Experiencia #6 2º-2022

I.E. N° 82126 LA RAMADA PROG.
PRIMARIA 2022
SEXTA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

“NUESTRO PLANETA, BIODIVERSO, HERMOSO Y MISTERIOSO”
I. DATOS INFORMATIVOS:
- UGEL : Cajamarca
- Lugar / Distrito : Manzanas Alto /Cajamarca
- I.E : N° 82126
- Grado /Sección : 2do grado de primaria /Sección Única
- Docente : Elia Maria Rodriguez Paredes
- Directora : Mg. Martha Beatriz Cáceres Castro
- Temporalización : 20 días
Fecha de Inicio : 26-09-2022
Fecha probable de término : 21-10-2022
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

El huerto escolar es un excelente recurso para convertir a las instituciones educativas en lugares que posibiliten a
los estudiantes múltiples experiencias de aprendizaje de su entorno natural y rural, entender las relaciones y
dependencias que tenemos con él, y poner en práctica actitudes y hábitos de cuidado y responsabilidad
medioambiental; haciendo uso de materiales reciclables que nos permitan reusarlos con la finalidad de cuidar
nuestro ambiente, logrando experiencias interesantes para el desarrollo de las capacidades fundamentales en
Educación Ambiental.
Con la ejecución e implementación de nuestro huerto escolar en los tres niveles educativos, en la comunidad de La
Ramada, pretendemos crear una conciencia ambiental en la comunidad educativa, entendiendo como educación
ambiental al proceso interdisciplinar, para comprender las interrelaciones de los seres humanos entre sí con la
naturaleza, enmarcándolo todo dentro de un proyecto educativo institucional.
A través de esta experiencia de aprendizaje, los estudiantes tendrán la posibilidad de conocer todo el proceso del
cultivo y manejo de las plantas, desde la preparación del suelo, selección de semillas, preparación de almácigos,
camas composteras, entre otros. Así como el cuidado del huerto escolar. También pretendemos valorar el esfuerzo
necesario para la obtención del fruto y conocer las cualidades de los diferentes productos vegetales, así como sus
utilidades culinarias, usos alimenticios y algunas propiedades medicinales.
En definitiva, no se trata de disponer de una zona para cultivar, sino que se debe trabajar como un espacio dentro
de la institución educativa en el cual se pueden abordar una serie de contenidos encaminados a desarrollar
diversas capacidades y competencias que nos permitirán conocer a nuestro planeta desde una geografía
astronómica, vale decir el estudio de la Tierra como un astro y sus relaciones con los demás cuerpos celestes del
universo. Y la geografía física que nos permite estudiar los fenómenos que se producen en los tres elementos que
conforman nuestro planeta: la litósfera, hidrósfera y atmósfera.
A nivel comunicativo leeremos, elaboraremos y expondremos infografías relacionadas con nuestro planeta y por
supuesto con todo lo relacionado a “Nuestro huerto escolar”. En el área de matemática daremos solución a
problemas de forma, movimiento y localización; situaciones que van a permitir lograr aprendizajes significativos en
la ejecución de nuestro proyecto institucional.
Todo esto nos permitirá desarrollar capacidades de lectura, escritura, oralidad, convivencia, participación,
deliberación, indagación, conocimiento científico, resolución de problemas de su contexto y la práctica de valores;
desenvolviéndose en entornos virtuales y gestionando aprendizajes de manera autónoma con las TIC. Sin olvidar
que necesitamos realizar actividades lúdicas donde participemos todos como una gran familia que somos, en un
ambiente de compañerismo y sana convivencia.
Prof. Elia María Rodríguez Paredes 2do Grado

I.E. N° 82126 LA RAMADA PROG. PRIMARIA 2022
III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
PERSONAL SOCIAL:
Competencia y Desempeños Propósito/Meta Instrumentos
capacidades de evaluación
GESTIONA . Lista de
RESPONSABLEMENTE cotejo
EL ESPACIO Y EL . Se desplaza en su espacio cotidiano
AMBIENTE. siguiendo instrucciones para localizar
1. Comprende objetos , personas o continuar una ruta
las relaciones entre usando puntos de referencia . . Desplazar en su
los elementos espacio usando puntos
naturales y sociales. . Representa su espacio cotidiano de de referencia.
2. Maneja diversas maneras ( dibujos, croquis)
fuentes de utilizando puntos de referencia. . Representar su
información para espacio a través de
. Identifica las posibles causas y
comprender el dibujos, croquis
consecuencias de los problemas
espacio geográfico y el utilizando puntos de
ambientales ( contaminación del aire,
ambiente. referencia.
suelo,) que afectan su espacio cotidiano,
3. Generar . Identifica algunas
participa de acciones sencillas orientadas
acciones para causas y consecuencias
al cuidado de su ambiente.
conservar el ambiente de los problemas
local y global . Practica y desarrolla actividades sencillas ambientales y
para prevenir accidentes y actuar en participa en acciones
emergencias, en su aula y hogar, y sencillas al cuidado de
conservar su ambiente: arrojar residuos sus ambiente.
solidos en los tachos, cerrar el caño, luego . Practica y desarrolla
de usarlo, cuidar las plantas, etc. actividades sencillas
para conservar su
medio ambiente:
cuidar las plantas.
ARTE Y CULTURA
Aprecia de manera 1.1. Describe o registra líneas, formas Describe a través del Lista de
crítica sonidos y movimientos que encuentren en dibujo y pintura cotejo
manifestaciones la naturaleza, el entorno y en diversas situaciones
artístico-culturales manifestaciones artísticas y los asocia con relacionadas con sus
ideas y sentimientos. interese, preferencias
1. Percibe y emociones.
manifestaciones III.1. Explica sus ideas y expresa los
artístico-culturales. sentimientos que le generan las
manifestaciones artístico – culturales, con Identifica los medios
3.Reflexiona creativa y base en sus observaciones y experiencias. utilizados en un dibujo
críticamente libre. Relaciona
elementos con ideas,
mensajes y
sentimientos.
COMUNICACIÒN
Se comunica 1.1. Recupera información explicita Nombra los Lista de

