Plan de Areas Ciencia, Fisica y Quimica 2024

INSTITUCION EDUCATIVA DE EL PEÑONCITO BOLIVAR
Aprobado mediante resolución No 069 de octubre 25 del 2004

Registro del DANE No: 213667001092
No. Del NIT: 806013479 D.V.:4
Municipio de El Peñón, Bolívar
PLAN DE AREA
CIENCIAS NATURALES, EDUCACIÓN AMBIENTAL, FISICA Y QUIMICA
RESPONSABLE
JULIO CESAR CAPATAZ SEQUEA

MILENYS BADILLO VANEGAS
EL PEÑONCITO BOLIVAR
2024
INTRODUCCION
Este plan de estudios tiene como objeto asesorar a los docentes del área de Ciencias Naturales y
medio ambiente de la Institución Educativa De El Peñoncito para que organicen adecuadamente su
trabajo durante el año, de manera que contribuyan a formar en el educando la capacidad crítica,
reflexiva y analítica que fortalezca el avance científico y tecnológico nacional, orientado con
prioridad al mejoramiento cultural y de la calidad de vida de la población de nuestra institución, a la
búsqueda de alternativas de solución a los problemas y al progreso social, dándole cumplimiento a
las normas vigentes dadas por el Ministerio de Educación Nacional y en concordancia con el
proyecto educativo institucional. De la misma forma la programación y el desarrollo de las
actividades a realizar en los proyectos pedagógicos, utilizando los modelos implementados por la
institución, son la base para preparar las pruebas Icfes.
JUSTIFICACIÓN
El plan de área de ciencias naturales y educación ambiental, contribuye a formar en el educando
una concepción científica del mundo, conociendo la realidad como elemento clave para su
transformación; para que frente a los seres y fenómenos de la naturaleza adopte una postura
social, alternativas frente a múltiples interrogantes sobre los comportamientos de la naturaleza y el
hombre que sea capaz de interactuar con ella, comprender sus fenómenos como posibilidades de
investigación y estudio para poder prevenirlos.
A través del desarrollo del plan curricular del área, el estudiante relaciona lo cognitivo con lo
afectivo y lo volitivo, el cual debe partir de las transformaciones sociales dentro de un pensamiento
crítico y flexible con énfasis en la investigación para solucionar problemas de la comunidad,
orientado hacia la construcción de propuestas curriculares más humanizadas y flexibles. Siendo él,
el protagonista del aprendizaje y el portador de una visión totalizadora dentro de un contexto
histórico cultural, debe apropiarse de los conocimientos con conciencia y solidez, de manera que
esto le permita moverse con independencia hacia la creación de situaciones más efectivas de
aprendizajes.
Es así como es considerada importante la realización del plan de área porque a través de su efectiva
planificación podemos estructurar organizadamente todo lo que se realizara durante el año lectivo,
identificando y subsanando las diferentes necesidades que presenten los educando, no solo en la
parte cognitiva sino también en la parte conductual, valorativa y comunicativa.
.
DIAGNÓSTICO
El desarrollo de una sociedad está determinado por el grado de educación de las personas. La
educación es el motor que impulsa los avances en la ciencia y la tecnología, indicadores estas de
una sociedad avanzada.
En la Institución Educativa De El Peñoncito Bolívar, el área de acuerdo a la información de los
resultados de las pruebas internas y de las pruebas externas se detecta las siguientes situaciones:
 Falta de estrategias eficaces para el desarrollo de las competencias científicas, como son
interpretar situaciones (interpretativa), establecer condiciones (argumentativa), plantear y
argumentar hipótesis e identificar regularidades (propositiva).
 Deficiencias en la lectura y escritura de textos relacionado con la ciencia.
 Desinterés de algunos estudiantes, debido a situaciones que se presentan en el contexto.
Por lo descrito anteriormente el equipo docente del área plantea una serie de acciones pedagógicas
tendientes a mejorar la calidad de educación de la institución y formar estudiantes competentes.
Hay que reconocer que las ciencias naturales, especialmente la biología son las ciencias de la vida,
en este sentido esta área, promueve los valores fundamentales del individuo: respeto a la vida,
autoestima, responsabilidad sexual y los valores ambientales como respeto y cuidado al medio
ambiente.
OBJETIVO GENERAL
 Desarrollar en los estudiantes de la Institución Educativa De El Peñoncito habilidades
científicas que les permitan conocer lo que son las ciencias naturales y la educación
ambiental, aplicándolas en su vida diaria y haciendo parte de la construcción y
mejoramiento de su entorno por medio de un método científico.
 Desarrollar el pensamiento científico, que le permita al estudiante contar con una

teoría integral del mundo natural dentro del contexto de un proceso de desarrollo
humano integral, que le proporcione una concepción de sí mismo y de sus relaciones
con su sociedad a través de la experimentación, observación y de su diferencia con los
objetos de estudio.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
 Formar al estudiante como un explorador de hechos y fenómenos naturales.
 Desarrollar la capacidad de análisis y solución de problemas.
 Adquirir un método científico para la observación, recolección y organización de la

información.
 Utilizar métodos de análisis al estudiar un fenómeno natural.
 Evaluar los métodos científicos y resultados obtenidos.
 Adquirir un compromiso social compartiendo los resultados y logros alcanzados con el

uso de las ciencias naturales y el método científico.
 Reconocer e interpretar los cambios físicos, químicos y biológicos
 Plantear hipótesis acerca de los problemas de la interacción de los seres vivos con el
ambiente.
 Explicar procesos biológicos a nivel celular, orgánico y eco sistémicos.
 Conocer y aplicar avances tecnológicos en los cambios de la naturaleza.
 Manejar los conceptos básicos referentes a la estructura, interacción y

características de los sistemas materiales.
 Formular hipótesis derivadas de sus teorías.
 Diseñar experimentos que pongan a prueba sus hipótesis y sus teorías.
 Argumentar con honestidad y sinceridad a favor o en contra de sus teorías, diseños

experimentales, conclusiones y supuestos dentro de un ambiente de respeto por la
persona, de sus compañeros y profesor.
 Imaginar nuevas alternativas, nuevas posibilidades en el momento de resolver un

problema, de formular una hipótesis o diseñar un experimento.
 Trabajar seria y dedicadamente en la prueba de una hipótesis, en el diseño de un

experimento, en la toma de medidas y en general en cualquier actividad propio de las
ciencias.
 Argumentar é t i c a m e n t e s u propio sistema de valores a propósitos de los

desarrollos científicos y tecnológicos en especial a propósito de aquellos que tienen
implicaciones para la conservación de la vida en el planeta.
MISION
1 Formar un educando integral, capaz de generar cambios a partir de sus propios
conocimientos, teniendo en cuenta el desarrollo Tecnológico, Sociocultural de su entorno y el
respeto mutuo por la dignidad humana, además de poseer un espíritu científico y unos valores
éticos que le permitan afrontar los desafíos del nuevo milenio, apoyados en una planta de
personal idónea en las diferentes áreas del saber, una planta física acorde a las necesidades
de enfoque de educación inclusiva de calidad.
2 Formar líderes con pensamiento crítico, hombres y mujeres productivos, creativos,

emprendedores en respeto, en tolerancia, en justicia, paz, en el derecho a la vida, la
democracia participativa y en fin, de todos esos valores que constituyan la pluralidad
ideológica, política y religiosa, para una mejor convivencia dentro de la comunidad educativa,
proyectada a la sociedad y puedan desempeñarse competitivamente en un campo laboral bajo
los principios de calidad y excelencia.
VISIÓN
1Ser una de las primeras instituciones educativas del departamento por la calidad de la
educación que aquí se brinda, centrada en los valores de amor, tolerancia, autoestima,
equidad, solidaridad, honestidad, creatividad y respeto a las diferencias individuales sin
distinción de raza, genero, ideología y religión, desarrollando competencias laborales y
comunicativas, teniendo en cuenta las nuevas tecnologías y los avances del mundo, para lo
cual contamos con ayudas pedagógicas y un talento humano que nos permitirá hacia el año
2025 convertirnos en una de las mejores instituciones educativas del municipio y del
departamento.
2 La Institución Educativa del Peñoncito se visualiza como una institución en continua

transformación, donde los estudiantes sean preparados para la vida laboral, capacitándolos
integralmente, conservando sus principios, valores cristianos, éticos y morales que le dieron
origen para alcanzar le permanente excelencia, en la preparación académica, con énfasis en
afrontar los nuevos cambios socioeconómicos, culturales y tecnológicos, pero sobre todo
preparados para un mundo globalizado, con liderazgo proyectado a su entorno y a la sociedad
en general.
FILOSOFIA DEL AREA
El estudiante de las ciencias naturales y la educación ambiental debe enfatizar en los procesos
de construcción de conocimientos, la confrontación de estos con la realidad; debe explicar
las relaciones y los impactos de las ciencias y la tecnología en la vida del hombre, la naturaleza y
la sociedad. A demás debe ofrecer herramientas necesarias para hacer uso creativo y
estratégico de diversas que le permitan al estudiante, acceder de manera comprensiva la
compleja realidad social y las distintas instancias de interacción humana.
APORTES DEL ÁREA AL PERFIL DEL ESTUDIANTE
El área de ciencias naturales y educación ambiental, prepara al estudiante de la

Institución Educativa De El Peñoncito, para que adopte frente a los seres vivos y los fenómenos
naturales una actitud científica que los conduzca a plantear interrogantes y a resolver problemas
, a interactuar con la naturaleza por medio de la experimentación, a analizar, a comprender, a
interpretar y así obtener respuestas a todas sus inquietudes, que desarrolle un alto nivel
valorativo por el medio ambiente y contribuya a la conservación y mejoramiento de este.
VISION DEL ÁREA
El área de las ciencias naturales y la educación ambiental, impartirá una educación ambiental de
calidad y eficiencia, acorde con las últimas tecnologías, para que pueda suplir necesidades
más apremiantes y que conlleve a la formación del educando para que se pueda desempeñar
óptimamente en sus estudios superiores y / o en el campo laboral.
MISION DEL ÁREA
Las ciencias naturales y la educación ambiental buscan que el alumno adopte frente a los seres
vivos y los fenómenos naturales, una actitud científica que los conduzca a planear interrogantes y
resolver problemas, a interactuar con la naturaleza por medio de la experimentación, a analizar, a
comprender a interpretar y así obtener respuestas a todas sus inquietudes.
ENFOQUE DEL ÁREA

La programación de las ciencias naturales contribuyen a formar en el niño una concepción
científica del mundo a través del conocimiento objeto de la realidad, es decir que su enseñanza
no debe tener como fin transmitir a los alumnos un currículo de conocimiento si no que
adopten frente a los seres vivos y fenómenos naturales una actitud científica que los conduzca
a plantear interrogantes sobre la naturaleza, interactuar con ella, experimentar e interpretar las
respuestas que estas les proporcionan.
Las ciencias naturales buscan que el estudiante de un tratamiento racional a los
problemas de la salud de tal manera que conlleven a la formación de actitudes y hábitos
positivos, es decir que los conocimientos sean parte del pensar, sentir y actuar del ser
humano.
En el aspecto ecológico el programa de ciencias naturales y educación ambiental pretende

a través de su desarrollo sensibilizar a la juventud y a la comunidad acerca de la importancia,
preservación y uso adecuado de los recursos naturales y la protección del medio ambiente, ya
que la salud es la resultante del equilibrio de la interacción con el hombre y el medio.
El programa debe atender a los problemas de la comunidad en cuento a necesidades, intereses,

aspiraciones y valores, por lo tanto debe desarrollarse en forma vivencial y participativa para que
el educando tome conciencia de sus actuaciones y en especial lo relacionado con la conservación
del medio ambiente en el cual hace parte de nuestro patrimonio nacional.
Por lo tanto todas las actividades de aprendizaje funcionan como centro al alumno sin olvidar los
intereses de la comunidad de la cual forma parte. A través de las actividades propuestas el
alumno debe redescubrir los principales conceptos, principios, leyes y generalizaciones de
las ciencias naturales y salud, y hacerles comprender que estos conocimientos están en
constante transformación
FINES DEL SISTEMA EDUCATIVO COLOMBIANO
LEY GENERAL DE EDUCACIÓN (LEY 115/94)
 Artículo 5. Fines de la educación.
De conformidad con el artículo 67 de la constitución política, la educación se desarrollará

atendiendo los siguientes fines.
1. El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que les imponen los
derechos de los demás y el orden jurídico, dentro de un proceso de formación integral, física,
psíquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, ética, cívica y demás valores humanos.
2. La formación en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos, a la paz, a los
principios democráticos, de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad, así como el
ejercicio de la tolerancia y de la libertad.
3. La formación para facilitar la participación de todos en las decisiones que afectan en la vida
económica, política, administrativa y cultural de la Nación.
4. La formación en el respeto a la autoridad legítima y a la ley, a la cultura nacional, a la historia
colombiana y a los derechos patrios.
5. La adquisición y generación de los conocimientos científicos técnicos más avanzados,
humanísticos, históricos, sociales, geográficos y estéticos, mediante la apropiación de hábitos
intelectuales adecuados para el desarrollo del saber.
6. El estudio y la comprensión crítica de la cultura nacional y de la diversidad étnica y cultural
del país, como fundamento de la unidad nacional y de su identidad.
7. El acceso al conocimiento, la ciencia y la técnica y demás vienes y valores de la cultura, el
fomento de la investigación y el estímulo a la creación artística y sus diferentes
manifestaciones.
8. La creación y el fomento de una conciencia de soberanía nacional y para la práctica de la
solidaridad y la integración con el mundo, en especial Latinoamérica y el caribe.
9. El desarrollo de la capacidad crítica reflexiva analítica que fortalezca el avance científico y
tecnológico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural y de la calidad de vida de
la población, a la participación en la búsqueda de alternativas de solución a los problemas y al
progreso social y económico del país.
10. La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y mejoramientos del
medio ambiente, de la calidad de vida, el uso racional de los recursos naturales, de la
prevención de desastres, dentro de una cultura ecológica y del riesgo a la defensa del
patrimonio cultural de la Nación.
11. La formación en la práctica del trabajo, mediante los conocimientos técnicos y habilidades,
así como la valoración del mismo como fundamento del desarrollo individual y social.
12. La formación para la promoción y preservación de la salud y la higiene, la prevención
integral de problemas sociales relevantes, la educación física, la recreación, el deporte y la
utilización adecuada del tiempo libre.
13. La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear, investigar, adoptar
la tecnología que se requiere en los procesos de desarrollo del país y le permita al educando
ingresar al sector productivo.
OBJETIVOS DEL AREA
OBJETIVO GENERAL
Que el estudiante desarrolle un pensamiento científico que le permita contar con una teoría
integral del mundo natural dentro del contexto de un proceso de desarrollo humano integral que
le proporciones una concepción de sí mismo y de sus relaciones con la sociedad y la naturaleza
armónica con la preservación de la vida en el planeta.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Articulo nº 13: objetivos comunes de todos los niveles. Es objetivo primordial de todo y
cada uno de niveles adecuados del desarrollo integral de los educandos mediante acciones
estructurales encaminadas a:
a) Formar la personalidad y la capacidad de asumir con responsabilidad y autonomía sus
derechos y deberes.
b) Proporcionar una sólida formación ética y moral, y fomentar la práctica del respeto a los
derechos humanos.
c) Fomentar en la institución educativa, prácticas democráticas para el aprendizaje de los
principios y valores de la participación y organización ciudadana y estimular la autonomía y
la responsabilidad.
d) Desarrollar una sexualidad que promueva el conocimiento de sí mismo y autoestima, la
construcción de la identidad sexual dentro del respeto por la equidad de los sexos, la
afectividad, el respeto, el respeto mutuo y prepararse para una vida familiar armónica y
responsable.
e) Crear y fomentar una conciencia de solidaridad internacional.
f) Desarrollar acciones de orientación escolar; profesional y ocupacional.
g) Formar una conciencia educativa para el esfuerzo y el trabajo.
h) Fomentar el interés y el respeto por la identidad cultural de los grupos étnicos.
ARTICULO Nº 20: OBJETIVO GENERAL DE LA EDUCACION BASICA: son objetivos generales

de le educación básica:
a) Propiciar una formación general mediante el acceso, de manera crítica creativa, al

conocimiento científico, tecnológico, artístico y humanístico y de sus relaciones con la vida
social y con la naturaleza, de tal qué manera que prepara al educado para los niveles
superiores del proceso educativo y para su vinculación con la sociedad y el trabajo;
b) Desarrollar las habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y
expresarse correctamente.
c) Ampliar y profundizar en el razonamiento lógico y analítico para la interpretación y solución
de los problemas de la ciencia, la tecnología y la vida cotidiana;
d) Propiciar el conocimiento y comprender de la realidad nacional para consolidar los valores
propios de los valores de la nacionalidad colombiana tales como la solidaridad, la tolerancia,
la democracia, la justicia, la convivencia social, la cooperación y la ayuda mutua;
e) Fomentar el interés y el desarrollo de actitudes hacia la práctica investigativa, y
f) Propiciar la formación social, ética, moral, y demás valores del desarrollo humano.
ARTICULO Nº 21: OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA EDUCACION BASICA PRIMARIA.
Los cincos (5) primeros grados de la educación básica que constituye el ciclo de primaria,
tendrán como objetivos específicos los siguientes:
a) La formación de los valores fundamentales para la convivencia en una sociedad democrática,

participativa y pluralista;
b) El fomento del deseo de saber, de la iniciativa personal frente al conocimiento y frete a la
realidad social, así como el espíritu crítico;
c) El desarrollo de las habilidades comunicativas básicas para leer, comprender, escribir,
escuchar, hablar y expresarse correctamente lengua castellana y también en la lengua
materna, en el caso grupos étnicos con tradición lingüística propia así como el tomento de
la afición por la lectura.
d) El desarrollo de la capacidad para apreciar y utilizar la lengua como medio de expresión
estética.
e) El desarrollo de los conocimientos matemáticos necesarios para mejorar y utilizar
operaciones simples de cálculo y procedimientos lógicos elementales en diferentes
situaciones, así como la capacidad para solucionar problemas que impliquen estos
conocimientos.
f) La comprensión básica del medio físico, social y cultural en el nivel local, nacional y
universal, de acuerdo con el desarrollo intelectual correspondiente a la edad.
g) La asimilación de conceptos científico en las áreas de conocimiento que sean objeto de
estudio, de acuerdo con el desarrollo intelectual y la edad.
h) La valoración de la higiene y la salud del propio cuerpo y la formación para la protección de
la naturaleza y el ambiente.
i) El conocimiento y ejercitación del propio cuerpo, mediante la práctica de la educación física,

