“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración

de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

“INSTITUCIÓN EDUCATIVA EMBLEMÁTICA “JOSE DE SAN MARTIN”

5° EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
TITULO: "VALORAMOS NUESTRA DIVERSIDAD CULTURAL"

2.1. DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN Ica

2.2. UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL Pisco
2.3. INSTITUCIÓN EDUCATIVA EMBLEMÁTICA “José De San Martín”
2.4. ÁREA Comunicación
2.5. CICLO VII
2.6. GRADO Y SECCIÓN 5° A-B-C-D-E-F
2.7. DIRECTOR Maritza Ángulo
2.8. SUB DIRECTORA DE FORMACIÓN GENERAL Neda Lévano
2.9. COORDINADOR PEDAGÓGICO. Rosario Saavedra
2.10 DOCENTES. Cesar Sunción Martínez
Marita Gavina Pareja Rodríguez
Alicia Yaquelinne Uculmana Tipiani
2.11. TEMPORALIZACIÓN. DEL 05 de agosto al 06 de setiembre 2024
I. COMPONENTES:
A.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
La diversidad cultural en el Perú, presente en culturas, comunidades, lenguas y tradiciones, es una riqueza destacada por
José María Arguedas. Aunque esta diversidad puede causar conflictos debido a la falta de tolerancia, es importante difundirla
y promover acciones para identificarse con ella. Los estudiantes de la I.E.E José de San Martin trabajarán para querer y
respetar esta diversidad, construyendo así su identidad cultural. Se plantean preguntas sobre cómo conocer, identificarse,
construir relaciones respetuosas y valorar esta diversidad cultura.
B.- PROPÓSITO DE LA EDA:
PROPÓSITO: Promover acciones para conocer y valorar nuestra diversidad cultural.
RETO: ¿Qué acciones debemos realizar para identificarnos con nuestra diversidad cultural?, ¿Mediante que
medio podemos promover la valoración de nuestra diversidad cultural?
PRODUCTO. Elaborar un texto expositivo infografía y/o tríptico sobre la diversidad cultural.

IV.- DESCRIPCIÓN Y ORGANIZACIÓN DEL PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

INSTRUMENTO
COMPETENCIA ESTANDAR CAPACIDADES DESEMPEÑOS. CRITERIO DE EVALUACIÓN ACTIVIDADES EVIDENCIA DE
EVALUACIÒN

• Se comunica oralmente • Obtiene • Recupera información explícita de los - Identifica información ACTIVIDAD N° 04
• Se comunica mediante diversos tipos de información del textos orales que escucha de las rutas de PRESENTAMOS
oralmente en textos; infiere información texto oral. seleccionando detalles y datos aprendizaje. Asume NUESTRAS
su lengua relevante y conclusiones e • Infiere e específicos. Integra esta información compromisos. Explica INFOGRAFÍAS
materna interpreta la intención del interpreta cuando es dicha en distintos
el tema interés de la
interlocutor y las relaciones información del momentos, o por distintos Lista de
de poder en discursos que texto oral. interlocutores, en textos orales que experiencia 5. cotejo.
contienen sesgos, falacias y • Adecúa, presentan información contrapuesta - Expresa oralmente ideas
ambigüedades. Se expresa organiza y y ambigua, falacias, paradojas, y emociones de forma
adecuándose a situaciones desarrolla las matices, sinónimos, vocabulario coherente y cohesionada.
comunicativas formales e ideas de forma especializado, y expresiones con - Emplea estratégicamente
informales y a los géneros coherente y sentido figurado. gestos y movimientos
discursivos orales en que cohesionada. corporales que Rúbrica.
participa. Organiza y • Utiliza recursos • Adecúa el texto oral a la situación enfatizaron lo que dice.
desarrolla sus ideas en torno no verbales y comunicativa considerando el - Ajusta el volumen, la
a un tema y las relaciona paraverbales de propósito comunicativo, el tipo entonación y el ritmo de
mediante el uso de diversos mi voz, así como las
 recursos cohesivos; forma textual y las características del pausas y los silencios,
incorpora un vocabulario estratégica género discursivo. Elige para transmitir
especializado y enfatiza los • Interactúa estratégicamente el registro formal e emociones, y producir
significados mediante el uso estratégicamen informal adaptándose a los efectos en el público.
de recursos no verbales y te con distintos interlocutores y sus contextos - Participa en diversos
paraverbales. Reflexiona interlocutores socioculturales. intercambios orales
sobre el texto y evalúa la • Reflexiona y • Participa en diversos intercambios alternando los roles de
validez de la información y evalúa la forma, orales alternando los roles de hablante y oyente en la
su efecto en los el contenido y hablante y oyente. Decide exposición.
interlocutores, de acuerdo a contexto del estratégicamente cómo y en qué - Asume compromisos para
sus conocimientos, fuentes texto oral. momento participar recurriendo a alcanzar un mejor nivel de
de información y al contexto saberes previos, usando lo dicho por logro.
sociocultural. En un sus interlocutores y aportando nueva
intercambio, hace información para persuadir,
contribuciones relevantes y contrargumentar y consensuar.
evalúa las ideas de los otros Emplea estrategias discursivas, y
para contrargumentar, normas y modos de cortesía según el
eligiendo estratégicamente contexto sociocultural.
cómo y en qué momento • Opina como hablante y oyente sobre
participa. el contenido del texto oral, las
representaciones sociales que este
plantea, las intenciones de los
interlocutores, y el efecto de lo dicho
en el hablante y el oyente. Justifica su
posición sobre las relaciones de poder
e ideologías presentes en los textos
considerando su experiencia y los
contextos socioculturales en que se
desenvuelve.

