Sesión de aprendizaje N° 15

DIMENSIONES DE LA PERSONA

I. DATOS INFORMATIVOS:

- Fecha : ………………………………………
- Grado : ………………………………………
- Profesor (A) : ………………………………………

II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Caracteriza las dimensiones de la

persona.

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

ÁREA COMP. CAPACIDAD DESEMPEÑOS

PS Se valora a sí mismo. Explica los cambios en sus características
CONSTRUYE
personales: dimensiones de la persona, que le
SU
permiten definir y fortalecer su identidad en relación a
IDENTIDAD
su familia, amigos, escuela y comunidad.

DESARROLLO DEL APRENDIZAJE

MATERIALES Y
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICA
RECURSOS
• Realizan la dinámica “Nos parecemos en algo” donde el • Tarjetas
docente indica que se agrupen de acuerdo a diversas metaplan
consignas considerando las dimensiones de la persona. • Láminas
Motivación • Por ejemplo: Se unen los que tienen el mismo color de ojos, la • Pizarra.
misma estatura, los que son alegres o lo contario, los que le • Cañón
gusta hacer rápido amigos, los que tienen los mismos multimedia.
hobbies, etc. • Palelógrafos
• -Mediante lluvia de ideas responden: • Fichas
Inicio • Textos
• ¿Qué cambios han tenido ustedes en relación al año
Saberes • Cuadernos
anterior?
previos • Colores.
• En cuanto a lo físico, en su carácter, en su relación con los
demás? • Tubo de plástico
Conflicto • ¿Cómo se llama el conjunto de cambios que presentan las • Liga
cognitivo personas y como se clasifican?
Propósito
• Diferenciaremos las dimensiones de la persona
didáctico
Desarrollo • En pares dialogan acerca de los diversos cambios que han
experimentado en sus cuerpos, carácter, emociones, relación
con otras personas.
• Utilizando una tabla de doble entrada escriben los cambios
que han tenido

Estamos creciendo ,estamos cambiando

¿Cómo era el año pasado? ¿Cómo soy ahora?

• Leen información (libros MED pág. 11) acerca de las

dimensiones de la persona y con ayuda de la docente
clasifican los cambios que escribieron anteriormente , en
fisiológicos sicológicos y sociales
DIMENSIONES DE LA PERSONA
Dimensión Dimensión dimensión
fisiológica sicológica social

• A partir del organizador presentado en la página 11 elaboran

otro, teniendo en cuenta también otras fuentes de información.
• En sus cuadernos escriben los cambios que describieron
 MATERIALES Y
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICA
RECURSOS
según la dimensión que pertenecen.
• Realizamos la metacognición:
- ¿Hemos reconocido los cambios que se han suscitado en
Cierre nuestro cuerpo?
- ¿Cómo nos hemos sentido durante la sesión?
- ¿Lo que hemos aprendido para que nos servirá?
• Como actividad de extensión:
Trabajo de extensión Realizan la recopilación de fotos personales y familiares y
conversar sobre los cambios observados.

SUB DIRECTORA PROFESOR(A)

Sesión de aprendizaje N° 16
 ELABORAMOS ADORNO PARA AMBIENTAR NUESTRO
SECTORES DEL AULA
I. DATOS INFORMATIVOS:
- Fecha : ………………………………………
- Grado : ………………………………………
- Profesor (A) : ………………………………………

II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Elaboran dibujos y adornos para

ambientar el aula.

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

ARTE CREA PROYECTOS DESDE LOS Aplica procesos creativos. Emplea la línea y el
Y LENGUAJES ARTÍSTICOS color en diversas
CULTURA producciones artísticas.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

MATERIALES Y
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS
• Se les presenta en un Paleógrafo los materiales y dibujos Papelógrafo
Motivación que se va utilizar.

• ¿Todos los adornos deben ser de acuerdo a la lista de

Saberes
INICIO materiales?
previos
• ¿Podemos trabajar con los alumnos dibujando y decorando?
Conflicto • ¿Cómo sería el mundo o el hogar sin adornos ni dibujos en
cognitivo una expresión artística?
Propósito • Hoy aprenderemos a decorar nuestra aula con diferentes
didáctico materiales.
• Se les explica a los alumnos la ambientación del aula, el Lápiz 2B
artista expresa el volumen, movimiento y espacio bien Papelógrafo
determinado. Hojas bond
• Se les recuerda que los trabajos expresan diferentes Copias
sensaciones
• Se les muestra un Paleógrafo las palabras que van a cortar
para decorar del trabajo anterior o puede ser el mismo
• Realizan ellos a mano alzada su trabajo dividiendo su hoja
Desarrollo
bond en cuatro campos.
• Se les indica que para realizar el trabajo utilizando lápiz 2B.
• Se les indica la posición del dibujante y la forma de agarra el
lápiz.
• Exponen sus trabajos al aula
• Ambientan su aula con los trabajos realizados
• Sistematizamos información con la participación de los
alumnos sobre el trabajo.
• Se realiza una lista de cotejos
Cierre • Realizan la metacognición: ¿Qué aprendí? ¿Cómo me
sentí? ¿para qué aprendí? ¿Cómo lo hiciste?
• Se les entrega una copia con una del trabajo dado en el Copia
Tarea o trabajo en casa salon para que practiquen en casa. Cuaderno de
dibujo