la recreación y los deportes adecuados a edad y conducentes a un desarrollo físico y
armónico.
j) La formación para la participación y organización infantil y la utilización adecuada del tiempo
libre
k) El desarrollo de valores civiles, éticos y morales, de organización social y de convivencia
humana.
l) La formación artística mediante la expresión corporal, la representación, la música, la
plástica y la literatura.
m) La adquisición de elementos de conversación y de lectura al menos en una lengua
extranjera.
n) La iniciación en el conocimiento de la Constitución Política y la adquisición de habilidades
para desempeñarse con autonomía en la sociedad.
ARTICULO Nº 22: OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA EDUCACION BASICA SECUNDARIA.
Los cuatro (4) grados subsiguientes de la educación básica que constituye el ciclo de
secundaria, tendrán como objetivos específicos los siguientes:
a. El desarrollo de la capacidad para comprender textos y expresar correctamente mensajes

complejos, orales y escritos en lengua castellana, así como para entender mediante un
estudio sistemático los diferentes elementos constitutivos de la lengua.
b. La valoración y utilización de la lengua castellana como medio de expresión literaria y el
estudio de la creación literaria en el país y en el mundo.
c. El desarrollo de las capacidades para el razonamiento lógico, mediante el dominio de los
sistemas numéricos, geométricos, métricos, lógico, analíticos de conjuntos, de operaciones
y relaciones, así como para su utilización en la interpretación y solución de los problemas de
la ciencia, de la tecnología y los de la vida cotidiana.
d. El avance en el conocimiento científico de los fenómenos físicos, químicos y biológicos,
mediante la comprensión de las leyes, el planteamiento de problemas y la observación
experimental.
e. El desarrollo de actitudes favorables al conocimiento. Valoración y conservación de la
naturaleza y el ambiente.
f. La comprensión de la dimensión practica de los conocimientos teóricos, así como la
dimensión teórica del conocimiento práctica y la capacidad para utilizarla en la solución del
problemas;
g. La iniciación de los campos más avanzados de la tecnología moderna y el entretenimiento
en disciplina, procesos y técnicos que le permiten el ejerció de una función socialmente útil;
h. El estudio científico de la historia nacional y mundial dirigido a comprender el desarrollo de
la sociedad, y el estudio de la ciencias sociales, con mirar al análisis de las condiciones
actuales de la realidad social;
i. El estudio científico del universo, de la tierra, de su estructura física, de su división y
organización política, del desarrollo económico de los países y de las diversas
manifestaciones culturales de los pueblos;
j. La formación de los ejercicios de los deberes y derechos, el conocimiento de la construcción
política y de las relaciones internacionales;
k. La comprensión artística, la compresión estética, la creatividad, la familiarización con los
diferentes medios de expresión artística y el conocimiento, valoración y respeto por los
bienes artístico y culturales;
l. La comprensión y capacidad de expresarse en un lengua extranjera;
m. La valorización de la salud de los evitos relacionados con ella;
n. La utilización con sentido crítico de los distintos contenidos y formas de información y las
búsqueda de nuevos conocimientos con su propio esfuerzo, y
o. La educación física y práctica de la creación de los deportes, la participación y organización
juvenil y la utilización adecuada del tiempo libre.
ARTICULO Nº 30: OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA EDUCACION MEDIA ACADEMICA. Son
objetivos específicos de la educación media académica.
a. La profundización en un campo del conocimiento o en una actitud especifica de acuerdo con

los intereses y capacidades del adecuado;
b. La profundización en conocimientos avanzados de las ciencias naturales;
c. La incorporación de la investigación al proceso cognoscitivo tanto de laboratorio como la
realidad nacional, en sus aspectos natural, económico, político y social;
d. El desarrollo de la capacidad para profundizar en un campo del conocimiento de acuerdo
con las potencialidades e intereses;
e. La vinculación a programas de desarrollo y organización social y comunitaria orientados a
dar solución a los problemas sociales de su entorno;
f. El fomento de la ciencia y la participación responsables del adecuado en acciones cívicas y
de servicio social;
MALLA CURRICULAR
Se denomina malla curricular al componente del plan de estudio que busca responder a dos
interrogantes:
¿Qué deben saber los estudiantes?
¿Cómo y con que van adquirir el saber y el saber hacer los estudiantes?
La malla curricular es la estructura que da cuenta de la forma como los maestros abordan el
conocimiento desde preescolar hasta undécimo grado. Es un instrumento que permite de
manera comunitaria integrar las áreas desde diferentes enfoques, propiciando el dialogo entre
saberes; es decir una buena malla curricular conduce a los maestros a realizar una labor
pedagógica articula e integrada. Por lo tanto, la malla curricular proporciona una visión de
conjunto sobre la estructura general de un área.
Antes de iniciar la construcción de la malla curricular hay que precisar cuál será la metodología
para la enseñanza del área, en la cual se especifiquen los modelos de enseñanzas, los métodos
didácticos, las tácticas y estrategias a incorporar.
METAS
Que el estudiante desarrolle la capacidad de:

 Construir teorías acerca del mundo natural.
 Formular hipótesis derivadas de sus teorías.
 Diseñar experimentos que pongan a prueba sus hipótesis y teorías.
 Argumentar con honestidad y sinceridad a favor o en contra de teorías, diseños
experimentales, conclusiones y supuestos dentro de un ambiente de respeto por la
persona de sus compañeros y del profesor.
 Imaginar nuevas alternativas, nuevas posibilidades en el momento de resolver un
problema, de formulare una hipótesis o diseñar un experimento.
 Hacer observaciones cuidadosas.
 Trabajar seria y dedicada mente en la prueba de una hipótesis, en la forma de medias y
en general en cualquier actividad propia de las ciencias.
 Desarrollar el amor por la verdad y el conocimiento.
 Argumentar éticamente su propio sistema de valores a propósitos de los desarrollos
científicos y tecnológicos en especial a propósito de que aquellos que tienen
implicaciones para la conservación de la vida en el planeta.
 Contribuir con el desarrollo de una emocionalidad sana que le permita una relación
armónica con los demás y una resistencia a las frustraciones que puedan impedirle la
culminación de proyectos científicos, tecnológicos y ambientales.
 Contribuir con la construcción de la conciencia ambiental en el estudiante que le permita
tomar parte activa a su alcance dirigida a la conservación de la vida del planeta.
 Contribuir con el desarrollo de una concepción en el estudiante de la técnica y la
tecnología como productos culturales que pueden y deben ser utilizados para el
beneficio humano dentro del contexto de un desarrollo sostenible.
METODOLOGÍA
La metodología a utilizar orientará la construcción de aprendizajes significativos, que

abarcará los siguientes aspectos:
 Los temas deben ser de interés en el estudiante.
 Tener en cuenta los saberse previos.
 Aplicar la motivación al iniciar las clases.
 Relacionar los hechos cotidianos con la temática.
 Implementar el trabajo en equipo supervisado por el docente.
 Despertar la curiosidad en el estudiante.
 Despertar el sentido de la atención y la necesidad de responder a dichas observaciones
aplicando el método científico.
Dentro de las estrategias a utilizar tenemos:
 PREINSTRUCCIONALES:
 Actividad introductoria conocimientos previos sobre el tema.

 Discusión guiada: objetivos sobre el tema.
 Participación de los alumnos (discusión).
 Elaborar preguntas abiertas.
 Diálogo informal con un clima de respeto.
 Actividad generadora de información previa, lluvia de ideas.
 LAS COINSTRUCCIONALES:
Se realizan durante el proceso de enseñanza – aprendizaje. Se incluyen estrategias como:

 Ilustraciones.
 Mapas conceptuales.
 Analogías.
 Cuadros sinópticos.
 Resumen.
 Preguntas intercaladas.
 POSTINSTRUCCIONALES:
Se presentan al término del episodio de enseñanza y le permite al alumno tomar una visión
integradora e incluso crítica del material propio del aprendizaje:
 Resúmenes finales.
 Organizadores gráficos (cuadros sinópticos)
 Redes y mapas conceptuales.
 La conferencia – el estudio dirigido
 Discusión en grupo
 Mesa redonda
 El taller reflexivo
ACTIVIDADES A DESARROLLAR
Son interrogantes o planteamientos que él o la estudiante puede trabajar individualmente o en

grupo dentro de la clase que orienta el profesor, estas actividades respaldan el desarrollo de
habilidades, formas de pensamiento, permiten el intercambio de ideas y el respeto por la opinión
de las demás personas. En el área de Ciencias Naturales y ambiental se manejan numerosas
actividades de aprendizaje entre las principales tenemos:
 Realización de lecturas científicas

 Realización de talleres de introducción
 Realización de talleres de aplicación
 Experiencia en el laboratorio, el cual es el referente de la Ciencias Naturales y la educación
ambiental, la experiencia implica la planeación, ejecución, análisis y evaluación. La
orientación de los docentes en este proceso es esencial para lograr el máximo desempeño
de los estudiantes.
 Solución de problemas
 Preparación para las pruebas de estado
 Desarrollo de proyectos propuestos por el área.
 Alevosa carteleras o gráficas de los diferentes temas a desarrollar en las diferentes
unidades.
 Crucigramas – dramas, socio- dramas. Cantos de acuerdo al tema asignado.
 Elaboración de ensayos e informes de laboratorio para reafirmar la construcción de textos.
 Análisis de casos.
 La comprensión y escritura crítica.
 Aprendizaje cooperativo.
 Entrenamiento de habilidades sociales y autor reguladoras.
 Participación activa en proyectos académicos y comunitarios.
 Discusión sobre dilemas.
 La clasificación de valores y actitudes orientadas al autoconocimiento.
 Realización de organizadores gráficos como los mapas conceptúales y cuadros sinópticos.
 Salidas de campo.
CRITERIOS DE EVALUACION
La evaluación será permanente individual y grupal, en forma oral y escrita, basándose en la auto
evaluación, la Heteroevaluacion y la coevalución.
 La auto evaluación se realizará al final de cada período a nivel grupal e individual, con lo
que se busca fomentar en el alumno la capacidad de revisar cómo ha sido su desempeño
individual o grupal durante el período, proponiendo alternativas de refuerzos en caso de que
su desempeño haya sido muy bueno o de corrección en caso de que haya sido muy
deficiente.
 La Heteroevaluacion se efectuará a través de la observación directa de las sustentaciones;
la revisión de trabajos escritos y talleres; evaluaciones escritas, desempeño grupal;
desempeño general. Entre otros aspectos.
 La coevaluación será a nivel grupal, donde cada grupo revisará el rol que ha desempeñado
cada integrante.
Actividades para realizar la evaluación
 Pruebas de análisis.
 Pruebas objetivas de acuerdo a los temas.
 Apreciaciones cualitativas del estado comportamental del estudiante durante su
desarrollo.
 Preguntas de inducción al iniciar la clase.
 Participación activa durante del desarrollo de las clases con trabajos individuales,
grupales mesa redonda, debates, socio dramas y análisis de preguntas formativas.
 Auto evaluaciones – coevaluaciones.
 Elaboración de informes y entregas en la fecha convenida.
 Pulcritud y estética en los trabajos y libretas al día.
 Forma de tratar a los compañeros dentro y fuera del salón de clases.
 Guías y trabajos de recuperación para los alumnos deficientes.
 Diseño y aplicación de las estrategias aprendizaje.
 Desempeño durante el trabajo grupal e individual.
 Participación durante las actividades.
 Actitud hacia la conservación del medio ambiente.
 Expresión oral y escrita.
CORRELACION DE ASIGNATURAS DENTRO DEL AREA

BIOLOGIA – QUIMICA
Transmisión del impulso nervioso (neurotransmisores)

Quimioterapia en el tratamiento del cáncer
Composición y estructura de moléculas biológicas (almidones, azúcares, grasas, vitaminas,
proteínas, hormonas, ácidos nucleicos), células y tejidos
Sexualidad humana (enamoramiento)
Procesos químicos en el procesamiento de alimentos.
BIOLOGIA – FISICA
Radioterapia en el tratamiento del cáncer

Procesos físicos en transporte celular
Estructura del microscopio (óptica), para observación de células y microorganismos
Funcionamiento óseo- muscular (palancas)
Diagnóstico de enfermedades con ultrasonido.
QUIMICA – FISICA
Interacción energía-materia
Estructura y funcionalidad del átomo
Propiedades de la materia Radiactividad Cinética Química
Estados de la materia Magnitudes,
Sistemas de medida y unidades
CORRELACION DEL AREA DE CIENCIAS CON OTRAS AREAS
MATEMÁTICAS
Instrumentos para análisis estadística

Análisis de datos y gráficos
Desarrollo de ejercicios numéricos
Razonamiento lógico
HUMANIDADES:
La lectura y escritura
Desarrollo de habilidades orales y escritas.
SOCIALES:
Ubicación y la relación del hombre con su entorno,

Distribución de población: hábitat y clima
Biodiversidad
Estudio de la evolución
Avances científicos de la humanidad
ÉTICA Y VALORES:
Respeto a la vida, en todas sus manifestaciones, conocida como Bioética. Manipulación de

organismos y uso para experimentación
INFORMÁTICA Y TECNOLOGÍA.
Uso de programas de Windows

Uso de la Internet
Uso de TICS en general
EDUCACIÓN FÍSICA:
Anatomía y fisiología
Conservación de la salud
Movimiento.
RECURSOS
En el área de Ciencias Naturales y ambiental se cuenta con profesionales altamente capacitados

y comprometidos con la institución educativa, los cuales son los verdaderos recursos humanos
para el desarrollo y cumplimiento de las actividades del área.
RECURSOS SOLICITADOS
Para alcanzar los objetivos propuestos del área se necesita complementar los siguientes recursos
físicos, pedagógicos, económicos.
Pedagógicos, La institución debe ofrecer servicios de biblioteca, Internet, láminas, prestamos

de material alusivos a las ciencias Naturales los cuales deben complementarse.
Económicos Es necesario que la institución educativa (comité de compras y contrataciones)
analice y apruebe la solicitud de necesidades presentadas por el jefe de área, en el mes de
diciembre de 2019.
BIBLIOGRAFIA
 Estándares Básicos de competencias Ciencias Naturales.
 Derechos Básicos de Aprendizajes Ciencias Naturales.
 Ley General de Educación. (Ley 115/94).
 Texto Complemento Escolar 1°, 2°, 3°, 4°, 5° Editorial Libros y Libros S.A.
 Texto Misión Naturaleza 2°, 3°, Editorial Educar.
 Texto Integrado Bio-areas 3°,4ª, 5°, Editorial Educar.
 Texto Claves 4° y 5°, Editorial Santillana.
 Texto Camaleones Ciencias Naturales 3°,4°, 5°, Editorial Edelvives.
 Texto Objetivos e Ciencias 4° y 5°, Editorial Eureka Libros.
 Texto Los Caminos del Saber 6, 7, 8, 9, 10, 1. Editorial Santillana.
 www.colombiaprende.edu.co
 www.icfesinteractivo.gov.co.
 http://www.mineducacion.gov.co
DISTRIBUCCION CURRICULAR
EJES TEMATICOS DE LAS IDEAS CIENTIFICAS EN CIENCIAS NATURALES Y
EDUCACION AMBIENTAL PARA CADA NIVEL DE EDUCACION.
Básica primaria nivel Básica secundaria Educación media nivel disciplinar

explicativo nivel diferencial
* Como son los seres * Organización y * La biología como ciencia: macro
Procesos que nos rodean. diversidad de los biológica, bioquímica y
biológicos * Estructura y sistemas biológicos. diversidad.

función * niveles de
* relaciones y organización
adaptación biológica: celular,
orgásmica y
ecosistema
Procesos ¿Cómo son las cosas *cambios y * La química como ciencia.

químicos que nos rodean? conservación en los *fisicoquímica y química
materiales cuando analística de elementos y los
* características interactúan. compuestos y mezclas.
macroscópicas y *¿Dónde se ubica el
cambios microscopio?
*estructura interna
*materiales e
interacción.
Procesos ¿Cómo se mueven *relaciones y * La física como ciencia:
físicos como e ven, como se transformación física mecánica de partículas.
oyen las cosas de mí *relaciones fuerza- * Fenómeno ondulatorio.
alrededor? movimiento-tiempo- *termodinámica
* Situaciones en el espacio. electromagnetismo
espacio y en el *interacción
tiempo: fuerza con conservación
interacción.