Lee diversos Lee diversos tipos de textos • Obtiene • Identifica información explícita, - Obtiene información
tipos de con estructuras complejas, información del relevante y complementaria explícita, relevante y
textos vocabulario variado y texto escrito. seleccionando datos específicos y complementaria de
escritos en especializado. Integra • Infiere e detalles en diversos tipos de texto de diversos textos expositivos.
información contrapuesta y interpreta estructura compleja y con - Explica el tema, la ACTIVIDAD Nº 01
su lengua
ambigua que está en información del información contrapuesta y ambigua, intención del autor y las SOCIALIZAMOS
materna. distintas partes del texto. así como falacias, paradojas, matices LA EDA 5 Y Lista de
texto. ideas principales del texto
Interpreta el texto y vocabulario especializado. Integra ANALIZAMOS UN cotejo.
leído.
considerando información • Reflexiona y información explícita cuando se TEXTO
- Opina sobre el contenido, la
relevante y de detalle para evalúa la forma, encuentra en distintas partes del EXPOSITIVO.
organización textual, el
construir su sentido global, el contenido y texto, o en distintos textos al realizar
lenguaje y las
valiéndose de otros textos y contexto del una lectura intertextual.
representaciones sociales y
reconociendo distintas texto. ACTIVIDAD 05
a intención del autor del
posturas y sentidos. • Explica el tema, los subtemas y el ANALIZAMOS Ficha de
texto.
Reflexiona sobre formas y propósito comunicativo del texto TEXTOS SOBRE LA observación
- Reconoce las características
contenidos del texto y cuando este presenta información DIVERSIDAD .
del texto expositivo.
asume una posición sobre especializada o abstracta. Distingue CULTURAL Y
- Elabora un organizador
las relaciones de poder que lo relevante de lo complementario NATURAL.
oportuno.
este presenta. Evalúa el uso clasificando y sintetizando la
- Identifica información
del lenguaje, la validez de la información. Establece conclusiones
relevante y
 información, el estilo del sobre lo comprendido contrastando complementaria en los ACTIVIDAD N° 06
texto, la intención de su experiencia y conocimiento con el textos literarios. REFORZAMOS
estrategias discursivas y contexto sociocultural del texto y del - Deduce el tema y el NUESTRA
recursos textuales. Explica el autor propósito comunicativo en COMPRENSIÓN
efecto del texto en el lector • Opina sobre el contenido, la diversos tipos de textos. LECTORA.
a partir de su conocimiento organización textual, las estrategias .
y del contexto sociocultural discursivas, las representaciones
en el que fue escrito. sociales y la intención del autor.
Emite un juicio crítico sobre la eficacia
y validez de la información, y sobre el
estilo de un autor, considerando los
efectos del texto en los lectores, y
contrastando su experiencia y
conocimiento con el contexto
sociocultural del texto y del autor.

