UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 07.

I. TÍTULO: “APRENDEMOS A VIVIR, CONVIVIR CON LOS DEMÁS LEYENDO OBRAS DE

LITERATURA CONTEMPORÁNEA EN LA DIVERSIDAD”
II. DATOS INFORMATIVOS:
2.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : IES COMERCIAL N°45 “EMILIO ROMERO PADILLA”
2.2. ÁREA CURRICULAR : COMUNICACIÓN
2.3. GRADO Y SECCIÓN : QUINTO A, B, C, D, E.
2.4. DURACIÓN : DEL 18/11/2024 al 20/12/2024
2.5. DOCENTE : MARÍA JESÚS ROSARIO LAZO GAMERO

III. ÁREA CURRICULAR:

Competencia Estándar

Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; infiere información relevante y

conclusiones e interpreta la intención del interlocutor y las relaciones de poder en discursos que
contienen sesgos, falacias y ambigüedades. Se expresa adecuándose a situaciones comunicativas
Se comunica formales e informales y a los géneros discursivos orales en que participa. Organiza y desarrolla sus
oralmente en su ideas en torno a un tema y las relaciona mediante el uso de diversos recursos cohesivos; incorpora
lengua materna un vocabulario especializado y enfatiza los significados mediante el uso de recursos no verbales y
paraverbales. Reflexiona sobre el texto y evalúa la validez de la información y su efecto en los
interlocutores, de acuerdo a sus conocimientos, fuentes de información y al contexto sociocultural. En
un intercambio, hace contribuciones relevantes y evalúa las ideas de los otros para
contraargumentar, eligiendo estratégicamente cómo y en qué momento participa.
Lee diversos tipos de textos con estructuras complejas, vocabulario variado y especializado. Integra
información contrapuesta y ambigua que está en distintas partes del texto. Interpreta el texto
Lee diversos tipos de considerando información relevante y de detalle para construir su sentido global, valiéndose de otros
textos escritos en textos y reconociendo distintas posturas y sentidos. Reflexiona sobre formas y contenidos del texto y
lengua materna asume una posición sobre las relaciones de poder que este presenta. Evalúa el uso del lenguaje, la
validez de la información, el estilo del texto, la intención de estrategias discursivas y recursos
textuales. Explica el efecto del texto en el lector a partir de su conocimiento y del contexto
sociocultural en el que fue escrito.
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, propósito y el
registro a partir de su experiencia previa, de fuentes de información complementarias y divergentes, y
de su conocimiento del contexto histórico y sociocultural. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas
Escribe diversos tipos en torno a un tema, y las estructura en párrafos, capítulos o apartados de acuerdo a distintos géneros
de textos en lengua discursivos. Establece relaciones entre ideas a través del uso preciso de diversos recursos
cohesivos. Emplea vocabulario variado, especializado y preciso, así como una variedad de recursos
materna ortográficos y textuales para darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona y evalúa de manera
permanente la validez de la información, la coherencia y cohesión de las ideas en el texto que
escribe; controla el lenguaje para contraargumentar, reforzar o sugerir sentidos y producir diversos
efectos en el lector según la situación comunicativa.

Situación eje Ciudadanía y convivencia social.

Enfoques Valores Actitudes

transversales
Reconoce y valora las emociones y necesidades afectivas de
los otros/as y muestra sensibilidad ante ellas al identificar
situaciones de desigualdad de género, evidenciando así la
Enfoque de igualdad de Empatía Respeto a toda forma de capacidad de comprender o acompañar a las personas en
género vida dichas emociones o necesidades afectivas.

Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma

Enfoque búsqueda de la Superación personal de vida sobre la Tierra desde una mirada sistémica y global,
excelencia revalorando los saberes ancestrales.
-Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio
desempeño y aumentarán el estado de satisfacción consigo
mismo y con las circunstancias.
Competencias transversales Capacidades

- Determina metas de aprendizaje viables sobre

la base de sus potencialidades, conocimientos,
estilos de aprendizaje, habilidades, limitaciones
-Gestiona su aprendizaje de manera -Define metas de aprendizaje: personales y actitudes para el logro de la tarea
autónoma. simple o compleja con destreza, formulándose
preguntas de manera reflexiva y de forma
constante.

IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJES

Competencias Capacidades Desempeños

• Obtiene .Recupera información explícita de los textos orales, seleccionando

información del detalles y datos específicos.
texto oral. lntegra esta información cuando es dicha en distintos momentos, o por
distintos interlocutores, en textos orales que presentan información
paradojas, matices, sinónimos, vocabulario especializado, y expresiones
• Infiere e interpreta con sentido figurado.
información del • Explica el tema y propósito comunicativo de los textos sobre la despedida,
Se comunica texto oral. cuando presentan información especializada o abstracta. Distingue lo
oralmente en su relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la
lengua materna información.
• Interactúa .Establece conclusiones sobre lo comprendido contrastando su experiencia y
estratégicamente conocimiento con el contexto sociocultural de sus interlocutores.
con distintos .Participa en representaciones teatrales y diversos intercambios orales
interlocutores alternando los roles de hablante y oyente.
Decide estratégicamente cómo y en qué momento participar recurriendo
• Reflexiona y a saberes previos, usando lo dicho por sus interlocutores y aportando
evalúa la forma, el nueva información para persuadir, contrargumentar y consensuar.
contenido y Emplea estrategias discursivas, normas y modos de cortesía en sus
contexto del texto representaciones teatrales sobre obras de la literatura universal de la
oral. modernidad.
• Obtiene . ldentifica información explícita, relevante y complementaria
información del seleccionando datos específicos y detalles en textos sobre la perspectiva
texto escrito. humana a través de la literatura de la edad moderna y contemporánea..
. lntegra información explicita cuando se encuentra en distintas partes de los
textos literarios para comprender las acciones de los protagonistas.
• Infiere e interpreta . Deduce diversas relaciones lógicas entre la acción, contexto e interpretación.
Lee diversos tipos información del partir de información de detalle.
de textos escritos texto. . Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y
en lengua materna. determina el significado de palabras en contexto y de expresiones con sentido
figurado en textos sobre la literatura moderna y contemporánea.
• Reflexiona y evalúa . Opina sobre el contenido, la organización textual, las estrategias discursivas,
la forma, el las representaciones sociales y la intención del autor en las lecturas sobre la
contenido y despedida. Emite un juicio crítico sobre el estilo de los autores, considerando
contexto del texto. los efectos del texto en los lectores, y contrastando su experiencia y
conocimiento con el contexto sociocultural del texto y del autor.
• Adecúa el texto a la Adecua el spot publicitario a la situación comunicativa considerando el
situación propósito comunicativo, el tipo textual y las características del género
comunicativa. discursivo, así como el formato y el soporte audiovisual.
Elige estratégicamente el registro formal o informal adaptándose a los
destinatarios y seleccionando fuentes de información complementaria y
• Organiza y divergente.
desarrolla las ideas •Escribe sus libretos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en
de forma coherente torno a la profesión elegida, las jerarquiza en subtemas e ideas principales, y
y cohesionada. las desarrolla para precisar la información sin digresiones. Establece diversas
Escribe diversos relaciones lógicas entre las ideas a través del uso preciso de referentes,
tipos de textos en conectores y otros marcadores textuales.
lengua materna • Utiliza . Incorpora de forma pertinente vocabulario que incluye sinónimos y términos
convenciones del especializados.
lenguaje escrito de •Utiliza recursos gramaticales y tildes ortográficas que contribuyen al sentido de
forma pertinente. su texto.
. Emplea diversas estrategias discursivas (retórica, paratextos, diseño visual
• Reflexiona y evalúa del texto, entre otros) para reforzar o sugerir sentidos en el texto, con el fin de
la forma, el producir efectos en el lector, como la persuasión o la verosimilitud, entre otros.
contenido y •Evalúa el modo en que el lenguaje refuerza o sugiere sentidos en su texto y
contexto del texto produce efectos en los lectores considerando su prop6sito al momento de
escrito escribirlo. Compara y contrasta aspectos gramaticales y ortográficos,
diversas características de tipos textuales y géneros discursivos, así como
otras convenciones vinculadas con el lenguaje escrito, cuando evalúa el texto.
V. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Miguel y Gabriel son dos hermanos adolescentes que están próximos a culminar su etapa escolar. El primero
cursa el 5° grado de secundaria y, el segundo, el 4° grado. Ellos viven junto con sus padres en la ciudad capital.
Llegaron muy pequeños, dejando su pueblo natal, gracias al deseo de sus padres de brindarles otras
posibilidades para su futuro.
Sin embargo, ellos no olvidan sus primeros años en el lugar donde nacieron, y recuerdan con nostalgia su
tranquila y segura vida en el campo, con alimentación y costumbres sanas; pero, asimismo, son conscientes de
que migraron de aquel lugar para tener nuevas oportunidades.
Actualmente, ellos atraviesan dos situaciones que los mantienen preocupados y con cierta expectativa: Miguel
está muy enamorado de una compañera de clase, quien a fin de año se irá a vivir a otro país con sus padres, y él
espera con sentimientos encontrados el momento del adiós. Ha decidido, por ahora, no contarles a sus padres lo
que está pasando, aunque teme que en algún momento se den cuenta de ello.
Por su parte, Gabriel experimenta ansiedad ante el cierre de la etapa escolar: por un lado, siente satisfacción por
haber concluido aprobatoriamente el colegio; pero, por otro, siente temor y tristeza al saber que en adelante ya no
convivirá con sus compañeros en la escuela.
No obstante, sumado a estas situaciones, quizá propias de la adolescencia, existem otro hecho que consterna a
al salón: La despedida de la etapa escolar, una realida imposible de revertir.
Esto ha alterado la tranquilidad de los estudiantes, pues no dejan de pensar en la idea de separarse de sus
compañeros y enrumbar otros horizantes. Sabemos que las despedidas o las separaciones de aquellas o
aquellos seres que queremos mucho nos causan diferentes sensaciones de tristeza e incertidumbre; por ello, nos
interesa saber...
¿De qué manera la literatura nos ayudará afrontar los momentos del adiós y las despedidas?
¿Crees que las despedidas son experiencias totalmente negativas o podemos a través de ellas crecer como
personas?
¿Cómo podemos mejorar nuestras relaciones sociales y aprender a vivir y convivir con los demás leyendo obras
de literatura contemporánea en la diversidad?