SUB DIRECTORA Sesión de aprendizaje PROFESOR(A)

N° 17
LOS CONJUNTOS
 I. DATOS INFORMATIVOS:

- Fecha : ………………………………………
- Grado : ………………………………………
- Profesor (A) : ………………………………………

II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Los estudiantes conocerán y aplicaran

estrategias para resolver problemas aditivos de conjuntos.
III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

RESUELVE Comunica su Establece relaciones entre datos y acciones
PROBLEMAS DE comprensión sobre de agregar y quitar.
MAT. CANTIDAD los números y las Expresa con diversas representaciones y
operaciones. lenguaje numérico en la vida diaria para
formar conjuntos.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

MATERIALES Y
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS
- Se les presenta una adivinanza en grupos. - Adivinanza
Motivación
- plumones
-Recuerdan cómo se organizaron por grupos y - cuadernos
responden: - Papelotes
Saberes - pizarra
¿Cuántos alumnos forman el grupo?¿Cómo se
previos
reunieron?¿Qué formaron?
Inicio
- Conoces alguna forma o estrategia para resolver problemas
Conflicto aditivos de conjuntos relacionados a tu vida diaria.
cognitivo

Propósito - Hoy Aprenderán a resolver problemas de conjuntos.

didáctico
- Después de escuchar atentamente las
respuestas el docente pide a los alumnos le
ayude a formar grupos de acuerdo a:

- Alumnos nuevos y antiguos.

- Por edad.
- Por letra inicial de nombre.
- Por uniforme, etc.

- Los alumnos reconocen que es un conjunto y

recuerdan lo aprendido, dando otros
ejemplos.
Desarrollo
- Se presenta el tema y de manera coordinada
se elabora el siguiente mapa conceptual.

CONJUNTO

es
Agrupación, colección, lista de objetos, personas
o animales que poseen una característica
común
 MATERIALES Y
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS

-Todo elementos que está dentro de un conjunto “le

pertenece” a dicho conjunto.
RELACIÓN DE PERTENENCIA

Es un conjunto decir “pertenece” es lo mismo que decir

“es un elemento de” y decir “no pertenece” es lo mismo
que decir “no es elemento de” Símbolo:

 → Pertenece  → No pertenece

- METACOGNICION: Se pregunta: ¿Cómo encontraste la

respuesta al resolver problemas de conjunto? ¿Qué te dio la
Cierre
pista para encontrar la solución? ¿Te fue fácil o difícil resolver
el problema? ¿Por qué?
Tarea o trabajo en casa - Extensión: Resuelven problemas de su conjuntos.

SUB DIRECTORA Sesión de aprendizaje N° 18 PROFESOR (A)

CLASES Y ESTRUCTURA DE LA CELULA

 I. DATOS INFORMATIVOS:

- Fecha : ………………………………………
- Grado : ………………………………………
- Profesor (A) : ………………………………………

II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Explica las diferencias y clases de la

célula.

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

ÁREA/AF COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

EXPLICA EL MUNDO Comprende y usa Da razón de que los sentidos
FÍSICO BASÁNDOSE EN conocimientos sobre los dependen del funcionamiento
CIENCIA CONOCIMIENTOS SOBRE seres vivos, materia y de las células nerviosas
Y LOS SERES VIVOS, energía, biodiversidad,
TECNOL. MATERIA Y ENERGÍA, Tierra y universo.
BIODIVERSIDAD, TIERRA
Y UNIVERSO