oralmente en su de los textos orales que escucha y que personajes, acciones, cotejo
lengua materna. presentan vocabulario de uso frecuente. hechos, lugares, y
1.2. Dice de que trata el texto y cual presentan un
1. Obtiene es sus propósito comunicativo; para ello vocabulario de uso
información se apoya en la información recurrente del frecuente.
del texto oral. texto y en su experiencia. . Explica de que trata el
. Deduce características implícitas de texto y que nos
2. Infiere e personajes, animales, objetos, hechos y comunica.
interpreta información lugares o el significado de palabras y
del texto oral. expresiones según el contexto , asi como . Deduce
3. Adecúa, relaciones lógicas entre las ideas del características de
organiza y desarrolla el contexto, como causa – efecto y personajes, animales,
texto de forma semejanza- diferencia a partir de objetos o significado
coherente y información explicita del mismo.. de palabras y
cohesionada . Expresa oralmente ideas y emociones expresiones según el
4. Utiliza entorno a un tema, aunque en ocasiones contexto.
recursos no verbales y puede reiterar información .Enumera las ideas y
paraverbales de forma innecesariamente. los personajes
estratégica Establece relaciones lógicas entre ellas a principales.
5. Interactúa través de algunos conectores. Incorpora
estratégicamente con un vocabulario de uso frecuente.
distintos . Emplea recursos no verbales y para
interlocutores verbales para apoyar lo que dice en
situaciones de comunicación no formal. Expresa a través de
gestos y movimientos
corporales para apoyar
lo que dice en la
comunicación no
formal.
Lee diversos tipos de 1.1. Identifica información explicita que se .Distingue Lista de
textos. encuentra en distintas partes del características de dos cotejo
1. Obtiene texto. Distingue esta información de personajes
información del texto otra semejante en diversos tipos de
escrito. textos de estructura simple, con
2. Infiere e palabras conocidas e ilustraciones.
interpreta información Establece la secuencia de los textos
del texto escrito. que lee.
3. Reflexiona y 2.2. Deduce características implícitas de . Determina el
evalúa la forma, el personajes, animales, objetos y significado de palabras
contenido y contexto lugares, determina el significado de según el contexto y
del texto escrito palabras según el contexto y hace hace comparaciones.
comparaciones; asimismo establece
relaciones lógicas de causa – efecto,
semejanza – diferencia y enseñanza y
propósito, a partir de información
explicita del texto.
2.3. Predice de que trata el texto y cual es . Adivina de que trata
su propósito comunicativo, a partir de el cuento a partir del
algunos indicios, como titulo, titulo, ilustraciones,
ilustraciones, siluetas, formato, palabras.
palabras frases, y expresiones que se
encuentran en los textos que leen o
que lee por si mismo.
2.4. Opina acerca de personas, personajes . Opina acerca de
y hechos expresando sus personas y personajes
preferencias. Elige o recomienda sobre sus preferencias
textos a partir de su experiencia,

necesidades e intereses, con el fin de
reflexionar sobre los textos que lee.
Escribe diversos tipos 1.1. Adecua el texto a la situación Escribe con claridad y Lista de
de textos comunicativa considerando el propósito coherencia una cotejo
1. Adecúa el comunicativo y el y el destinatario. adivinanza, utilizando
texto a la situación Recurre a su experiencia previa para los puntos.
comunicativa escribir.
2. Organiza y 1.2. Escribe textos entorno a un tema.
desarrolla las ideas de Agrupa las ideas en oraciones y las Utiliza sustantivos,
forma coherente y desarrolla para ampliar la información, adjetivos, número y
cohesionada aunque en ocasiones puede reiterar persona al escribir sus
3. Utiliza información innecesariamente. Establece textos.
convenciones del relaciones entre las ideas, como adicion y
lenguaje escrito de secuencia, utilizando algunos conectores.
forma pertinente Incorpora vocabulario de uso frecuente.
4. Reflexiona y . Utiliza las mayúsculas
evalúa la forma, el 2.1.Utiliza recursos gramaticales y y el punto final en las
contenido y contexto ortográficos, que contribuyen a dar narraciones que
del texto escrito sentido a su texto. Emplea formulas escribas.
retoricas para marcar el inicio y el final en
las narraciones que escribe; asimismo,
elabora rimas y juegos verbales. . Revisa tu texto si
tiene coherencia tus
3.4.Revisa el texto con ayuda de la ideas, si has colocado
docente, para determinar si se ajusta al conectores, verificar si
propósito y destinatario, si existen has empleado las
contradicciones que afectan la coherencia mayúsculas.
entre las ideas, o si el uso de conectores
asegura la cohesion entre ellas. Tambien,
revisa el uso de los recursos ortográficos
empleados en su texto y verifica si falta
alguno con el fin mejorarlo.
MATEMÁTICA