Escribe Escribe diversos tipos de textos • Adecúa el texto • Adecúa el texto a la situación
de forma reflexiva. Adecúa su a la situación comunicativa considerando el
diversos
texto al destinatario, propósito - Adecúa la planificación del
tipos de comunicativa. propósito comunicativo, el tipo
y el registro a partir de su
textos en su experiencia previa, de fuentes
• Organiza y textual y las características del texto expositivo a la Lista de
de información desarrolla las género discursivo, así como el situación comunicativa ACTIVIDAD N° 02 cotejo
lengua
complementarias y divergentes, ideas de forma formato y el soporte. Elige considerando el propósito PLANIFICAMOS Y
materna. estratégicamente el registro formal o comunicativo, el tipo TEXTUALIZAMOS
y de su conocimiento del coherente y
contexto histórico y cohesionada. informal adaptándose a los textual y las características UNA INFOGRAFÍA
sociocultural. Organiza y • Reflexiona y destinatarios y seleccionando fuentes del género discursivo, así
desarrolla lógicamente las evalúa la forma, de información complementaria y como el formato y el
ideas en torno a un tema, y las soporte.
el contenido y divergente.
estructura en párrafos,
capítulos o apartados de contexto del • Escribe textos de forma coherente y - Planifica la infografía y
acuerdo a distintos géneros texto escrito. cohesionada. Ordena las ideas en tríptico de forma coherente Ficha de
discursivos. Establece torno a un tema, las jerarquiza en y cohesionada. ACTIVIDAD N° 03 observación
relaciones entre ideas a través subtemas e ideas principales, y las - Ordena las ideas en torno a REVISAMOS Y .
del uso preciso de diversos desarrolla para contrargumentar o un tema, propósito en un EDITAMOS
recursos cohesivos. Emplea precisar la información sin plan de escritura. MUESTRA
vocabulario variado, digresiones o vacíos. Estructura - Revisa la infografía y INFOGRAFÍA
especializado y preciso, así tríptico de forma coherente
estratégicamente una secuencia
como una variedad de recursos
textual (Argumenta, narra, describe, y cohesionada.
ortográficos y textuales para
darle claridad y sentido a su etc.) de forma apropiada. Establece - Desarrolla sus ideas para
texto. Reflexiona y evalúa de diversas relaciones lógicas entre las precisar la información sin
manera permanente la validez ideas a través del uso preciso de digresiones o vacíos. Rúbrica.
de la información, la coherencia referentes, conectores y otros - Escribe textos el
y cohesión de las ideas en el marcadores textuales. Incorpora de discontinuo (Infografía y
texto que escribe; controla el forma pertinente vocabulario que trípticos) de forma
lenguaje para
incluye sinónimos y términos coherente y cohesionada.
contraargumentar, reforzar o
sugerir sentidos y producir
especializados.
diversos efectos en el lector • Evalúa de manera permanente el
según la situación texto determinando si se ajusta a la
comunicativa. situación comunicativa; si existen
contradicciones, digresiones o vacíos
que afectan la coherencia entre las
ideas; o si el uso preciso de
 conectores y referentes asegura la
cohesión entre estas. Determina la
eficacia de los recursos ortográficos
utilizados, así como la pertinencia del
vocabulario y de los términos
especializados para mejorar el texto y
garantizar su sentido.

V.- ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUE VALOR DESCRIPCIÓN
Enfoque inclusivo o atención a Respeto por las Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por encima de cualquier diferencia
la diversidad diferencias

Libertad y Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de actuar dentro de una sociedad.
responsabilidad

Diálogo y Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo alternativo para construir
concertación juntos una postura común

Enfoque intercultural Respeto a la

identidad
Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de pertenencia de los estudiantes
cultural

