1.

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias y Criterios de
Campo Desempeños Evidencia Instr. de
Área capacidades evaluación
temático evaluación
Enfoque transversal: Enfoque ambiental y Enfoque de orientación al bien común.
CyT Explicamos el Explica el mundo - Justifica que el - Explica Elabora un Escala de
ciclo del agua físico basándose quehacer tecnológico cómo se cuadro de doble valoración
en conocimientos progresa con el paso produce la entrada sobre el
sobre los seres del tiempo como lluvia a ciclo del agua.
vivos, materia y resultado del avance partir de sus
energía, científico para resolver observacion
biodiversidad, problemas. es y registro
Tierra y universo. en un
Opina cómo el uso de
- Comprende y cuadro de
los objetos tecnoló-
usa doble
gicos impacta en el
conocimientos entrada.
ambiente, con base en
sobre los seres fuentes documentadas - Describe
vivos, materia y con respaldo científico. cómo se
energía, produce el
biodiversidad, ciclo del
Tierra y agua.
universo.
- Evalúa las
implicancias del
saber y del
quehacer
científico y
tecnológico.
C Leemos Lee diversos - Identifica información - Lee un texto Realiza una Escala de
sobre el uso tipos de textos explícita, relevante y informativo lectura de un valoración
responsable escritos en su complementaria que prediciendo texto informativo
del agua. lengua materna. se encuentra en distin- de que trata de los lagos y
- Obtiene tas partes del texto. a partir de la lagunas
información del Selecciona datos imagen y
texto escrito. específicos e integra título
- Infiere e información explícita - Identifica la
interpreta cuando se encuentra información
información del en distintas partes del escribiendo
texto. texto con varios palabras
elementos complejos claves.
- Reflexiona y en su estructura, así
evalúa la forma, como con vocabulario
el contenido y variado, de acuerdo a
contexto del las temáticas
texto. abordadas.
- Explica el tema, el
propósito, los puntos
de vista y las
motivaciones de
personas y per-
sonajes, las
comparaciones e
hipérboles, el
problema central, las
enseñanzas y los va-
lores del texto,
clasificando y
 Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación
Campo sintetizando la Instr. de
Área
temático información, para evaluación
interpretar el sentido
global del texto.
M Utilizamos las Resuelve - Expresa con gráficos Expresa la Resuelve Escala de
unidades de problemas de su comprensión sobre medida del problemas con valoración
volumen forma, el perímetro y la volumen de un unidades de
movimiento y medida de longitud; recipiente en volumen.
localización. además, sobre la unidades
- Modela objetos medida de capacidad cúbicas.
con formas de los recipientes y la
geométricas y medida de la superficie Utiliza
sus de objetos planos estrategias
transformacione como la porción de para estimar y
s. plano ocupado y medir el
recubrimiento de volumen, en
- Comunica su unidades
comprensión espacio, y su
conservación. cúbicas de un
sobre las formas objeto.
y relaciones -
geométricas.
- Utiliza
estrategias y
procedimientos
para orientarse
en el espacio.
- Argumenta
afirmaciones
sobre relaciones
geométricas.

2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

INICIO

 El propósito del día de hoy se logrará con los criterios:

¿Qué tomaré
en cuenta?  Explica cómo se produce la lluvia a partir de sus
observaciones y registro en un cuadro de doble
entrada.
 Describir cómo se produce el ciclo del agua.

 Se presenta la siguiente canción:

La Lluvia
La lluvia moja las plantas
Para que puedan crecer
Y le da verde a los campos
 Y los hace florecer

Que llueva sobre el campo

Que viva nuestra lluvia
Que llueva en las ciudades
Que limpien nuestras calles
Que llueva sobre el campo
Que viva nuestra lluvia
Que llueva en las ciudades
Que limpien nuestras calles

La lluvia es agua bendita

Que no ayuda a vivir
Pero si es fuerte cuidado,
Todo puede destruir
La lluvia es agua bendita
Que no ayuda a vivir
Pero si es fuerte cuidado,
 Dialogamos con las preguntas: ¿Qué moja la lluvia?, ¿Cómo llueve en tu localidad?
 ¿Qué permite la lluvia?

