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SESION DE APRENDIZAJE N°35

Escribimos las responsabilidades para el aula
TITULO:
Refranes

1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa: Docente:
Área: Comunicación Fecha: 20 de marzo
Grado: Duración:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Competencias y Criterios de Instr. de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación evaluación
Escribe diversos tipos de - Adecúa el texto a la - - Lista de
textos en su lengua materna. situación comunicativa ayuda, un plan cuadro de cotejos
- Adecúa el texto a la considerando el propósito de escritura responsabilida
situación comunicativa. comunicativo, el destinatario para organizar des para el
y las características más co- sus ideas al aula.
- Organiza y desarrolla las escribir sus
ideas de forma coherente y munes del tipo textual.
responsabilidad
cohesionada. - Escribe textos de forma es en el aula
- Utiliza convenciones del coherente y cohesionada.
lenguaje escrito de forma Ordena las ideas en torno a -
un tema y las desarrolla responsabilidad
pertinente. es del aula a
para ampliar la información,
- Reflexiona y evalúa la sin contradicciones, partir de lo
forma, el contenido y reiteraciones innecesarias o planificado.
contexto del texto escrito. digresiones. -
- Revisa el texto para con criterios
determinar si se ajusta a la dados.
situación comunicativa, si
existen contradicciones o
reiteraciones innecesarias
que afectan la coherencia
entre las ideas, o si el uso
de conectores y referentes
asegura la cohesión entre
ellas.

Enfoque transversal Valores Actitudes

Enfoque de orientación al bien  Equidad y justicia  Compartir bienes comunes,
común  Solidaridad demostrar apoyo entre
 Empatía compañeros ante una
situación de dificultad y
 Responsabilidad
comprender sus
circunstancias.

3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Inicio Tiempo aproximado:
 Se les presenta ejemplos de cuadros de responsabilidades para el aula
Compartiendo responsabilidades
¿Qué Barrer el Ordenar las Repartir los Regar las
haremos? aula mesa y sillas materiales plantas

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¿Quiénes lo
harán?
Grupo 1 X
Las abejas
Grupo 2 X
Los gatos
Grupo 3 X
Los pumas
Grupo 4 X
Las hormigas
 Responden a preguntas:
¿Qué les parece los cuadros de responsabilidades?
¿Para qué sirven? ¿Qué responsabilidades eligieron en la sesión anterior?
¿Cómo podemos escribir las responsabilidades del aula?
 El propósito del día de hoy es:
Escribir nuestras responsabilidades y elegir, entre todos, cuáles
debemos incluir
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
Tener sus materiales educativos
Seguir las indicaciones de la maestra(o)
Prestar atención al que habla.
Desarrollo Tiempo aproximado:
PLANIFICACION
 Se indica los niños y niñas que van a compartir ideas para escribir las responsabilidades de su
aula; para ello, diles que van a completar el siguiente cuadro de planificación
¿Para qué van a escribir? ¿A quiénes se ¿Cómo lo van a escribir?
dirigirá su escrito?
Para escribir las A todos los niños y En forma positiva.
responsabilidades de los niños y niñas de nuestra Iniciaremos la responsabilidad escribiremos
niñas del aula. aula. la acción (repartir, limpiar, etc.) Habrá
responsabilidades para el cuidado de los
materiales para la distribución de
materiales. Para cuidar las plantas.
 Se motiva a que proponagan sus propios diseños de planiifación.
TEXTUALIZACIÓN
 En equipos de trabajo escriben en un papelote un listado de las responsabilidades que pueden
asumir en el aula.
 Un representante del grupo lea a sus compañeros y compañeras las responsabilidades que
escribieron, colocan todas sus propuestas en un lugar para que puedan verlas en conjunto y
dialogan sobre ellas, sobre cuál de las que escribieron pueden cumplir en el aula y cuáles fuera
del aula.
 Se Indica que le dicten a un compañero o compañera las propuestas que se pueden cumplir en
el aula.
REVISION
 Se acompaña a tus estudiantes en la lectura del cuadro de responsabilidades.
 Los estudiantes evalúan lo que han planificado y escrito usando este cuadro
Indicadores Sí No

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Utilizamos el plan de escritura.

