Provincia de Buenos Aires

Dirección General de Cultura y Educación

Dirección de Educación Superior
ISFD Nº 21 “Dr. Ricardo Rojas”, Moreno
Profesorado de Educación Primaria
Campo de la Práctica IV
Profesora: Alicia Mariño
Profesora Areal: Ávalos Silvana
Curso: 4º 1º
2019

Prácticas del Lenguaje

Escuela Asociada:​ Escuela Nº9 “José Manuel Estrada”

Paso del Rey
Año: 3º Sección: A
Docente:​ Yamila
Residentes: ​Dalke Camila
Fundamentación:
Desde el Enfoque Curricular que plantea el Diseño Curricular para Educación
Primaria, que se enmarca en la Ley Provincial de Educación Nº 13.688, “(...) El área de
Prácticas del lenguaje, concibe al lenguaje como una práctica social y cultural que se adecua
en forma dinámica y con gran versatilidad a contextos de uso particulares (...)”1, es por esto
propone un enfoque alfabetizador, en donde se pone en primer plano las distintas acciones
que se realizan a través del lenguaje, leer, escribir, tomar la palabra y ser oyentes atentos,
para que los/as alumnos/as logren apropiarse progresivamente de las prácticas del lenguaje.
Por lo dicho anteriormente, esta propuesta pedagógica está pensada para los estudiantes
de tercer año de la Escuela Primaria N°9, “José Manuel Estrada, que supone el despliegue de
una variedad de lecturas sobre diferentes fábulas.
Se utiliza la particularidad de la fábula por contener una enseñanza moral, para poder
promover entre los niños/as actitudes de respeto, actitudes relacionadas con lo cooperativo,
para poder trabajar de manera grupal, apreciando así lo fructífero de las diferencias
individuales.
Es necesario instalar espacios en el aula donde la literatura ocurra, que se genere un
intercambio, que los/as alumnos/as puedan implicarse en la historia de los personajes,
trasladándose a la recreación de otros mundos a través de ella.
La literatura se enseña a partir de la lectura y es allí, cuando se discuten opiniones, se
intercambian ideas, generando espacios de reflexión a través de la misma, habilitando la
propia palabra para las distintas producciones de los textos de ficción.
Buscamos así formar un lector/escucha competente, sensible, crítico, y favorecer la
producción a fin de que los niños/as puedan explorar el lenguaje para construir las ficciones.
Este tipo de creaciones posibilita la adquisición de nuevos saberes respecto al uso del
lenguaje y apropiación lúdica y creativa del mismo. El docente debe ser un mediador de
fundamental importancia entre los niños y los textos, buscando el placer de la lectura para
poner en juego su creatividad.
Por otra parte, se proponen situaciones de escritura, relativas al análisis y la
interpretación de textos, así como a la creación de algunos nuevos​.​ Se reflexionará sobre la

1
Diseño Curricular para la Educación Primaria. Dirección General de Cultura y Educación de la
Provincia de Buenos Aires, 2018 (Pág. 44)

1
escritura, a partir del reconocimiento de los adjetivos para identificar características de los
personajes, de los verbos para poder reconocer las acciones como organizadores de la
narración, convenciones ortográficas como nb mb, etc. Durante el desarrollo del proyecto el
foco estará puesto en las lecturas de las mismas.
Desde los aportes de la Psicología, según la teoría del desarrollo cognitivo de Piaget, el
conocimiento se construye de manera progresiva, mediantes reestructuraciones, cada una de
ellas se integra a la siguiente, y se van complejizando, esta construcción se realiza mediante
varios procesos, entre los que se destacan la asimilación en donde el individuo incorpora la
nueva información haciéndola parte de su conocimiento y la acomodación que transforma la
información que ya tenia en función a la nueva.
Según los estadíos de la inteligencia, los niñxs de 3° año se encuentran en el operatorio
concreto, poseen un pensamiento reversible, que es la capacidad de transformar una situación
y poder volver al punto de partida, es decir los alumnos podrán ir y venir sobre saberes que se
irán construyendo y reflexionando juntos a fin de que estos se vuelvan significativos y
comprendan su utilidad en de la vida social. Esta capacidad requiere de las nociones de
conservación, ya que si no se conserva lo que se va construyendo no se puede volver al punto
de partida.

Propósitos:

● Proporcionar espacios de lectura autónoma y a través del docente de distintas

fábulas.

● Proponer situaciones de enseñanza en donde los/as alumnos/as ejerzan prácticas de

escritura de manera autónoma, con el propósito de realizar un registro de las
distintas fábulas abordadas.

● Promover situaciones de lectura, escritura e intercambio oral que permitan a los/as

alumnos/as profundizar en las distintas características de los personajes
característicos del género.

● Generar espacios que permitan el uso del lenguaje, la imaginación y la creatividad

para escribir una fábula no tradicional.

2
● Propiciar instancias de reflexión sobre el lenguaje, la escritura de las palabras.

Contenidos:
Ámbito: ​Prácticas del Lenguaje en el ámbito de la literatura
LEER A TRAVÉS DEL DOCENTE Y POR SÍ MISMOS EN TORNO A LO
LITERARIO.
Seguir la lectura de quien lee en voz alta
● Explorar distintas fábulas para anticipar ideas sobre el género, el tema, la
trama, los personajes. Verificar hipótesis al finalizar la lectura.
● Escuchar a quien lee en voz alta distintos textos pertenecientes al género
narrativo y seguir la lectura en algún soporte (papel y digital)
● Leer versiones de fábulas, de distintos autores estableciendo relación sobre el
género.
● Volver a leer o escuchar leer para recuperar pistas que ofrezca el texto y así
profundizar las interpretaciones, sobre las característica de los personajes,
identificando las distintas voces que aparecen en el relato.
Releer para profundizar la lectura de ciertas obras, comparar diversas
interpretaciones, detenerse en determinados detalles y/o recursos.
● Compartir con otros las interpretaciones sobre lo leído, releer para encontrar
pistas que permitan decidir interpretaciones diferentes.
ESCRIBIR EN TORNO A LO LITERARIO.
Plantearse y sostener un propósito para la escritura y tener en cuenta el
destinatario.
● Producir en forma grupal, un plan de texto que se va elaborar teniendo en
cuenta las características de la fábula, el propósito que generó la escritura y el
destinatario.

Revisar lo que se escribe mientras se escribe hasta alcanzar un texto que se

considere bien escrito.