Resuelve problemas  Establece relaciones entre datos y una Conoce los términos Lista de
de cantidad. o más acciones de agregar, quitar, de la sustracción y cotejo
1. Traduce avanzar, retroceder, juntar, separar, usos que les damos en
cantidades a comparar e igualar cantidades y las nuestras diferentes
expresiones numéricas transforma en expresiones numéricas actividades diarias.
2. Comunica su de adición y sustracción con números
comprensión sobre los naturales de hasta dos cifras. Representa los
números y las  Expresa con diversas representaciones números naturales en
operaciones y lenguaje numérico su compresión del sus variadas formas.
3. Usa número como ordinal al ordenar
estrategias y objetos hasta el vigésimo lugar de la Comprende las
procedimientos de comparación entre números y de las relaciones y las
estimación y cálculo. operaciones de adición y sustracción, el operaciones con los
4. Argumenta doble y la mitad con números de hasta números naturales.
afirmaciones sobre dos cifras.
relaciones numéricas y  Emplea estrategias y procedimientos Reconoce los patrones
las operaciones como los siguientes: numéricos con
- Estrategia de cálculo mental números de hasta tres
como las descomposiciones cifras.
aditivitas o el uso de analogías, Comprende el
- usar dobles, sumar en vez de significado de las
restar uso de la conmutatividad. operaciones de adición
- Procedimientos de cálculo como y sustracción con
sumas o restas con y sin canjes. cantidades.
- Estrategias de comparación, que
incluyen el uso del tablero cien y
otros.
 Compara en forma vivencial y concreta
la masa de objetos usando unidades no
convencionales y mide el tiempo
usando unidades convencionales.
Realiza afirmaciones sobre él porque
debe sumar o restar en un problema y
las explica; así también explica su
proceso de resolución y los resultados
obtenidos.

Resuelve problemas  Establece relaciones de equivalencias

de regularidad, entre dos grupos de hasta 100 objetos y
equivalencia y cambio las trasforme en igualdades que Identifica, interpreta y
contienen adiciones o sustracciones. representa
1. Traduce datos y  Expresa con leguaje cotidiano y regularidades que se Lista de
condiciones a representaciones concretas o dibujos su reconocen en cotejo
expresiones compresión de la equivalencia como contextos
algebraicas y equilibrio o igualdad entre dos matemáticos.
gráficas. colecciones o cantidades.
2. Comunica su  Emplea estrategias heurísticas y Comprende que un
comprensión estrategias de cálculo para encontrar mismo patrón se
sobre las equivalencias, mantener la igualdad o puede hallar en
relaciones crear, continuar y completar patrones. situaciones numéricas.
algebraicas.  Explica lo que debe hacer para
3. Usa estrategias y mantener el equilibrio o la igualdad y
procedimientos como continua el patrón y la semejanza
para encontrar que encuentra en dos versiones del Determina valores
equivalencias y mismo patrón con base en ejemplos desconocidos y
reglas generales. concretos. Así también explica su establece
4. Argumenta proceso de resolución. equivalencias entre
afirmaciones expresiones
sobre relaciones algebraicas.
de cambio y
equivalencia.
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Indaga mediante . Hacen preguntas que buscan la

métodos científicos descripción de las caracteristicas de los
para construir sus hechos, fenómenos u objetos naturales y
conocimientos tecnológicos que explora y observa en su
1. Problematiza entorno. Propone posibles respuestas
situaciones basándose en el reconocimientode
2. Diseña regularidades identificadas en su
3. Genera experiencia.
4. Analiza . Propone acciones que le permiten
5. evalúa responder a la pregunta y las ordena
secuencialmente, selecciona los
materiales, instrumentos y herramientas
necesarios para explorar, observar y

recoger datos sobre los hechos,

fenómenos u objetos naturales o
tecnológicos.
. Obtiene y registra datos, a partir de las
acciones que realizo para responder a la
pregunta. Utiliza algunos organizadores de
información o representa los datos
mediante dibujos o sus primeras formas
de escritura.
. Compara y establece si hay diferencia
entre la respuesta que propuso y los datos
y la información obtenida en su
observación o experimentación. Elabora
sus conclusiones.
. Comunica sus respuestas que dio a la
pregunta, lo que aprendio, asi como sus
logros y dificultades, mediante diversas
formas de expresión: graficas, orales o a
través de su nivel de escritura.
Explica el mundo . Describe que en la tierra se encuentran Se introduce en la Lista de