 ¿Cómo es la lluvia?

 ¿Sabes por qué llueve?

 El propósito a lograr el día de hoy es:

Propósito:

EXPLICAR EL CICLO DEL AGUA

  Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Tener sus materiales educativos
 Respetar la opinión de los demás

DESARROLLO

 Leen la siguiente situación:

Rosa iba a ir de paseo con su familia, pero de pronto comenzó a

llover por lo cual no pudieron salir. Su mamá le dijo que en la
época de invierno las lluvias normales.
Rosa se preguntó ¿por qué llueve? ¿Cómo se produce la lluvia?

 Responden las siguientes preguntas:

 ¿Qué iba a hacer Rosa y su familia?

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

 ¿Qué sucedió?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

 ¿En qué época en normal que llueva?

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

 ¿Sabes cómo se producen las lluvias?

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

Formulación del problema de indagación:

 Planteamos la siguiente pregunta de indagación:

INCLUDEPICTURE "https://image.freepik.com/vector-gratis/nino-nina-bata-ciencia-blanco_1308-40130.jpg" \

¿Cómo se produce la lluvia?

* MERGEFORMATINET
 Planteamiento de la hipótesis

 Dialogan dentro del grupo de trabajo, responden las preguntas ¿Qué sabes del ciclo del agua?, ¿Qué
sucede con un cubo de hielo en el sol?, ¿Qué ocurre si ponemos agua caliente en un frasco y lo
cerramos con su tapa?, ¿Qué ocurre si levantamos la tapa del frasco?
 Escribe tus posibles explicaciones iniciales a la pregunta de investigación

 Comparte tus respuestas con sus compañeros, y opinen las hipótesis de sus compañeros

Plan de acción

 Elaboran un plan de acción para comprobar su hipótesis planteada, se pregunta: ¿qué haremos
primero para verificar si la respuesta planteada es verdadera?, ¿qué haremos después?, ¿y qué
haremos al final?
 Completa la siguiente tabla de actividades para desarrollar tu indagación.
¿Cómo se produce la lluvia?

¿Qué necesito ¿Qué fuentes usaré? ¿Cómo organizo la

investigar? información?

Recojo de datos

 Buscan información en textos de ciencia y tecnología sobre el ciclo del agua

El ciclo del agua

El ciclo del agua es el proceso de circulación del agua; es decir, que el agua se
traslada de unos lugares a otros, cambiando de estado físico; que puede ser líquido,
gaseoso y sólido. Este ciclo sucede a causa del Sol y la gravedad.

Evaporación
Consiste en el cambio de estado líquido a gaseoso. Al
aumentar la temperatura, las moléculas de agua se
agitan y se separan entre ellas.

Condensación
La condensación del agua es la reunión de sus moléculas
o partículas microscópicas. La disminución de la
temperatura reduce la separación y agitación.

Precipitación
El viento eleva las nubes y, al enfriarse, produce lluvia,
nieve o granizo que cae a la tierra. La lluvia devuelve el
agua a la tierra y a las plantas.

Infiltración
El agua que proviene de las montañas forma ríos o
penetra en el terreno, formando aguas subterráneas.
Esas aguas afloran o brotan en los lagos y en zonas
cercanas al mar.

Palabras nuevas
Infiltración. Acción y efecto de introducir en un cuerpo una sustancia extraña. Por
ejemplo, al introducir un líquido entre los poros de un sólido.
El agua existe en la Tierra en tres estados: sólido (hielo, nieve), líquido y gaseoso
(vapor de agua). Océanos, ríos, nubes y lluvia están en constante cambio: el agua
de la superficie se evapora, el agua de las nubes se precipita, la lluvia se filtra por la
tierra, etc.
¿Sabías que...?
 El agua dulce es solo el 2,5 % de toda el agua que existe en la Tierra y se utiliza
para regar las plantas, para beber y dar de beber a los animales. El hombre solo
aprovecha el 0,3% del agua dulce.
Importancia del ciclo del agua
Muchas veces pensamos que el agua estará siempre allí, en el momento que la
queramos. Pero eso no es cierto.