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 ● Intercambiar con otros acerca de las decisiones que se van asumiendo mientras
se escribe a partir del uso de borradores, discutir y decidir acerca de los datos,
situaciones, frases, palabras a incluir.
REFLEXIÓN SOBRE EL LENGUAJE.
Reconocer la red semántica de los textos leídos y escuchados.
● Rastrear los adjetivos en la fábulas para identificar las características de los
personajes.
Comenzar a vincular las clases de palabras con los tipos textuales.
● Reconocer verbos de acción como organizadores de la narración .
● Distinguir sustantivos comunes (concretos)
Reflexionar sobre la escritura de las palabras.
● Dudar sobre la correcta escritura de las palabras y describir, reconocer y
aplicar algunas convenciones ortográfica propias del sistema, por ejemplo, mb,
nv, reglas son excepciones: z/ces, aba y uso de mayúsculas.

Estrategias:
● Indagación de saberes previas
● Diálogo explicativo.
● Presentación del material.
● Registros.
● Uso de las Tic (Video, imágenes, audios).
● Lectura e interpretación de las fábulas.
● Puesta en común.
● Propuesta de distintas actividades.
● Propuesta de organización grupal.
● Escritura de una fábula no tradicional.
● Producto final.

Recursos:
● Fábulas de Jean de la Fontaine, Esopo, Tomas Iriarte.
● Fotocopias.

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 ● Uso afiches.
● Audios.
● Videos.
● Proyector.
● Computadora.
● Imágenes.

Criterios de Evaluación:
Edith Litwin explica que las buenas prácticas de evaluación, conforman una parte de la
cotidianidad en el aula y debe brindar confianza, los distintos aprendizajes deben fluir y se
deben expresen con naturalidad.
Por este motivo la evaluación será tomada como un proceso continuo y se tomará en
cuenta el trabajo en clase, la participación, la comprensión de la información, también se
propiciará espacios para “(...) estimular trabajos cada vez más desafiantes, proporcionar
nuevas oportunidades para desarrollar la imaginación y la creatividad (...)”2 , a través de la
lectura y escritura, permitiendo mejorar procesos de enseñanza y procesos de aprendizaje.
Los dispositivos que serán utilizados para evaluar son las distintas producciones orales
y escritas de manera grupal e individual y la elaboración de un producto final, a modo de
cierre, los/as alumnos/as elaborarán un libro de fábulas modernas, y las leerán a sus
compañeros de 3ro B.

Carga horaria:
18 módulos correspondiente a 11 Clases.

Horario:
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

Prácticas del
Lenguaje

2
Litwin Edith, El oficio de enseñar. Condiciones y contextos. Cap 8, “El oficio del docente y la
evaluación”. Ed. Paidos. Bs. As. 2008 (Pág. 183)

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 Prácticas del Prácticas del Prácticas del
Lenguaje Lenguaje Lenguaje

Prácticas del
Lenguaje

Secuencia de actividades:
Clase 1 (2 módulos)
Para dar inicio a la clase la residente comenzará realizando una dinámica, para poder
formar grupos de cuatro integrantes, se les repartirá papeles de distintos colores: ​amarillo-
verde- azul- rojo-naranja.
Luego se les repartirá por grupos diferentes libros sobre Fábulas de distintos autores
para que los/as alumnos/as puedan explorarlos.

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La residente a través de preguntas indagará saberes previos de los alumnos sobre sus
experiencias lectoras.

● ¿Qué libro le tocó a cada grupo?.

● ¿Cómo es la tapa?, ¿qué datos nos brinda?
● ¿Qué dice el título del libro?
● ¿Alguna vez leyeron fábulas?, ¿cuáles? ¿de qué se trataban?
● ¿ Quiénes aparecen en la imagen de la tapa de los libros?
● ¿Quién es el autor del libro? (en el caso que no sepan se les explicará, que el autor es
quién escribió el libro)
● ¿Cuál es su editorial?, (en el caso que no sepan se les explicará, que la editorial es la
empresa qué publica el libro)
● ¿ Y en la contratapa que podemos observar?
● Si lo abren, ¿qué podemos observar?, ¿hay una sóla fábula?, observaremos el índice,
¿qué es un índice?, ¿ cómo está compuesto?, ¿cuáles son los títulos de esas fábulas?,
¿alguno tiene las mismas fábulas en su libro?
La residente a medida que los/as alumnos/as exploran los libro, los guiará para que
reconozcan estos datos.
Se les propondrá a los/as alumnos/as, que por grupos escriban los datos del libro que les
tocó, la residente repartirá un cuadro que deberán completar:

Título de libro:

Autor:

Editorial:

Se colocará como título: “Explorando libros de fábulas”. Luego se hará una puesta en
común, la residente llevará el mismo cuadro en un afiche, cada grupo deberá pasar a
completarlo con la información del libro que les tocó.
Luego se les preguntará, ¿por qué creen que todos los libros qué estuvimos explorando
dicen Fábulas?

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 A partir del intercambio, se les comunicará que vamos a leer distintas fábulas y
analizaremos qué tipos de textos son, qué lenguaje se utiliza en ellas, cuáles son los
personajes, en qué se diferencian de otros textos. etc. Con el objetivo de escribir un libro de
fábulas, para dejar en la biblioteca de la escuela y leérselo a sus compañeros de 3° B.

Para continuar la clase se leerá una fábula, “La zorra y las uvas”​, de Esopo adaptada
por ​Paola Artmann​. Se leerá en voz alta utilizando diferentes tonos y se hará énfasis en los
signos de admiración y preguntas. Se utilizarán las imágenes de la fábula para acompañar la
lectura.
Se llevará un afiche con la fábula escrita, para pegarla en el pizarrón y que todos/a la
puedan verla. Luego la residente repartirá a los/as alumnos/as las fotocopias para que puedan
seguir la lectura y la peguen en sus carpetas.

La zorra y las uvas.

Una calurosa tarde de verano, la zorra iba paseando por el campo con la lengua afuera,
a causa del cansancio y el calor.
De pronto,vio un viñedo lleno de ricos racimos de uvas, grandes y jugosos, que
brillaban bajo el ardiente sol.
- ¡Qué suerte!, - pensó la zorra.
- Con la sed que tengo, nada me vendría mejor que un buen racimo de uvas.
Corrió al viñedo, se puso de pie sobre sus patas traseras para alcanzar uno de los
racimos, pero no llegaba.
Buscó por los alrededores algún tronco, un cajón u otro objeto que pudiera arrastrar
hasta el viñedo para subirse encima y alcanzar, pero no encontró nada.
Entonces la zorra tomó carrerilla y ¡zas!, dio un gran salto hacia arriba. Pero las uvas
estaban más altas de lo que parecía, o la zorra estaba muy cansada, o hacía demasiado calor

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 para dedicarse a saltar. El caso es que no las alcanzó.
Una y otra vez saltó la zorra, tomando cada vez más carrerilla, y en una ocasión llegó
incluso a rozar un racimo con el hocico, pero no logró comerse una sola uva.
Entonces, muy digna, se marchó diciendo:
- ¡Bah, no valía la pena!, esas uvas todavía están verdes.
Moraleja:​ Muchos hacen como la zorra, si no consiguen algo, dicen que no vale la pena
para consolarse.