ORGANIZACIÓN DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

Competencia Capacidad Criterios de Evaluación Producto de Producto Instrumentos
proceso integrador de evaluación

• Interactúa .Participé activamente en la Participaciones Carta de Ficha de

estratégicamente organización, grabación y exposición espontáneas. despedida a observación.
con distintos de un video sobre una obra teatral de un .
interlocutores. literatura universal, resaltando la Puesta en compañero
Se comunica importancia de saber expresar las no amigo.
oralmente en . Reflexiona y emociones y sentimientos de los escena de
su lengua evalúa la forma, el personajes. obras lit.
materna contenido y Universal.
contexto del texto .Expresé mis opiniones de forma
oral: pertinente, coherente y cohesionada Discurso de
respecto a los textos leídos sobre l despedida.
tema de la despedida.
. Obtiene . Identifiqué información explícita y Organización Lista de cotejo
información del relevante en las obras más de la
Lee diversos trascendentales de la literatura
tipos de textos texto escrito. información
• Infiere e interpreta universal e integré la información en
escritos en organizadores de la información.
lengua información del .Identifiqué las ideas relevantes y el
Fichas de
materna texto. propósito de los escritores renaas aplicación
. Reflexiona y obras de la literatura de la edad
evalúa la forma, el moderna.
contenido y Opiné sobre el tema y las ideas que
contexto del texto. se plantean en las novelas.