Las responsabilidades se escribieron comenzando
por la acción.
Colocamos el punto al final del escrito.
 Corrigen aquellas indicaciones que lo requieran, como la ortografía de algunas palabras.
 Acuerda con los niños y niñas el formato de tabla que usarán para el cartel. Podrían ser los
siguientes formatos.
Formato 1
Encargado
Acciones que
Individua Grupal Responsabilidad ¿Cumplimos?
implican
l

Formato 2
Responsabilidad Nombres Evaluación
L M M J V
Repartir materiales
Entregar cuadernos y fólder
Limpiar al salón
Cuidar las plantas
Prestar libros
 Pregunta a los niños y niñas: ¿Qué más les gustaría agregar a la tabla? (dibujos, una columna
para las responsabilidades individuales, otra para las grupales, una columna para la evaluación)
 Se distribuye las actividades para la elaboración del cartel.
 Para esto se organizan teniendo en cuenta.
Grupo Actividad
Preparar el cartel
Escribir las responsabilidades
Dibujar las responsabilidades
Tarjetas que expresen Si y No X
 Se pregunta: ¿En qué lugar del aula colocarán el cartel de responsabilidades del aula? ¿Qué
dice nuestro croquis y los acuerdos de organización?
 Se establece con los niños y niñas cuál será el tiempo de duración para el cumplimiento de las
responsabilidades por parte de los grupos o niños responsables. Podrían rotar cada semana o
cada quince días antes del cambio se evaluará el cumplimiento de las responsabilidades.
 Se presenta ejemplos de refranes, en las cuales los niños y niñas las leen, se entrega un
ejemplar a cada grupo, cada grupo explica su significado a partir de lo leído en su explicación.
REFRANES PARA NIÑOS
Cuando más se tiene, más se A quien madruga. Dios le ayuda Rectificar es de sabias.
quiere Explicación: Levantarse Explicación: Todo el mundo
Explicación: Este es un refrán temprano y aprovechar el día te puede equivocarse pero solo el
para niños muy utilizado por ayudará a realizar muchas tareas. que reconoce su error es sabio.
lospadres ya que los niños no
suelen valorar le que poseen y
siempre desean tener más.
 Se explica que son los refranes.
SHAPE \* MERGEFORMAT
Son frase u oraciones Surge de la
cortas. experiencia.

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Son frase u oraciones Surge de la

cortas. experiencia.

Características de
Son anónimos
los refranes Se han transmitido de
generación en
generación a través
del lenguaje oral.

Su uso más común es

en las conversaciones
cotidianas.

 La docente lee algunos ejemplos de refranes:

1. “En boca cerrada no entran moscas”
En determinados momentos es mejor estar callado antes de meter la pata.
2. “Zapatero a tus zapatos”
No hay que meterse donde no te llaman.
3. “Barriga vacía, no tiene alegría”
Comiendo bien se ven las cosas de distinto modo.
Cierre Tiempo aproximado:
 Se recuerda con los estudiantes cuál fue el proceso que siguieron para planificar y luego escribir
las responsabilidades correctamente.
 Se consolida con la siguiente idea: “Somos responsables cumplimos la tarea que nos han
encomendado en beneficio de nuestro grupo”
Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
-
organizar sus ideas al escribir sus
responsabilidades en el aula
-
de lo planificado.
-
5

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente
y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma
pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto escrito
Criterios
Propone, con Escribe las Revisa el
ayuda, un plan de responsabilidade texto con
escritura para s del aula a
criterios
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes organizar sus ideas partir de lo
al escribir sus planificado. dados.
responsabilidades
en el aula
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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SESION DE APRENDIZAJE N°36

TITULO: Organizamos nuestra aula

1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa: Docente:
Área: Personal social Fecha: 20 de marzo
Grado: Duración:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Competencias y Criterios de Instr. de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación evaluación
Convive y participa - Participa en la elaboración - - Lista de
democráticamente. de acuerdos y normas de la importancia de croquis de cotejos
- Interactúa con todas las convivencia en el aula, de organizar el la
personas. teniendo en cuenta los aula. organización
deberes y derechos del - del aula.
- Construye normas y asume
acuerdos y leyes. niño, y escucha las espacio del
propuestas de sus aula para
- Maneja conflictos de manera compañeros; explica la ubicar los
constructiva. importancia de la sectores
- Delibera sobre asuntos participación de todos en
públicos. dicha elaboración.
- Participa en acciones que
promueven el bienestar
común.