A partir de la lectura se comenzará un diálogo a través de preguntas:

●¿Cómo es el título de la fábula?, a partir de sus respuestas la residente pegará un
afiche en el pizarrón, con el título “Hoy leímos la fábula... ” que se utilizará como un
itinerario de lectura, en cada una de las clases se irá completando con los títulos de las fábulas
que se leerá.

“Hoy leímos la fábula…”

● La zorra y las uvas.

Luego se seguirá preguntando. A medida que los/as alumnos/as contesten, se podrán

leer algunos fragmentos del texto, para buscar las respuestas.
●¿Qué les pareció la fábula?
●¿De qué se trata?
●¿Qué personajes aparecen?, ¿es un animal?, ¿cuál?, ¿ cómo es este personaje?
●¿Qué sucede al principio de la fábula?, ¿ en qué lugar estaba la zorra?, ¿qué encontró?
●¿Cuál es el problema de la zorra? ¿Qué intentó hacer?, ¿resolvió el conflicto?.
● ¿Qué significa carrerilla?, ¿qué dice el texto?
●¿Qué les pareció la actitud de ella?, ¿qué hubieran hecho ustedes?
● En la última parte de la fábula dice moraleja, ¿qué dice?, se volverá al texto para
leerla.
● ¿ Cómo podemos explicar con nuestras palabras que dice?

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 ● ¿En los cuentos que ustedes leyeron o leen aparece al final esta oración que dice
moraleja?.
La residente colocará un afiche en el pizarrón escrito con el título “Moralejas” , y el
título de la fábula, “La zorra y las uvas”. Se leerá la misma y se les propondrá escribir un
breve comentario sobre qué les pareció la fábula. El afiche quedará como portador en el aula,
el mismo se irá completando con las moralejas de las distintas fábulas, que se irán leyendo en
el transcurso de las clases. El objetivo es ir construyendo el concepto de moraleja y reconocer
que forma parte de las características de las fábulas.

“MORALEJAS”

TÍTULO DE LA FÁBULA: ​ ​“La zorra y las uvas​”

MORALEJA: ​ Muchos hacen como la zorra, si no consiguen algo, dicen que

no vale la pena para consolarse.

La residente propondrá una actividad que realicen dos oraciones, explicando:

● ¿Qué hubieran hecho ustedes en el lugar de la zorra?
Se les brindará un tiempo para que puedan realizar la actividad, luego se realizará una
puesta en común en donde deberán pasar al pizarrón a escribirlas y a partir de la escritura se
reflexionará:
● ¿Cómo empieza una oración? (con mayúscula)
● ¿ Con que termina? ( con un punto)
Para finalizar la clase se colocará como título :"​Conociendo las Fábulas​".

Clase 2 (1 módulo)
Para dar comienzo a la clase la residente prepará el aula para ​la hora de lectura de
fábulas, colocará las sillas en forma de ronda, corriendo las mesas hacia un costado. Al
ingresar al aula los/as alumnos/as se les pedirá que se sienten.

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 Se propondrá un clima de silencio para poder escuchar, la residente se colocará en el
centro y explicará qué es la hora de lectura, le pedirá a un alumno/a cuelgue un cartel en la
puerta que advirtiendo, a todos los demás que se está leyendo una fábula.

La residente contará que seleccionó una fábula para leerles, que le gusto mucho ​“El
pastorcito mentiroso”​, ya que le llamó la atención el nombre de autor, “Esopo”​. Investigo
para saber quién era este autor, que escribió la fábula, y no encontró muchos sobre su vida,
fecha y lugar de nacimiento. Pero sí que él había sido un ​esclavo griego del siglo VI a.C. que
viajó mucho con su amo, el filósofo Janto de Samos, que le dio la libertad. Al ser fábulas
viejas, muchos autores en la actualidad toman sus fábulas y las reescriben. Se les explicará
que por ejemplo esta fábula es de Esopo pero fue reescrita por la autora ​Paola Artmann
Se iniciará con la lectura en voz alta utilizando diferentes tonos y cambios de voz entre
los personajes que intervienen haciendo énfasis en los signos de admiración y preguntas. La
residente seleccionará imágenes para acompañar la lectura.
A cada alumno/a se le entregará una fotocopia con la fábula, y la misma estará escrita
en un afiche, pegada en el pizarrón.

“El pastorcito mentiroso”

Había una vez un pastorcito que cuidaba su rebaño en la cima de la colina.
Él se encontraba muy aburrido y para divertirse se le ocurrió hacerles una broma a
los aldeanos. Luego de respirar profundo, el pastorcito gritó:

—¡Lobo, lobo! Hay un lobo que persigue las ovejas.

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 Los aldeanos llegaron corriendo para ayudar al pastorcito y ahuyentar al
lobo. Pero al llegar a la cima de la colina no encontraron ningún lobo. El pastorcito
se echó a reír al ver sus rostros enojados.

—No grites lobo, cuando no hay ningún lobo —dijeron los aldeanos y se
fueron enojados colina abajo.

Luego de unas pocas horas, el pastorcito gritó nuevamente:

—¡Lobo, lobo! El lobo está persiguiendo las ovejas.

Los aldeanos corrieron nuevamente a auxiliarlo, pero al ver que no había

ningún lobo le dijeron al pastorcito con severidad:

—No grites lobo cuando no hay ningún lobo, hazlo cuando en realidad un
lobo esté persiguiendo las ovejas.

Pero el pastorcito seguía revolcándose de la risa mientras veía a los

aldeanos bajar la colina una vez más.

Más tarde, el pastorcito vió a un lobo cerca de su rebaño. Asustado, gritó tan
fuerte como pudo:

—¡Lobo, lobo! El lobo persigue las ovejas.

Pero los aldeanos pensaron que él estaba tratando de engañarlos de nuevo,

y esta vez no acudieron en su ayuda. El pastorcito lloró inconsolablemente
mientras veía al lobo huir con todas sus ovejas.