No. Del NIT: 806013479 D.V.:4
PLAN DE ÁREA 2024
Área: Biología Asignatura: Ciencias Naturales y Educación Grado: Transición Docente de área:
Ambiental Julio Cesar Capataz Sequea
Objetivo de la dimensión: Reconocer, explicar prácticas y cuidados de los seres vivos.
Propósito del grado:
Promover el desarrollo de las dimensiones del niño y la niña, a través de experiencias significativas con sentido, que les posibilite conocimientos, interacciones,
aprendizajes y la transformación de sus entornos natural, familiar, social, étnica y cultural.
Estándares curriculares Primer periodo Segundo periodo Tercer periodo Cuarto periodo
Ejes temáticos Ejes temáticos Ejes temáticos Ejes temáticos

 Practica hábitos y
cuidados que favorecen el  El cuerpo humano y sus  Las plantas.  Los animales  El sistema solar.
desarrollo de su cuerpo. cuidados.  Tipos de plantas.  Características y hábitat  El sol y la tierra.
 Quien soy.  Las partes de las plantas. de los animales  La luna.
 Formula preguntas sobre  Me descubro físicamente.  Elementos que necesitan  (domésticos-salvajes)  Fenómenos naturales.
los fenómenos de su  Relaciones, semejanzas y la planta para crecer.  Formas de locomoción de
entorno, explica posibles diferencias. los animales
respuestas.  Identifico mi cuerpo por  Formas de alimentación
dentro y por fuera. de los animales
 Sabe de la existencia de  Hábitos de higiene.  Como nacen y crecen
muchos planetas,  Mi cuerpo en movimiento. algunos animales
reconoce la tierra como el  Mis sentidos.
planeta donde habita.  Como debo cuidar mis
sentidos.
Competencias ambientales Competencias ambientales Competencias ambientales Competencias
(CA) (CA) (CA) ambientales (CA)
 Comprende la importancia  Comprende la  Comprende la  Comprende la

del medio ambiente para importancia del medio importancia del medio importancia del medio
los seres vivos. ambiente para los seres ambiente para los seres ambiente para los
 Establece relaciones con vivos. vivos. seres vivos.
el medio ambiente y con  Establece relaciones con  Establece relaciones con  Establece relaciones
las personas que tiene a el medio ambiente y el medio ambiente y con el medio
su alrededor. con las personas que con las personas que ambiente y con las
 Realiza prácticas de forma tiene a su alrededor. tiene a su alrededor. personas que tiene a
permanente, para el  Realiza prácticas de  Realiza prácticas de su alrededor.
cuidado de sí mismo y del forma permanente, para forma permanente, para  Realiza prácticas de
entorno. el cuidado de sí mismo y el cuidado de sí mismo y forma permanente,
del entorno. del entorno. para el cuidado de sí
mismo y del entorno.
Logros Logros Logros Logros
 Reconoce su cuerpo, lo  Nombra y describe su  Nombra y describe su  Reconoce el mundo

cuida y valora sus órganos entorno inmediato entorno inmediato que lo rodea teniendo
sensoriales, motores y identificando los seres identificando los seres en cuenta los
fisiológicos. vivos y no vivos que vivos y no vivos que elementos del
habitan en él. habitan en él. universo y los
fenómenos naturales.
Indicador Indicador Indicador Indicador
de desempeño de desempeño de desempeño de desempeño
.
 Reconoce los cambios  Describe su entorno  Identifica animales  Diferencia el día y la
físicos que experimenta al inmediato. domésticos de su entorno. noche.
crecer.  Identifica los seres vivos y  Aprecia y cuida animales  Reconoce los
 Establece las relaciones no vivos. domésticos de su entorno. fenómenos naturales.
entre niños-niñas.  Describe plantas y  Reconoce los
 Reconoce los sentidos y la animales. elementos que
utilidad que nos brinda.  Establece semejanzas conforman el universo.
 Conoce el cuerpo humano y entre las plantas.  Identifica fenómenos
sus funciones. naturales como la
 Reconoce la importancia lluvia, vientos y
del aseo personal y de su tormentas.
presentación.
Metodología Metodología Metodología Metodología
 Práctica de juegos,  Práctica de juegos,  Práctica de juegos,  Práctica de juegos,

dinámicas y rondas. dinámicas y rondas. dinámicas y rondas. dinámicas y rondas.
 Uso de material didáctico  Uso de material didáctico  Uso de material didáctico  Uso de material
de acuerdo al tema. de acuerdo al tema. de acuerdo al tema. didáctico de acuerdo
 Activación de  Activación de  Activación de al tema.
conocimientos previos. conocimientos previos. conocimientos previos.  Activación de
 Narración de cuentos.  Narración de cuentos.  Narración de cuentos. conocimientos
 Aprendizaje vivencial a  Aprendizaje vivencial a  Aprendizaje vivencial a previos.
través de manualidades y través de manualidades y través de manualidades y  Narración de cuentos.
expresión artística. expresión artística. expresión artística.  Aprendizaje vivencial
 Trabajo a partir de  Trabajo a partir de  Trabajo a partir de a través de
ilustraciones ilustraciones. ilustraciones. manualidades y
 Organización de  Organización de  Organización de expresión artística.
secuencias. secuencias. secuencias.  Trabajo a partir de
 Textos ilustrados  Textos ilustrados.  Textos ilustrados. ilustraciones.
 Visualización de ideas.  Visualización de ideas  Visualización de ideas  Organización de
secuencias.
 Textos ilustrados.
 Visualización de
ideas
Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación
 Participación activa en  Participación activa en  Participación activa en  Participación activa en

clase. clase. clase. clase.
 Talleres individuales y  Talleres individuales y  Talleres individuales y  Talleres individuales y
grupales. grupales. grupales. grupales.
 Evaluación oral y escrita.  Evaluación oral y escrita.  Evaluación oral y escrita.  Evaluación oral y
 Revisión de tareas.  Revisión de tareas.  Revisión de tareas. escrita.
 Dictados.  Dictados.  Dictados.  Revisión de tareas.
 Responsabilidad.  Responsabilidad.  Responsabilidad.  Dictados.
 Trabajo cooperativo.  Trabajo cooperativo.  Trabajo cooperativo.  Responsabilidad.
 Autoevaluación.  Autoevaluación.  Autoevaluación.  Trabajo cooperativo.
 Coevaluación.  Coevaluación.  Coevaluación.  Autoevaluación.
 Heteroevaluacion.  Heteroevaluacion.  Heteroevaluacion.  Coevaluación.
 Heteroevaluacion.

No. Del NIT: 806013479 D.V.:4
PLAN DE ÁREA 2024
Área: Biología Asignatura: Ciencias Naturales y Educación Grado: 1° 1, 2 y Docente de área:

Ambiental 3 Julio Cesar Capataz Sequea
Periodo: Primero Unidad N°: uno (1) I.H.S: 4 Horas Semanas N°:
Objetivo:
Desarrollar un pensamiento científico que le permita contar con una teoría integral del mundo natural dentro del contexto de un proceso de desarrollo humano
integral, equitativo y sostenible que le proporcione una concepción de sí mismo y de sus relaciones con la sociedad y la naturaleza armónica con la
preservación de la vida en el planeta.
Competencias
 Interpretativa: Interpreta situaciones cotidianas de carácter científico.
 Argumentativa: Establece condiciones para identificar las causas de un fenómeno.
 Propositiva: Plantea y argumenta hipótesis y regularidades.
 Ciudadana: Valora el trabajo científico.
Estándar: D.B.A:
Entorno vivo.  Comprende que los sentidos le permiten percibir algunas características de
Me identifico como un ser vivo que comparte algunas características con los objetos que nos rodean (temperatura, sabor, sonidos, olor, color,
otros seres vivos y que se relaciona con ellos en un entorno en el que todos texturas y formas).
nos desarrollamos.
 Comprende que su cuerpo experimenta constantes cambios a lo largo del
Entorno físico. tiempo y reconoce a partir de su comparación que tiene características
Reconozco en el entorno fenómenos físicos que me afectan y desarrollo similares y diferentes a las de sus padres y compañeros.
habilidades para aproximarme a ellos.
Ciencia, ambiente y sociedad.

Valoro la utilidad de algunos objetos y técnicas desarrollados por el ser
humano y reconozco que somos agente de cambio en el entorno y en la
sociedad.
Ejes temáticos Logros

 El cuerpo humano  Reconoce las partes del cuerpo y sus cuidados.
 Partes del cuerpo.  Identifica la función de los cinco sentidos.
 Cuidados del cuerpo.  Describe diferencias y semejanzas entre niñas y niños.
 Diferencias entre niños y niñas.  Identifica en su entorno objetos que realizan movimientos y
 Los sentidos. desplazamiento.
 Movimiento y desplazamiento  Clasifica objetos según sus características físicas.
 Desplazamientos rápidos y lentos.  Reconoce la importancia del aire para los seres vivos.
 Movimientos y desplazamientos en círculo.
 Desplazamiento en línea recta.
 Clasificación de los objetos según sus características.
 El aire un recurso que debemos conservar.
Indicadores de desempeño
Saber Saber hacer Saber ser
 Identifica necesidades del cuidado de su  Describe y registra similitudes y diferencias  Escucho activamente a sus compañeros y
cuerpo y el de otras personas. físicas que observa entre niños y niñas de su compañeras y reconoce puntos de vista diferentes.
 Establece relaciones entre las funciones  Propone estrategias para el cuidado del aire y
de los cinco sentidos. grado reconociéndose y reconociendo al otro. mejoramiento de la calidad de vida.
 Identifica las diferencias entre  Registra cambios físicos ocurridos en su cuerpo  Respeta y cuida su entorno y propone estrategias
desplazamiento y movimiento. durante el crecimiento, tales como peso, talla, para cuidar de él.
 Reconoce a su alrededor movimientos longitud de brazos, piernas, pies y manos, así
lentos y rápidos en seres u objetos.
como algunas características que no varían
 Clasifica objetos teniendo en cuenta sus
características. como el color de ojos.
 Reconoce la importancia del aire como  Describe y caracteriza, utilizando el sentido
factor importante en el ser vivo y en su apropiado, sonidos, sabores, olores, colores,
entorno. texturas y formas.
 Comprueba movimientos y desplazamientos de
seres u objetos en su entorno.
 Utiliza diferentes criterios de clasificación para
agrupar objetos que se encuentran en su
entorno.
Periodo: Segundo Unidad N°: Dos (2) I.H.S: 4 Horas Semanas N°:
D.B.A:
Comprende que los seres vivos (plantas y animales) tienen características comunes (se alimentan, respiran, tienen un ciclo de vida, responden al entorno) y
los diferencia de los objetos inertes.
 Seres vivos y no vivos.
 Necesidades de los seres vivos.  Identifica y describe diferencias entre seres vivos y no vivos.
 Clasificación de los seres vivos.  Identifica necesidades de los seres vivos.
 Fuerza y movimiento.  Reconoce diferencias entre grupos de seres vivos.
 Los imanes.  Reconoce las diferencias entre halar y empujar.
 La medición.  Verifica la fuerza generada por los imanes sobre diferentes objetos.
 Clasificación de objetos según sus medidas.  Clasifica objetos según su longitud y peso.
 Instrumentos de medición.  Reconoce diferentes instrumentos de medida.
 El agua y sus cuidados  Reconoce la importancia del agua para los seres vivos.
 Reconoce y describe características de  Observa un ser vivo y reconoce sus  Respeta y cuido los seres vivos de su entorno.
seres vivos y objetos inertes y establece necesidades.  Reconoce la importancia del agua y propone
semejanzas y diferencias entre ellos.  Describe relaciones que puede observar en su estrategias para cuidarla.
 Clasifica seres vivos de su entorno, entorno entre seres vivos y objetos inertes.  Participa en la toma de decisiones de alternativas
según sus características observables y  Observa como la fuerza genera movimientos y para el cuidado del agua.
los diferencia de los objetos inertes, a describe como como la fuerza le permite halar o  Escucho activamente a sus compañeros y
partir de criterios que tienen que ver empujar objetos. compañeras y reconoce puntos de vista diferentes.
con las características básicas de ellos.  Comprueba la fuerza generada por los imanes  Reconoce la importancia de animales, plantas, agua y
 Identifica tipos de movimiento en seres sobre objetos metálicos y observa como los suelo de mi entorno y propone estrategias para
vivos y objetos, y las fuerzas que los imanes se atraen y se rechazan entre sí. cuidarlos.
producen.  Verifica las fuerzas a distancia generadas por
 Reconoce objetos que son atraídos por imanes sobre diferentes objetos.
imanes.  Propone y verifica diversas formas de medir
 Clasifica objetos según sus medidas y sólidos y líquidos.
reconoce instrumentos de medición.
Periodo: Tercero Unidad N°: Tres (3) I.H.S: 4 Horas Semanas N°:
D.B.A:
 Comprende que los seres vivos (plantas y animales) tienen características comunes (se alimentan, respiran, tienen un ciclo de vida, responden al entorno)
y los diferencia de los objetos inertes.
 Comprende que existe una gran variedad de materiales y que éstos se utilizan para distintos fines, según sus características (longitud, dureza, flexibilidad,
permeabilidad al agua, solubilidad, ductilidad, maleabilidad, color, sabor, textura).

 Las plantas.  Identifica partes, funciones y necesidades de las plantas.
 Clasificación de las plantas.  Clasifica las plantas según su altura.
 Utilidad de las plantas  Describe los usos que le dan los seres humanos a las plantas.
 Reconoce fuentes de luz y sonido.
 La luz
 Describe diferencias entre los estados de la materia.
 Fuentes de luz.  Reconoce la importancia del suelo para los seres vivos.
 El Sonidos
 Fuentes de sonidos.
 Los seres vivos, la luz y el sonido.
 La materia.
 Los estados de la materia
 El suelo y los seres vivos.
 Conoce las partes, identifica sus partes  Observa diferentes plantas de su entorno e  Reconoce la importancia del suelo de su entorno y
una planta sus funciones. identifica sus características. propongo estrategias para cuidarlos.
 Describe la flora de su entorno.  Explica adaptaciones de las plantas al  Asume actitud de respeto frente a la problemática
 Conoce objetos que emitan luz o sonido ambiente. ambiental que se presenta en el medio.
 Identifico y comparo fuentes de luz,  Observa su entorno y reconoce diferente  Escucho activamente a sus compañeros y
calor y sonido y su efecto sobre fuentes de luz y sonido. compañeras y reconoce puntos de vista diferentes.
diferentes seres vivos.  Observa su entorno e identifica como la luz y el  Participa en la toma de decisiones de alternativas
 Define con sus propias palabras que es sonido afectan a los seres vivos. para el cuidado del suelo.
la materia.  Imita diferentes sonidos de su entorno.
 Reconoce las características de los  Propone experiencias para comprobar la
diferentes estados de la materia propagación de la luz y del sonido.
 Identifico diferentes estados físicos de  Analiza los diferentes estados de la materia y
la materia (el agua, por ejemplo) y los identifica en elementos del en elementos del
verifico causas para cambios de estado. entorno.
Periodo: Cuarto Unidad N°: Cuatro (4) I.H.S: 4 Horas Semanas N°:
D.B.A:
 Comprende que los seres vivos (plantas y animales) tienen características comunes (se alimentan, respiran, tienen un ciclo de vida, responden al entorno)
y los diferencia de los objetos inertes.

 Los animales.  Describe características de los animales.
 Características de los animales.  Identifica los usos que los humanos dan a los animales.
 Clasificación de los animales.  Explica por qué se presenta el día y la noche.
 Utilidad de los animales.  Diferencia los cambios de estado del agua.
 El día y la noche.
 Reconoce la importancia de cuidar su entorno.
 Cambios de estado del agua.
 El ciclo del agua.
 La naturaleza y su importancia.
 Describe la fauna de su entorno.  Explica adaptaciones de los animales al  Escucho activamente a mis compañeros y
 Describe forma de desplazamiento de ambiente. compañeras y reconozco puntos de vista diferentes.
los animales.  Observa diferentes animales de su entorno los  Valora la importancia de animales, plantas, agua, aire
 Clasifica los animales de su entorno describe e identifica sus características.
y suelo dentro de la naturaleza y equilibrio en los
según sus características y las describe.  Analiza la importancia del buen uso de los
 Identifica diferencias entre animales animales en su entorno. ecosistemas.
vertebrados e invertebrados.  Describe las actividades que realiza  Propone estrategias para el buen uso y
 Establece diferencias entre animales diariamente, durante el día y en la noche. funcionamiento de la naturaleza.
salvajes y domésticos.  Programa sus actividades diarias especificando  Respeto y cuido los seres vivos y mi entorno.
 Reconoce la utilidad de diferentes cuando las debe hacer (día o noche).
animales.  Observa su entorno e identifica los cambios de
 Identifico diferentes estados físicos de estado del agua.
la materia (el agua, por ejemplo) y
verifico causas para cambios de estado.
 Reconoce los factores que generan
cambios de estado del agua.
 Entiende por qué se presenta el día y la
noche.
Estrategias metodológicas
 Observación directa.
 Dramatizados.
 Lectura de imágenes.
 Sopas de letras.
 Juegos, dinámica y ejercicios prácticos para la construcción de relaciones espaciales.
 Relación con imágenes.
 Modelación con plastilina.
 Desarrollo de actividades en el texto guía.
 Martes de prueba.
Criterios de evaluación Recursos Bibliografía y/o netgrafía

 Estándares Básicos de Ciencias
 Participación activa en clase.  Humanos, Tablero, cuaderno, marcadores, Naturales.
 Talleres. copias, lápices de colores, temperas.  Derechos Básicos de Aprendizajes
 Sustentación de talleres grupales de Ciencias Naturales.
 videos Beean, computadores, USB
 Texto Complemento Escolar 1º,
 Exposición.  Textos, cartulina, afiches, fichas, Editorial Libros y Libros S.A.
 Trabajos escritos rompecabezas, loterías,  www.colombiaaprende.edu.co
 Evaluación escrita y oral  materiales del medio reciclable.
 Responsabilidad e interés por el aprendizaje.  Tijeras, materiales reutilizables.
 Revisión de la entrega de compromiso.
 Trabajo colaborativo para promover el respeto mutuo.
 Autoevaluación y coevaluación.
 Orden y disciplina
 Asistencia

No. Del NIT: 806013479 D.V.:4
PLAN DE ÁREA 2024
Área: Biología Asignatura: Ciencias Naturales y Educación Grado: 2° 1 y 2 Docente de área:

Ambiental Julio Cesar Capataz Sequea
Objetivo:
Competencias
Estándar: D.B.A:
Entorno vivo.  Comprende la relación entre las características físicas de plantas y

Me identifico como un ser vivo que se relaciona con una diversidad de otros animales con los ambientes en donde viven, teniendo en cuenta sus
seres vivos con las que comparto algunas características, dentro de un necesidades básicas (luz, agua, aire, suelo, nutrientes, desplazamiento y
entorno en el que nos desarrollamos y con el que también nos relacionamos. protección).
Entorno físico.  Explica los procesos de cambios físicos que ocurren en el ciclo de vida de
Reconozco en el entorno fenómenos que nos afectan y desarrollo habilidades plantas y animales de su entorno, en un período de tiempo determinado.
para aproximarme a ellos.