Enfoque transversal Valores Actitudes

Enfoque de orientación al bien  Equidad y justicia  Compartir bienes comunes,
común  Solidaridad demostrar apoyo entre
 Empatía compañeros ante una
situación de dificultad y
 Responsabilidad
comprender sus
circunstancias.

3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Inicio Tiempo aproximado:
 Observa la imagen

 Preguntamos: ¿Cómo observan su aula?, ¿qué creen que le falta?, ¿Cómo quieren verla?,
¿cómo podemos participar para organizamos y mejorar el aspecto de nuestra aula? ¿qué
podemos hacer para contribuir con la organización del aula?, ¿cómo podemos organizar nuestra

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aula?
 El propósito del día de hoy es:
Organizar el aula con los sectores de trabajo y los cuadros de
autogobierno
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
Levantar la mano para hablar.
Respetar los turnos para hablar.
Escuchar con respeto las ideas de mis compañeros/as.
Desarrollo Tiempo aproximado:
PROBLEMATIZACION:
 Observan la imagen de un aula.

 Se muestra un plano de la casa se dialoga respondiendo las preguntas:

¿Cómo está dividido tu casa y el aula de clases?
¿En cada división qué tenemos?
¿Qué función tiene cada división?
¿El aula tendría divisiones y cómo se llamaría?
 Responde las siguientes preguntas: ¿Cómo haremos para participar todos en la organización de
nuestra aula y lograr acuerdos que nos ayuden en esta organización?, ¿cómo organizaremos el
mobiliario e implementaremos los sectores de nuestra aula para trabajar en orden y nos dé gusto
usarlos al aprender? Escuchamos sus respuestas y los felicitamos por su participación.
ANALISIS DE INFORMACION:
 A través de una lluvia de ideas los niños (as) responden las siguientes preguntas en un
papelógrafo.
¿Qué entiendes por sectores del aula?
¿Cuántos sectores debe tener el aula?
¿Qué nombre tendrá cada sector?
¿Qué materiales tendría cada sector?
¿Qué pasaría si algunos niños o niñas no cuidan los materiales de los sectores?
 Se escribe los sectores que habrá en el aula.
Comunicación Matemática Ciencia y tecnología

Biblioteca Sector de aseo

 En grupos dibujan el plano de su aula y ubican donde deben ser sus sectores.
 Diseñan los materiales de los sectores del aula.
 Elaborar normas sobre el cuidado de los sectores del aula y el de las sanciones para quien

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malogra un sector del aula .

 Señalizar e implementar los sectores del aula.

 Se explica que son los sectores del aula.

ACUERDO O TOMA DE DECISIONES:
 Dialogan acerca de la importancia de tener organizada el aula.
 Responden a preguntas:
¿Qué espacios hemos organizados?
¿Cuál será su utilidad?
¿De qué manera podemos implementar?
 Escribe los sectores que hay en tu colegio.

Cierre Tiempo aproximado:

Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
-
aula.
-
sectores
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Convive y participa democráticamente.
- Interactúa con todas las personas.
- Construye normas y asume acuerdos y leyes.
- Maneja conflictos de manera constructiva.
- Delibera sobre asuntos públicos.
- Participa en acciones que promueven el bienestar
común.
Criterios
- Organiza el
de la espacio del aula
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes importancia para ubicar los
de h organizar sectores
el aula.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
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5
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10

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SESIÓN DE TUTORIA N° 3
TITULO: Asumimos responsabilidades

1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa: Docente:
Área: Tutoría Fecha: 20 marzo
Grado: Duración:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Competencias y Criterios de Instr. de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación evaluación
Construye su identidad. - - - Escala de
- niñas pueden asumir las responsabilidades valor de la valoración
- mismas responsabilidades que debe cumplir responsabilida
y tareas, y que pueden - d y registro de
- establecer lazos de sus
éticamente. responsabilidad
amistad basados en el con sus propias compromisos
- respeto palabras
integral y responsable de
acuerdo a su etapa de -
desarrollo y madurez compromisos de
responsabilidad
en el aula.