Al atardecer, el pastorcito regresó a la aldea y les dijo a todos:

—El lobo apareció en la colina y ha escapado con todas mis ovejas. ¿Por
qué no quisieron ayudarme?

Entonces los aldeanos respondieron:

—Te hubiéramos ayudado, así como lo hicimos antes; pero nadie cree en un
mentiroso incluso cuando dice la verdad.

Moraleja: Los mentirosos solo consiguen una cosa, que nadie les crea ni

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 aun cuando dicen la verdad.

A partir de la lectura se analizará oralmente la fábula a través de preguntas:

● ¿Cómo es el título de la fábula?, a partir de su respuesta se le pedirá a un alumno/as
que escriba en el afiche de itinerario de lectura, el título de la fábula.
Luego se les volverá a preguntar:
● ¿Qué les pareció la fábula?
● ¿De qué se trata?
● ¿Quién narra esta fábula?, ¿el pastorcito mentiroso?
● ¿Qué personajes intervienen?
● ¿Qué sucede al principio de esta fábula?
● ¿Qué hace el pastorcito todos los días?
● ¿Cómo reaccionan los habitantes del pueblo al oír sus gritos?
● ¿Cuál fue el problema entre el pastorcito y los aldeanos?,¿Qué ocurrió con las
ovejas?
● ¿Qué piensan sobre la actitud del pastorcito?, ¿ Y de los aldeanos?
● Al final de la fábula, otra vez encontramos una moraleja, ¿qué dice?, ¿es la misma
que habíamos leímos la clase anterior?, (señalaremos el afiche de las Moralejas),
¿Están de acuerdo con lo que dice?, ¿qué opinan ustedes?.
Se le pedirá a un alumno/a que pase a escribir el título de la fábula, y su moraleja en el
afiche de "Moralejas".
Luego propondrá qué cambien el final de fábula, deberán escribirlo a partir de la
pregunta:
¿Qué hubiera pasado si los aldeanos hubieran ayudado al pastorcito?.
La residente volverá al texto, leerá y les indicará cuál es el final de la misma :
-​El lobo apareció en la colina y ha escapado con todas mis ovejas ¿por qué no
quisieron ayudarme?

Entonces los aldeanos respondieron:

—Te hubiéramos ayudado, así como lo hicimos antes; pero nadie cree en un mentiroso

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incluso cuando dice la verdad.

Se les brindará el tiempo necesario para que realicen la actividad. Para finalizar se hará
una puesta en común, deberán leer sus distintos finales.

Clase 3 ( 2 módulos)
Para dar comienzo a esta clase se realizará una dinámica, para poder formar parejas, la
residente repartirá papeles de colores con distintas palabras como:
Fábula- moraleja- zorra- uvas- pastorcito- ovejas- aldeanos- lobo, etc.
Deberán agruparse según la palabra que les haya tocado.
La residente pegará sobre el pizarrón un afiche con un fábula "La liebre y la tortuga",
les contará que es de Esposo, pero al igual que la del pastorcito mentiroso, está adaptada por
la autora ​Paola Artmann​. La misma será repartida a los/as alumnos/as en fotocopias, la
residente la leerá en voz alta, utilizando diferentes tonos, haciendo énfasis en los signos de
admiración y preguntas. También se utilizarán las imágenes de la fábula para acompañar la
lectura. Luego se realizará una relectura, se le pedirá a uno de los/as alumnos/as que la lea.

“La Liebre y la tortuga”

Había una vez una liebre muy vanidosa que se pasaba todo el día
presumiendo de lo rápido que podía correr.

Cansada de siempre escuchar sus alardes, la tortuga la retó a competir en

una carrera.

- Qué chistosa que eres tortuga, debes estar bromeando- dijo la liebre

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mientras se reía a carcajadas.
- Ya veremos liebre, guarda tus palabras hasta después de la carrera-
respondió la tortuga.

Al día siguiente, los animales del bosque se reunieron para presenciar la

carrera. Todos querían ver si la tortuga en realidad podía vencer a la liebre.

El oso comenzó la carrera gritando:

- ¡En sus marcas, listos, ya!

La liebre se adelantó inmediatamente, corrió y corrió más rápido que nunca.

Luego, miró hacia atrás y vio que la tortuga se encontraba a unos pocos pasos de
la línea de inicio.

- Tortuga lenta e ingenua—pensó la liebre—. ¿Por qué habrá querido

competir, si no tiene ninguna oportunidad de ganar?

Confiada en que iba a ganar la carrera, la liebre decidió parar en medio del
camino para descansar debajo de un árbol. La fresca y agradable sombra del
árbol era muy relajante, tanto así que la liebre se quedó dormida.

Mientras tanto, la tortuga que era muy perseverante siguió caminando lento,
pero sin pausa. Estaba decidida a no darse por vencida. Pronto, se encontró con
la liebre durmiendo plácidamente. ¡La tortuga estaba ganando la carrera!

Cuando la tortuga se acercó a la meta, todos los animales del bosque

comenzaron a gritar de emoción. Los gritos despertaron a la liebre, que no podía
creer lo que sus ojos veían: la tortuga estaba cruzando la meta y ella había
perdido la carrera.

Moraleja: Ten una buena actitud y no te burles de los demás; puedes

ser más exitoso haciendo las cosas con constancia y disciplina que
actuando rápida y descuidadamente.

Luego de la lectura se iniciará un diálogo a través de preguntas:

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 ○ ¿Qué les pareció la fábula?
○ ¿De qué se trata?
○ ¿Quién narra esta fábula?, ¿qué creen que significa narrar?, en el caso de que
no sepan qué es, se les preguntará, que realizan ellos cuando ven una película
o leen un cuento, y luego se lo quieren contar a un amigo/a, le cuentan o
narran la historia, puede hacer de manera oral, o a través de la escritura, como
lo hace el autor en esta fábula.
○ ¿Qué sucede al principio de la fábula?, ¿hay algún conflicto?. ¿cuál?
○ ¿Se resolvió el conflicto?
○ A aparece nuevamente una moraleja al final, ¿qué nos dice?, se volverá al
texto para volver a leerla.
Luego se les pedirá que escriban una oración explicando con sus palabras, que nos quiere
decir esta moraleja. Luego se hará una puesta en común de las distintas respuestas.

Para continuar con la clase se les propondrá completar el siguiente cuadro, haciendo un
listado de quiénes y cómo son los personajes, a partir de lo leído.
(el mismo será entregado en fotocopias a cada pareja)

¿Quiénes son los personajes de esta ¿Cómo son los personajes?

fábula?