Valoro la utilidad de los objetos elaborados por el hombre y reconozco que
soy un agente de cambio en el ambiente y que como tal debo ser
responsable de su protección.
 Los seres vivos.  Reconoce la importancia de los vivos en el ambiente, describe sus
 Las plantas. características, establece semejanzas y diferencias entre ellos y los
 Los animales. clasifica en diversos grupos teniendo en cuenta criterios para esto.
 Los seres humanos.
 El sonido.
 La luz.
 Clasificación de objetos.
 La granja.
 Elementos de una granja.
 Reconoce las características y  Explica las adaptaciones de los seres vivos al  Respeta y cuida los seres vivos y los objetos de su
necesidades de los seres vivos. ambiente. entorno.
 Identifica necesidades de los seres  Clasifica los seres vivos en diversos grupos  Propone estrategias para la conservación y cuidado
vivos. teniendo en cuenta sus características. de los seres vivos y recursos naturales del medio
 Reconoce la importancia de los  Observa y describe cambios en el desarrollo de donde habita.
animales, las plantas, el agua y el suelo los seres humanos.
en su entorno.  Describe características de la luz y el sonido.
 Describe y verifica los ciclos de vida de  Clasifica sonidos según sus características.
los seres vivos.  Analiza y clasifica los objetos según las
 Identifica objetos que emiten sonidos. características que percibe con los cinco sentidos.
 Identifica la relación entre la luz blanca  Realiza observaciones de su entorno utilizando
y los colores. sus cinco sentidos.
 Identifica la importancia de las granjas
en la vida de los seres humanos.
D.B.A:
 Explica los procesos de cambios físicos que ocurren en el ciclo de vida de plantas y animales de su entorno, en un período de tiempo determinado.

 Cambios de los seres vivos a través del tiempo.  Identifica las características de los seres vivos que se mantienen en el
 Plantas y animales que aún sobreviven. tiempo, compara modelos de seres vivos extintos con seres actuales.
 La electricidad.
 La energía eléctrica.
 Las medidas.
 La biodiversidad.
 Identifica características de los seres  Describe características de formas de vida  Respeta y cuida los seres vivos y los objetos de su
vivos que se mantienen en el tiempo. extintas. entorno.
 Reconoce que las formas de vida en la  Compara fósiles y seres vivos.  Valora la biodiversidad y plantea estrategias para
tierra han cambiado a través del  Compara las formas de vida de diferentes el cuidado de esta.
tiempo. periodos de la historia de la tierra.
 Identifica el proceso de formación de los  Formula preguntas sobre objetos y fenómenos de
fósiles. su entorno.
 Reconoce fenómenos físicos en su  Observa en su entorno e identifica el uso de la
entorno. electricidad.
 Reconoce la utilidad de la electricidad.  Construye circuitos eléctricos simples con pilas.
 Reconoce de donde proviene la
electricidad que se usa en las casas.
 Identifica el uso de la corriente eléctrica
y como se transporta.
 Identifica el uso de diferentes
instrumentos de medida.
 Reconoce diversas formas de medir
sólidos y líquidos.
 Reconoce la importancia de la
biodiversidad y plantea estrategias para
conservarla.
D.B.A:
 Comprende la relación entre las características físicas de plantas y animales con los ambientes en donde viven, teniendo en cuenta sus necesidades
básicas (luz, agua, aire, suelo, nutrientes, desplazamiento y protección).
 Comprende que las sustancias pueden encontrarse en distintos estados (sólido, líquido y gaseoso).

 Características de las plantas.  Conoce las características de las plantas, identifica la importancia de las
 Alimentación en las plantas. relaciones de estos con el medio donde habitan y las explica.
 Respiración en las plantas.  Reconoce situaciones en las que ocurre transferencia de calor y explica las
 Calor y temperatura. relaciones de los seres vivos con el clima
 Los seres vivos y el clima.
 La materia
 Los estados de la materia.
 Como son los objetos que te rodean.
 La huerta y sus beneficios.
 Identifica la funciones vitales de las  Observa e interroga su entorno.  Respeta y cuida su entorno.
planta (alimentación, respiración,  Verifica las necesidades de las plantas.  Valora de cuidar los recursos de su entorno y
reproducción).  Realiza experiencias para identificar propone estrategias para su conservación y
 Describe las funciones vitales de las características de los seres vivos. cuidado.
plantas (alimentación, respiración,  Establece relaciones entre magnitudes y
reproducción). unidades de medidas apropiadas.
 Conoce como se da el proceso de  Plantea posibles respuestas a diferentes
fotosíntesis en las plantas y reconoce preguntas.
su importancia.  Realiza experiencias para verificar las
 Identifica situaciones en las que ocurre características de la materia.
transferencia de calor.
 Identifica como afectan el calor y el frio
a los seres vivos.
 Reconoce la diferencia entre el calor y
la temperatura.
 Identifica diferentes estados físicos de
la materia.
 Reconoce la diferencia entre los estados
físicos de la materia.
 Reconoce la importancia del uso
adecuado del suelo.
D.B.A:
 Comprende la relación entre las características físicas de plantas y animales con los ambientes en donde viven, teniendo en cuenta sus necesidades
básicas (luz, agua, aire, suelo, nutrientes, desplazamiento y protección).

 Características de los animales.  Conoce las características de los animales, identifica la importancia de las
 La alimentación en los animales, relaciones de estos con el medio donde habitan y las explica.
 La respiración de los animales.  Describe el sol, la luna y las estrellas, las observa e identifica su posición y
 El sol. las representa por medio de maquetas.
 La luna y las estrellas.  Identifica los cambios de estados de la materia, establece diferencias
 Cambios de estado de la materia. entre estos cambios y verifica las causas para que sucedan los cambios de
estados de la materia.
 La zoocría.
 Conoce características de los animales.  Plantea posibles experiencias para comprobar sus  Valora la importancia de los animales para el
 Identifica las funciones vitales de los conjeturas. equilibrio de su entorno.
animales (alimentación, respiración,  Reconoce las causas que generan los cambios de  Propone estrategias para el cuidado y preservación
reproducción). estados físicos de la materia. de la fauna de su entorno.
 Describe las funciones vitales de los  Realiza mediciones utilizando instrumentos
animales (alimentación, respiración, convencionales y no convencionales.
reproducción).  Observa la luna y las estrellas en un periodo de
 Establece diferencias entre animales tiempo.
herbívoros, carnívoros y omnívoros.  Verifica la causa para que sucedan los cambios
de estados de la materia.
 Conoce la posición del sol, la luna y las  Observa e interroga su entorno.
estrellas.
 Conoce la posición del sol en un periodo
de tiempo.
 Participación activa en clase.  Humanos, Tablero, cuaderno, marcadores,  Estándares Básicos de Ciencias
 Talleres. copias, lápices de colores, temperas. Naturales.
 Sustentación de talleres grupales  videos Beean, computadores, USB  Derechos Básicos de Aprendizajes
de Ciencias Naturales.
 Exposición.  Textos, cartulina, afiches, fichas,  Texto Complemento Escolar 2º,
 Trabajos escritos rompecabezas, loterías, Editorial Libros y Libros S.A.
 Evaluación escrita y oral  materiales del medio reciclable.  Texto misión naturaleza 2º,
 Responsabilidad e interés por el aprendizaje.  Tijeras, materiales reutilizables. Editorial Educar.
 www.colombiaaprende.edu.co
 Asistencia

No. Del NIT: 806013479 D.V.:4
PLAN DE ÁREA 2024
Área: Biología Asignatura: Ciencias Naturales y Educación Grado: 3° 1, 2 y Docente de área:

Ambiental 3 Julio Cesar Capataz Sequea
Objetivo:
Competencias

Estándar D.B.A
Entorno vivo.
Me identifico como un ser vivo que comparte algunas características con otros seres  Comprende la forma en que se propaga la luz a través de diferentes
vivos y que se relaciona con ellos en un entorno en el que todos nos desarrollamos. materiales (opacos, transparentes como el aire, translúcidos como el papel
y refractivos como el espejo).
Entorno físico.
Reconozco en el entorno fenómenos físicos que me afectan y desarrollo  Comprende la naturaleza (fenómeno de la vibración) y las características
habilidades para aproximarme a ellos. del sonido (altura, timbre, intensidad) y que este se propaga en distintos
medios (sólidos, líquidos, gaseosos).
Valoro la utilidad de algunos objetos y técnicas desarrollados por el ser
humano y reconozco que somos agente de cambio en el entorno y en la
sociedad.
 Los seres vivos.  Identifica seres vivos y no vivos, describe sus características, establece
 Criterios de clasificación. semejanzas y diferencias entre ellos y los clasifica.
 Clasificación de los seres vivos.
 La materia.  Reconoce que todo lo que lo rodea está compuesto por materia, describe y
 Propiedades de la materia. clasifica objetos teniendo en cuenta las propiedades que lo conforman.
 La luz.
 Propagación de la luz.  Reconoce y compara fuentes de luz y sonido y su efecto sobre diferentes
 El sonido. seres vivos.
 Propagación del sonido.
 Uso de la basura.
 Identifica diferencias entre los seres vivos.  Establece semejanzas y diferencias entre los  Respeta y cuida los seres vivos y los objetos de
 Describe características de seres vivos y seres vivos y los clasifica. su entorno.
seres inertes.  Utiliza criterios de clasificación para agrupar a los  Propone estrategias para cuidar el entorno.
 Identifico patrones comunes a los seres seres vivos.  Asume responsabilidad por su medio dándole
vivos.  Propone y verifica necesidades de los seres vivos. buen uso a las basuras.
 Reconoce las propiedades de la materia y  Explico adaptaciones de los seres vivos al  Escucha activamente a sus compañeros y
establece diferencia entre las propiedades ambiente. reconoce puntos de vista diferentes.
generales y específicas.  Clasifica las propiedades de la materia en  Valora y utiliza el conocimiento de diversas
 Identifico objetos que emitan luz o sonido. generales y específicas. personas de su entorno.
 Define que es la luz y propone trabajos  Clasifico sonidos según tono, volumen y fuente.  Cumplo mi función y respeto la de otras
relacionados con la óptica.  Propone experiencias para comprobar la personas en el trabajo en grupo.
 Conoce que es el sonido y cuáles son sus propagación de la luz y del sonido
características.  Realiza experiencias para comprobar algunas
 Describe las características de la características del sonido.
propagación de la luz y el sonido.  Relaciona el concepto de propagación de la luz
 Describe fenómenos asociados a la luz ya con el fenómeno del eclipse del sol.
al sonido.  Desarrolla habilidades para hacer una buena
 Clasifica las basuras teniendo en cuenta su observación.
uso.  Diseña un plan de acción para el buen uso de las
basuras.
D.B.A:
 Explica la influencia de los factores abióticos (luz, temperatura, suelo y aire) en el desarrollo de los factores bióticos (fauna y flora) de un ecosistema.

 La reproducción en los seres vivos.  Reconoce la importancia de la reproducción como el proceso que da vida a
 Formas de reproducción. nuevos seres, identifica las diferentes formas de reproducción en los seres
 Reproducción en las plantas. vivos y establece diferencias entre ellas.
 Sistema internacional de medida.  Reconoce en su entorno la utilización de fenómenos físicos como la
 La Masa electricidad y el magnetismo, establece diferencias entre ellos y los explica
 El volumen. por medio de ejemplos de su vida cotidiana
 La electricidad.  Identifica la importancia del suelo como recurso vital para el buen
 El magnetismo. funcionamiento de los ecosistemas.
 El electromagnetismo.
 El suelo, un recurso vital para la reproducción de las plantas.
 Define con sus propias palabas que es la  Establece diferencias entre procesos de  Respeta y cuida los seres vivos y los objetos de
reproducción. reproducción sexual y asexual en plantas. su entorno.
 Reconoce las diferentes formas de  Establece relaciones entre magnitudes y  Cuida los recursos que el medio provee.
reproducción en los seres vivos. unidades de medidas apropiadas.  Cera conciencia sobre el buen uso del suelo y
 Identifica patrones comunes de los seres  Propone y verifica diversa formas de medir la propone estrategia para su cuidado.
vivos. masa y el volumen.  Reconozco la importancia de animales, plantas,
 Identifica como se transporta la  Utiliza diversas formas de medir sólidos y agua y suelo de mi entorno y propongo
electricidad. líquidos. estrategias para cuidarlos.
 Reconoce y diferencia fenómenos físicos  Construye circuitos eléctricos simples.
como la electricidad y el magnetismo.  Experimento con imanes para identificar sus
 Reconoce la importancia de los cuidados propiedades
de los recursos naturales  Verifico las fuerzas a distancias generadas por
 Reconoce la importancia de los suelos en la imanes sobre diferentes objetos.
vida de los seres vivos.  Construye un electroimán y verifica sus
propiedades.
 Analiza la utilidad de algunos aparatos eléctricos
a su alrededor.
 Observa e interroga su entorno.
 Formula preguntas de su entorno y plantea
posibles respuestas a ellas.
D.B.A:
 Comprende la influencia de la variación de la temperatura en los cambios de estado de la materia, considerando como ejemplo el caso del agua.
 Explica la influencia de los factores abióticos (luz, temperatura, suelo y aire) en el desarrollo de los factores bióticos (fauna y flora) de un ecosistema.

 La reproducción en los animales.  Reconoce la importancia de la reproducción en los animales y explica
 Desarrollo de los animales cómo se da el proceso de reproducción sexual y asexual en ellos.
 La herencia.  Describe en forma sencilla patrones de herencia en seres humanos, e
 Los estados de la materia.
identifica características que comparte con sus padres y familiares.
 Calor y temperatura.
 La propagación del calor.  Identifica los sistemas internacionales de medidas, realiza actividades
 El efecto invernadero. prácticas en las que propone formas de medir, atendiendo a las
explicaciones dadas.
 Identifica la masa y el volumen en objetos y propone y verifica formas de
medirlas, atendiendo a las explicaciones dadas.
 Identifica procesos de reproducción sexual  Describe cambios significativos en el desarrollo  Respeta y cuida los seres vivos y objetos de su
y asexual en animales. de los seres vivos. entorno.
 Identifica características que comparte con  Observa y describe cambios en su desarrollo y en  Pone en práctica estrategias para el cuidado del
sus padres y familiares. el desarrollo de los seres vivos. medio ambiente.
 Identifica en su familia las características  Diseña y realiza experiencias para verificar  Colabora con sus acciones para controlar el
heredadas generación tras generación. transferencia de energía térmica. efecto invernadero.
 Reconoce que los hijos y las hijas se  Pone en práctica estrategias para el cuidado del
parecen a sus padres y describe algunas entorno.
características que se heredan.  Propone diseños experimentales sencillos para
 Identifica las características de los tres poner a prueba sus conjeturas.
estados de la materia.  Desarrolla estrategias para prevenir y evitar el
 Reconoce la diferencia entre el calor y la efecto invernadero
temperatura.
 Identifica situaciones en las que ocurre
transferencia de energía térmica.
 Conoce las causas y consecuencias del
efecto invernadero.
D.B.A:
 Comprende las relaciones de los seres vivos con otros organismos de su entorno (intra e interespecíficas) y las explica como esenciales para su
supervivencia en un ambiente determinado.
 Comprende la influencia de la variación de la temperatura en los cambios de estado de la materia, considerando como ejemplo el caso del agua.
 Adaptación de los seres vivos a su ambiente.  Reconoce que las adaptaciones en los seres vivos les permiten sobrevivir
 Adaptación de plantas y animales a diferentes temperaturas. en un medio ambiente determinado, y lo explica por medio de ejemplos.
 Adaptaciones de las plantas y de los animales para conseguir agua.  Identifica los cambios de estados fiscos en la materia, establece diferencia
 Adaptación de las plantas y de los animales para protegerse. entre ellos y los explica por medio de ejemplos cotidianos.
 Adaptaciones de los seres vivos a los cambios de estaciones.
 Las estaciones.
 Cambios de estados en la materia.
 Cambios fiscos de la materia.
 El reciclaje
 Identifica las características de los seres  Explicas las adaptaciones de los seres vivos al  Asume una actitud positiva y participativa ante
vivos para adaptarse a las condiciones del ambiente. el cuidado del ambiente.
medio ambiente.  Verifica las causas que provocan los cambios de  Observa su entorno y hace conjeturas para
 Identifica los diferentes cambios de estados en la materia. responder a sus preguntas.
estados físicos de la materia.  Relaciona los cambios de estados con el aumento  Reconoce la importancia de animales, plantas,
 Reconoce la importancia del reciclaje como y disminución de la temperatura. agua y suelo de su entorno y propone
estrategia para minimizar desechos  Asocia el clima con la forma de vida de diferentes estrategias para cuidarlo.
contaminantes. seres vivos.  Crea campañas de reciclaje en su institución y
 Describe las características de las estaciones comunidad donde vive.
climáticas.
 Relaciona las estaciones climáticas con sus
principales características.
 Diferencia las características de las cuatro
estaciones climáticas.
 Registra en forma organizada datos de sus
experiencias a partir de ellas plantea
conclusiones.
 Observación directa.
 Presentación de videos.
 Elaboración de maquetas.
 Exposiciones.
 Dramatizados.
 Lectura de cuentos.
 Sopas de letras.
 Rompecabezas.
 Crucigramas
 Relación con imágenes.
 Martes de prueba.