Escribe • Adecúa el texto a  Organicé, planifiqué y desarrollé mis Matriz de

diversos tipos la situación ideas sobre sobre la percepción evaluación
de textos en comunicativa. respecto a la despedida, ampliando Planificación (Cohesión y
lengua • Organiza y información y argumentando de coherencia,
materna desarrolla las ideas forma pertinente en una carta. Textualización creatividad, juicio
de forma coherente  Utilicé recursos ortográficos crítico y mensaje)
( t i l d e s ) que contribuyen al Y Revisión.
y cohesionada. sentido de mi texto escrito.
.Utiliza  Mantuve el hilo temático cuidando de
convenciones del
 lenguaje escrito de no presentar digresiones,
forma pertinente. repeticiones, contradicciones y
vacíos de información.

VII. SECUENCIA DE SESIONES

“Mejoramos nuestras condiciones de salud física y mental desaprendiendo hábitos alimentarios insalubres”

SESIÓN 1 SESIÓN 2 SESIÓN 3

LAS DESPEDIDAS FORMAN “LA CULMINACIÓN DE LA ETAPA “REFLEXIONAMOS SOBRE EL

PARTE DE LA VIDA ESCOLAR: UN MOMENTO DE PROCESO DE TRÁNSITO DEL
Dialogan sobre los últimos días en REFLEXIÓN Y CELEBRACIÓN.” REALISMO A LA LITERATURA
el colegio, para reconocer los Se informan sobre el final del ciclo CONTEMPORÁNEA”
pensamientos, emociones y escolar como un hito importante en -Leen estratégica y libremente, obras
sentimientos que rondan sus mente sus vidas. Fin de la etapa de contemporáneas. Comparten sus
estas épocas. ideas en tertulia..
aprendizaje, crecimiento personal y
. Se incita a leer los textos de las -Conflictúan el realismo literario
desarrollo académico. Reflexionan
fichas de lectura, para relacionarlos caracterizado por abordar temas
con sus propias vivencias. sobre el esfuerzo y la dedicación reales y urbanos, propios de la
. Leen, cantan “ y analizan “Hasta la invertidos en su educación. sociedad industrial contemporánea:
raíz” (Repaso de Versificación) La pobreza, la marginalidad y la
. Textualizan una carta a un compañero
Leen estratégicamente «Joshé, el discriminación, Las tensiones entre
cometero», dialogan sobre sus no amigo. ¿De qué manera lo escribo?: las clases sociales, El rol social de la
hallazgos. Resuelven un Escribir la primera versión. mujer, La soledad del ser humano, El
cuestionario de comprensión . . Revisan ¿Qué puedo mejorar?: delito, el crimen y la lucha de clases,
lectora. Palabras repetidas, Oraciones La pregunta sobre la existencia de
Se informan sobre la personalidad, extensas, Secuencia lógica. Dios.
la psique de la persona, su historia, Corrigen y presentan la Versión final. -Confrontan el realismo frente a La
experiencias de vida y el sistema de literatura contemporánea que abarca
afrontamientos que posee, más allá Preparan un guion teatral, temáticas como:
de las circunstancias de la muerte, .Se reparten roles, ensayan graban y La soledad y la incomunicación,
para asimilar un duelo. presentan su puesta en escena. La exploración de la identidad y la
.Se preparan y participan (comprensión de textos) memoria, La representación de la
activamente en una “ronda de ideas realidad social, La exploración de la
y opiniones“ En macrogrupo se analiza y califica la conciencia humana, La
.Planifican una carta de despedida participación grupal representación subjetiva del tiempo y
a un(a) compañero(a) que no llegó El sentido de la existencia..
a considerarl@ su amig@. Por ¿Cómo se sintieron al leer lo que les
qué? ¿Para qué? ¿Quién leerá? gusta?
¿Qué registro utilizará?. Lluvia de
ideas del mensaje.