DESARROLLO DEL APRENDIZAJE

MATERIALES Y
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICA
RECURSOS
Propósito • Diferencia una célula en su estructura y su clase. • Láminas
didáctico • tarjetas metaplan
• fichas de
• En equipos de trabajo, observan láminas de células.
información y
Motivación • Los estudiantes las comparan indican las semejanzas y
aplicación
diferencias que hay entre ambas en tarjetas meta plan.
• Material audiovisual
Inicio • Mediante lluvia de ideas responden:
• Computadoras,
Saberes • Responden:
televisor DVD
previos ¿Qué son las células? ¿Qué partes tienen? ¿Cómo se
clasifican las células?¿cuáles son sus estructuras?
Conflicto • ¿Crees que todas las células tienen la misma estructura?
cognitivo
• Observan video acerca de la células animales y vegetales: • -Fichas de trabajo.
https://www.youtube.com/watch?v=AybM5HkTK-k • Cuaderno de
• Comparan sus respuestas con lo expuesto en el video trabajo.
Desarrollo • Leen ficha de información acerca de la célula y elaboran
organizadores gráficos
• _Exponen el resultado de su investigación en plenaria
•
• -Elaboran conclusiones con ayuda del docente para
sistematizar en sus cuadernos
Cierre
• -Resuelven ficha de aplicación
• -Realizan la metacognición
• Elaboran una maqueta de la célula con material reciclado • Cartón
Tarea de extensíon (Cartón, aserrín, témperas caseras) indicando sus partes. • Aserrín

SUB DIRECTORA PROFESOR (A)

Sesión de aprendizaje N° 19
ELABORAMOS AFICHES SOBRE LOS VALORES
 I. DATOS INFORMATIVOS:

- Fecha : ………………………………………
- Grado : ………………………………………
- Profesor (a) : ………………………………………

II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: En esta sesión se pretende que los

alumnos elaboran afiches sobre los valores.

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

COM. SE COMUNICA Adecúa, organiza y Ordena sus ideas en torno a sus
ORALMENTE EN SU desarrolla las ideas de vivencias personales a partir de
LENGUA MATERNA forma coherente y los saberes previos.
cohesionada.
Escribe palabras conocidas en
ESCRIBE DIVERSOS Organiza y desarrolla las descripciones en nivel
TIPOS DE TEXTOS EN ideas de forma coherente alfabético o próximo alfabético
SU LENGUA y cohesionada. en situaciones comunicativas.
MATERNA

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

MATERIALES Y
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS
- Se les hace recordar las actividades realizadas el día - Canción
Motivación anterior y entonan la canción amistad.

- Responden a interrogantes: - Preguntas

¿Qué son los valores? escritas en tiras
Saberes ¿Cuáles son los valores? lexicas
previos ¿Qué hicieron después?
¿Cómo practican los valores?
¿aplican los valores siempre en su hogar?
- Se provoca el conflicto cognitivo planteándoles estas
Inicio interrogantes :
Conflicto
¿Creen que es necesario que los niños aprendan los
cognitivo
valores?
¿Qué pasaría si no habría los valores?
- Se comunica el propósito de la sesión de aprendizaje :
“hoy relataremos y escribiremos cuales son los valores.”

Propósito Normas de convivencia

didáctico Pedir la palabra para opinar.
Emitir ideas

Desarrollo Antes del discurso. - Relato acerca

- Se les relata información acerca de los valores. de los valores
- Se presenta imagen de los valores .
- Responden interrogantes ¿De qué crees que tratará?
- Escuchan atentamente el relato.
- Responde a interrogantes:
¿Qué te pareció los valores? ¿Tú hiciste lo mismo? ¿Por
qué? ¿Creen que podrían relatar cómo fueron sus vidas
si no hubiera los valores?
 MATERIALES Y
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS
- Los alumnos de manera voluntaria relatan los valores con
ayuda de la docente.
- Luego de que los alumnos relaten sus valores, sus
compañeros les harán preguntas.
- Luego se les propone que escriban como fueron que
aprendieron, usando grafismos, letras o palabras
- Se coloca en la pizarra un papelote con preguntas para - Papelote
planificar la escritura de los valores, se planifica en - Plumones
macrogrupos, los niños dictan la maestra escribe.
¿Para qué vamos a ¿Quién lo ¿Qué
escribir? leerá? escribiremos?
- Para relatar a mis - Mi maestra y - Cuales son los
compañeros como mis valores.
aprendí los valores. compañeros. - Usaremos gráficos,
letras o palabras.
Durante el discurso.
- Se entrega a cada alumno una hoja de papel bond donde
escribirán un valor.
- Luego de que terminen de escribir se invita a algunos
alumnos que lean lo que escribieron y responden a
algunas interrogantes realizadas por sus compañeros.
- Ubican sus escritos en el lugar designado para “Mis
trabajos”.
- Como aplicación escriben (cual) de los valores es lo que
más le gusto.
- Refuerzan grafismos diversos.
- Cantan la canción “El gusanito” haciendo los movimientos
corporales de un gusanito, con su mano. Canción el
gusanito

Después del discurso.

- La profesora dibuja diferentes trazos en la pizarra y las
reproducen en hojas blancas sin líneas.

- Luego ellas al ritmo de la canción reproducen otros trazo

- Reflexionan acerca de la actividad. ¿Qué aprendimos
Cierre hoy? ¿Qué les gusta más? ¿Qué dificultades tuvieron?