VI. COMPETENCIAS TRANSVERSALES.

COMPETENCIA ESTANDAR CAPACIDADES DESEMPEÑO CRITERIOS

Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al • Define metas de • Determina metas de • Propone por lo menos
GESTIONA SU darse cuenta de lo que debe aprender, al aprendizaje. aprendizaje viables sobre una estrategia y un
APRENDIZAJE establecer prioridades en la realización de una • Organiza acciones la base de sus procedimiento que le
DE MANERA tarea tomando en cuenta su viabilidad para estratégicas para potencialidades, permitan alcanzar la
AUTONOMA definir sus metas personales. Comprende que alcanzar sus metas de conocimientos, estilos de meta, plantea
debe organizarse lo más realista y aprendizaje. aprendizaje, habilidades, alternativas de cómo se
específicamente posible y que lo planteado sea • Monitorea y ajusta su limitaciones personales y organizará y elige la
alcanzable, medible y considere las mejores desempeño durante el actitudes para el logro de más adecuada.
estrategias, procedimientos, recursos, proceso de la tarea simple o compleja • Explica el proceso, los
escenarios basado en sus experiencias y aprendizaje. con destreza, resultados obtenidos,
 previendo posibles cambios de cursos de acción formulándose preguntas las dificultades y los
que le permitan alcanzar la meta. Monitorea de de manera reflexiva y de ajustes y cambios que
manera permanente sus avances respecto a las forma constante realizó para alcanzar la
metas de aprendizaje previamente establecidas meta.
al evaluar el nivel de logro de sus resultados y la
viabilidad de la meta respecto de sus acciones; si
lo cree conveniente realiza ajustes a los planes
basado en el análisis de sus avances y los aportes
de los grupos de trabajo y el suyo propio
mostrando disposición a los posibles cambios.
Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando • Personaliza entornos • Optimiza el desarrollo de • Realiza diversas
SE interactúa en diversos espacios (como portales virtuales. proyectos cuando configura búsquedas de
DESENVUELVE educativos, foros, redes sociales, entre otros) de • Gestiona información diversos entornos virtuales información y
manera consciente y sistemática administrando del entorno virtual. de software y hardware de selecciona y utiliza lo
EN ENTORNOS
información y creando materiales digitales en • Interactúa en entornos acuerdo con determinadas más relevante según el
VIRTUALES interacción con sus pares de distintos contextos virtuales. necesidades cuando propósito de
GENERADOS socioculturales expresando su identidad • Crea objetos virtuales reconoce su identidad aprendizaje.
POR LAS TIC personal. en diversos formatos. digital, con responsabilidad • Elabora un esquema
y eficiencia. donde agrega textos e
imágenes cuando
expresa experiencias y
comunica sus ideas.
 VI. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE.

SEMANA N.º 01 Del 05/08 al 09/08

ACTIVIDAD Nº 01 ACTIVIDAD N° 02 ACTIVIDAD N° 03
SOCIALIZAMOS LA EDA 5 Y ANALIZAMOS UN PLANIFICAMOS Y TEXTUALIZAMOS UNA REVISAMOS Y EDITAMOS MUESTRA INFOGRAFÍA
TEXTO EXPOSITIVO. INFOGRAFÍA
- COMPETENCIA: Lee diversos tipos de textos - COMPETENCIA: Escribe diversos tipos de - COMPETENCIA: Escribe diversos tipos de textos
en su lengua materna. textos en su lengua materna en su lengua materna
- PROPÓSITO: Conocer la ruta de aprendizaje - PROPÓSITO Planificar y textualizar una - PROPÓSITO Revisar y presentar una infografía
de la 5° EDA para asumir compromisos y infografía para valorar nuestra diversidad para dar a conocer y valorar nuestra diversidad
mejorar el nivel de logro, y analizar una cultural. cultural.
infografía. - CRITERIOS DE EVALUACIÓN: - CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
- CRITERIOS: - Adecúa la planificación de su infografía a la - Adecúa la infografía a la situación comunicativa
- Obtiene información explícita, relevante y situación comunicativa considerando el considerando el propósito comunicativo, el tipo
complementaria de una infografía leída. propósito comunicativo, el tipo textual y las textual y las características del del texto.
- Explica el tema, la intención del autor y las características del género discursivo, así - Revisa la infografía de forma coherente y
ideas principales de la infografía. como el formato y el soporte. cohesionada.
- Opina sobre el contenido, la organización - Planifica la infografía, para valorar nuestra - Desarrolla sus ideas para precisar la información
textual, el lenguaje y las representaciones diversidad cultura de forma coherente y sin digresiones o vacíos.
sociales y a intención del autor de la cohesionada. - Escribe textos el discontinuo (Infografía) de
infografía. - Ordena las ideas de su infografía en torno a forma coherente y cohesionada.
- CAMPO TEMÁTICO: La infografía. la diversidad cultural. - CAMPO TEMÁTICO: la infografía.
- PRODUCTO: Compromisos de mejora, y - Desarrolla sus ideas para precisar la - PRODUCTO: Edición final de la infografía sobre la
análisis de infografía. información sin digresiones o vacíos. diversidad cultural.
- CAMPO TEMÁTICO: planificación y
textualización de la infografía.
- PRODUCTO: Borrador de la infografía.

