Plan de Clase - Grado Dècimo I Perìodo

SEDE: PRINCIPAL
PLAN DE CLASES- PRIMER PERÌODO
GENERALIDADES
AREA: Lengua Castellana ASIGNATURA: Lengua GRADO: 10
Castellana
DOCENTE: Sidia E. Rodríguez Escamilla:
FECHA DE INICIO: 29 de enero FECHA FINAL:23 de febrero
TEMA: Literatura Medieval
PERÌODO: I.
ELEMENTOS PEDAGOGICOS ORIENTADORES

ESTANDARES:
 LITERATURA
 Analizo crítica y creativamente diferentes manifestaciones literarias del contexto
universal.
 COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL
 Comprendo e interpreto textos con actitud crítica y capacidad argumentativa.
DBA 3: Caracteriza la literatura en un momento particular de la historia desde el

acercamiento a sus principales exponentes, textos, temáticas y recursos estilísticos.
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJES
OBJETIVOS:
 Identificar las principales características de la literatura medieval.
 Relacionar las obras literarias medievales con su contexto histórico y social.
 Analizar diferentes géneros literarios propios de la Edad Media.
 Reconocer a los principales autores y obras representativas de la literatura medieval.
 Valorar la riqueza y diversidad de la literatura medieval.
METODOLOGÍA:
Se utilizará una metodología Activa_ Participativa, combinando actividades individuales y

grupales.
5. ETAPAS DE LA(S) CLASE(S):
 Saludo de bienvenida a los estudiantes.

 Organización del salón
 Verificación de asistencia
 Lectura de reflexión: Torre de control
 Invitación a la reflexión
 ¿Qué saben sobre la Edad Media?
 ¿Qué imágenes o personajes les vienen a la mente?
 ¿Que características asocian ustedes con la literatura medieval ( ej. caballeros,
dragones, castillos).
 Introducción al tema de la literatura medieval, presentando un breve video que
ilustren el contexto histórico.
Momento de estructuración: (Describa las acciones y procesos utilizados en la etapa

DESARROLLO de la clase)

 A través de una infografía se presenta la temática teniendo en cuenta:
 Contexto histórico: Se profundiza en el contexto histórico de la Edad Media,
explicando los aspectos sociales, políticos y culturales que influyeron en la literatura.
 Características de la literatura medieval: Se analizan las características generales
de la literatura medieval, utilizando ejemplos concretos de obras y autores.
 Géneros literarios: Se presentan los principales géneros literarios de la Edad Media,
explicando sus características y funciones.
 Análisis de textos: Se seleccionan fragmentos de obras representativas para
analizar su lenguaje, estilo y contenido.
Momento de Transferencia
 Después de haber escuchado la explicación los estudiantes tendrán que realizar un
mapa conceptual y una línea del tiempo teniendo en cuenta lo explicado.
 Creación de un producto cultural: Los estudiantes elegirán un género literario
medieval y crearán un producto cultural (cuento, poema) que refleje las
características de ese género y el contexto histórico.
 Taller de interpretación textual sobre la temática en grupo de 3 estudiantes.
Momento de valoración y evaluación:
 Evaluación escrita: Se realizará una evaluación escrita para verificar la comprensión de los
conceptos clave y la capacidad de los estudiantes para analizar textos literarios medievales.
 Evaluación del producto cultural: Se evaluará la creatividad, originalidad y el
conocimiento demostrado en la elaboración del producto cultural
Recursos y Bibliografía:
Tablero, marcadores, copias, video Bean, computador, etc
Torre de control. (n.d.). https://www.reflexionesparaelalma.net/page/reflexiones/id/864/title/
Torre-de-control
OBJETO DE APRENDIZAJE. (n.d.).
https://www.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/files_public/contenidosaprender
/G_10/L/menu_L_G10_U04_L01/index.html
Estre
SEDE: PRINCIPAL
GENERALIDADES
Castellana
FECHA DE INICIO: 26 de febrero FECHA FINAL:8 de marzo
TEMA: Evolución histórica del español
PERÌODO: I.