 Humanos: Estudiantes de 3er grado 1 y 2,  Estándares Básicos de Ciencias
 Apropiación de temáticas trabajadas. docente del área. Naturales.
 Participación activa durante las clases y explicaciones.  Derechos Básicos de Aprendizajes
 Desarrollo de actividades en clases y en casa.  Físicos: planta física, cuadernos, Tablero,
de Ciencias Naturales.
 Responsabilidad en la realización y entrega de compromisos. cuaderno, marcadores, copias, lápices de
 Texto Complemento Escolar 3°,
 Exposiciones. colores, temperas. videos Beean,
Editorial Libros y Libros S.A.
computadores, USB
 Texto Misión Naturaleza 3°,
 Uso de material de apoyo durante las exposiciones. Textos guías, cartulina, afiches, fichas, Editorial Educar.
 Trabajo cooperativo. rompecabezas, loterías, materiales del  www.colombiaaprende.edu.co
 Trabajos escritos. medio reciclable, Tijeras, materiales
reutilizables.
 Evaluaciones de desarrollo.
 Evaluaciones por competencias.
 Heteroevaluacion, Autoevaluación y coevaluación.
 Comportamiento y disciplina
 Asistencia

No. Del NIT: 806013479 D.V.:4
PLAN DE ÁREA 2024
Área: Biología Asignatura: Ciencias Naturales y Educación Grado: 4° 1 y 2 Docente de área: Julio Cesar Capataz Sequea
Ambiental
Objetivo:
Competencias

Estándar: D.B.A:
Entorno vivo.
Idéntico estrategias de los seres vivos que el permiten desarrollarse en un  Comprende que la magnitud y la dirección en que se aplica una fuerza
entorno y que puedo utilizar como criterios de clasificación. puede producir cambios en la forma como se mueve un objeto (dirección y
rapidez).
Entorno físico.  Comprende los efectos y las ventajas de utilizar máquinas simples en
Me ubico en el universo y en la tierra e identifico características de la diferentes tareas que requieren la aplicación de una fuerza.
materia, fenómenos físicos y manifestaciones de la energía en el entorno.
Ciencia, tecnología y sociedad.

Identifico transformaciones en mi entorno a partir de la aplicación de
algunos principios físicos, químicos y biológicos que permiten el desarrollo
de tecnologías
 La célula (Generalidades).  Identifico a la célula como unidad estructural de los seres vivos y la
 Clases de células. relaciona con los niveles de organización interna y externa.
 Clasificación de los seres vivos.  Reconoce como se encuentran organizados los seres vivos, los clasifica en
 La materia.
los diferentes grupos taxonómicos y explica cada reino de acuerdo a sus
 Propiedades de la materia.
 Medidas de tiempo y temperatura. características.
 La fuerza.  Sabe que es la materia, identifica sus propiedades y las explica por medio
 Las maquinas. de ejemplos.
 Uso de los microorganismos en la industria.
 Identifica la importancia de la célula  Explica la importancia de la célula como unidad  Escucho activamente a mis compañeros y
como la unidad estructural y funcional básica de los seres vivos.
de los seres vivos.  Verifico diferentes formas de medir el peso y el compañeras, reconozco puntos de vista diferentes y
 Reconoce como están organizados volumen. los comparo con los míos.
internamente los seres vivos.  Utiliza patrones de medidas para hallar masa,  Valoro y utilizo el conocimiento de diferentes
 Establece diferencias entre organismos longitud, volumen, tiempo y temperatura. personas de mi entorno.
unicelulares y pluricelulares  Utiliza diferentes instrumentos de medida.
 Reconoce las diferencias entre las   Cumplo mi función cuando trabajo en grupo,
Establece relaciones entre magnitudes y
células eucariotas, procariotas, animal y respeto las funciones de otros y contribuyo a lograr
unidades de medidas apropiadas.
vegetal.  Construyo máquinas simples para solucionar productos comunes.
 Clasifica seres vivos en diversos grupos problemas cotidianos  Identifico y acepto diferencias en las formas de vida
taxonómicos.  Describo fuerzas en máquinas simples. y de pensar.
 Reconoce que la materia está formada  Relaciona el estado de reposo o movimiento de  Reconozco y respeto mis semejanzas y diferencias
por partículas. un objeto con las fuerzas aplicadas sobre este. con los demás en cuanto a género, aspecto y
 Reconoce la relación entre fuerza y  Establezco relaciones entre microorganismos y limitaciones físicas.
trabajo. salud.  Propongo alternativas para cuidar mi entorno y
 Identifica maquinas simples y  Formula hipótesis para responder a diferentes
compuestas en objetos cotidianos y evitar peligros que lo amenazan.
preguntas sobre su entorno.  Cuido, respeto y exijo respeto por mi cuerpo y el de
describo su utilidad.  Observa el mundo en el que vivo y lo interrogo.
 Reconoce el uso de algunos las demás personas.
microorganismos en la industria.  Respeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi
 Reconoce que las ciencias son una entorno.
construcción humana en continuo
cambio.
D.B.A:
No aplica.
 Funciones vitales de los seres vivos.
 Función de nutrición.  Identifica las funciones vitales en el ser humano, reconoce la importancia
 Función de respiración. de estas, y explica la función de cada sistema que interviene en dichas
 Función de circulación. funciones.
 Función de excreción.  Reconoce los estados de la materia, identifica los diferentes cambios por
 Estados físicos de la materia.
los que pasa un cuerpo, sustancia u objeto y los representa de manera
 Cambios físicos y químicos de la materia.
 La energía. práctica con herramientas del entorno.
 Formas de energía.  Identifica que es la energía, reconoce las diferentes fuentes de energía, uso
y da ejemplos.
 Reconoce la importancia de las  Representa los sistemas digestivo, circulatorio,  Escucho activamente a mis compañeros y
funciones vitales de los seres vivos. respiratorio y excretor del ser humano y explica compañeras, reconozco puntos de vista diferentes y
 Conoce los procesos de digestión, su función. los comparo con los míos.
circulación, respiración y excreción en  Explica las etapas del proceso de nutrición.  Valoro y utilizo el conocimiento de diferentes
los seres humanos.  Explica los estados de la materia y establece personas de mi entorno.
 Identifica las partes y función de los diferencias entre ellos.  Cumplo mi función cuando trabajo en grupo,
sistemas, digestiva, circulatoria,  Desarrolla experiencias donde evidencia cambios respeto las funciones de otros y contribuyo a lograr
respiratoria y excretora del ser humano. físicos y químicos en la materia. productos comunes.
 Identifico en mi entorno objetos que  Explica las diferentes formas de energía y  Identifico y acepto diferencias en las formas de vida
cumplen funciones similares a las de establece diferencias entre ellas. y de pensar.
mis órganos y sustento la comparación.  Reconozco y respeto mis semejanzas y diferencias
con los demás en cuanto a género, aspecto y
 Reconoce los diferentes estados de la
limitaciones físicas.
materia.
 Propongo alternativas para cuidar mi entorno y
 Identifica cambios físicos y químicos de
evitar peligros que lo amenazan.
la materia en situaciones cotidianas.
 Cuido, respeto y exijo respeto por mi cuerpo y el de
 Reconoce que es la energía y sus
las demás personas.
fuentes.
 Respeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi
 Identifica las diferentes fuentes de
entorno.
energía y su uso.
 Describe como se produce la energía
eléctrica.
D.B.A:
 Comprende que el fenómeno del día y la noche se debe a que la Tierra rota sobre su eje y en consecuencia el sol sólo ilumina la mitad de su superficie.
 Comprende que existen distintos tipos de ecosistemas (terrestres y acuáticos) y que sus características físicas (temperatura, humedad, tipos de suelo,
altitud) permiten que habiten en ellos diferentes seres vivos.
 Comprende que existen distintos tipos de mezclas (homogéneas y heterogéneas) que de acuerdo con los materiales que las componen pueden separarse
mediante diferentes técnicas (filtración, tamizado, decantación, evaporación).

 Niveles de organización biológica  Identifica los niveles de organización biológica, establece relación entre
 Ecosistemas. cada nivel, los analiza y los compara con otros.
 Las mezclas.  Describe como está formado un ecosistema, explica la dinámica de este,
 Mezclas homogéneas. teniendo en cuenta las necesidades de energía y nutrición de los seres
 Mezclas heterogéneas. vivos.
 El sistema solar.  Reconoce la diferencia entre las mezclas y sustancias, identifica las
 Como es el sistema solar. diferentes clases de mezclas homogéneas y heterogéneas y las explica por
 El sol y los planetas.
medio de la experimentación.
 Las vacunas: tecnología a favor de la salud.
 Conoce como está formado el sistema solar, describe sus principales
 Medicina y tecnología.
elementos y establece relaciones de tamaño, movimiento y posición.
 Identifica los niveles de organización  Explica la importancia de las especies, individuos,  Propongo alternativas para cuidar mi entorno y
biológica de los seres vivos. población y comunidad para el equilibrio en los evitar peligros que lo amenazan.
 Describe características de diferentes ecosistemas.  Respeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi
ecosistemas.  Caracteriza ecosistemas y analiza el equilibrio
entorno.
 Identifica diferencias entre clases de dinámico entre sus poblaciones.
mezclas.  Analiza el ecosistema que lo rodea y lo compara  Escucho activamente a mis compañeros y
 Describe diferencia entre mezclas con otros. compañeras, reconozco puntos de vista diferentes y
homogéneas y mesclas heterogéneas.  Explica la dinámica de un ecosistema teniendo en los comparo con los míos.
 Reconoce las principales características cuenta las necesidades de energía y los  Valoro y utilizo el conocimiento de diferentes
de los elementos que componen el nutrientes de los seres vivos. personas de mi entorno.
sistema solar.  Verifica la posibilidad de mezclar diversos  Cumplo mi función cuando trabajo en grupo,
 Describe los principales elementos del líquidos, sólidos y gases.
respeto las funciones de otros y contribuyo a lograr
sistema solar y establece relaciones de  Desarrolla experimentos en los que mezcla
sustancias para dar respuestas a sus dudas. productos comunes.
tamaño, movimiento y posición.
 Representa por medio de dibujos, maquetas  Expresa libremente su opinión sobre la importancia
 Reconoce la importancia de los avances
como está conformado el sistema solar. de los avances científicos y el beneficio que estos
científicos en el desarrollo de las  Establece relación entre la medicina y los ha traído.
vacunas. avances tecnológicos.
 Identifica tecnologías que se utilizan
hoy y que no se utilizaban en épocas
pasadas.
D.B.A:
 Comprende que los organismos cumplen distintas funciones en cada uno de los niveles tróficos y que las relaciones entre ellos pueden representarse en
cadenas y redes alimenticias.
 Comprende que el fenómeno del día y la noche se debe a que la Tierra rota sobre su eje y en consecuencia el sol sólo ilumina la mitad de su superficie.
 Comprende que las fases de la Luna se deben a la posición relativa del Sol, la Luna y la Tierra a lo largo del mes .

 Alimentación en los ecosistemas  Explica la dinámica de un ecosistema teniendo en cuenta las necesidades
 Cadena alimenticia. de energía y nutrientes de los seres vivos (cadena alimentaria, red
 Red alimenticia. alimenticia, pirámide alimenticia).
 Pirámide alimenticia.  Reconoce cuando una sustancia es soluble, verifica a través de
 La solubilidad. experimentos la posibilidad que una sustancia se disuelva o no en otra
 Rotación y traslación terrestre. sustancia.
 La luna y las mareas.  Identifica los movimientos de rotación y traslación de la tierra, establece
 Contaminación del agua, aire y suelo. diferencias entre ellos y los explica por medio de ejemplos.
 Reconoce los factores contaminantes del suelo, aire y aguas, propone
alternativas para su conservación.
 Comprende la importancia de las  Explica cómo se da la relación de alimentación  Valora los recursos que el medio le provee aire,
relaciones de alimentación en los entre los seres vivos en el ambiente donde agua, suelo, y asume una responsabilidad por el
ecosistemas. habitan. cuidado de estos.
 Reconoce factores que favorecen la  Diferencia los movimientos de rotación y
 Propongo alternativas para cuidar mi entorno y
solubilidad de las sustancias. traslación terrestre.
 Describe y verifica posibilidad de que  Formula preguntas a partir de una observación o evitar peligros que lo amenazan.
una sustancia se disuelva o no en otra experiencia.  Respeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi
sustancia.  Relaciona los movimientos de rotación y entorno.
 Define los movimientos de rotación y traslación con los cambios climáticos y la  Escucho activamente a mis compañeros y
traslación terrestres. medición del tiempo.
compañeras, reconozco puntos de vista diferentes y
 Describe las fases lunares.  Establece relación entre las mareas y fuerzas que
 Identifica factores e contaminación en la generan. los comparo con los míos.
fuentes de agua, suelo y aire.  Analiza las características ambientales de su  Valoro y utilizo el conocimiento de diferentes
entorno y peligros que lo amenazan. personas de mi entorno.
 Cumplo mi función cuando trabajo en grupo,
productos comunes.
 Aprendizaje de representaciones.(asocia símbolos-objetos)
 Aprendizaje de proposiciones.(saberes previos aportan un nuevo conocimiento)
 Aprendizaje de conceptos.(representación mental o idea del objeto)
 Aprendizaje por indagación.(involucrar al niño en un problema y que aporte soluciones)
 Significatividad psicológica.(la motivación)
 Significatividad lógica del material.(se analiza el material para adquirir conocimiento)
 Estrategias de ensayo. (repetición para aprender).
 Estrategias de elaboración.(uso de imágenes mentales)
 Estrategias de organización.(elaboración de esquemas que faciliten la comprensión)
 Explicación del docente.
 Exposiciones de temas trabajados.
 Conversatorios, debates.
 Elaboración de experimentos.
 Juegos que propicien el aprendizaje.
 Talleres de clases y extra clases.
 Desarrollo de actividades en forma individual y grupal.
 Desarrollo de ejercicios en el tablero.
 Consultas.
 La evaluación será basada en los objetivos formulados en el  Humanos: Estudiantes de 4to grado 1 y 2,  Estándares Básicos de Ciencias
área y teniendo en cuenta los logros propuestos y los docente del área. Naturales.
estándares curriculares.  Derechos Básicos de Aprendizajes
 Contribuir a la formación integral lo cual será permanente y  Físicos: planta física, cuadernos, Tablero, de Ciencias Naturales.
continua. cuaderno, marcadores, copias, lápices de  Texto Complemento Escolar 4º,
 Dar a conocer el desarrollo de acciones interpretativas, Editorial Libros y Libros S.A.
colores, temperas. videos Been,  Integrado Bio-areas 4ª, Editorial
argumentativas y propositivas, el desarrollo de los procesos
computadores, USB, Textos guías, cartulina, Educar.
cognitivos, procedimental y actitudinal.
 Debe propender a fijar responsabilidades. afiches, fichas, rompecabezas, loterías,  Claves 4°, Editorial Santillana.
materiales del medio reciclable, Tijeras,  Camaleones Ciencias Naturales 4°,
 Se tendrá en cuenta: la comprensión de los conceptos
materiales reutilizables, instrumentos de Editorial Edelvives.
básicos, la conceptualización alcanzada de los temas
 www.colombiaaprende.edu.co
tratados. laboratorio, etc.
 La capacidad para aplicar conocimientos.
 Talleres, consultas y pruebas saber.
 Participación activa en clase.
 Sustentación de talleres grupales
 Exposición.
 Trabajos escritos
 Evaluación escrita y oral
 Responsabilidad e interés por el aprendizaje.
 Asistencia

No. Del NIT: 806013479 D.V.:4
PLAN DE ÁREA 2024
Área: Biología Asignatura: Ciencias Naturales y Educación Grado: 5° 1 y 2 Docente de área: Julio Cesar Capataz Sequea
Ambiental
Objetivo:
Competencias

Estándar: D.B.A:
Entorno vivo.
Idéntico estrategias de los seres vivos que el permiten desarrollarse en un  Comprende que un circuito eléctrico básico está formado por un generador
entorno y que puedo utilizar como criterios de clasificación. o fuente (pila), conductores (cables) y uno o más dispositivos (bombillos,
motores, timbres), que deben estar conectados apropiadamente (por sus
Entorno físico. dos polos) para que funcionen y produzcan diferentes efectos.
Me ubico en el universo y en la tierra e identifico características de la
materia, fenómenos físicos y manifestaciones de la energía en el entorno.  Comprende que algunos materiales son buenos conductores de la corriente
eléctrica y otros no (denominados aislantes) y que el paso de la corriente
Ciencia, tecnología y sociedad. siempre genera calor.
Identifico transformaciones en mi entorno a partir de la aplicación de
algunos principios físicos, químicos y biológicos que permiten el desarrollo  Comprende cómo los cuerpos pueden ser cargados eléctricamente
de tecnologías. asociando esta carga a efectos de atracción y repulsión .
 La célula (Generalidades).  Reconoce a la célula como unidad estructural y funcional, identifica la
 Funciones celulares (Nutrición, Respiración celular, Circulación, constitución interna de los seres vivos y describe las funciones celulares
Reproducción celular). Nutrición, Respiración celular, Circulación, Reproducción).
 La materia  Reconoce que es la materia, identifica sus propiedades, establece
 Propiedades específicas de la materia. diferencias entre ellas y las explica por medio de experimentos.
 Conducción calórica y calorífica.  Define que es una corriente eléctrica, identifica las funciones de los
 La electricidad. componentes de un circuito eléctrico y establece diferencias entre las
 Corriente eléctrica. clases de circuitos realizando experimentos prácticos.
 Circuito eléctrico.  Reconoce los factores contaminantes del suelo, aire y aguas, propone
 Contaminación. alternativas para su conservación.
 Identifico la constitución interna de los  Explica las funcione vitales de las células.  Respeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi
seres vivos y describo las funciones  Utiliza modelos para verificar el proceso de entorno.
celulares. osmosis.  Propongo alternativas para cuidar mi entorno y
 Establece diferencias entre los procesos  Compara las formas de reproducción celular y
evitar peligros que lo amenazan.
de ingestión, digestión y absorción reconoce la importancia de este proceso.
celular.  Establece relación entre objetos con masa iguales  Crea un plan de acción para disminuir y evitar la
 Describe el proceso de respiración y y volumen diferente o viceversa y su posibilidad contaminación ambiental.
circulación celular. de flotar.  Escucho activamente a mis compañeros y
 Reconoce las formas de reproducción  Verifico la conducción de electricidad o calor en compañeras, reconozco puntos de vista diferentes y
celular, e identifica las fases del proceso diferentes materiales. los comparo con los míos.
de reproducción.  Construye circuitos eléctricos en serie y paralelos,  Valoro y utilizo el conocimiento de diferentes
 Reconoce que la materia está formada siguiendo instrucciones.
personas de mi entorno.
por partículas e identifica sus  Diseño y realizo experimentos modificando una
propiedades. sola variable para dar respuestas a mis  Cumplo mi función cuando trabajo en grupo,
 Identifico las funciones de los preguntas. respeto las funciones de otros y contribuyo a lograr
componentes de un circuito eléctrico.  Desarrolla estrategias para evitar la productos comunes.
 Identifico las diferencias entre las clases contaminación ambiental.
de circuito eléctrico.
 Diferencia circuitos en series y
paralelos.
 Conoce las consecuencias de la
contaminación ambiental.
D.B.A:
 Comprende que los sistemas del cuerpo humano están formados por órganos, tejidos y células y que la estructura de cada tipo de célula está relacionada
con la función del tejido que forman.