físico basándose en masas de agua, aire y material solido. construcción de cotejo
conocimientos sobre . Describe el suelo como fuente esencial biohuertos tanto en la
seres vivos, materia y de nutrientes y sustrato para muchos escuela como en su
energía, seres vivos. hogar.
biodiversidad, Tierra y
universo Reconoce las
1. Comprende y características propias
usa conocimientos de las plantas que las
sobre los seres vivos, diferencian de otros
materia y energía, seres vivos.
biodiversidad, Tierra y
universo Identifica las partes de
2. Evalúa las una planta desde un
implicancias del saber punto de vista
y del quehacer morfológico.
científico y tecnológico . Describe que las
plantas necesitan el
suelo para crecer y que
algunos animales se
alimentan de ellas.
Describe la forma de la
planta de chocho, sus
tallos, sus hojas, sus
flores, frutos y
conocen los cuidados
que se pueden
dispensar y su utilidad.
Favorecer el desarrollo
de actitudes de
respeto y cuidado del
medio ambiente tras la
comprensión de la
función esencial de las
plantas para la vida de
otros seres vivos.

1.1.
EDUCACIÓN RELIGIOSA
Construye su Comprende su Lista de

identidad como . Descubre que Dios nos creò, por amor a dimensión religiosa, cotejo
persona humana, su imagen y semejanza y valora sus espiritual y
amada por Dios, características personales como hijo de trascendente que le
digna, libre y Dios. permita establecer
trascendente, . Explica los principales hechos de la propósitos de cambio a
comprendiendo la historia de la salvación y los relaciona con la luz del Evangelio
doctrina de su propia su entorno.
religión, abierto al . Establece relaciones fraternas y
diálogo con las que le respetuosas con los demás en diferentes
son cercanas. escenarios, y participa en celebraciones
1. Conoce a Dios y religiosas de su comunidad.
asume su identidad . Discrimina lo bueno y lo malo de sus
religiosa y espiritual acciones, y asume actitudes de cambio y
como persona digna, compromiso para imitar a Jesùs.
libre y trascendente.
2. Cultiva y valora las

manifestaciones
religiosas de su
entorno
argumentando su fe
de manera
comprensible y
respetuosa
Asume la experiencia 1.1. Expresa el amor de Dios con diversas Expresa coherencia Lista de
del encuentro acciones, siguiendo el ejemplo de su entre lo que cree, dice cotejo.
personal y amigo Jesùs, en su familia, Instituciòn y hace en su diario vivir
comunitario con Dios educativa y entorno. a la luz de las
en su proyecto de vida . Expresa en forma oral, grafica, escrita y enseñanzas bíblicas.
en coherencia con su corporal el amor a su amigo Jesùs.
creencia religiosa. . Practica el silencio y la oración en
1. Transforma su celebraciones de fe para comunicarse con
entorno desde el Dios.
encuentro personal y .Agradece a Dios por la naturaleza, la vida
comunitario con Dios y y los dones recibidos asumiendo un
desde la fe que compromiso de cuidado y respeto
profesa.
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC

1. Personaliza Aplica con coherencia y oportunidad Representar ideas a Lista de

entornos virtuales. procedimientos seguros a partir de sus través de objetos cotejo
2. Gestiona preferencias para participar en actividades virtuales,
información del investigativas y colaborativas en entornos organizándolas a partir
entorno virtual virtuales. de su observación de

3. Interactúa en procedimientos e
entornos virtuales. interpretaciones de las
4. Crea objetos interacciones
virtuales en diversos realizadas en las
formatos. interfaces
proporcionadas por las
TIC
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma

1. Define metas Establece lo que debe aprender respecto Gestiona su Lista de

de aprendizaje. de una tarea. aprendizaje al darse cotejo
2. Organiza Se pregunta hasta dónde quiere llegar cuenta lo que debe
acciones estratégicas respecto de una tarea. aprender al
para alcanzar sus Es capaz de oír y considerar consejos
preguntarse hasta
metas de aprendizaje Entiende que debe organizarse.
Comprende que lo planteado debe incluir dónde quiere llegar
por lo menos una estrategia y un respecto de una
procedimiento que le permita alcanzar la tarea y la define
tarea como meta de
aprendizaje.
Comprende que
debe organizarse y
que lo planteado
incluya por lo menos
una estrategia y
procedimientos que
le permitan realizar
la tarea.
IV. Enfoques Transversales:
Enfoques Valores Actitudes Se demuestra cuando…

Transversales
Reconocimiento al valor de Los docentes y estudiantes acogen
las diversas identidades con respeto a todos, sin
culturales y relaciones de menospreciar ni excluir a nadie en
pertenencia de los razón de su lengua, su manera de
estudiantes hablar, su forma de vestir, sus

costumbres o sus creencias.