ESTANDARES:
LITERATURA
Analizo crítica y creativamente diferentes manifestaciones literarias del contexto
universal.
DBA 3: Caracteriza la literatura en un momento particular de la historia desde el
acercamiento a sus principales exponentes, textos, temáticas y recursos estilísticos
OBJETIVOS:
 Reconocer las etapas principales en la evolución del español.
 Identificar las lenguas que influyeron en el español y cómo lo hicieron.
 Analizar ejemplos de textos en diferentes épocas para apreciar los cambios
lingüísticos.
 Valorar la importancia de la historia del español para comprender la lengua actual.
METODOLOGÍA:
Activa_ Participativa

 Lectura de reflexión: El huérfano
 Invitación a la lectura
 Activación de conocimientos previos: ¿Qué saben los estudiantes sobre el origen del español?
¿Creen que el español de hoy es igual al español de hace 500 años?

A través de un mapa conceptual se realizará los puntos clave de la temática, los estudiantes
deberán tomar apuntes.
 Orígenes del español: latín vulgar y sus variantes: Se explica el origen del español a
partir del latín vulgar y las variantes dialectales.
 Influencias de otras lenguas: árabe, lenguas romances, lenguas indígenas: Se
analizan las influencias de otras lenguas en el español, como el árabe, el francés y
las lenguas indígenas americanas.
 Etapas de la evolución del español: español antiguo, medieval, moderno y
contemporáneo: e estudian las principales etapas de la evolución del español,
destacando los cambios más significativos en cada una.
 Cambios fonéticos, morfológicos y sintácticos: Se comparan fragmentos de textos de
diferentes épocas para identificar los cambios fonéticos, morfológicos y sintácticos.
 Los estudiantes elaboran una línea del tiempo que represente la evolución del
español, incluyendo hitos importantes y cambios lingüísticos.
 Los estudiantes consultan una palabra o expresión en particular y rastrean su
evolución histórica.
 Análisis e interpretación textual de varios textos y solución al cuestionario.
 Evaluación escrita: Se realizará una evaluación escrita para verificar la comprensión

de los conceptos clave y la capacidad de los estudiantes para analizar ejemplos de
textos.
 Evaluación formativa durante el proceso, teniendo en cuenta participación activa,
entrega de trabajos a tiempo, redacción, coherencia y cohesión.
Anonym. (2018, February 14). Historia del Español. Centro De Recursos Para Docentes De La
RIED. https://www.oas.org/ext/es/desarrollo/recursos-educacion-docente/Planes-de-Clase/
Detalles/ArtMID/2250/ArticleID/1235/Historia-del-Espa-ol
El huérfano. (n.d.). https://www.reflexionesparaelalma.net/page/reflexiones/id/627/title/El-hu
%C3%A9rfano
Estre
SEDE: PRINCIPAL
GENERALIDADES
Castellana
FECHA DE INICIO: 11 de marzo FECHA FINAL:22 de marzo
TEMA: Manejo de la estructura Textual
PERÌODO: I.

ESTANDARES:
COMPRENSIÒN E INTERPRETACIÒN TEXTUAL
 Comprendo e interpreto textos con actitud crítica y capacidad argumentativa.
PRODUCCIÒN TEXTUAL
 Produzco textos argumentativos que evidencian mi conocimiento de la lengua y el control
sobre el uso que hago de ella en contextos comunicativos orales y escritos.
DBA 6: Comprende diversos tipos de texto, asumiendo una actitud crítica y argumentando sus puntos
de vista frente a lo leído.
OBJETIVOS:
 Reconocer las principales estructuras textuales (secuencial, descriptiva,
comparativa, causal, problematizadora, argumentativa).
 Identificar los elementos que caracterizan cada estructura textual (conectores,
marcadores textuales, organización de ideas).
 Analizar textos de diferentes géneros y reconocer su estructura.
 Producir textos coherentes y cohesionados utilizando diferentes estructuras
textuales.
METODOLOGÍA:

 Lectura De reflexión: El papel arrugado
 Invitación de la lectura
 Activación de conocimientos previos: ¿Qué saben los estudiantes sobre la estructura de un texto?
¿Qué hace que un texto sea fácil o difícil de entender?