 La Reproducción en el ser humano.  Reconoce como seda la reproducción en los seres humanos, identifica y
 Sistema reproductor femenino y masculino. diferencia los sistemas reproductores femenino y masculino y explica la
 Etapas de la reproducción (fecundación, embarazo y parto). función de los órganos que los conforman.
 La locomoción.  Identifica maquinas simples y compuestas en objetos de uso cotidiano y
 Sistema locomotor humano. describe su funcionalidad.
 Locomoción en los animales.  Explica los Ciclos biogeoquímicos, y reconoce su importancia para
 El átomo. mantener el equilibrio dentro de un ecosistema.
 La fuerza.
 Las maquinas.
 Ciclos biogeoquímicos (agua, carbono, nitrógeno, fosforo)
 Reconoce partes y funciones del  Representa el sistema reproductor del ser  Propongo alternativas para cuidar mi entorno y
sistema reproductor humano. humano y explica su función. evitar peligros que lo amenazan.
 Identifica las acciones de las hormonas  Describe el proceso de fecundación en los seres  Respeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi
sexuales en el desarrollo de los seres humanos.
entorno.
humanos.  Representa el sistema locomotor del ser humano
 Describe las etapas de la reproducción y explica su función.  Escucho activamente a mis compañeros y
y establece diferencias entre ellas.  Compara movimientos y desplazamiento de los compañeras, reconozco puntos de vista diferentes y
 Identifica los cambios en el desarrollo seres vivos. los comparo con los míos.
del feto durante los nueve meses de  Interpreta los diferentes modelos atómicos que  Valoro y utilizo el conocimiento de diferentes
gestación. representan como está formada la materia. personas de mi entorno.
 Describe como el sistema óseo y  Utiliza vectores para representar la fuerza  Cumplo mi función cuando trabajo en grupo,
muscular permiten la locomoción. aplicada sobre un objeto.
 Describe y representa la estructura del  Construye maquinas simples para identificar su
átomo por medio de modelos. funcionamiento. productos comunes.
 Reconoce como se organizan las  Analiza y explica los diferentes ciclos  Identifico y acepto diferencias en las formas de vida
partículas de la materia. biogeoquímicos. y de pensar.
 Identifica maquinas simples y maquinas  Cuido, respeto y exijo respeto por mi cuerpo y el de
compuestas de uso diario y en el cuerpo las demás personas.
de seres vivos.
 Reconoce los ciclos biogeoquímicos y su
importancia en el equilibrio de los
ecosistemas.
D.B.A:
No aplica.
 Las neuronas.  Explica como participan el sistema nervioso y sistema endocrino en el
 Sistema nervioso humano. control del cuerpo.
 Los sentidos.  Identifica los órganos de los sentidos, reconoce sus partes y explica sus
 Sistema endocrino.
funciones.
 Las plantas y los animales reaccionan a diferentes estímulos.
 Sustancias puras  Sabe que es un elemento y compuesto químico, establece diferencias
 Elementos químicos. entre ellos y explica algunas de sus aplicaciones.
 Compuestos químicos.  Describe los principales elemento que conforman el universo, establezco
 El universo relaciones ente ellos y construye modelos para comprender como se
 Cuerpos celestes. forma una constelación.
 Estrellas y constelaciones.
 Identifica la importancia de los sistemas  Explica como participan en el control del cuerpo  Propongo alternativas para cuidar mi entorno y
nerviosos y endocrinos en la capacidad el sistema nervioso y el sistema endocrino. evitar peligros que lo amenazan.
de relacionarse de los seres vivos.  Representa el sistema endocrino en el ser  Valora y utiliza el conocimiento de diferentes
 Reconoce partes y funciones de cada humano y explica sus funciones.
personas de su entorno.
uno de los órganos de los sentidos.  Relaciona la trasmisión del impulso nervioso con
 Reconoce como reaccionan las plantas la conducción eléctrica en un circuito.  Respeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi
y los animales a estímulos del medio.  Representa el sistema nervioso del ser humano y entorno.
 Identifica mecanismos de percepción en explica su función.  Escucho activamente a mis compañeros y
las plantas y animales.  Representa diversos sistemas de órganos del ser compañeras, reconozco puntos de vista diferentes y
 Reconoce diferencias entre elementos y humano y explica su función. los comparo con los míos.
compuestos químicos.  Construye modelos para representar cuerpos  Valoro y utilizo el conocimiento de diferentes
 Identifica las diferencias entre celestes que constituyen el universo.
personas de mi entorno.
elementos y compuestos químicos y  Construye modelos para comprender como se
algunas de sus aplicaciones. forma una constelación.  Cumplo mi función cuando trabajo en grupo,
 Describe los principales elementos del respeto las funciones de otros y contribuyo a lograr
universo y establece relaciones entre productos comunes.
ellos.  Identifico y acepto diferencias en las formas de vida
 Describe como construye el y de pensar.
conocimiento científico, al desarrollo de  Cuido, respeto y exijo respeto por mi cuerpo y el de
nuevas tecnologías.
las demás personas.
D.B.A:
No aplica.
 Relaciones de los seres vivos en el ecosistema.  Reconoce en su entorno relaciones entre seres vivos, identifica las
 Relaciones interespecíficas e intraespecíficas. relaciones interespecíficas e intraespecíficas entre estas las diferencia
 Mezclas y combinaciones. unas con otras y las explica.
 Métodos y separación de mezclas.  Identifica los diferentes métodos de separación de mezclas, establece
 La tierra, por dentro y por fuera. diferencias entre ellas y reconoce su aplicación en la industria.
 Sabe cómo está formada la tierra, describe las características físicas de
 Capas internas y externas de la tierra. esta y realiza modelos para explicar cómo son las placas internas y
 Las placas tectónicas. externas de la tierra.
 Control biológico.
 Identifica en su entorno relaciones  Identifica diferentes relaciones entre los seres  Propone alternativas para cuidar su entorno y evitar
intraespecíficas e interespecíficas. vivos de un ecosistema. los peligros que lo amenazan.
 Describe adaptaciones de presas y  Diferencia relaciones de mutualismo,  Respeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi
depredadores. comensalismo y parasitismo entre los seres vivos, entorno.
 Identifica fenómenos de adaptación y  Utiliza adecuadamente los métodos de  Escucho activamente a mis compañeros y
las relaciona con las necesidades de los separación de mezclas. compañeras, reconozco puntos de vista diferentes y
seres vivos.  Realiza modelos para explicar cómo son las capas los comparo con los míos.
 Describe relaciones de individuos de la internas y externas de la tierra.  Valoro y utilizo el conocimiento de diferentes
misma especie.  Diseño y realizo experimentos para verificar personas de mi entorno.
 Reconoce la importancia del métodos de separación de mezclas.  Cumplo mi función cuando trabajo en grupo,
mantenimiento del equilibrio de las  Establece relaciones entre el movimiento de las respeto las funciones de otros y contribuyo a lograr
especies en la naturaleza. placas tectónicas, la forma del paisaje y las productos comunes.
 Identifica las diferencias entre mezclas fuerzas que la generan.  Identifico y acepto diferencias en las formas de vida
y combinaciones.  Elabora modelos para reconocer como de mueven y de pensar.
 Identifica la aplicación de métodos la placas tectónicas de la tierra.  Reconozco y respeto mis semejanzas y diferencias
industriales en la separación de  Establece relación entre el movimiento de las con los demás en cuanto a género, aspecto y
mezclas. placas tectónicas y los sismos. limitaciones físicas.
 Describe diferentes métodos de  Cuido, respeto y exijo respeto por mi cuerpo y el de
separación de mezclas y su aplicación. las demás personas.
 Describe las características físicas de la
tierra y su atmosfera.
 Aprendizaje de representaciones.(asocia símbolos-objetos)
 Elaboración de experimentos.
 Juegos que propicien el aprendizaje.
 Consultas.
 La evaluación será basada en los objetivos formulados en el  Humanos: Estudiantes de 5to grado 1 y 2,  Estándares Básicos de Ciencias
área y teniendo en cuenta los logros propuestos y los docente del área. Naturales.
estándares curriculares.  Derechos Básicos de Aprendizajes
 Contribuir a la formación integral lo cual será permanente y  Físicos: planta física, cuadernos, Tablero, de Ciencias Naturales.
continua. cuaderno, marcadores, copias, lápices de  Texto Complemento Escolar 5°,
 Dar a conocer el desarrollo de acciones interpretativas, Editorial Libros y Libros S.A.
colores, temperas. videos Been,  Texto Integrado Bio-areas 5°,
argumentativas y propositivas, el desarrollo de los procesos
computadores, USB, Textos guías, cartulina, Editorial Educar.
cognitivos, procedimental y actitudinal.
 Debe propender a fijar responsabilidades. afiches, fichas, rompecabezas, loterías,  Texto Claves 5°, Editorial
materiales del medio reciclable, Tijeras, Santillana.
 Se tendrá en cuenta: la comprensión de los conceptos
materiales reutilizables, instrumentos de  Texto Camaleones Ciencias
básicos, la conceptualización alcanzada de los temas
Naturales 5°, Editorial Edelvives.
tratados. laboratorio, etc.  Texto Objetivos e Ciencias 5°,
 La capacidad para aplicar conocimientos. Editorial Eureka Libros.
 Talleres, consultas y pruebas saber.  www.colombiaaprende.edu.co
 Participación activa en clase.
 Sustentación de talleres grupales
 Exposición.
 Trabajos escritos
 Evaluación escrita y oral
 Responsabilidad e interés por el aprendizaje.
 Asistencia

No. Del NIT: 806013479 D.V.:4
Municipio de El Peñón, Bolívar PLAN DE ÁREA 2024
Área: Biología Asignatura: Ciencias Naturales y Educación Grado: 6 Docente de área:

Ambiental
Periodo: Primero Unidad N°: uno (1) I.H.S: 3 Horas Semanas N°: 1
Objetivo:
 Identificar las condiciones de cambio y de equilibrio en los seres vivos y en los ecosistemas.
 Establecer relaciones entre las características macroscópicas y microscópicas de la materia y las propiedades de las sustancias que la constituyen.
Competencias:
 Interpretar situaciones
 Establecer condiciones
 Plantear y argumentar hipótesis y regulaciones
 Valorar el trabajo de las ciencias
Estándar: D.B.A:
 Explico el origen del universo y la vida a partir de varias teorías.  Comprende y explica con exactitud, las distintas teorías sobre el origen del
 Explico la estructura de la célula y las funciones básicas de sus universo y del sistema solar.
componentes.  Reconoce los principales acontecimientos que dieron origen a las primeras
 Clasifico organismos en grupos taxonómicos de acuerdo con las formas de vida y a la manera en que está evolucionaron para el
características de sus células. surgimiento de las células.
 Reconoce los principales acontecimientos que dieron origen al surgimiento
de la teoría celular.
 Identifica claramente los organelos celulares y las funciones que
desempeñan dentro de la célula.
 Comprende y explica con exactitud los criterios utilizados para la
clasificación biológica.

 Del universo a los seres vivos.
Temas:  Comprende y explica, con exactitud, las distintas teorías sobre el origen del
 El universo universo y del sistema solar
 Características de los seres vivos  Reconoce los principales acontecimientos que dieron origen a las primeras
 El interior celular formas de vida y la manera en que estas evolucionaron para el surgimiento
 Niveles de organización de los seres vivos de las células
 Clasificación de los seres vivos  Comprueba, explicaciones científicas, utilizando procedimientos
experimentales rigurosos
 Comprueba explicaciones científicas, utilizando procedimientos
experimentales rigurosos
 Explica la teoría del big bang  Clasifica, taxonómicamente, organismos  Registra de forma ordenada, los resultados obtenidos
 Compara los postulados de las teorías animales teniendo en cuenta sus características en las actividades practicas
sobre el origen del universo anatómicas  Resuelve preguntas relacionadas con los temas vistos
 Explica cómo está organizado el  Explica las ventajas adaptativas de los en la unidad y justifica sus respuestas
sistema solar organismos pluricelulares, frente a los  Identifica los aspectos más interesantes y curiosos de
 Describe las teorías sobre el origen de unicelulares cada tema.
la vida  Establece relaciones entre organismos, según
su clasificación taxonómica.
D.B.A:
 Comprende y explica con exactitud la función de nutrición en los seres vivos
 Comprende y explica con exactitud la relación entre alimentos y nutrientes
 Comprende claramente la función que cumplen los alimentos en los seres vivos
 Comprende claramente cómo se lleva a cabo la ingestión, digestión y absorción en organismos heterótrofos
 Identifica y explica con exactitud, los mecanismos utilizados por los organismos unicelulares y los hongos para transportar sustancias

 Nutrición  Comprende y explica con exactitud, la función de nutrición en los seres
Temas: vivos
 Funciones vitales  Comprende y explica, con exactitud, la relación entre alimentos y
 Procesos implicados en la nutrición
 Incorporación y transporte en animales nutrientes
 Comprende, claramente, la función que cumplen los alimentos en los seres
vivos
 Identifica y explica, con exactitud, los mecanismos utilizados por los
organismos unicelulares y los hongos para transportar sustancias.
 Explica que es la nutrición  Elabora dietas balanceadas  Realiza actividades prácticas complementarias al
 Diferencia nutrición autótrofa y  Compara los sistemas digestivos de los trabajo conceptual
heterótrofa animales vertebrados  Resuelve preguntas relacionadas con los temas vistos
 Explica las etapas de la nutrición en  Reconoce los sistemas digestivos de los en la unidad y justifica sus respuestas
organismos heterótrofos animales invertebrados
 Diferencia micronutrientes y  Enuncia y compara los mecanismos de
macronutrientes transporte de sustancias a nivel celular
D.B.A:
 Comprende claramente cómo se lleva a cabo la nutrición en el ser humano
 Comprende y explica con exactitud, el funcionamiento del sistema circulatorio humano
 Comprende y explica con exactitud el funcionamiento del sistema linfático
 Comprueba explicaciones científicas a través de prácticas de laboratorios.
 Nutrición humana
Temas:  Comprende, claramente, como se lleva a cabo la nutrición en el ser
 Los alimentos humano
 Ingestión, digestión y absorción
 Comprende y explica con exactitud, el funcionamiento del sistema circular
 Circulación
 Medio interno humano
 Comprueba explicaciones científicas a través de prácticas de laboratorios
 Organiza y clasifica, claramente, información en esquemas y gráficos.
 Nombra las funciones de los órganos del  Elabora diagramas explicativos sobre los  Realiza actividades practicas
tubo digestivo circuitos que realiza la sangre  Resuelve preguntas relacionadas con los temas vistos
 Explica las funciones de las glándulas  Interpreta y analiza gráficos sobre la en la unidad y justifica tu respuesta
anexas reproducción de bacterias y lo relaciona con los  Participa activamente en clases
 Identifica los dos sistemas de transporte requerimientos nutricionales de estos  Cumple con los compromisos propios de la
de sustancias en el interior del cuerpo microorganismos asignatura.
humano  Elabora cuadros comparativos entre organismos  Realiza actividades prácticas complementarias al
 Justifica la importancia del sistema autótrofos y heterótrofos, según su fuente trabajo en clases
circulatorio humano energética.
 Reconoce la importancia de conocer los
grupos sanguíneos.
D.B.A:
 Identifica claramente los componentes de un ecosistema
 Diferencia las principales clases de ecosistemas.

 Ecosistemas
Temas:  Identifica claramente los componentes de un ecosistema
 Generalidades de los ecosistemas  Diferencia las principales clases de ecosistemas
 Comprueba fenómenos a partir de prácticas de laboratorios con exactitud
 Biosfera
y precisión
 Ecosistemas colombianos  Organiza y clasifica información en esquemas gráficos
 Valora el trabajo científico y los adelantos tecnológicos que le han
permitido al ser humano mejorar su calidad de vida.
 Describe los factores abióticos y su  Comprueba la incidencia de los factores  Realiza actividades practicas
influencia en los factores bióticos de un abióticos sobre os individuos de un ecosistema  Participa activamente en clase
 Establece relaciones entre los seres vivos y un
ecosistema  Identifica los aspectos más interesantes y curiosos de
ecosistema artificial
 Diferencia los factores bióticos de los  Registra, de manera ordenada, los resultados cada tema
factores abióticos clasifica los obtenidos durante los laboratorios.  Propone actividades adicionales para ampliar los
ecosistemas acuáticos y terrestres  Propone explicaciones a los resultados aspectos trabajados en clase
 Diferencia ecosistemas loticos y obtenidos y los relaciona con los conceptos  Reconoce que la tecnología le ha permitido al ser
vistos
lenticos.  Resuelve las preguntas que surgen de cada una humano conocer los ecosistemas y las comunidades
 Reconoce los componentes bióticos y de las prácticas de laboratorios que los integran.
abióticos de los ecosistemas terrestres  Completa mapas conceptuales sobre los
predominantes en Colombia factores que componen un ecosistema.
 Deferencia los ecosistemas en acuáticos
y terrestres.
 Utilización de graficas
 Lecturas
 Interpretación de textos científicos
 Elaboración de ensayos
 Elaboración de cuadros comparativos
 Mediante pruebas escritas y orales donde se observe la  Humanos  Estándares básicos de las ciencias
comprensión de tema tratado y el desenvolvimiento de las  Libros naturales
 Copias  Caminos del saber de 6
prácticas de laboratorio.
 Materiales reciclables  Colombia aprende
 videobeam

No. Del NIT: 806013479 D.V.:4
PLAN DE ÁREA 2024

Ambiental
Periodo: Primero Unidad N°: uno (1) I.H.S: 3 Horas Semanas N°: 1
Objetivo:
 Conocer las ventajas de una alimentación balanceada, de la actividad física y los efectos del consumo de sustancias perjudiciales para la salud.
 Reconocer el potencial de los recursos naturales, la forma como se han utilizado en desarrollos tecnológicos y las consecuencias de la acción del ser
humano sobre ellos.
Competencias:
Indagar, explicar, comunicar y trabajar en equipo. Disposición para aceptar la naturaleza abierta, parcial y cambiante del conocimiento y para reconocer la
dimensión social del conocimiento y asumirla responsablemente
Estándar: D.B.A:
 Explico funciones de los seres vivos a partir de las relaciones entre  Comprende la forma como todos los seres vivos realizan el metabolismo
diferentes sistemas de órganos  Explican algunos aspectos relacionados con el metabolismo primario y
 Explico la forma como los seres vivos realizan el metabolismo secundario de las plantas
 Explico la morfofisiología de la respiración humana  Reconoce y explica los mecanismos de obtención de energía en los seres
vivos
 Explica los mecanismos que utilizan los animales para realizar el proceso
de respiración
 Explica la morfo fisiología de la respiración humana.