3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
¿Qué buscamos?
 Que las niñas y niños asuman responsabilidades que deben cumplir en el aula.
Presentación Tiempo aproximado:
 Observa las imágenes y comenta lo que ves en cada una de ellas.

 Responden a preguntas ¿Cómo demuestras tu responsabilidad?

¿Qué cosas haces para ser más responsable cada día?
¿Qué acciones de una persona te llevan a saber si es o no responsable?
 El propósito a lograr el día de hoy es:
Propósito:

Que los niños y niñas reflexionen respecto al sentido de la responsabilidad

 Seleccionamos junto con los estudiantes las acuerdos de convivencia que permitirán una
adecuada participación durante el desarrollo de la actividad:
 Escuchar al compañero cuando habla.
 Respeta las opiniones de los demás.
 Lavarse las manos.
Desarrollo Tiempo aproximado:
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 Leen la viñeta y responden las preguntas

.

Lorenita, por qué no

Se me olvido; has hecho tu tarea.
Profesora Han pasado dos
semanas desde que
la dejé.

¿Qué situación le pasa a Lorenita?

¿Realmente se olvidó o prefirió hacer otra cosa?
¿Te ha pasado alguna vez algo parecido?
 Se escucha las respuestas de las niñas y niños, se registra y se hace una conclusión de las
respuestas de los estudiantes con las ideas de los niños y niñas se analiza la situación
Te has dado cuenta que Lorena, por no haber cumplido con su tarea, se
encuentra en serias dificultades. Si dice que se “olvidó” y este comportamiento
se repite, se irá acostumbrando a no ser laboriosa ni responsable, y por lo
tanto tendrá dificultades para lograr sus metas. Por eso, debemos asumir
nuestra responsabilidad y terminar nuestras tareas, actividades o proyectos a
tiempo y de la mejor manera posible.
 Seguidamente analizan el caso de Antonio
EL CASO DE ANTONIO
Antonio tiene nueve años y cursa el tercer grado de primaria. Se encuentra muy entusiasmado
porque mañana inicia sus clases y ha decidido acostarse temprano y alistar su mochila para
estar listo al día siguiente.

 Sus padres están muy contentos porque hasta el año pasado, ellos estaban recordándole lo que
tenía que hacer a cada instante.
a. ¿En qué ha mejorado Antonio?
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b. ¿Qué importancia tiene para él su nuevo comportamiento?
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 Se comenta que es la responsabilidad
 Resuelven la siguiente actividad
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Indican las consecuencias de las siguientes afirmaciones:

Acción Consecuencia
Yo cumplo con hacer mis trabajos
escolares.
Olvidé hacer mis ejercicios de
matemática
Traje las láminas para ambientar mi
aula.
Arrojé en el patio las envolturas de
golosinas
Colaboré con mi parte en hacer los
carteles
Estaba cuidando a mi hermanito, por
eso no hice el dibujo
SS
Cierre Tiempo aproximado:
 Responden a preguntas:
¿Cómo se sintieron el día de hoy? ¿Qué aprendieron en cuanto a la responsabilidad?
 Indica un compromiso para cumplir tus responsabilidades.
Valores En clase En la hora de En casa
recreo
Responsabilidad
es y
laboriosidad

Después de la hora de tutoría

 Resuelven las actividades

SEAMOS RESPONSABLES
Yo soy responsable cuando:

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Construye su identidad.
- Se valora a sí mismo.
- Autorregula sus emociones.
- Reflexiona y argumenta éticamente.
- Vive su sexualidad de manera integral y
responsable de acuerdo a su etapa de desarrollo y madurez
Criterios
Señala las Expresa que es Indica los
responsabilidade la compromisos de
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes s que debe responsabilidad responsabilidad
cumplir con sus propias en el aula.
palabras
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
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3
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5
6
7
8
9
10

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