Imagina que vas de viaje a un lugar donde no existe este

líquido y solo llevas agua para una semana. ¿Qué harías? Las
personas no podemos vivir sin agua. Las plantas, sin agua,
también morirían y esto a su vez mataría a los animales que
comen plantas. Por eso, cuando suceden desastres naturales,
lo primero que enviamos a las personas damnificadas es
agua.
Los gobernantes deben tomar medidas que logren detener el uso inadecuado del
agua. Por ejemplo, realizar campañas que logren
disminuir su desperdicio. Las personas que no lo
entiendan deben recibir una sanción.
La población debe valorar la importancia del agua y
reflexionar sobre el uso que le da a este recurso en su
hogar y comunidad. No debemos esperar a que sea
demasiado tarde.

 Observan video del ciclo del agua

https://www.youtube.com/watch?v=QDCohXW6blg

Analizo resultados

 Explican sobre el ciclo del agua en un cuadro de doble entrada.

 Evaporación Condensación Precipitación Infiltración

 Dialogan en grupo sobre información y el cuadro de doble entrada que realizaron responden las
preguntas:
 ¿Cómo se forman las nubes?

 ¿Cómo se enfrían las nubes?

 ¿Qué sucede con parte del agua precipitada?

  ¿De dónde proviene el agua de los ríos, lagos, etc.?

 Exponen los cuadros de doble entrada elaborados sobre el ciclo del agua.

Estructura la nueva información

 Contrastan las hipótesis que plantearon con la información investigada, si tienen similitudes se indica
que lograron demostrar lo que pensaban y su hipótesis es cierta.

Explicaciones al inicio de Explicaciones finales

la actividad ____________________
____________________ ____________________
____________________ ____________________
____________________ ____________________
____________________ ____________________
____________________
 Elaboran un esquema grafico para explicar el ciclo del agua

Evalúa y comunica lo aprendido

 Explica con argumentos científicos en una ficha explicativa sobre el ciclo del agua.

CIERRE

 Expresan lo aprendido sobre el ciclo del agua.

 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste sobre el ciclo del agua?
 ¿Cómo se produce la lluvia?
 ¿Porqué es importante el ciclo del agua?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Explique cómo se produce la lluvia a partir de

sus observaciones y registro en un cuadro de
doble entrada.

Describí cómo se produce el ciclo del agua.

 FICHAS

Anexo 1

Actividad de extensión

1. Observa la siguiente imagen del ciclo del agua. Luego, responde.

¿Qué cambios de estado sufre el agua en el ciclo mostrado? Explica.

_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________

El ciclo del agua, ¿es un cambio físico o químico? ¿Por qué?

_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
¿Qué fuente de energía es el sol? ¿Por qué? ¿Cómo llega hasta la Tierra?
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
¿Qué tipo de mezcla es el agua del mar? ¿Por qué?
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________

3. Coloca los números junto al nombre al que corresponda.

Filtración Transporte Aguas subterráneas

Condensación Precipitación Evaporación

4. Escribe los conceptos correspondientes en cada hueco

El agua está constantemente en movimiento pasando por sus tres estados: __________________
(hielo o nieve),______________ (mares o ríos) y _________________ (nubes o vapor de agua). El
agua de la superficie terrestre se ______________al ser calentada por el sol y se ___________en la
atmósfera formando las nubes, para posteriormente, volver a_________________ en forma de lluvia,
granizo o nieve.
EVAPORA LÍQUIDO PRECIPITAR SÓLIDO
CONDENSA GASEOSO

5. Une el nombre con la definición correspondiente.

Evaporación Agua que cae sobre la Tierra en estado líquido o sólido.

Condensación El agua de ríos, glaciares y acuíferos va hacia el mar.

Precipitación Paso de estado líquido a estado gaseoso.

Filtración Paso a estado líquido en las nubes.

Transporte Agua de las precipitaciones que se adentra en el suelo.