SEMANA N. ° 02 Del 12/08 al 16/08

ACTIVIDAD N° 04 ACTIVIDAD 05 ACTIVIDAD N° 06
PRESENTAMOS NUESTRAS INFOGRAFÍAS ANALIZAMOS TEXTOS SOBRE LA DIVERSIDAD REFORZAMOS NUESTRA COMPRENSIÓN LECTORA.
CULTURAL Y NATURAL.

- COMPETENCIA: Se comunica oralmente - COMPETENCIA: Lee diversos tipos de texto - COMPETENCIA: Lee diversos tipos de textos
en su lengua materna en su lengua materna. escritos en su lengua materna.
 - PROPÓSITO: Presentar la infografía, para - PROPÓSITO: Leer un texto expositivo, para - PROPÓSITO: Identificar información relevante
reflexionar sobre su contenido. reflexionar sobre la diversidad cultural y de la literatura para conocer su historia.
- CRITERIOS DE EVALUACIÓN: natural. - CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
- Expresa oralmente ideas y emociones de - CRITERIOS DE EVALUACIÓN: - Identifica información relevante y
forma coherente y cohesionada. - Obtiene información del texto leído complementaria en los textos literarios.
- Emplea estratégicamente gestos y - Explica el propósito comunicativo del texto - Interpreta textos literarios en relación con
movimientos corporales que enfatizaron - Explica el tema, la intención del autor y las diversos contextos
lo que dice. ideas principales del texto leído - Opina sobre el contenido, la organización textual,
- Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo - Opina sobre el contenido, la organización el lenguaje y las representaciones sociales y a
de mi voz, así como las pausas y los textual, el lenguaje y las representaciones intención del autor del texto
silencios, para transmitir emociones, y sociales y a intención del autor del texto - CAMPO TEMÁTICO:
producir efectos en el público. - CAMPO TEMÁTICO: Técnicas de - -Literatura …
- CAMPO TEMÁTICO: Presentación de las comprensión lectora. - PRODUCTO: Ficha de lectura.
infografías. - PRODUCTO: ficha de comprensión lectora.
- PRODUCTO: Presentación de infografías.
SEMANA N.ª 3 Del 19/08 al 23/08

SEMANA N.º Del 26/08 al 30/08

SEMANA Nº 5 Del 02/09 al 06/09

- -
VIII. MATERIALES Y RECURSOS
PARA EL DOCENTE:

- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2016). Currículo Nacional

- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2017). Programa curricular de educación secundaria. Lima.
- Biblioteca
- Cuaderno de comprensión lectora 5 Minedu
- Programa de reforzamiento 2022
- Literatura peruana
- Repositorio de PERÚ EDUCA: https://repositorio.perueduca.pe/docentes/planificaciones-curricular.html

PARA EL ESTUDIANTE:

- Módulos de Biblioteca
- Plataforma Aprendo en casa
- Fichas de reforzamiento 2022
- Cuaderno de comprensión lectora 5 Minedu
- Literatura peruana.

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Mag. Neda Levano Lic. Rosario Saavedra Lic. Cesar Sunción Martinez
Sub Director Coordinadora Docente

Docente
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Lic. Alicia Uculmana Tipiani Lic. Marita Pareja Rodríguez
Docente
Docente Docente

Docente