Woodley, Reino Unido.
SINTETIZACIÓN DE LA DEFINICIÓN
Es una conclusión de un proceso dinámico de adaptación al cambio social y al sistema
educativo, es el resultado del análisis del contexto, del educando y de los recursos el cual debe analizarse tanto en sus facetas internas como en su efecto social, político y económico. OPINIÓN CON RESPECTO AL CURRÍCULO ENTENDIDO COMO PROCESO DE CAMBIO SOCIAL Y AL CURRÍCULUM COMO REFLEJO DE LA REALIDAD EDUCATIVA.
a) El currículo entendido como un proceso de cambio social.
Se refiere al cambio constante ante las demandas presentes valorando los aspectos como quien decide, que y a quien se enseña. Vinculando el diseño del mismo frente a las diversas áreas del conocimiento con la realidad actual. b) El currículo como un reflejo de la realidad educativa. La realidad de la práctica educativa difiere mucho con lo que se encuentra establecido en el currículo formal. Ante la práctica diaria, docentes, profesores, tutores involucran factores en sus metodologías que dependen de sus actitudes, ideologías, visión crítica, es decir su personalidad, lo cual conocemos como curriculum oculto.
CONCEPTO DE DISEÑO CURRICULAR
Se define como diseño o ajuste curricular “Un proceso de toma de decisiones para la elaboración o ajuste del currículo, previo a su desarrollo, que configure flexiblemente el espacio donde se pondrá en práctica, mediante un proceso de enseñanza y aprendizaje del cual el proyecto curricular es su visión anticipada”. CONCLUSIÓN Debemos entender que el proceso educativo debe ser planificado con anticipación, ya que al hablar de formación académica se requiere de la definición previa de los propósitos, contenidos, secuencia, método, recursos y evaluación que orientarán la labor académica de los catedráticos y estudiantes de un programa o curso académico a nivel superior. Cada docente debe estar dispuesto y comprometido con la configuración de ambientes virtuales de aprendizaje significativo, basado en los lineamientos pedagógicos propuestos, de manera que garantice alta calidad en los procesos de formación.
Tener un amplio enfoque sobre el modelo actual basado en competencias ya que
atiende un proceso de recolección de evidencias del desempeño del estudiante, lo que da pauta a la construcción y emisión de juicios de valor en relación a los criterios de desempeño e identificación de las áreas que requieren ser fortalecidas para alcanzar el nivel de desarrollo requerido.
Existen diferentes modelos curriculares, los cuales nos ofrecen propuestas para el diseño de planes de estudio lo más cercanos a la realidad educativa. Cada Institución asumirá uno de ellos o diseñará uno propio de acuerdo con la naturaleza y los propósitos institucionales. Todas las propuestas tienen sus ventajas y sus limitaciones por lo tanto es responsabilidad del docente rescatar de cada uno lo que puede ser funcional para realizar nuestro trabajo de manera adecuada. REFERENCIAS ADDINE, Fátima. Diseño Curricular. Cuba: Instituto Pedagógico Latino Americano y Caribeño, 2000
GIMENO SACRISTAN, J. El Currículum: una reflexión sobre la