 A través de un mapa conceptual , se les mostrará a los estudiantes la temática

 Se hará una explicación, siguiendo las siguientes temática
 Concepto de estructura textual: Se explican las principales
estructuras textuales (secuencial, descriptiva, comparativa,
causal, problematizadora, argumentativa) y sus características.
 Tipos de estructuras textuales y sus características: Se analizan
los elementos que conforman una estructura textual
(introducción, desarrollo, conclusión, conectores, marcadores
textuales).
 Elementos de la estructura textual (introducción, desarrollo,
conclusión, conectores, marcadores textuales)
 Ejemplos de textos de diferentes géneros y sus estructuras: Se
seleccionan textos de diferentes géneros y se analizan en
conjunto para identificar su estructura.
 Producción de textos: Los estudiantes producen textos cortos utilizando diferentes
estructuras textuales.
 Taller de revisión: Se organizan talleres de revisión por pares para que los
estudiantes se den retroalimentación sobre la estructura de sus textos.
 Presentación oral: Los estudiantes pueden presentar sus textos a la clase y explicar
las decisiones que tomaron al estructurarlos.
Evaluación
Observación de la participación en clase, retroalimentación durante las actividades, textos con

coherencia y cohesión, puntualidad en entrega de trabajos, revisión de borradores, trabajo en
equipo, autoevaluación.
Manejo de la estructura textual | Colombia Aprende. (n.d.).
https://colombiaaprende.edu.co/contenidos-para-aprender/manejo-de-la-estructura-textual
Rúbrica de Evaluación - Manejo de la Estructura Textual. (n.d.). https://edtk.co/.
https://edtk.co/rbk/11846
Melara, S. (n.d.). LIBRO LA CULPA ES DE LA VACA. SANDY MELARA - Academia.edu.
https://www.academia.edu/10651735/LIBRO_LA_CULPA_ES_DE_LA_VACA
SEDE: PRINCIPAL
GENERALIDADES
Castellana
FECHA DE INICIO: 25 de marzo FECHA FINAL:29 de marzo
TEMA: Análisis literario Poema del Mío Cid
PERÌODO: I.
ESTANDARES:
LITERATURA
Analizo crítica y creativamente diferentes manifestaciones literarias del contexto universal
COMPRENSIÒN E INTERPRETACIÒN TEXTUAL
Comprendo e interpreto textos con actitud crítica y capacidad argumentativa .
DBA 3: Caracteriza la literatura en un momento particular de la historia desde el acercamiento a sus

principales exponentes, textos, temáticas y recursos estilísticos.
OBJETIVOS:
 Comprender el contexto histórico y social en el que se escribió "El Cantar del Mío Cid".
 Identificar los principales personajes y sus características.
 Analizar la trama y los conflictos presentes en la obra.
 Reconocer los elementos propios del género épico y su función en la obra.
 Valorar la importancia cultural y literaria de "El Cantar del Mío Cid".
 Desarrollar habilidades de análisis crítico y comprensión lectora.
METODOLOGÍA:

 Lectura de reflexión: El problema
 Invitación a la reflexión
 Actividad 1: Introducción al contexto histórico: Presentar una línea de tiempo de la
Reconquista española y discutir su importancia para entender la obra.
 Actividad 2: Lectura en voz alta de un fragmento: Leer en voz alta un fragmento icónico de
"El Mío Cid" (por ejemplo, el destierro) y promover una discusión inicial sobre las
impresiones y preguntas que surgen.