6. Encuentra en la sopa de letras las fases del ciclo del agua. Luego
escríbelas donde corresponda.

P L G J S A R H V P N R F V P
C C S O P B V H I R N E C O S
I O L O O K S P C E F C T A R
N P N B S J C G T C T D I N R
F F R D W A L I F I P J S K G
I G C K E V A C T P D C E O T
L V G P F N C V K I A S R K V
T R F I K A S O F T O J U P U
R J I L S H J A U A T I P K B
A U R S R B A R C C T M U M M
C E V A P O R A C I O N L Y T
I J C P R K A T K O O I C U Y
O C D M O O S E U N W N T E F
N J J L J H V K V S K H E F K
J W D M I Y D A S I I Y M I F
Instrumento de evaluacion

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres

vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
Capacidad:
– Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
– Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
Criterios de evaluación
Explica cómo se produce la Describe cómo se produce
lluvia a partir de sus el ciclo del agua.
observaciones y registro en
un cuadro de doble entrada.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ÁREA: COMUNICACIÓN

INICIO

 El propósito del día de hoy se logrará con los criterios:

¿Qué tomaré  Leer un texto informativo prediciendo de que

en cuenta?
trata a partir de la imagen y título.

 Identificar la información escribiendo palabras

claves

 Escriben en tarjetas la utilidad del agua:

Aseo
 Responde las preguntas:

 ¿Cómo se utiliza el agua?

 ¿Crees que el agua es un recurso vital? ¿Porqué?

 El propósito a lograr el día de hoy es:

Propósito:

LEEMOS UN TEXTO DE CUIDAR EL AGUA DE NUESTRA

BIODIVERSIDAD

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Tener sus materiales educativos
 Prestar atención al que habla.

DESARROLLO

Antes de la lectura...

 Observa el título y las imágenes del texto.

 Predicen el contenido del texto, respondiendo preguntas ¿Qué información adelantan el título y las
imágenes?, ¿Has visto algunos de los ríos de las fotografías? ¿Sabes cómo son?
 Expresan el propósito con el que leerá el texto: ¿Para qué leerán este texto?
 Voy a leer estos textos para...
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

 Expresan tres oraciones del texto y comentan qué les adelantan sobre el contenido del texto.

Durante la lectura...

 Realiza una primera lectura en forma silenciosa de forma rápida.

Lagos y lagunas del Perú
En el Perú existen más de 12 000 lagos y lagunas de distinto tamaño. Ellos
albergan una gran variedad de flora y fauna. Además, embellecen los paisajes y
los convierten en atractivos turísticos.
Laguna La Niña (Piura)
Es una laguna que nació como producto del
fenómeno de El Niño. Desde su aparición, se
convirtió en un atractivo turístico en el desierto de
Sechura.

Laguna Conococha
(Áncash)
Está ubicada sobre los 4100
m s.n. m.
Aquí nace el caudaloso río
Santa, el cual discurre por el
callejón de Huaylas y el
parque nacional Huascarán,
al pie de la Cordillera
Blanca.

Lagunas de Llanganuco (Áncash)

Son dos lagunas llamadas Chinancocha (laguna hembra) y
Orconcocha (laguna macho). Estas se encuentran en el
callejón de Huaylas y el parque nacional Huascarán a 3800
m s. n. m. Las aguas de Chinancocha son de color turquesa.
 Laguna El Sauce
(San Martín)
Conocida también con el nombre de Laguna Azul. Está
ubicada a 45 km de la ciudad de Tarapoto. Destaca por
su flora y fauna. En sus aguas se pueden practicar
deportes acuáticos.

Lago Titicaca (Puno)

Se ubica entre el Perú y Bolivia, a 3870 m s. n. m.
Es el lago navegable más alto del mundo y forma parte
de la reserva nacional del Titicaca. Las islas flotantes
de totora y las comunidades descendientes de los
aimaras son sus atractivos.

Laguna de la Huacachina (lca)

Está ubicada en el desierto, a 5 km de la ciudad de lea.
Forma parte de un oasis rodeado por grandes e
impresionantes dunas.

 Realizan una segunda lectura en cadena y realizan:

 Lean en voz alta sobre cada uno de los lagos y lagunas.
 Vuelve a leer el texto, escriben palabras clave del texto para que comprendan mejor.
 Responde la pregunta: ¿Por qué es importante los lagos y lagunas?

_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________

 Parafrasean de forma voluntaria el contenido del texto leído.

Después la lectura...