Fomento de una interacción
equitativa entre diversas
culturas, mediante el diálogo Disposición a actuar de manera justa,
y respeto mutuo. respetando el derecho de todos,
exigiendo sus propios derechos y
reconociendo derechos a quienes les
corresponde
Igualdad Igualdad
de género y
Dignidad
ambiental Solidaridad planetaria y
equidad intergeneracional
Justicia y solidaridad
Respeto a toda forma de vida
Búsqueda Superación personal
de la
excelenci
a
Inclusivo o Reconocimiento al valor Rechaza cualquier tipo de
atención a la inherente de cada persona y discrimación tanto dentro del aula
biodiversidad de sus derechos por encima como fuera de ella.
de cualquier diferencia.
Orientación al Responsabilidad Disposición a valorar y Se promueven oportunidades para
bien común proteger los bienes comunes que las y los estudiantes asuman
y compartidos de un responsabilidades diversas y los
colectivo; promoviendo estudiantes las aprovechan, tomando
oportunidades para que los y en cuenta su propio bienestar y el de
las estudiantes asuman la colectividad.
responsabilidades diversas y
los estudiantes aprovechen y
tomen en cuenta su propio
bienestar y el de su
Empatía comunidad.
Identificación afectiva con los
sentimientos del otro y
disposición para apoyar y
comprender sus
circunstancias.
Ambiental Respeto a toda Aprecio, valoración y Docentes y estudiantes promueven
forma de vida disposición para el cuidado a estilos de vida en armonía con el
toda forma de vida sobre la ambiente, revalorando los saberes
Tierra desde una mirada locales y el conocimiento ancestral.
sistémica y global,
revalorando los saberes
ancestrales.
BÚSQUEDA DE LA Superación Disposición a adquirir Docentes y estudiantes utilizan sus
EXCELENCIA personal cualidades que mejorarán el cualidades y recursos al máximo
propio desempeño y posible para cumplir con éxito las
aumentarán el estado de metas que se proponen a nivel
satisfacción consigo mismo y personal y colectivo.
con las circunstancias Docentes y estudiantes se esfuerzan
por superarse, buscando objetivos
que representen avances respecto de
su actual nivel de posibilidades en
determinados ámbitos de
desempeño

V. Secuencia de Actividades de Aprendizaje de Acuerdo al Horario de Clases
V.1. Del 26-09 al 30-09
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
Comunicación Matemática Comunicación Inglès Comunicación
Ciencia y tecnología Educaciòn Fìsica AIP Matemàtica Matematica
Personal Social Ed. Religiosa Personal social Comunicación Arte y cultura
Tutoría
V.2. Del 03- 10 al 07-10
Comunicación Matemática Comunicación Ingles Comunicación
Ciencia y tecnología Educacion Fisica AIP Matemática Matematica
Personal social Ed. Religiosa Personal social Ciencia y tecnologia Arte y cultura
Tutoría
V.3.Del 10 – 10 al 14-10
Comunicación Matemática Comunicación Inglès Comunicación
Ciencia y tecnología Educaciòn Fisica AIP Matemática Matematica

Personal Social Ed. Religiosa Personal social Ciencia y tecnología Arte y cultura
Tutoría
V.4.Del 17 - 10 al 21-10
Comunicación Matemática Comunicación Ingles Comunicación
Ciencia y tecnologia Educacion Fisica AIP Matemàtica Matemàtica
Personal Social Ed. Religiosa Personal social Ciencia y Tecnologìa Arte y cultura
Tutoría
VI. Materiales básicos y Recursos a Utilizar:
 Cuaderno de trabajo Cuarto grado – MINEDU

 Modelos de la biblioteca del aula – MINEDU
 Textos de matemática, comunicación, P.S, ciencia y tecnología- MINEDU
 Material de escritorio, lápiz, reglas, tijeras, plumones, papelotes, etc.
 Material concreto, estructurado y no estructurado.
 Libros de ciencia y tecnología – editorial Santillana- MINEDU
 Cuadernillos de trabajo- editorial Santillana - MINEDU
VI. Fuente Referencial:
 Ministerio de educación – programa curricular - 2017

 Ministerio de educación – currículo nacional
 Matriz de competencias, capacidades y desempeños del grado.
 Calendarización del año escolar 2021.
_______________________ ____________________
DOCENTE DIRECTORA

Anexo
Proyecto
ÁREA: PERSONAL SOCIAL

GRADO SECCIÓN EXPERIENCI ACTIVIDA DURACIÓN FECHA
A D
Segundo Única 6 1 120 minutos 26 09 2022
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N.º 1
TÍTULO DE LA ACTIVIDAD
Ordenar y Crear Oraciones
PROPÓSITO
Ordenaremos y construiremos oraciones
APRENDIZAJES ESPERADOS
ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑO INSTRUMENT
O
Comunicació Escribe diversos tipos de . Adecua el texto Adecùa el texto a la Lista de cotejo
n texto en su lengua materna a la situación situciòn comunicativa
comunicativa. considerando el
. Organiza y propósito comunicativo y
desarrolla las
ideas de forma el destinatario. Recurre a
coherente y su experiencia previa
cohesionada. para escribir
. Utiliza

convenciones
del lenguaje
escrito de forma
pertinente.
. Reflexiona y
evalúa la forma,
el contenido del
texto escrito.
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (20 minutos)
Recordamos las normas e convivencia, para aprender mejor democráticamente.
Recoger los saberes previos de los estudiantes pidiéndoles que construyan oraciones tales como: Todos los
estudiantes nos fuimos de vacaciones.
DESARROLLO
- Presentar una lista de oraciones en papelògrafo.