○ ¿Cómo son estos personajes?, se les pedirá que busquen el fragmento que da
respuesta a estas preguntas, que busquen las palabras para completar el
cuadro.
La residente podrá ayudarlos preguntando ¿por qué se describe a la liebre como
vanidosa? ¿qué creen significa vanidosa?. Y a la tortuga ¿por qué se la describe como
perseverante?, ¿qué significa?, ¿qué dice la fábula?, ¿Cómo describe la liebre a la tortuga?.

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 Se les dará un tiempo a los/as alumnos/as para que completen el cuadro luego se
realizará una puesta en común de sus repuestas. La residente llevará el cuadro en un afiche y
se irá completando.
Luego les preguntará sobre los personajes de las fábulas ya vistas, y se le pedirá que agreguen
a la lista.
Partiendo de sus listados la residente, les explicará que las palabras que utilizaron para
nombrar a todos los personajes son:
Sustantivos​, que son la clase de palabra que se usan para nombrar objetos o personas
—reales o imaginarios—, o ideas.
(se llevará la definición escrita en un afiche y se pegará en el pizarrón)
Se les dirá más ejemplos de sustantivos.
Y luego la residente explicará que esas palabras que ellos utilizaron en sus listas que nos
dicen cómo son los personajes, nos sirven para describir a los sustantivos (personas, cosas,
lugares o animales) de los que hablamos previamente. Esa clase de palabras se llaman
adjetivos​. (se llevará la definición en otro afiche).
Para finalizar la clase se les pedirá qué realicen un dibujo en sus carpetas, sobre alguno
de los personajes que mas les haya llamado la atención, teniendo en cuenta la descripción
escrita en el cuadro.

Clase 4 (2 módulos)
Iniciará la clase y se les pedirá los/as alumnos/as que formen las mismas parejas de la
clase anterior.
La residente llevará una fábula “El león y el ratón”, del autor Esopo adaptada por ​Paola
Artmann, escrita en un afiche, y luego se repartirá la fotocopia a los alumnos. Para continuar
se le pedirá a un alumno/a que lea la fábula en voz alta para que sus compañeros puedan
escucharlo/a.

El león y el ratón.

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 En un día muy soleado, dormía plácidamente un león cuando un pequeño
ratón pasó por su lado y lo despertó. Furioso, el león tomó al ratón con sus
enormes garras y cuando estaba a punto de aplastarlo, escuchó al ratoncito
decirle:

—Déjame ir, puede que algún día llegues a necesitarme.

Fue tanta la risa que estas palabras le causaron, que el león decidió soltarlo.

Al cabo de unas pocas horas, el león quedó atrapado en las redes de unos
cazadores. El ratón, fiel a su promesa, acudió en su ayuda. Sin tiempo que
perder, comenzó a morder la red hasta dejar al león en libertad.

El león agradeció al ratón por haberlo salvado y desde ese día comprendió
que todos los seres son importantes.

Moraleja: No menosprecies a los demás, todos tenemos las cualidades

que nos hacen muy especiales.

Se les preguntará ¿cómo es el título de la fábula?, a partir de su respuesta se le pedirá a un

alumno/as que escriba en el afiche de itinerario de lectura, el título de la fábula.
A partir de la lectura, se les pedirá algunos alumnos/as que vuelvan a leer en voz alta para sus
compañeros, la parte que más les haya gustado de la fábula.
Luego se iniciará un diálogo a través de preguntas, en donde los alumnos podrán volver a leer
al texto, o fragmentos del mismo para poder responder:
● ¿Quién narra esta fábula?, ¿ los personajes?
● ¿Recuerdan qué era narrar?
● ¿ Qué indicará las rayas -? se señalará el afiche con la fábula, y se recordará que se
utilizan cuando hay un diálogo entre los personajes.

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 ● ¿Qué sucede al comienzo de esta fábula?, ¿todas las fábulas que leímos comenzaban
de la misma manera?
● ¿Qué personajes encontramos en esta fábulas?, ¿cómo son?, ¿en la vida real los
animales hablan?, ¿por qué creen que en la fábula si?, se explica que se personifican a
los animales, es decir se le atribuyen características de las personas, de como hablar o
actuar.
Se les pedirá que busquen y relean los fragmentos en donde aparecen estos personajes
personificados. Y completen qué características (adjetivos) tienen de los personas.

El león………………………….
El ratón…………………………

Partiendo de sus listados, se les pedirá que agreguen algunas palabras de cómo se imaginan
ellos al León y el Ratón.
Luego se realizará una puesta en sus respuestas, para ésto la residente llevará un afiche con
el cuadro en grande, y se irá completando con los listados que los/as alumnos/as realizaron.

Se les propondrá a partir de todo lo leído hasta el momento, responder ¿que son las
fábulas?, la residente anotará las respuestas en un afiche en forma de punteo, al mismo
tiempo se irá orientando las respuestas mencionadas, preguntando sobre lo visto.
Se dejará el afiche pegado en el aula.

LA FÁBULA SON...
● Son breves
● Tienen un
Inicio
Conflicto
Final
Moraleja
● Los personajes están personificados
● Hay un diálogo entre los personajes
● Hay un narrador

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 Luego la residente les preguntará y ¿qué son las moralejas?, ¿qué dice la moraleja de
esta fábula? , se le pedirá a un alumno/a que la lea.
Luego se les propondrá explicar con sus palabras que nos quiere decir esta moraleja.
Luego se realizará una puesta en común de sus respuestas.

Clase 5 (1 módulo)
Para dar comienzo a la clase la residente prepará el aula para ​la hora de lectura de
fábulas, nuevamente colocará las sillas en forma de ronda, corriendo las mesas hacia un
costado. Al ingresar al aula los/as alumnos/as se les pedirá que se sienten.
Se propondrá un clima de silencio para poder escuchar, les explicará que es la hora de
lectura, se colgará un cartel en la puerta que advierta, a todos los demás que se está leyendo
una fábula.

La residente les contará a los/as alumnos/as que le encanta coleccionar fábulas de

distintos autores, que por este motivo les llevó todas para que pudieran observarlas. Las
colocará encima de una mesa en el centro de la ronda, les leerá los títulos, autores, les
mostrará imágenes. Se leerán algunas fábulas de las que ellos elijan, deberán explicar, por
qué la eligieron. Luego propondrá que lean una ellos.

20
Al finalizar la clase se les pedirá que anoten en sus carpetas el título “Hora de lectura”, los
títulos de las fábulas leídas y sus moralejas.