 Contrastan sus hipótesis que plantearon antes de leer: ¿De qué trataba el texto? ¿La información que
nos adelantaba el título y las imágenes del texto?
 Identificamos el propósito del autor al escribir el texto. ¿Para qué se habrá elaborado este texto?,
¿Cómo lo saben?

_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
 Aplica lo aprendido en la comprensión lectora

Comprensión Lectora
1. Según la información del texto, ¿cuántos lagos y lagunas existen en el
país, aproximadamente?
Marca tu respuesta:
Menos de 12 000 Más de 12 000 Solo 12 000

2. el nombre de la región en que se encuentran las siguientes lagunas:

Llanganuco El sauce Conocha

3. ¿Cuáles son las lagunas de Llanganuco? ¿Dónde se encuentran?

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
4. Completa los siguientes cuadros:
Idea principal Ideas secundarias
→

5. Utiliza las siguientes oraciones:

Una de las lagunas que hay en el Perú es la laguna El Sauce.

Entre los lagos que hay en el Perú, está el Titicaca.

En el Perú existen más de 12 000 lagos y lagunas de distinto tamaño.

6. ¿Qué significa que la laguna La Niña sea producto del fenómeno de El

Niño? Subraya la alternativa correcta.
• Que incrementó sus aguas a causa del fenómeno de El Niño.
• Que apareció a causa del fenómeno de El Niño.
7. Señalen cuál de las imágenes representa un oasis.
 • Ahora, expliquen con sus propias palabras qué es
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

8. Dialoguen a partir de lo siguiente:

• El tema central en el texto es “lagos y lagunas del Perú”. ¿Por qué creen que el
autor ha elegido el lago y las lagunas que aparecen en el texto y no otros?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

9. Completa la siguiente frase:

Las regiones en donde están ubicadas las lagunas mencionadas son

___________

• ¿Qué signo de puntuación han usado para ordenar y enumerar las palabras que
han escrito? ¿Por qué es necesario usarlo al escribir los textos?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

CIERRE

Reflexionan respondiendo las preguntas:

 Comenta sobre el texto informativo que leyeron de los lagos y lagunas.
 Responde las siguientes preguntas
 ¿Qué aprendí al leer un texto de lagos y lagunas?
 ¿Cómo identifique la información del texto informativo?
 ¿Cómo identificaste las palabras clave?
 ¿Para qué sirve lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

- Leí un texto informativo prediciendo de que

trata a partir de la imagen y título

- Identifique la información escribiendo

palabras claves.
 FICHAS

Anexo 1

Actividad de extensión

Lee el texto:

El superpoder de este joven peruano es limpiar lagunas contaminadas

Marino Morikawa es una especie de
superhéroe contemporáneo. Este joven
peruano encontró una manera de limpiar
cuerpos de agua contaminados usando la
nanotecnología.
En solo dos semanas, Morikawa logró
descontaminar la laguna del humedal El
Cascajo, a donde su padre lo llevaba cuando
era pequeño. Al ver el nivel de
contaminación del lugar que le provocó tanta
felicidad durante la infancia, decidió aplicar
los conocimientos aprendidos durante sus estudios en Japón para rescatarlo.
Primero, estudió minuciosamente el ecosistema, pasando algunos días enteros ahí e
incluso metiéndose a la laguna contaminada.También estudió el comportamiento
urbano, una de las principales causas de la contaminación.
Basándose en sus observaciones,
Morikawa diseñó unos biofiltros que utilizan “nanoburbujas" para atraer, inmovilizar y
destruir a los virus y bacterias de la laguna. Él mismo lo explica con detalle en una
plática deTED.
Utilizando materiales que pueden conseguirse en la zona como arcilla y cerámica,
construyó estos biofiltros y, en solo dos semanas, logró deshacerse de los agentes
contaminantes. Los locales, al ver el nuevo estado de la laguna, modificaron su
comportamiento y dejaron de contaminarla.
Morikawa asegura que su modelo puede replicarse en cualquier cuerpo de agua
contaminado. Incluso, especula que se podría recuperar el Río Chira en tan solo un par
de años y el Lago Titicaca en menos de seis meses. Ambos cuerpos de agua sufren
problemas serios de contaminación.
Aunque tiene confianza en que los biofiltros de nanoburbujas pueden rescatar ríos,
lagos y lagunas contaminados alrededor del mundo, Morikawa advierte que 'no se
puede colocar un sistema de tratamiento sin antes haber realizado un monitoreo
previo como el análisis físico químico del agua, las causas de la contaminación, la
biodiversidad del lugar o sus leyes ambientales'.
Marino Morikawa se ha dado a conocer como el joven peruano capaz de descontaminar
una laguna en un par de semanas. Si existiera una liga de la justicia ambiental, él
tendría que encabezarla con este asombroso superpoder.
Tomado de El superpoder de este Joven peruano es limpiar lagunas contaminadas, (s.
f.). City Express [blog].
Recuperado de https://bit.ly/3gPxfox
1. ¿De qué nacionalidad es Marino Morikawa? Marca
a. tailandés b. japonés c. peruano d. huaralino