La luna alumbra por las noches.
Juan escribe un cuento.
La profesora lee el cuento de la ranita y el águila.
- Pedir a los estudiantes que lean cada oración y explica que toda oración tiene un sentido completo y por lo
tanto es comprensible cuando se habla o se lee.
- Indicar que reconozcan y extraigan algunas oraciones de su libro de comunicación.
- Proporcionarles en papelògrafo y en hojas oraciones para que ordenen.
- leche Mi toma hermanito.
- --------------------------------------------------------------------------------------------------------------
- come El hierva caballo
- -----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
- su lee Miguel cuentos libro de
- ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------
- en trabaja Ester librería la Campos
- -----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
- los vamos trabajar Todos a estudiantes huerto el en
- ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------_-
- tierra van Primero a preparar sembrar la para
- ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
- plantas que en sembraremos el huerto
- ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
- sus traen Todos materiales reciclaje de.
- ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-
CIERRE (10 minutos)

- Lee junto con los niños y las niñas la actividad que desarrollaron.
- Crea 5 oraciones y las escribes en tu cuaderno.
- Responden: ¿Qué aprendieron el día de hoy?, ¿Cómo lo aprendieron ?, ¿para qué nos ha servido?
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Recursos: Imágenes, copias, pizarra, fichas de planificación, papelotes, plumones y útiles de escritorio.
Escala de valoración (uso del docente)

Area: Comunicaciòn
Competencia: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
Nombres y Desempeño
apellidos de
Adecua el texto a la situación comunicativa considerando el propósito
los
estudiantes comunicativo y el destinatario. Recurre a su experiencia previa para
escribir.
Muy bien Bien Regular Deficiente

Erick
Brayner
Jhair
Jhosimar
Franklin
Maycol
Yack
Efrain
Ana
Yojan
__________________________________
Docente: Elia María Rodríguez Paredes

A D
SEGUNDO Única 6 2 120 minutos 27 09 2022
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 2
Me oriento mejor
PROPÓSITO
Ubicar personas, objetos y lugares de mi entorno aplicando nociones espaciales

O
P.S. Gestiona responsablemente el Maneja fuentes . Se desplaza en su espacio Escala de
espacio y el ambiente. de información cotidiano siguiendo valoración
para comprender instrucciones para localizar
el espacio objetos, personas o
geográfico y el
ambiente. continuar una ruta usando
puntos de referencia .
INICIO (20 minutos)
La docente da la bienvenida a las y los estudiantes.
- Se les entrega unas hojas impresas “ Para orientarme mejor.”
- Observen las hojas y escuchen las indicaciones para desarrollar la actividad.
El pirata “pata floja” està muy triste porque ha perdido su mapa del tesoro y no lo encuentra. Ayudenlo
siguiendo estas indicaciones:
. Levàntense al AMANECER y empiecen el recorrido desde el cocotero.
. Caminen hacia la DERECHA hasta llegar a la aldea.
. Vayan DETRAS de la aldea y pàrense ENCIMA de la duna màs alta.
. Desde allí, esperen a que sea MEDIODIA y den dos saltos hasta el peñasco blanco. Pasen DEBAJO de
el.
. Naden hasta la isla del sol. Deben llegar allí antes del ATARDECER. Pasadas las cinco de la tarde, la
marea subirá y no podrán hallar el tesoro.
. Vayan DETRÁS de la isla y busquen DENTRO del barco hundido. ¡Suerte!
. Proposito: hoy ubicaremos a personas, objetos y lugares de mi entorno aplicando nociones
espaciales.
DESARROLLO
- Moisès va al mercado.
- Es la primera vez que voy solo al mercado. ¿y si me pierdo?
- Mamà dijo que siga sus indicaciones.
- “Camina hasta llegar al semáforo y voltea a la IZQUIERDA.”
- “Luego camina hasta el quiosco de periódicos y voltea a la DERECHA”
- ¡Al fin lleguè!
- Ya estoy de vuelta.
- ¡Muy bien, Moisès! ¡Te felicito!
- Moisès se sintió muy contento. Pudo orientarse y cumplio con el encargo de su mamà
¿Cómo nos orientamos?
Todos usamos nuestro cuerpo para ubicar lo que nos rodea. Hay cosas que están a nuestra derecha y
otras a nuestra izquierda.
- Observa a tus compañeros y localiza lo que se pide.
- ¿Quiénes están a la derecha de Doraly?
- ¿Quiénes están a la izquierda de efrain?
- En parejas, escojan un objeto cada uno y escòndalo. Luego den las indicaciones a su compañero
para que lo encuentre.
CIERRE (10 minutos)

Responde:
¿Por què Moises se sintió asustado?
¿Què creía que iba a pasar?
¿Què hizo para no perderse?
¿Por què se sintió feliz cuando regreso a casa?
¿Què habrìan hecho ustedes para no perderse?
¿Què aprendiste el dia de hoy?