- Como extensión, siguen desarrollando y practicando los

Tarea o trabajo en
valores en el hogar.
casa

Sesión de aprendizaje N° 20
SUB DIRECTORA PROFESOR (A)
LA FAMILIA
I. DATOS INFORMATIVOS:

- Fecha : ………………………………………
 - Grado : ………………………………………
- Profesor (A) : ………………………………………

II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Los niños y niñas a través del trabajo
grupal dialogaran y reconocerán los fines y tipos de familia que hay en nuestra
sociedad.

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

*Construye su identidad y * Me volare como soy - Expresa las cualidades de
la capacidad de valorarse y reconociendo mis su compañeros atreves de
TUTORIA de autorregular las cualidades, gusto y cartillas
emociones emociones.

Construye Su Identidad Como *Conoce a Dios y - Expresa el amor de Dios

Persona Humana, Amada Por desde su entorno
Dios, Digna, Libre Y
asume su identidad
familiar de Jesús.
Trascendente, religiosa y espiritual
EDUCACION
Comprendiendo La Doctrina como persona digna,
RELIGIOSA
De Su Propia Religión, Abierto
Al Diálogo Con Las Que Le
libre y trascendente
Son Cercano

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

MATERIALES Y
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS
Motivación - Entonan la canción: “La familia” - Canción
- Textos impresos
Saberes - ¿Qué es la familia?
- Pizarra plumones
previos - ¿Quiénes la integran? - Papelografos
Inicio - ¿Por qué se dice que la familia es la más importante de la - Organizadores
Conflicto sociedad? gráficos
cognitivo
- ¿Cuál es el fin por el que se forma una familia?
Propósito - Conoceremos los fines y tipos de familias
didáctico
Desarrollo - Se presenta el tema “La familia”.
- Damos lectura del texto bíblico” LA FAMILIA DE
JESUS”Mateo: 1.18-25
- Se les explica acerca de la familia y sus fines.
- Se organizan en grupo
- Se les entrega un papelógrafo para que registren sobre las
costumbres que tiene su familia, y lo que más le gusta y
desagrada , pueden registrar su información con dibujos
de acuerdo a su creatividad.
Pide a los estudiantes que cuenten lo que observan en la
secuencia. Recuérdales cómo deben hacerlo (levantando
la mano cuando desean intervenir y escuchando en
silencio a los compañeros cuando tienen la palabra).
Puedes elegir a un niño o a una niña para que se encargue
de otorgar la palabra a quien corresponda. De ser
necesario, ayúdalos a través de las siguientes preguntas:
¿qué ven?, ¿quiénes son?, ¿de dónde creen que son?, ¿a
qué se dedican?; ¿qué habilidades tiene esta familia?,
¿cómo se sentirá?, ¿cuáles serán sus fortalezas? (es una
familia unida que comparte el trabajo y se ayuda entre sí);
¿les gusta esta familia?, ¿por qué? Anota las respuestas
 MATERIALES Y
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS
en la pizarra. Plantea otras interrogantes: ¿la familia de
ustedes también tiene fortalezas?, ¿cómo se ayudan en su
familia?, ¿cómo ayudan ustedes en su familia?, ¿qué
conocen de su familia?
- Otro grupo de clase completan un mapa conceptual. Sobre
los fines y tipos de familia.
- Elaboran secuencias de la actividad de una familia.
- Remarca que en los dibujos pueden plasmar lo siguiente:
Quiénes conforman su familia.
Las actividades que realizan.
Las costumbres que tienen.
Lo que aprenden los hijos de los padres.
- Comunica el tiempo del que disponen para dibujar la
secuencia. En la pizarra, escribe la hora de inicio y la hora
de término.
- Otros grupos completan lo siguiente: Escribirán en cada
círculo las actitudes que toda familia debe practicar para
mantenerse unida y feliz.
- Exponen su trabajo realizado, se refuerza lo realizado por
los niños o estudiantes.
- Invita a dos o tres estudiantes a compartir sus trabajos con
toda la clase. Indica que los peguen en la pizarra y
expliquen lo que han querido expresar en sus dibujos.
- Promueve un diálogo entre los niños y las niñas con
preguntas que los oyentes deseen formular a los
expositores.
- Sistematizan información.
- Resuelven una actividad de aplicación.
- Metacognicion:
¿Qué aprendiste sobre la familia? ¿Cómo reconociste los
Cierre
fines y tipos de familias?

- Extensión: Pide que observen las páginas 30 y 31 del libro

Personal Social 3 y dialoguen con sus padres y hermanos
sobre las imágenes que allí aparecen. Solicita que
pregunten a sus padres el motivo por el que eligieron sus
Tarea o trabajo en casa
nombres y cómo fue su nacimiento. También, sugiere que
lleven algunas fotografías personales para la próxima
sesión.
- Desarrollan preguntas

SUB DIRECTORA PROFESOR (A)