2. Relaciona cada palabra o frase con su significado.

Cuerpos Es la tecnología que usa la manipulación de la materia a nivel

de agua de átomos o moléculas con fines industriales, médicos o
ecológicos.

Nanotecnología Es un sistema constituido por una comunidad de seres vivos y

el medio natural en que la supervivencia de ambos es
dependiente.

Ecosistema Son todas las masas de agua salada o dulce o líquida o en hielo
que se encuentra en la superficie o en el subsuelo de la Tierra.

3. Antes de realizar cualquier proceso de descontaminación del agua, ¿qué pasos se deben
efectuar primero, según Morikawa? ¿Por qué?

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

4. Relee el texto y subraya las palabras “biofiltros”, “monitoreo” y “nanoburbujas". Luego,

relaciónalas con el significado que les corresponda.

biofiltros Un millón de veces más pequeñas que las burbujas visibles.

monitoreo o Sistema para recolectar, analizar y utilizar información.

nanoburbujas o Vida u organismo vivo usado como filtro.

5. En el texto se menciona que el comportamiento urbano es una de las principales causas de la

contaminación. Brinda dos ejemplos de este tipo de comportamiento.

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
6. Dialoga con tus compañeras y compañeros de grupo. Imaginen que en el lugar donde viven
hay una laguna que está muy contaminada. ¿Qué harían para revertir esta situación?
a. ________________________________________________________
b. ________________________________________________________
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.

Capacidad:
- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Criterios de evaluación
Lee un texto informativo Identifica la información
prediciendo de que trata a escribiendo palabras claves.
partir de la imagen y título
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré
1

10
ÁREA: MATEMÁTICA

INICIO

 El propósito del día de hoy se logrará con los criterios:

 Expresar la medida del volumen de un recipiente

¿Qué tomaré en unidades cúbicas.
en cuenta?
 Utilizar estrategias para estimar y medir el
volumen, en unidades cúbicas de un objeto.

 Dialogamos sobre lo que aprendimos a hallar el perímetro y área, escriben algunas fórmulas:

A=bxh

 Responden las siguientes preguntas:

 ¿Qué sabes del volumen?

 ¿Cómo hallarías el volumen?

 El propósito a lograr el día de hoy es:

Propósito:

RESOLVEMOS PROBLEMAS PARA HALLAR EL VOLUMEN

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Tener sus materiales educativos
 Respetar las opiniones de los demás
 Trabajo en equipo.

DESARROLLO

 Comprensión del problema

 Se plantea el siguiente problema:

 La Municipalidad de Mollendo construirá una piscina para los turistas
locales su construcción tendrá medidas de 5 m de largo, 4 m de ancho y 2
m de altura.

¿Cuántas metros cúbicos de agua se podrá llenar en la piscina?

 Responden las siguientes preguntas:

 ¿Qué construirá la Municipalidad de Mollendo?

 ¿Sobre qué aspecto quieren recoger información?

 ¿Cuáles son las medidas de la piscina que construirán?

 ¿Sobre qué aspecto quieren recoger información?

 ¿Qué nos pide el problema?

 Vuelve a leer el problema y se pide a un voluntario explicar de lo qué entendieron sobre el problema.

 Búsqueda de estrategias

 Responden las preguntas:

 ¿Cómo podemos representar el volumen del problema?