¿Còmo lo aprendieron?
¿Para què nos ha servido?

A D
Sumamos con o sin canje hasta 999
PROPÓSITO
Resolver problemas de adicion canjeando las unidades por las decenas, o llevando las centenas.

O
Matemátic Resuelve problemas de Traduce . Procedimiento de càlculo Escala de
a cantidad. cantidades a como sumas o restas con valoración
expresiones y sin canje.
numéricas.
. Comunica su
comprensión
sobre los
números y las
operaciones.
. Usa estrategias
y procedimientos
de estimación y
calculo.
INICIO (20 minutos)
. Señalo algunas normas de convivencia.
. Recoger los saberes previos de los estudiantes pidiéndoles que resuelvan las adiciones sin canje o sin
llevar decena, centenas. Ejemplo: 21 + 17, ¿Cómo se resuelve? Cuando sumamos 1+7 el resultado pasa
de 10?
- Planteamos otra situación:. Carlos al empezar a jugar tenia 18 canicas. Luego gano 15 canicas.
¿ Cuantas canicas tiene ahora?
a) 44 b) 33 c) 23
- ¿Cuál es la respuesta? ¿Cómo se resuelve este problema?, ¿Se suma sin canjear las unidades
por la decena o canjeando las unidades por la decena? .
- Proposito: Resolver problemas de adicion canjeando las unidades por las decenas o por las
centenas.
- Pregunto: ¿Qué materiales utilizaremos problemas de adicion? ¿Cómo lo haremos? (presento los
materiales y el tablero de valor posicional).
DESARROLLO
- Leemos y comprendemos el problema luego respondemos las preguntas.
- ¿De que trata el problema? ¿Cuántas canicas tenia Carlos al empezar el juego? ¿Cómo lo podemos
representar usando material multibase? ¿Cuántas canicas gano durante el juego? ¿Qué nos pide la
pregunta ¿ ¿Qué operación haremos para resolver el problema? ¿Por qué?
Aplicamos los pasos para resolver un problema: Datos, operación y respuesta.
- Representa la situación usando el tablero de valor posicional, colocando los números
ordenadamente, unidades bajo unidades, decenas bajo decenas.
- Se suma 8 + 5 = 13, hay 10 unidades que forman una decena y unidades.
- Se traslada la decena a la posición de las decenas (D), quedan 3 unidades (U).
- Se sumas las decenas: 1+1+1 = 3.
- El resultado total es 33 1
- Expresando simbólicamente la operación 18 + 15 = 33 18+
- 15
- -------
- 3 3

- Resuelve el problema en tu cuaderno.

CIERRE (10 minutos)
Responde:
¿Qué aprendiste hoy? ¿ Como lo aprendiste? ¿ Para que te ha servido?
Desarrolla los problemas de tu cuaderno de trabajo de matemática MINEDU.
ÁREA: Ciencia y Tecnologia

A D
El agua es fuente de vida
PROPÓSITO
Tipos de suelos.

O
C. y T. Explica el mundo físico .Comprende y . Describe el suelo como Escala de
basàndose en conocimientos usa fuente esencial de nutrientes valoración
sobre los seres vivos, materia conocimientos y sustrato para muchos
y energía, biodiversidad, tierra sobre los seres seres vivos.
y universo. vivos, materia y
energía,
biodiversidad,
tierra y universo
INICIO (20 minutos)
- Visita y observa diversos tipos de suelos.
- Comentan lo que saben sobre los tipos de suelos.
- ¿Qué tipos de suelos existen? ¿Cómo son los suelos fértiles? ¿Cómo son los suelos estèriles?
¿Cómo son los suelos humiferos, arenosos, arcillosos, rocosos, calizos, pedregosos y mixtos?
- ¿Cuál de los tipos de suelos son muy productivos?
- PROPOSITO: Reconocer los principales tipos de suelos.
DESARROLLO
- Presentar lamina sobre los tipos de suelos.
- Observar la làmina
- El suelo
- Se clasifica en:
- Fertil: contiene humus (descomposición de restos de animales y plantas) y NUTRIENTES que favorecen
el CRECIMIENTO de las PLANTAS.
- Esteril: No contiene HUMUS y no es posible el cultivo de PLANTAS.
- Humiferos: contienen materia organica en forma de humus.
- Arenosos: Contienen mucha arena y no crece plantas.
- Calizos: Tambien se llaman suelos calizos porque proceden de la descomposición de la piedra caliza
son pedregosos y de color mas o menos blanco- amarillento. no son buenos para la agricultura.
- Arcillosos: cuando están muy secos. buenas reservas de nutrientes. Son fértiles, pero difícil de
trabajar.
- Pedregosos: Esta formado por rocas de todos los tamaños.
- Rocosos: Estan formados por rocas o piedras de todos los tamaños, impidiendo la retención del agua o
la humeda y no son buenos para el cultivo.
- Mixtos: Resulta de la combinación de los suelos arenosos y los suelos arcillosos. Hay pocas plantas.
- Muestrario de suelos:
- Consiste en recoger muestras de suelos en plásticos transparentes para exponerlos previamente
colocando sus nombres y características.
- PROCEDIMIENTO:
- Usando una cuchara o la mano selecciona cada tipo de suelo en una bolsa. Escribe el nombre de cada
tipo de suelo en una tira de papel, luego pega en la bolsa que contiene el suelo, se puede colocar en el
aula si hay espacio.
CIERRE (10 minutos)

Responde:
¿Qué aprendiste el dia de hoy?
¿Cómo lo aprendiste?