 Metabolismo y osmorregulación
 Comprende la forma como todos los seres vivos realizan el metabolismo
Temas:  Explica algunos aspectos relacionados con el metabolismo primario y
 Nutrición, metabolismo, osmorregulación y excreción
secundario de las plantas
 Metabolismo en plantas
 Reconoce y explica los mecanismos de obtención de energía en los seres
 La respiración es una actividad catabólica
vivos
 Respiración en animales
 Respiración humana
de respiración
de respiración
 Explica la morfofisiología de la respiración humana
 Explica los mecanismos mediante los cuales se regula la concentración de
sales y de agua en el cuerpo
 Comprueba explicaciones científicas mediante la realización de prácticas de
laboratorios.
 Explica la relación que existe entre la  Realiza experimentos y verifica el efecto de  Realiza actividades practicas
función de nutrición, el metabolismo, la modificar diversas variables para dar respuesta  Cumple con los compromisos propios de la asignatura
osmorregulación y la excreción a preguntas  Propone actividades adicionales para ampliar los
 Explica la forma como los seres vivos  Realiza resultados en forma organizada y sin conceptos trabajados en clase
realizan el metabolismo alteración alguna  Propone y explica algunas medidas que ayudan a
 Reconoce y diferencia los tipos de  Verifica el efecto de soluciones hipotónicas o mantener su cuerpo en buen estado
reacciones metabólicas hipertónicas sobre una célula
 Describe las diferencias del  Comprueba experimental mente la osmosis
metabolismo
 Explica cómo se lleva acabo el
metabolismo de carbohidratos, lípidos y
proteínas
 Describe algunas reacciones
metabólicas.
D.B.A:
 Compra mecanismos de excreción en diferentes grupos de seres vivos
 Explica los procesos de excreción en los animales
 Explica la forma como los seres humanos excretan desechos

 Función de excreción  Comprende mecanismos de excreción en diferentes grupos de seres vivos
 Explica los procesos de excreción en los animales
Temas:  Explica los procesos de excreción en animales vertebrados
 La excreción
 Excreción en animales  Explica la forma como los seres humanos excretan desechos
 Excreción en animales vertebrados  Comprueba explicaciones científicas mediante prácticas de laboratorios
 Excreción humana
 Explica el concepto de excreción y  Elaboras diagramas explicativos de la  Resuelve preguntas relacionadas con los temas vistos
reconoce su importancia para los seres morfología y la fisiología del riñón en la unidad y justifica su respuesta
vivos  Identifica órganos y estructuras anexas que  Argumenta la importancia del avance tecnológico en
 Comprende y explica la forma como las realizan excreción función del bienestar de la humanidad
plantas realizan el proceso de excreción  Justifica la importancia del sistema excretor  Realiza actividades de consulta que complementen
 Enuncia la las sustancias que se humano las explicaciones del texto
generan durante el proceso de  Saca conclusiones de los experimentos que
excreción de las plantas realiza, aunque no obtenga los resultados
 Compara diferentes sistemas excretores esperados
de animales
 Identifica los componentes del sistema
excretor y explica su función
D.B.A:
 Explica cómo están organizadas las estructuras locomotoras de los seres vivos
 Comprende y explica el funcionamiento y la importancia del sistema óseo
 Comprende la función del sistema muscular humano y su interacción con otros sistemas para posibilitar el movimiento

 Locomoción  Explica cómo están organizadas las estructuras locomotoras de los seres
vivos
Temas:  Comprende y explica el funcionamiento y la importancia del sistema
 Locomoción en los seres vivos
 Sistema esquelético humano esquelético
 Sistema muscular humano  Comprende la función del sistema muscular humano y su interacción con
otros sistemas para posibilitar el movimiento
 Comprueba explicaciones científicas mediante prácticas de laboratorio.
 Describe la importancia de la  Elabora mapas conceptuales sobre la  Participa activamente en clase
locomoción en los seres vivos organización del sistema óseo  Aplica sus conocimientos para resolver problemas
 Explica la manera como de desplazan  Ubica, en diagramas mudos, diferentes huesos  Identifica los aspectos más interesantes y curiosos de
los organismos unicelulares e identifica  Clasifica los músculos de acuerdo con su cada tema
las estructuras que utilizan para hacerlo función  Reflexiona sobre la importancia del ejercicio físico y la
 Explica cómo está organizado el  Analiza graficas que relacionan el movimiento dieta equilibrada para el mantenimiento de los
sistema óseo con energía que se requiere para realizarlo. sistemas óseo y muscular.
 Identificas las características del tejido
óseo.
D.B.A:
 Explica los diversos tipos de relaciones ecológicas DBA, comprende la relación que existe
 Explica la forma como fluyen la materia y la energía en los ecosistemas
 Explica en qué forma las acciones humanas afectan la naturaleza
 Explica la consecuencia de la acción antrópica en la naturaleza.

 Dinámica ecológica  Explica los diversos tipos de relaciones ecológicas
Temas:  Explica la forma como influyen la materia y le energía en los ecosistemas
 Relaciones ecológicas  Explica en qué forma las acciones humanas afectan la naturaleza
 Explica las consecuencias de la acción antrópica en la naturaleza
 Flujo de materia y energía en los ecosistemas
 Comprueba explicaciones científicamente, prácticas de laboratorio
 Acción antrópica de la naturaleza
 Consecuencia de las acciones antrópicas en la naturaleza.
 Diferencia relaciones ecológicas  Elabora modelos explicativos que permiten  Participa activamente en clase
verificar la importancia de los recursos
 Explica cómo están organizadas las forestales para cuidar y proteger los suelos  Cumple con los compromisos propios de la asignatura
sociedades animales, citando ejemplos  Comprueba el efecto de algunos contaminantes  Argumenta sobre la colonización del espacio en
concretos en la germinación y el crecimiento de las función de la creación de ambientes artificiales
semillas
 Explica el concepto de estructura trófica  Visita reservas ecológicas para identificar fauna  Propone acciones tendientes al cuidado y la
y como se establece y flora propia de nuestro país e identifica conservación de los ecosistemas
 Identifica actividades que deterioran el especies endémicas.  Resuelve preguntas relacionadas con los temas vistos
suelo en la unidad.
 Determina los componentes del suelo y
explica su importancia
 Diferencia problemas ambientales
globales
 Explica cómo se contamina el aire, el
agua y que tipo de contaminantes lo
hacen.
 Talleres grupales, Discusiones críticas sobre los procesos de especialización y diferenciación celular
 Observación de videos sobre la temática
 Interpretación de textos científicos
 Mesa redonda
 Charlas sobre educación sexual
 Elaboración de carteleras, murales alusivos al tema
 Actividades que fomenten los valores de conservación y protección del medio natural como presentación de videos ecológicos etc.
 Representación de los ciclos biogeoquímicos mediante esquemas.
 Seguridad para expresar ideas  Humanos  Estándares básicos de las ciencias

 Creatividad para ampliar la información socializada en clase  Cartulinas naturales
 Participación activa en cada una de las actividades asignadas  Videobeam  Caminos del saber de 8
 Lápices  Colombia aprende
 Redacción de textos  Hojas de block
 Elabora mapas conceptuales para expresar lo aprendido  Textos guías
 Explica cómo se transmite la luz y el sonido con argumentos
solidos
 Responsabilidad para realizar actividades asignadas en clase

No. Del NIT: 806013479 D.V.:4
PLAN DE ÁREA 2024

Ambiental
Objetivo:
 Explicar el proceso de reproducción en los seres vivos, los factores que inciden en la reproducción humana y la sexualidad que permiten tomar decisiones
responsables.
 Identificar los sistemas materiales, sus propiedades y comprender la información de las etiquetas en productos comerciales y sus implicaciones en el
ambiente.
Competencias:
Establece condiciones, interpreta situaciones, social del conocimiento y asumirla responsablemente Indagar, explicar, comunicar y trabajar en equipo.
Disposición para aceptar la naturaleza abierta, parcial y cambiante del conocimiento y para reconocer la dimensión.
Estándar: D.B.A:
 Reconoce la importancia de la función de reproducción de los seres vivos  Comprende y explica los fundamentos de la función de la reproducción
 Identifico diferentes formas de reproducción en los animales DBA.
 Explico la anatomía y la fisiología del sistema reproductor masculino y  Conoce y valora el proceso reproductivo a nivel humano.
femenino

 Reproducción
Tema:
 Función de reproducción
 Comprende y explica los fundamentos de la función de reproducción
 La reproducción en los seres vivos
 Conoce y valora el proceso reproductivo a nivel humano
 Reproducción en plantas
 Comprueba explicaciones científicas mediante prácticas de laboratorio
 Reproducción en animales
 Comprende e interpreta conocimiento científico
 Reproducción humana
 Aplica los conocimientos adquiridos para comprender y explicar situaciones
nuevas.
 Compara y describe la mitosis y la  Usa diferentes fuentes de información para  Resuelve preguntas relacionadas con los temas vistos
meiosis y deduce su importancia sustentar sus interpretaciones, análisis y en la unidad y justifica sus respuestas
genética para los seres vivos en argumentos  Identifica los aspectos más interesantes y curiosos de
términos de transmisión de  Comunica su trabajo usando un amplio rango cada tema.
características hereditarias de lenguaje técnico, científico y de  Realiza actividades complementarias del trabajo
 Establece diferencia entre células convenciones incluyendo organizadores efectuado en clase plantea preguntas relacionadas
diploides y haploides gráficos, diagramas de flujo, tablas y diversos con el tema y propone posibles respuestas
 Justifica la importancia de la división tipos de gráfica.  Consulta diferentes fuentes, para ampliar los temas
celular vistos.
 Compara el papel de la mitosis y la
meiosis en los ciclos reproductivos
 Identifica y compara estructuras y
órganos reproductores de los seres
vivos
D.B.A:
 Comprende y aplica las leyes de la herencia mendeliana DBA. Explica la forma como se expresa
 Conoce y describe los mecanismos de la genética humana
 Valora los aportes de la ciencia y las prácticas de laboratorio en el campo de la genética
 Reconoce algunos caracteres dominantes y recesivos en compañeros de clases

 Genética y patrones hereditarios  Comprende y aplica las leyes de la herencia mendeliana
Temas:  Conoce y describe los mecanismos de la genética humana
 Genética  Valora los aportes de la ciencia en el campo de la genética
 Importancia de ls trabajos de Mendel
 Mecanismos de herencia de las enfermedades genéticas humanas  Comprueba explicaciones científicas mediante prácticas de laboratorios
 Biotecnología
 Identifica el ADN como la molécula  Propone los resultados esperados al realizar  Resuelve preguntas relacionadas con los temas vistos
responsable de la herencia cruces variados en la unidad y justifica su respuesta
 Define el concepto de cariotipo e indica  Elabora un cuadro cronológico que sintetiza el  Identifica los adelantos científicos y tecnológicos que
porque es importante su estudio desarrollo de la genética permiten el tratamiento de numerosas enfermedades
 Reconoce algunos caracteres cuya  Elabora esquemas representativos de cruces, de origen genético
herencia no se encuentra ligada al sexo, aplicando las leyes de Mendel  Realiza actividades prácticas complementarias del
pero su manifestación si  Aplica las leyes de Mendel en la resolución de trabajo conceptual.
 Identifica el genotipo, fenotipo, el problemas
antígeno y el anticuerpo para cada uno
de los grupos sanguíneos.
D.B.A:
 Reconoce la importancia de la homeostasis para los seres vivos
 Explica la forma en que diversos seres vivos responden a estímulos DBA
 Conoce y explica el funcionamiento del sistema nervioso en la escala evolutiva
 Comprende y explica el mecanismo de transmisión de impulso nervioso
 Descubre la anatomía y la fisiología del sistema nervioso humano
 Comprende y explica el mecanismo de acción de las hormonas y el de regulación de la secreción hormonal
 Describe la anatomía y fisiología del sistema inmune.

 Control y regulación
Temas:  Reconoce la importancia de la homeostasis para los seres vivos
 Control y regulación  Explica la forma en que diversos seres vivos responden a estímulos
 Estímulos y respuestas en animales
 Conoce y explica el funcionamiento del sistema nervioso en la escala
 El sistema nervioso humano
 Percepción sensorial evolutiva
 Conoce y explica el funcionamiento del sistema nervioso en la escala
 Control endocrino evolutiva
 Comprende y explica los mecanismos de la transmisión del impulso
nervioso
 Describe la anatomía y la fisiología del sistema nerviosos humano
 Comprende explicaciones científicas mediante prácticas de laboratorios.
 Comprende el significa de la  Clasifica los receptores sensoriales teniendo en  Observa y registra información relevante
homeostasis y su importancia para los cuenta el tipo de estímulo que detectan  Realiza actividades prácticas complementarias del
seres vivos  Enuncia los diferentes tipos de estructuras tema visto
 Define los conceptos de neuronas, nerviosas de los invertebrados  Resuelve preguntas sobre los temas de la unidad y
ganglio y nervios  Elabora esquemas que muestran la evolución justifica sus respuestas
 Relaciona algunos grupos de del sistema nervioso  Identifica los aspectos más interesantes y curiosos de
invertebrados con su estructura  Elabora mapas conceptuales que muestran la cada tema
nerviosa correspondiente estructura y la función de las regiones del  Participa activamente en clase.
 Diferencia la morfología del sistema encéfalo
nervioso y de los receptores sensoriales  Propone acciones que puedan disminuir los
factores de riesgo del sistema nervioso.
D.B.A:
 Comprende y explica las características y la estructura de las poblaciones

 Comprende que la especie humana se rige por las mismas leyes que regulan las poblaciones de todas las especies que habitan en la tierra
 Es consciente del efecto del efecto de la acción humana sobre el ambiente y actúa responsablemente.

 Ecología de poblaciones
Temas:  Comprende y explica las características y la estructura de las poblaciones
 Las poblaciones  Comprende que la especie humana se rige por las mismas leyes que
regulan las poblaciones de todas las especies que habitan la tierra
 La dinámica poblacional
 Comprueba explicaciones científicas mediante prácticas de laboratorios
 Las poblaciones humanas  Consulta información complementaria relacionada con la temática
trabajada en clases
 Es consciente del efecto de la acción humana sobre el ambiente y actúa
responsablemente.
 Diferencia los conceptos de especies,  Establece relaciones entre la estructura y la  Realiza actividades complementarias del trabajo
población y densidad poblacional dinámica poblacional efectuado en clases
 Elabora y analiza graficas de supervivencia
 Establece relaciones entre la estructura  Plantea preguntas relacionadas con el tema y
poblacional
y la dinámica poblacional  Elabora cálculos que permitan determinar la propone posibles respuestas
 Explica la forma como influyen algunos tasa de crecimiento poblacional  Consulta diversas fuentes, para ampliar los temas
factores en la tasa de crecimiento  Enuncia características que favorecen el vistos
desarrollo de la especie humana
poblacional  Ubica en líneas de tiempo, los eventos que han  Asume con propiedad, sus compromisos con la
 Explica cómo se ha incrementado la marcado el cambio en el crecimiento asignatura
población humana a lo largo de los años poblacional humano.  Diferencia las acciones que puede afectar o no
 Reflexiona sobre el futuro de los afectar la dinámica de los ecosistemas y, de acuerdo
humanos en un planeta con recursos con esto, toma una posición al respecto.
ilimitados como la tierra
 Elaboración de ensayos, talleres de grupo,

 Lecturas
 Presentación de videos
 Campaña en pro del cuidado del cuerpo
 Consultas sobre enfermedades de estos sistemas
 Seguridad para expresar ideas  Humanos  Estándares básicos de ciencias

 Creatividad para ampliar la información socializada en clase  Laminas naturales
 Cartulinas  DBA
 Participación activa en cada una de las actividades asignadas
 Pegantes  Hipertexto Santillana 8°
 Redacción de textos  Videos  Colombia aprende
 Responsabilidad para realizar actividades asignadas en clase  Videobeam
 Evaluación oral y escrita