 ¿Cómo podemos representar el volumen del problema? ¿Qué materiales podemos

utilizar?
 Representan con los cubitos del material de base diez que representarán 1 m 3 y lo cubren a lo largo,
ancho y alto de la medida de la piscina.

 Aplican su estrategia para realizar el conteo de cubos que utilizaran en la piscina.

 Representación

 Hallan la cantidad de cubitos para ello siguen los siguientes pasos:

 Calculamos la cantidad de cubos que caben en el primer nivel:

 Multiplicamos la cantidad de cubos del primer nivel por la altura:

 Como cada cubo es un metro cúbico entonces:

 Comprobamos el volumen (V) multiplicando las tres dimensiones de la piscina:

V = largo x ancho x altura

V=5mx4mx2m
V = 40 m3
  La piscina se podrá llenar _________ de agua.

 Formalización


 Se explica sobre el volumen:

El volumen
El volumen es una magnitud definida como el espacio ocupado por un cuerpo. Se calcula
multiplicando las medidas de las tres dimensiones del cuerpo. La unidad básica del volumen en
el S.l. es el metro cúbico (m3).
La unidad básica del volumen en el S.I. es el metro cúbico (m3), que es el volumen del cubo que
tiene un metro de arista.

1m

1m

1m

Volumen=
1m x 1m x 1m = 1m3
El volumen de un prisma es igual al producto del área de su base por su altura.
V = AB x h

 Observan un video de el volumen.

https://www.youtube.com/watch?v=_9wcKqoQTw0

Se plantea otro problema:

 Resuelven otros problemas para hallar el volumen.

 Reflexión

 Reflexionan mediante las siguientes preguntas: ¿qué problema resolvieron?, ¿Cómo hallaron el
volumen de la piscina? ¿Cómo representaron el volumen? ¿Te fue fácil hallar el volumen?, ¿cómo lo
lograste?, ¿Cómo diste respuesta a las preguntas del problema?

CIERRE
 Comparte con sus compañeros los pasos que realizaron para hallar el volumen.

Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste al hallar el volumen?
 ¿Qué cálculos realizaste para hallar el volumen?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?

Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?

Exprese la medida del volumen de un recipiente

en unidades cúbicas.

Utilice estrategias para estimar y medir el

volumen, en unidades cúbicas de un objeto.
FICHAS

Anexo 1

Actividad de extensión

1. Calcula el volumen de cada construcción, considerando como unidad de

medida un cubito.

2. Encuentra las construcciones que tienen el mismo volumen.

3. Calcula el volumen de los siguientes prismas:

4. Observa los tres recipientes transparentes que tienen el mismo volumen. Luego, responde.

¿Cuál es el volumen de cada recipiente en cubitos?

¿Qué volumen falta para completar cada uno de los recipientes?

5. Resuelve los siguientes problemas:

Andrea y Gonzalo tienen dos recipientes iguales en forma de prisma rectangular de 8 cm de ancho, 12
cm de largo y 6 cm de altura. Andrea guardará en su recipiente cubitos de 1 cm de arista y Gonzalo
cubitos de 2 cm de arista. ¿Cuál es el volumen de cada recipiente en cada caso?
Gladis elabora un florero de vidrio con forma de prisma triangular cuya base es un triángulo equilátero
de 6 cm de lado y 5,1 cm de altura. Si la altura del florero es de 20 cm, ¿cuál es el volumen del florero?

Una piscina de 12 m de largo, 4 m de ancho y 1,8 m de profundidad, tiene agua hasta los 18 cm
del borde. ¿Cuál es el volumen ocupado por el agua?

En equipo. Silvia cortó 4 cuadrados iguales de 2

cm de lado, en las esquinas de un cartón
rectángular de 12 cm por 6 cm. Después, dobló el
cartón y armó una caja pegando las esquinas con
cinta adhesiva.
• ¿Qué dimensiones tiene la caja?
• ¿Cuánto tiene de volumen la caja?
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.

Capacidad:
- Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.
- Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
- Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
- Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas.
Criterios de evaluación
Expresa la medida del Utiliza estrategias para
volumen de un recipiente en estimar y medir el volumen,
unidades cúbicas. en unidades cúbicas de un
objeto.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10