Clase 6 (módulos)
Para comenzar la clase la residente realizará una dinámica de grupo para que los/as
alumnos/as se agrupen de a dos, se les repartirá distintos papeles de colores. Deberán
agruparse según el color que les haya tocado.
La residente llevará un afiche con una fábula escrita , ”La cigarra y la hormiga”, de
Esopo, adaptada por la autora ​Paola Artmann​. Se leerá en voz alta utilizando diferentes tonos,
cambios de voz entre los personajes que intervienen y hacer énfasis en los signos de
admiración y preguntas.
Se les repartirá a los/as alumnos/as la fotocopia para que puedan seguir la lectura.

21
 La cigarra y la hormiga​.

Durante todo un verano, una cigarra se dedicó a cantar y a jugar sin

preocuparse por nada. Un día, vio pasar a una hormiga con un enorme grano de
trigo para almacenarlo en su hormiguero.

La cigarra, no contenta con cantar y jugar, decidió burlarse de la hormiga y le

dijo:

—¡Qué aburrida eres!, deja de trabajar y dedícate a disfrutar.

La hormiga, que siempre veía a la cigarra descansando, respondió:

—Estoy guardando provisiones para cuando llegue el invierno, te aconsejo

que hagas lo mismo.

—Pues yo no voy a preocuparme por nada —dijo la cigarra—, por ahora

tengo todo lo que necesito.

Y continuó cantando y jugando.

El invierno no tardó en llegar y la cigarra no encontraba comida por ningún

lado. Desesperada, fue a tocar la puerta de la hormiga y le pidió algo de comer:

—¿Qué hiciste tú en el verano mientras yo trabajaba? —preguntó la hormiga.

—Andaba cantando y jugando —contestó la cigarra.

—Pues si cantabas y jugabas en verano —repuso la hormiga—, sigue

cantando y jugando en el invierno.

Dicho esto, cerró la puerta.

La cigarra aprendió a no burlarse de los demás y a trabajar con disciplina.

Moraleja: Para disfrutar, primero tienes que trabajar.

22
 A partir de la lectura se les preguntará ¿cómo es el título de la fábula?, a partir de su
respuesta se le pedirá a un alumno/a que escriba en el afiche de itinerario de lectura, el título
de la fábula.
A partir de la lectura se les pedirá que ellos hablen y cuenten de qué se trata la fábula. Podrán
releer algunos fragmentos del texto.
Se les propondrá que realicen oraciones explicando, sobre la fábula ¿cómo sería el final
de la fábula si la hormiga no hubiera podido juntar la comida para el invierno ?. Se les dará
un tiempo para que realicen la actividad.
Se colocará como título de la clase "​Lectura de Fábulas​".
Para finalizar la clase se hará una puesta en común de los distintos trabajos, en donde
los/as alumnos/as puedan expresar oralmente lo que hicieron. (la residente se llevará para
corregir sus producciones escritas.)

La clase continuará, la residente les propondrá completar el siguiente cuadro a partir de

la fábula leída. Se pegará en grande en el pizarrón y se les entregará una fotocopias, se
mostrará un ejemplo de cómo completarlo.

PARTES DE FÁBULA: LA CIGARRA Y ESOPO

LA HORMIGA.

INICIO

CARACTERÍSTICAS DE LA HORMIGA

CARACTERÍSTICAS DE LA CIGARRA

CONFLICTO

FINAL

MORALEJA

La residente pasará por las mesas y al mismo tiempo irá orientando las respuestas
mencionadas, preguntando sobre lo visto.
Se hará una puesta en común de que completaron.

23
Clase 7( 2 módulos)
Comenzaremos la clase pidiéndoles a los alumnos que se sienten con el compañero de
la clase anterior.
Recordaremos la clase anterior, donde realizaron distintas producciones escritas sobre
la fábula explicando ¿cómo sería el final si hubiese ganado la liebre la carrera?. La residente
realizará un afiche como portador del aula con algunos de los errores ortográficos de las
mismas, para poder dar ejemplos de cómo escribir correctamente. Por ejemplo, MB, NV
,Z/CES, ABA, el uso de mayúsculas y la puntuación.
Se les entregará una fotocopia a los alumnos, de las reglas ortográficas trabajadas, que
la residente trajo anotadas en el pizarrón.
Para continuar con la clase la residente llevará escrito en un afiche, con la fábula de “La
hormiga y la cigarra”, pero del autor Oche Califa. Se leerá en voz alta utilizando diferentes
tonos y cambios de voz entre los personajes que intervienen y hacer énfasis en los signos de
admiración y preguntas.

Se propondrá un diálogo a través preguntas :

● ¿Qué les pareció esta fábula? ¿tiene el mismo título que la de la clase
anterior?, ¿es la misma?
● ¿De qué se trata ?
● ¿ Cómo es el nombre del autor?

24
 Se recordará la primer clase donde exploraron los libros de las fábulas, y observaron
que varios libros de diferentes autores tenían los mismos títulos de fábulas. Se les explicará
que de una fábula se pueden realizar distintas versiones, según el autor.
¿Qué personajes intervienen?, ¿cómo son?, ¿son los mismos que leímos la clase
anterior?
A partir de estas preguntas la residente pegará en el pizarrón el cuadro que realizaron
entre todos la clase anterior sobre la fábula de “La cigarra y la hormiga” del autor Esopo, y se
les propondrá agregar al cuadro de la clase anterior, la información de esta fábula para
comparar ambas versiones.

PARTES DE LA FÁBULA, Esopo Oche Califa

LA CIGARRA Y LA
HORMIGA.

INICIO

CARACTERÍSTICAS DE
LA HORMIGA

CARACTERÍSTICAS DE
LA CIGARRA

CONFLICTO

FINAL

MORALEJA

La residente a través de preguntas y de las respuestas de los/as alumnos/as completará

en cuadro del afiche, al mismo tiempo la residente irá orientando las respuestas mencionadas,
preguntando sobre la fábula, se volverá a leer si es necesario. Se dejará el afiche colgado en el
pizarrón como portador del aula.

Para continuar con el siguiente módulo se realizará una dinámica de grupo, donde se les
entregará papeles con nombres de distintos personajes de fábulas ya leídas, como:
Cigarra- hormiga- liebre - tortuga- zorra- pastorcito​.