¿Para qué te va a servir?
ÁREA: Arte y Cultura

A D
Aprendemos la canción “ Habìa una vez un barco chiquitico”
PROPÓSITO
Memorizar la canción.

O
Arte y Aprecia de manera critica Maneja fuentes .Describe o registra líneas, Lista de cotejo
cultura manifestaciones artístico – de información formas, sonidos y
culturales. para comprender movimientos que encuentran
el espacio en la naturaleza, el entorno
geográfico y el
ambiente. y en diversas
manifestaciones artísticas y
las asocia con ideas y
sentimientos.
INICIO (20 minutos)
- Entonamos la canción cu,cu, cantaba la rana.
- Preguntamos: ¿Desean aprender otra canción?
- Proposito: Memorizamos la canción “Habìa una vez”
DESARROLLO
- Habia una vez un barco chiquitito
- Había una vez un barco chiquitito
- Había una vez un barco chiquitito
- Que no podía, que no podía, que no podía navegar
- Pasaron una, dos, tres, cuatro, cinco, seis, siete semanas
- Y el barquito que no podía, que no podía navegar
- Y si esta historia no les parece larga.
- Y si esta historia no les parece larga
- Y si esta historia no les parece larga
- La volveremos, la volveremos, la volveremos a empezar
CIERRE (10 minutos)
Responde:
¿Qué aprendimos el dia de hoy?
¿Cómo lo aprendimos? ¿ Para que nos va a servir?


Experiencia #6 2º-2022

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I.E. N° 82126 LA RAMADA PROG.

SEXTA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Prof. Elia María Rodríguez Paredes 2do Grado

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Se comunica 1.1. Recupera información explicita Nombra los Lista de

Prof. Elia María Rodríguez Paredes 2do Grado

textos a partir de su experiencia,

Prof. Elia María Rodríguez Paredes 2do Grado

Prof. Elia María Rodríguez Paredes 2do Grado

Resuelve problemas  Establece relaciones de equivalencias

Indaga mediante . Hacen preguntas que buscan la

Prof. Elia María Rodríguez Paredes 2do Grado

recoger datos sobre los hechos,

Explica el mundo . Describe que en la tierra se encuentran Se introduce en la Lista de

Prof. Elia María Rodríguez Paredes 2do Grado

Construye su Comprende su Lista de

2. Cultiva y valora las

SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC

1. Personaliza Aplica con coherencia y oportunidad Representar ideas a Lista de

Prof. Elia María Rodríguez Paredes 2do Grado

Gestiona su aprendizaje de manera autónoma

1. Define metas Establece lo que debe aprender respecto Gestiona su Lista de

IV. Enfoques Transversales:

Enfoques Valores Actitudes Se demuestra cuando…

Prof. Elia María Rodríguez Paredes 2do Grado

costumbres o sus creencias.

Prof. Elia María Rodríguez Paredes 2do Grado

V. Secuencia de Actividades de Aprendizaje de Acuerdo al Horario de Clases

V.1. Del 26-09 al 30-09

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

Comunicación Matemática Comunicación Inglès Comunicación

Ciencia y tecnología Educaciòn Fìsica AIP Matemàtica Matematica

Personal Social Ed. Religiosa Personal social Comunicación Arte y cultura

V.2. Del 03- 10 al 07-10

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

Comunicación Matemática Comunicación Ingles Comunicación

Ciencia y tecnología Educacion Fisica AIP Matemática Matematica

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

Comunicación Matemática Comunicación Inglès Comunicación

Ciencia y tecnología Educaciòn Fisica AIP Matemática Matematica

Prof. Elia María Rodríguez Paredes 2do Grado

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

Comunicación Matemática Comunicación Ingles Comunicación

Ciencia y tecnologia Educacion Fisica AIP Matemàtica Matemàtica

VI. Materiales básicos y Recursos a Utilizar:

 Cuaderno de trabajo Cuarto grado – MINEDU

VI. Fuente Referencial:

 Ministerio de educación – programa curricular - 2017

Prof. Elia María Rodríguez Paredes 2do Grado

ÁREA: PERSONAL SOCIAL

Ordenar y Crear Oraciones

Ordenaremos y construiremos oraciones

Prof. Elia María Rodríguez Paredes 2do Grado

- Presentar una lista de oraciones en papelògrafo.

CIERRE (10 minutos)

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Escala de valoración (uso del docente)

Muy bien Bien Regular Deficiente