: Competencia Lee Competencia Se comunica Competencia Escribe

. Obtiene información del texto • Interactúa estratégicamente en .Utiliza convenciones del lenguaje
escrito. conversatorios de análisis y opinión. escrito de forma pertinente..
• Infiere e interpreta información del Reflexiona la forma, el contenido y Reflexiona y evalúa la forma, el
texto. contexto del texto oral. contenido y contexto del texto
Reflexiona y evalúa la forma, el Competencia Escribe escrito
contenido y contexto del texto Adecúa el texto .Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y cohesionada. . Competencia Se comunica
• Interactúa estratégicamente en
conversatorios de análisis y opinión.
SESIÓN 4 SESIÓN 5
“EL MOMENTO DE LA VERDAD, “NOS PREPARAMOS PARA EL
LA DESPEDIDA DE LA ETAPA EXAMEN DE ADMISIÓN”
ESCOLAR” REPASO PRE U
.Reflexionan sobre el final del ciclo Repaso de temas que ayuden a los
escolar como un hito importante en postulantes a desarrollar habilidades
sus vidas. para comprender los conocimientos
En lluvia de ideas expresan lo que básicos de las carreras universitarias.
representa esta etapa. Preparación para rendir un examen
Discurso de despedida. de admisión.
. Planificación: .¿Por qué? ¿Para qué? Repaso y prácticas de estrategias
¿Quién me escuchará? ¿Qué registro para leer comprensivamente textos,
utilizaré?. ¿Qué ideas quiero plasmar Predicción de contextos lingüísticos y
en mi discurso? no lingüísticos.
. Textualización: Escribo mi discurso.
. Revisión: ¿Qué puedo mejorar? Se incluye una prueba de simulacro
.Disertación: problematizan, para evaluar conceptos básicos del
argumentan y concluyen. con el área de Comunicación.
objetivo de convencer con la expresión .
corporal, el manejo de la voz.
 Competencia Se comunica Competencia Lee
• Se expresa adecuándose a . Obtiene información del texto
situaciones comunicativas formales e escrito.
informales y al género de discurso • Infiere e interpreta información del
texto.
oral en que participa.
. Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
VIII: Estrategias Metodológicas: Las actividades propuestas en las sesiones de aprendizaje comprenden una
serie de estrategias metodológicas del aprender haciendo, así por ejemplo tenemos:
Experiencias directas
Conversaciones, diálogos, argumentaciones, comentarios de noticias etc.
Actividades para la comprensión de textos e imágenes:
Estrategias previas a la lectura, Estrategias durante la lectura. Estrategias después de la lectura
Actividades para la redacción de textos:
Planificación. Textualización y Revisión
Experiencias directas
Actividades grafico-plásticas y manipulativas y otras.

IX. Recursos:
Cuaderno del estudiante.
Comunicación 5° grado de educación secundaria. Lima: Editorial San Marcos.
Fichas de aprendizaje de Comunicación 5° grado de educación secundaria MINEDU
Textos de literatura universal 5°
https://www.youtube.com/watch?v=T1VOs36J5Dw https://youtu.be/mL8FMOShi2c?si=OV0DqWXdpY1HXzFv
Revistas, periódicos, papelotes, cartulinas.
Recursos web:
Útiles de escritorio: cuadernos, lapiceros, colores, plumones, reglas, tajador, lápiz, material reciclable, stikers y otros.

X. Evaluación:
Formativa
•Es permanente y permitirá tomar decisiones sobre los procesos de enseñanza.
•El estudiante recibirá retroalimentación del docente para autorregular sus procesos de aprendizaje.
Sumativa
•Establece balances fiables de los resultados obtenidos al final de un proceso de enseñanza-aprendizaje permanente y
permitirá tomar decisiones sobre los procesos de enseñanza.
•Tiene una función social la de asegurar que las características de los estudiantes respondan a las demandas y metas
educativas del sistema.
Generalmente se transforma en calificaciones al final del año para referencia de l@s estudiantes y sus familias.

Puno, 15 de noviembre de 2024

Prof. María Jesús Rosario Lazo Gamero