25
 Se formarán grupos de cuatro o cinco integrantes realizar una versión de la “La cigarra
y la hormiga”, con un final distinto, se les entregará un afiche y una versión de la fábula a
cada grupo,y deberán:
● Identificar ¿cuál es el conflicto de esta fábula?, y copiarlo (a partir de la trabajado se
explicara que a veces el conflicto se puede resolver o no).
● ¿Se pudo resolver el conflicto?, ¿cómo?
● Armar otras posibles soluciones posibles a ese conflicto.
● Escribir una moraleja
Se les dará un tiempo para que puedan realizar la actividad, la residente pasará por los
grupos para orientarlos.
Luego se hará una puesta en común de las distintas versiones.
A partir de revisar sus escritos, se reflexionará sobre el uso de las mayúsculas, cuando
se utilizan, en qué partes de sus escritos ellos utilizaron mayúsculas-
Se les explicara que se utilizan para el comenzar las oraciones, c​uando escribimos
nombres propios, etc

Clase 8 (1 módulo)
Para dar comienzo a la clase la residente prepará el aula para ​la hora de lectura de
fábulas, nuevamente colocará las sillas en forma de ronda, corriendo las mesas hacia un
costado. Al ingresar al aula los/as alumnos/as se les pedirá que se sienten.
Se propondrá un clima de silencio para poder escuchar, la fábula de una manera
distinta.
La residente llevará un audio grabado por ella de la fábula "La música de los animales"
del autor Tomás de Iriarte. Se leerá en voz alta utilizando diferentes tonos y cambios de voz
entre los personajes que intervienen, se hará énfasis en los signos de admiración y preguntas,
se utilizaran sonidos de fondo.
Se les repartirá la misma en fotocopias a cada uno de los/as alumnos/as para que
puedan seguir la lectura. Les explicará qué es la hora de lectura, se colgará un cartel en la
puerta que advierta, a todos los demás que se está leyendo una fábula.

26
 La música de los animales
Grandes preparativos de fiesta alborotaban la selva. El rey León cumplia
años y todos los animales estaban invitados al gran agasajo. ¿Qué obsequio le
llevarían?, ¿qué sorpresa le tendrían preparada?, un pastel?, ¿una capa?, ¿ un
sombrero?. No, nada de eso.
- ¡Señoras y señores!- pidió atención el sapo-.estamos de acuerdo en
que el regalo del rey debe ser maravilloso! ¡el mejor que jamás haya
recibido!
- ¡por supuesto!- exclamaron los presentes- , pero…¿ que podría ser?
- Ya lo tengo todo planeado- explicó el sapo-, a nuestro rey le gusta la
música y pienso que mejor regalo que podemos ofrecerle es un
concierto.
- ¡Sí un concierto!, ¡un concierto!- aclamaron todos con gran
entusiasmo.
- ¡Sí, ya puedo imaginar hermosas canciones! - fantaseó el
rinoceronte.- ¡ ya me parece estar oyendo las dulces voces de un
coro de ruiseñores, mirlos, calandrias, jilgueros y canarios!- dijo el
jabalí
- ¡ Nada de pájaros! - dijo el sapo- aquí somos muchos los que
sabemos cantar.
- Pero los pajaritos ensayan constantemente- insistió el jabalí-, tienen las
mejores voces de la selva, y además, se saben las letras de muchas canciones.
Lamentablemente nadie, nadie quiso escucharlo, todos estaban demasiado
emocionados con la idea de dar un concierto en una fiesta tan importante.
- Yo cantaré como bajo- dijo el rinoceronte.
- Yo cantaré como soprano- dijo el sapo.
- El loro y yo podemos cantar como tenores- apuntó el tucán.
- Si les parece, yo seré la voz contralto- dijo el jabalí resignado,viendo que
nadie quería cantar con los pájaros, y se unió al coro.

27
 Al enterarse de este plan, los pájaros vinieron para ofrecer parte del
espectáculo, pero los animales dijeron que ya no necesitaban más
cantantes.
- Podríamos enseñarles un par de canciones nuevas- insistieron las aves.
- ¡Muchas gracias pero ya tenemos!- dijo el sapo.
- Así es- agregó el rinoceronte- nosotros mismos hemos compuesto una
preciosa canción, especialmente dedicada a nuestro rey, el león.
- Siendo así nos vamos, solo queríamos participar del concierto- suspiraron
los pájaros bastante decepcionados.
- ¡Nos vemos en el cumpleaños!- dijo el sapo y siguió con el ensayo.
Por fin llega el día y la hora del festejo. El rey león estaba feliz y muy
ansioso, aguardando en su trono el misterioso regalo que le tenían reservado.
Había una gran expectativa entre los invitados y ya se encontraban los animales
del coro perfectamente ubicados, de acuerdo a sus registros de voz y a su
tamaño.
- ¡Demos inicio al concierto!- dijo el sapo y el coro empezó a cantar.
- ¡Qué mal debió sonar aquello!, ¡como sería de feo, que todos los animales
del público se taparon las orejas!
- ¡Ay!, ¡ay!, ¡ay!- rugía el león- ¡cállense!, ¡ya me duele la cabeza!
- ¡La culpa es del jabalí, que no se aprendió la letra- dijo el sapo soprano.
- ¡Es el sapo quien desafina!- dijo el jabalí contralto - Yo les dije que esto del
coro era una pésima idea.
- ¡Los peores cantores son el tucán y el loro!- se quejó el rinoceronte.
- ¡Silencio, señores!- rugió el león . que ya estaba harto, y puso fin al
alboroto.
En ese instante, la corte quedó en absoluto silencio y el rey habló con los
cantantes.
- ¿Qué les pasa, caballeros?, ¿acaso no formaron parte de un gran coro?,
¿no estaban felices hace apenas un instante, esperando los aplausos? y
ahora que las cosas no han salido bien, ¿ninguno quiere hacerse cargo de
los errores y todos reniegan de aquello que quisieron ser?

28
 - ¡No quiero volver a verlos en mi corte! -termino diciendo el rey león muy
enojado y advirtió:
- ¡No se les ocurra volver a cantar cerca de mis orejas!
Dicho esto, los animales dejaron la corte de rey, avergonzados y
arrepentidos, sin embargo, y es de común que así suceda, cada cual se fue
pensando que la culpa había sido del otro.
MORALEJA: El buen equipo de trabajo consiste en que todos
colaboren y se respeten mutuamente, y también, en saber compartir tantos
buenos momentos como malos resultados.

Se les mostrará el libro de Fábulas, la tapa, el índice, las imágenes de la fábula que
escucharon para que vean a los animales y la contratapa.
Luego se les preguntará a los alumnos:
● ¿Qué hicieron estos animales de la selva?, ¿todos hacían lo mismo?
Para continuar con la clase se les propondrá completar el siguiente cuadro, haciendo una lista
de quiénes y cómo son los personajes, a partir de lo leído.
(el mismo será entregado en fotocopias a cada pareja)

¿Quiénes son los personajes de esta ¿Qué acciones realizan los personajes?
fábula?