 Análisis de personajes: Crear fichas de personajes para el Cid, Jimena, el rey Alfonso VI y
otros personajes relevantes, identificando sus características, motivaciones y roles en la trama.
 Análisis de la trama: Elaborar un esquema de la trama, dividiendo la obra en episodios clave
y analizando los conflictos principales.
 Identificación de elementos épicos: Explorar los elementos característicos del género épico
presentes en la obra (héroe, hazañas, valores, lenguaje).
 Entrega de un trabajo escrito: Teniendo en cuenta las pautas para el análisis de la

obra, los estudiantes en grupo de cinco, trabajarán en equipo y con responsabilidad.
 Debate: Se organizará un debate con los estudiantes sobre la figura del Cid como héroe
nacional y su relevancia en la sociedad actual.
 Presentación oral: Los estudiantes en grupo de 5, presentarán oralmente un análisis del

trabajo escrito.
 Prueba escrita: De forma individual los estudiantes realizarán una prueba escrita con
preguntas abiertas y cerradas para evaluar el conocimiento sobre la obra y su contexto
histórico.
 Observación de la participación en clase, retroalimentación durante las actividades, textos con
coherencia y cohesión, puntualidad en entrega de trabajos, revisión de borradores, trabajo en
equipo, autoevaluación.
OBRA DEL MIO CID
Melara, S. (n.d.). LIBRO LA CULPA ES DE LA VACA. SANDY MELARA - Academia.edu.
https://www.academia.edu/10651735/LIBRO_LA_CULPA_ES_DE_LA_VACA
Estre

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SEDE: PRINCIPAL

PLAN DE CLASES- PRIMER PERÌODO

ELEMENTOS PEDAGOGICOS ORIENTADORES

DBA 3: Caracteriza la literatura en un momento particular de la historia desde el

Se utilizará una metodología Activa_ Participativa, combinando actividades individuales y

 Saludo de bienvenida a los estudiantes.

Momento de estructuración: (Describa las acciones y procesos utilizados en la etapa

Momento de valoración y evaluación:

Torre de control. (n.d.). https://www.reflexionesparaelalma.net/page/reflexiones/id/864/title/

OBJETO DE APRENDIZAJE. (n.d.).

ELEMENTOS PEDAGOGICOS ORIENTADORES

5. ETAPAS DE LA(S) CLASE(S):

 Saludo de bienvenida a los estudiantes.

Momento de estructuración: (Describa las acciones y procesos utilizados en la etapa

Momento de valoración y evaluación:

 Evaluación escrita: Se realizará una evaluación escrita para verificar la comprensión

Tablero, marcadores, copias, video Bean, computador, etc

ELEMENTOS PEDAGOGICOS ORIENTADORES

5. ETAPAS DE LA(S) CLASE(S):

 Saludo de bienvenida a los estudiantes.

Momento de estructuración: (Describa las acciones y procesos utilizados en la etapa

 A través de un mapa conceptual , se les mostrará a los estudiantes la temática

Momento de valoración y evaluación:

Observación de la participación en clase, retroalimentación durante las actividades, textos con

Tablero, marcadores, copias, video Bean, computador, etc

Manejo de la estructura textual | Colombia Aprende. (n.d.).

Rúbrica de Evaluación - Manejo de la Estructura Textual. (n.d.). https://edtk.co/.

Melara, S. (n.d.). LIBRO LA CULPA ES DE LA VACA. SANDY MELARA - Academia.edu.

DBA 3: Caracteriza la literatura en un momento particular de la historia desde el acercamiento a sus

5. ETAPAS DE LA(S) CLASE(S):

 Saludo de bienvenida a los estudiantes.

Momento de estructuración: (Describa las acciones y procesos utilizados en la etapa

 Entrega de un trabajo escrito: Teniendo en cuenta las pautas para el análisis de la

Momento de valoración y evaluación:

 Presentación oral: Los estudiantes en grupo de 5, presentarán oralmente un análisis del

Tablero, marcadores, copias, video Bean, computador, etc

OBRA DEL MIO CID

Melara, S. (n.d.). LIBRO LA CULPA ES DE LA VACA. SANDY MELARA - Academia.edu.

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