Se les pedirá a los alumnos que pasen a escribir, palabras que identifiquen qué hacían estos
animales, y realicen una lista de qué acciones realizan los personajes.
Se volverá a leer el texto para buscar las palabras, la residente pasará por las parejas,
para poder responder dudas. Se les brindará el tiempo para que puedan completarlo
Y Luego se realizará una puesta en común de sus respuestas, para ésto la residente
llevará un afiche con el cuadro en grande, y se irá completando a partir de las preguntas de
los/as alumnos/as.

29
 Luego se les explicará que lo hacen los animales, son acciones y se las denomina
verbos​.
“Los Verbos​ ​son la clase de palabras que utilizamos para expresar acciones.”​Se
escribirá la definición, en el afiche.
Deberán copiar la definición en sus carpetas, y escribir acciones diarias que ellos
realizan en sus casas.

Clase 9 (2 módulos)
Para dar inicio a la clase se realizará una dinámica de grupo, para esto se les repartirá
en papeles con nombres de distintos personajes.
Sapo - hormiga - jabalí - tortuga - zorra- León.
Deberán agruparse según la palabra que les haya tocado.
Se les preguntará ¿​cuáles son las fábulas que leímos hasta ahora​?, la residente pegará
en el pizarrón el afiche con el itinerario de lecturas, y le pedirá a un alumno/a que las lea.
● La zorra y las uvas.
●El pastorcito mentiroso.
●La liebre y la tortuga.
●El león y el ratón.
●La cigarra y la hormiga.
●La música de los animales.
La residence les propondrá realizar un trabajo final en el que se muestre todos sus
conocimiento adquiridos sobre lo trabajado a lo largo de las clases. El objetivo es presentar
un producto final en forma grupal, donde realizarán un libro de fábulas, cada grupo realizará
una fábula distinta, para mostrarle a los compañeros de 3ro B.
Luego se les preguntará ¿ qué necesitamos para realizar un libro de fábulas? , como los
que observamos.
Se realizará una lista:
●Tapa, se les preguntará ¿cómo debe ser la tapa?, ¿qué datos nos brindaba?.
●Índice ¿cómo está compuesto?

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 ●Fábulas ¿cuáles son las partes de una fábula?
●Contratapa ¿qué datos nos brinda?

Cada grupo se encargará de realizar una fábula, por este motivo se comenzará
realizando distintos borradores sobre lo que va a escribir cada grupo, para eso se les dará la
siguiente consigna:
●Se les repartirá a cada grupo de estos inicios con personajes distintos:
-La Jirafa dormía plácidamente cerca de un árbol , y un mosquito la llamó por celular...
-El hipopótamo se estaba bañando en la ducha cuando una paloma le mando un
whatsapp…
- El perro estaba corriendo por el parque y se encontró con la mosca andando en
bicicleta y ...
- El chancho estaba en su corral mirando la televisión, se acercó una cucaracha y le
dijo ..
-La gata estaba en la peluquería planchandose el pelo y se encontró con una araña …

● Deberán realizar un conflicto para el inicio que les haya tocado.

●Pensar un final, en donde se solucione o no el conflicto entre los personajes.
●Elaborar una moraleja.
●Colocarle un título a su fábula

Para continuar el siguiente módulo se les brindará el tiempo necesario para que puedan
realizar sus producciones en borradores. Se les explicará que realizarán primeros borradores
como realizan los escritores de fábulas. La residente pasará por los grupos para orientarlos.
Se les recordará como empieza una oración, con que termina, los espacios entre las palabra,
el uso de adjetivos y verbos, etc. La residente se llevará los borradores para ver cómo
avanzan los alumnos.

Clase 10 (2 módulos)
Para dar inicio a la clase se les pedirá que formen los grupos de la clase anterior, la
residente les repartirá los distintos borradores, para que puedan terminarlo.

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 Luego comenzarán a pasar sus producciones, a una hoja que la residente les entregará,
una vez finalizada podrán dibujar los personajes de su fábulas.
Se leerán sus distintas producciones dentro del aula, una vez finalizada las lecturas, la
residente pasará una hoja en donde cada grupo deberá escribir el título de su fábula. Les
explicará que ese será el índice del libro de fábulas de 3ro A.
Deberán realizar otros dibujos que representen sus fábulas para poder pegarlas en la
tapa y la contratapa.
Entre todos deberán pensar un título para el libro, se irán anotando las opciones en el
pizarrón y entre todos se elegirá una.
Cada grupo deberá acordar un representante, para que el la clase de la muestra lea en
voz alta su fábula representando a todo su grupo.

Clase 11 (1 módulo)
En esta última clase los alumnos de 3° A, invitarán a los compañeros de 3° B , a una
hora de lectura de fábulas elaboradas por ellos mismos.
En donde los/as alumnos/as les presentaran sus producciones, pasará un representante
de cada grupo a leer su fábula y les contarán que son las fábulas.

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 Bibliografía:
● Diseño Curricular para la Educación Primaria. Dirección General de Cultura y
Educación de la Provincia de Buenos Aires, 2018.
● Holzwarth, Margarita y Otros (2007) .Los docentes como mediadores de lectura,
Dirección General de Cultura y Educación de la provincia de Buenos Aires.
● Kaufman, Ana María (2015). Leery escribir: el día a día en las aulas. Ed. Aique. Bs.
As
● Klein, Irene (2005) Propuestas de escritura. Leer como escritor. Az editora.
● Litwin Edith,(2008). El oficio de enseñar. Condiciones y contextos. Ed. Paidos. Bs.
As.
● Oche Califa (2011) Tuti-Fruti.”La cigarra y la hormiga”. Ed. Colihue. Bs. As

● https://arbolabc.com/fabulas-para-ni%C3%B1os/la-cigarra-y-la-hormiga
● https://arbolabc.com/fabulas-para-ni%C3%B1os/el-leon-y-el-raton
● http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/Colecciones/CuentosMas/Esopo.pdf
● http://www.7calderosmagicos.com.ar/Druida/Fabulas/fabulas.htm
● file:///C:/Users/Docente/Downloads/practicas_del_lenguaje.pdf
● http://servicios.abc.gov.ar/lainstitucion/revistacomponents/revista/archivos/texto
s-escolares2007/CLL-ES6-1P/archivosparadescargar/CLL_ES6_1P_gramatica.p
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