No. Del NIT: 806013479 D.V.:4
PLAN DE ÁREA 2024
Área: Biología Asignatura: Ciencias Naturales y Educación Grado: 9 Docente de área: CHARLENIS ARIAS BLANCO
Ambiental
Objetivo:
 Explicar la variabilidad en las poblaciones y la diversidad biológica como consecuencia de estrategias de reproducción, cambios genéticos y selección
natural.
 Identificar aplicaciones de algunos conocimientos sobre la herencia y la reproducción al mejoramiento de la calidad de vida de las poblaciones.
 Explicar condiciones de cambio y conservación en diversos sistemas teniendo en cuenta transferencia y transporte de energía y su interacción con la
materia.
 Identificar aplicaciones comerciales e industriales del transporte de energía y de las interacciones de la materia
Competencias:
 Establece condiciones.
 Valora el trabajo científico.
 Interpreta situaciones
Estándar: D.B.A:
 Reconozco la importancia de los ácidos nucleicos para explicar la  Reconoce la importancia del modelo de la doble hélice para explicar los
transmisión de información genética procesos de transmisión de la información genética
 Argumento las ventaja y desventajas de la manipulación genética  Argumenta las ventajas y las desventajas de la manipulación genética
 Comprueba la explicación científica a partir de prácticas de laboratorio

 Genética molecular:
Tema:  Comprende y explica las bases moleculares de la genética
 La información hereditaria  Comprende y explica las relaciones entre las síntesis de proteínas y la
 La ingeniería genética y sus aplicaciones expresión de los genes
 Analiza los efectos de los cambios en el material hereditario
 Realiza deducciones a partir de la información dada en esquemas y graficas
 Comprende e interpreta comunicaciones científicas
 Aplica los conocimientos adquiridos para comprender y explicar situaciones
nuevas
 Define el concepto de gen y su relación  Propone explicaciones de hechos observables  Amplía sus conocimientos sobre hallazgos más
con los cromosomas en gráficos significativos relacionados con el genoma humano,
 Identifica y establece relaciones entre  Analiza gráficos que muestran procedimientos utilizando recursos variados como la internet
las bases nitrogenadas que conforman que se utilizan en ingeniería genética  Indica las consecuencias de una mutación en las
el ADN y el ARN  Compara los efectos de las mutaciones en secuencias de ADN
 Explica la forma como actúa el ARN células sexuales y en células somáticas
durante la síntesis de proteínas
D.B.A:
 Compara y describe los ácidos nucleicos y deduce su importancia genética para los seres vivos en termino de transmisión de características hereditarias
 Identifica los componentes de los ácidos nucleicos
 Diferencia los tipos de ARN de acuerdo con la función que realizan
 Explica que es código genético y sus características
 Explica el concepto de biotecnología

 Evolución y diversidad  Comprende y expone planteamientos que explican la variedad de los seres
Temas: vivos
 Teoría sobre el origen de la diversidad  Reconoce las contribuciones hechas por múltiples ramas de la ciencia para
 La evolución de las poblaciones
 El origen de las especies. evidenciar el fenómeno de la evolución.
 Explica la importancia de las adaptaciones y la selección natural para el
proceso evolutivo.
 Define el concepto de evolución  Expone argumentos de creacionistas modernos  Plantea argumentos a favor de la preservación y
 Relaciona algunos científicos con sus en contra de la evolución protección de la diversidad
planteamientos sobre la variedad y  Elabora graficas que permiten evidenciar  Propone acciones que permitan disminuir el nivel de
diversidad de seres relaciones entre características dadas contaminación de su entorno
 Relaciona descubrimientos recientes  Comprueba efectos de la selección natural de  Propone campañas que inviten a valorar la diversidad
con planteamientos de la teoría de una población genética y biológica de la región
Darwin  Relaciona ejemplos de la vida real con  Realiza actividades complementarias al trabajo
 Relaciona conceptos propios de mecanismos evolutivos efectuado en clases
genética de poblaciones con su  Plantea preguntas relacionadas con el tema y
correspondiente definición. propone posibles respuestas.
D.B.A:
 Analiza teorías científicas sobre el origen de las especies, como modelos científicos que sustentan sus explicaciones desde diferentes evidencias y
argumentaciones

 Los seres vivos evolucionan  Comprende y expone teorías que explican el origen de la vida
 Comprende y explica aspectos relacionados con la evolución biológica
Temas:  Analiza la compleja red de caminos evolutivos que se derivaron en la
 El origen de la vida
 La evolución de los eucariotas aparición de la especie humana
 La evolución de los animales  Aplica los conocimientos adquiridos para comprender y explicar
 La evolución de la especie humana situaciones nuevas
 Comprueba explicaciones científicas mediante prácticas de laboratorio
 Identifica y compara las diferentes  Propone posibles mecanismos que ayudaron a  Determina la influencia de las actividades humanas
teorías que explican el origen de la vida la aparición de los primates sobre las condiciones ambientales y sus efectos sobre
 Relaciona algunos científicos con sus  Presenta informes escritos en donde analiza por las especies que han evolucionado durante millones
postulados sobre el origen de la vida que la sociedad moderna dejo de generar de años.
 Propone la ubicación de ciertos adaptaciones culturales  Argumenta la importancia de presentar la
organismos en un árbol evolutivo  Compara y clasifica diversos ejemplares de biodiversidad.
 Relaciona algunos logros evolutivos con plantas propone modelos que permiten explicar
los organismos que los manifiesta la evolución del ser humano
D.B.A:
No aplica

 Taxonomía
Temas:  Reconoce la importancia de un sistema que permite organizar la
 Origen y evolución de la taxonomía diversidad biológica
 Conoce y explica métodos que se utilizan para clasificar los seres vivos
 El estudio de la taxonomía
 Valora los aportes de la ciencia para la comprensión y organización de la
diversidad biológica.
 Relaciona científicos con sus aportes al  Expone los diferentes conceptos que se  Muestra interés al trabajo propuesto en clases
clasificar seres vivos plantean al definir especies  Realiza actividades complementarias al trabajo
 Compara categorías taxonómicas de  Propone sistemas de clasificación conformando
efectuado en clase
algunos organismos con procesos grupos taxonómicos monofiléticos
 Enuncia y explica las herramientas de la  Plantea preguntas relacionadas con el tema y
evolutivos
 Explica por qué es importante unificar sistemática propone posibles respuestas
criterios para organizar la diversidad  Aplica sus conocimientos para organizar  Consulta en diversas fuentes para ampliar los temas
biológica sistemáticamente algunos organismos propios vistos.
de su región.
 Lecturas
 Foros
 Videos alusivos a la temática
 Exposiciones
 Mesa redonda
 Análisis grupales
 Talleres individuales
 Seguridad para expresar ideas  Humanos  Estándares básicos de ciencias

 Creatividad para ampliar la información socializada en clases  Textos, tijeras, colbón y laminas naturales
 Participación activa en cada de las actividades asignadas  Copias  DBA
 Hojas de block  Hipertexto Santillana 9°.
 Redacción de textos  Libretas  Colombia aprende
 Responsabilidad para realizar actividades asignadas en clase  Marcadores
 Elabora mapas conceptuales para expresar lo aprendido.  Papel
 Colores
 Revistas
 Textos guías
 Análisis grupales
 Fotocopias

No. Del NIT: 806013479 D.V.:4
PLAN DE ÁREA 2024
Área: Biología Asignatura: Ciencias Naturales y Educación Grado: 10 Docente de área

Ambiental
Objetivo:
 Reconocer las relaciones dinámicas dentro de los ecosistemas
 Relacionar la estructura de los compuestos en sus propiedades físicas, químicas y su capacidad de cambio químico.
 Utilizar modelos biológicos, físicos y químicos para explicar la transformación y conservación de la energía.
Competencias:
 Identificar, indagar, explicar, comunicar y trabajar en equipo. Disposición para aceptar la naturaleza abierta, parcial y cambiante del conocimiento y para
reconocer la dimensión social del conocimiento y asumirla responsablemente.
Estándar: D.B.A:
 Me aproximo al conocimiento como científico natural  Diferencia entre las formas, tamaños e importancias de los diferentes
 Manejo conocimientos propios de las ciencias naturales microorganismos y sus funciones vitales
 Desarrollo compromisos personales y sociales.  Clasifica las enfermedades más comunes de acuerdo con el agente que las
causa
 Compara métodos de obtención de energía de los microrganismos
 Microbiología  Conoce la historia de la microbiología y su evolución en los avances de la

Temas: ciencia
 La historia de la microbiología  Reconoce la importancia de la microbiología en el mejoramiento de la salud
 Técnicas de la microbiología humana en la comunidad y en el país
 Diferencia entre las formas, tamaño e  Clasifica las enfermedades más comunes de  Valora los procesos evolutivos que se han venido
importancia de los diferentes acuerdo con el agente que las causa dando
microorganismos y sus funciones  Compara los métodos de obtención de energía
de los microorganismos
vitales.
D.B.A:
 Diferencia entre las formas, tamaños e importancias de los diferentes microorganismos y sus funciones vitales
 Clasifica las enfermedades más comunes de acuerdo con el agente que las causa

 Clasificación de los virus y bacterias  Conoce la historia de la microbiología y su evolución en los avances de la
ciencia
 Reconoce la importancia de la microbiología en el mejoramiento de la salud
humana en la comunidad y en el país.
vitales.
D.B.A:

 Los microorganismos y su incidencia en la vida humana
 Los microorganismos en las actividades del ser humano  Conoce la historia de la microbiología y su evolución en los avances de la
ciencia
 Reconoce la importancia de la microbiología en el mejoramiento de la
salud humana en la comunidad y en el país
vitales.
D.B.A:

 Como combatir los microorganismos  Conoce la historia de la microbiología y su evolución en los avances de la
ciencia
 Reconoce la importancia de la microbiología en el mejoramiento de la
salud humana en la comunidad y en el país
vitales.
 Trabajos en grupos
 Prácticas de laboratorio
 Mesa redonda

Esta evaluación se hará de acuerdo con los indicadores Humanos, laminas, textos, fotocopias, Libro Santillana 10 °
propuestos por medio de análisis de texto, discusiones en los
laboratorios trabajados, pruebas de observación

No. Del NIT: 806013479 D.V.:4
PLAN DE ÁREA 2024
Área: Biología Asignatura: Ciencias Naturales y Educación Grado: 11° Docente de área:
Ambiental
OBJETIVO:
Propiciar una formación general mediante el acceso, de manera crítica y creativa, al conocimiento científico, tecnológico, artístico y humanístico y de sus
relaciones con la vida social y con la naturaleza, de manera tal que prepare al educando para los niveles superiores del proceso educativo y para su
vinculación con la sociedad y el trabajo.
Competencias:
 Identificar, indagar, explicar, comunicar y trabajar en equipo. Disposición para aceptar la naturaleza abierta, parcial y cambiante del conocimiento y para
reconocer la dimensión social del conocimiento social y asumirla responsablemente.
Estándar: D.B.A:
 Me aproximo al conocimiento como científico natural  Identifica las fuentes de compuestos orgánicos que existen en el país
 Manejo conocimientos propios de las ciencias naturales  Establece diferencias y compara las formulas generales de las distintas
 Desarrollo compromisos personales y sociales. clases de hidrocarburos

 Explica la diversidad biológica como consecuencia de cambios ambientales,
 Diversidad biológica genéticos y de relaciones dinámicas dentro de los ecosistemas
 Explica los cambios químicos desde diferentes modelos.
 Explica algunos cambios químicos que ocurren en el ser humano.
 Establece diferencias entre descripción,  Explica algunos cambios químicos que ocurren en el ser
 Observa y formula preguntas específicas explicación y evidencia. humano.
sobre aplicaciones de teorías científicas.  Comunica el proceso de indagación y los
 Registra mis observaciones y resultados resultados, utilizando gráficas, tablas,
utilizando esquemas, gráficos y tablas. ecuaciones aritméticas y algebraicas.
D.B.A:
 Identifica las fuentes de compuestos orgánicos que existen en el país
 Establece diferencias y compara las fórmulas generales de las distintas clases de hidrocarburos

 Explica la diversidad biológica como consecuencia de cambios ambientales,
 Ecosistémico. genéticos y de relaciones dinámicas dentro de los ecosistemas
 Sistema óseo y muscular.  Explica los cambios químicos desde diferentes modelos.
D.B.A:
 Establece diferencias y compara las fórmulas generales de las distintas clases de hidrocarburos.

 Explica la diversidad biológica como consecuencia de cambios
 Sistema endocrino. ambientales, genéticos y de relaciones dinámicas dentro de los
ecosistemas
D.B.A:
 Establece diferencias y compara las fórmulas generales de las distintas clases de hidrocarburos

 Explica la diversidad biológica como consecuencia de cambios
 Reproducción en el ser humano. ambientales, genéticos y de relaciones dinámicas dentro de los
ecosistemas
 Trabajos en grupos
 Prácticas de laboratorio
 Mesa redonda
Esta evaluación se hará de acuerdo con los indicadores Humanos, laminas, textos, fotocopias, Libro Santillana 11 °
propuestos por medio de análisis de texto, discusiones en los
laboratorios trabajados, pruebas de observación

No. Del NIT: 806013479 D.V.:4
Municipio de El Peñón, BolívarPLAN DE ÁREA 2024
Área: Biología Asignatura: Física. Grado: 6° 1 y 2 Docente de área:
Periodo: Primero Unidad N°: uno (1) I.H.S: 1 Hora Semanas N°:
Objetivo:
Competencias
Identificar, Indagar, explicar, comunicar, trabajar en equipo, disposición para aceptar la naturaleza abierta, parcial y cambiante del conocimiento científico, y
disposición para reconocer la dimensión social del conocimiento y para asumirlo responsablemente.
Estándar: D.B.A:
 Establezco relaciones entre las características macroscópicas y  Comprende cómo los cuerpos pueden ser cargados eléctricamente
microscópicas de la materia y las propiedades físicas y químicas de las asociando esta carga a efectos de atracción y repulsión.
sustancias que la constituyen.
 Historia de la física.  Identifica las propiedades físicas de la materia
 Aplicación de otras ramas a la física.  Reconocer la unidades en que se miden las propiedades de la materia
 Densidad
 Masa
 Volumen
 Peso
 Propiedades físicas de la materia.
 Cambios físicos de la materia.
 Clases de materia
 Identifica claramente los conceptos de  Relaciona las unidades con las que se miden las  Es responsable con sus actividades cotidianas.
masa, Peso, volumen y densidad. propiedades físicas de la materia.
D.B.A:
No aplica.
 Conversión de unidades.  Convertir unidades en las que se miden propiedades físicas de la materia.
 Cifras significativas.
 Sistemas de medida.
 Convierte unidades de medida  Convierte unidades de medida.  Entiende la responsabilidad que existe en la
 Identifica los diferentes sistemas de medida. manipulación de las unidades.
D.B.A:
No aplica.
 ¿Qué es el movimiento?  Reconocer los diferentes tipos de movimiento.
 Tipos de movimiento por trayectoria.  Identificar situaciones reales donde se presentan los distintos movimientos.
 Tipos de movimiento por velocidad.
 Reconoce los diferentes tipos de  Identifica situaciones cotidianas donde se  Tiene claro los límites que existen cuando se
movimiento. evidencian los diferentes movimientos. manipulan aparatos en movimiento.
 Identificar situaciones reales donde se
presentan los distintos movimientos.
Periodo: Cuarto Unidad N°: Cuatro (4) I.H.S: 1 Hora Semanas N°:
D.B.A:
No aplica.
 Trabajo y energía.  Reconocer los diferentes tipos de energía.
 Que es la energía.  Reconoce cuando se realiza trabajo.
 Tipos de energía y movimiento.  Reconoce como se transfiere la energía.
Concepto de trabajo y potencia.
 Sabe la importancia del estudio del  Reconoce cuando se realiza trabajo.  Tiene conciencia sobre como el estudio del
movimiento y de la energía.  Relaciona trabajo y energía. movimiento y la energía ha influenciado nuestras
 Comprende la importancia del trabajo y la  Reconoce los diferentes tipos de energía. vidas.
energía en nuestra vida diaria.
 Enseñanza activa, experimental, vivencial orientada en la integridad de la educación.
 Procesos individuales y grupales como lo son la interpretación, reflexión, observación, diálogos, vivencias y prácticas relacionadas con las temáticas.
 Mesas redondas, dramas, construcción de mapas conceptuales práctica de laboratorio, práctica de campo, dinámicas, investigaciones, proyectos,
exposiciones, lecturas, análisis, talleres, evaluación.
Criterios de evaluación Recursos Bibliografía

 Evaluación diagnostica (conceptos y  Materiales impresos  Ley 115 del 1994. Ley General de Educación.
destrezas básicas).  Carteleras  www.icfesinteractivo.gov.co.
 Evaluación oral  Registro sonoro  Estándares curriculares para ciencias naturales y educación
 Preguntas abiertas y cerradas  Materiales audiovisuales ambiental para la ecuación preescolar, básica y media.
 Pruebas escritas (Tipo Icfes).  Televisor, video ing, pc Ministerio de Educación Nacional
 Solución de problemas  Programas y servicios  Articulación de la Educación con el Mundo Productivo. –
 Talleres informáticos: Competencias Laborales Generales. Ministerio de Educación
 Prácticas e informes de laboratorio  utilización de las tics Nacional. Serie guía Nº 21
 Laboratorio  Decreto1290. Recuperado de http://www.mineducacion.gov.co
/1621/articles-187765_archivo_pdf_decreto_1290.pdf.

No. Del NIT: 806013479 D.V.:4
PLAN DE ÁREA 2024
Área: Biología Asignatura: Física Grado: 7° 1 y 2 Docente de área:
Periodo: Primero Unidad N°: uno (1) I.H.S: 1 Hora Semanas N°:
Objetivo:
Competencias
Estándar: D.B.A:
 Establezco relaciones entre las características macroscópicas y  Comprende las formas y las transformaciones de energía en un sistema mecánico y
microscópicas de la materia y las propiedades físicas y químicas la manera como, en los casos reales, la energía se disipa en el medio (calor,
de las sustancias que la constituyen. sonido).

 Movimiento lineal.  Resuelve y aplica las causas y efectos del movimiento
 Movimiento de proyectiles.
 Primera, segunda y tercera ley de newton.
 Conoce las características del movimiento  Resuelve problemas relacionados con el  Muestra interés por el aprendizaje de temas
lineal. movimiento lineal y movimiento de nuevos.
 Distingue la primera, segunda y tercera ley de proyectiles.
Newton.
D.B.A:
 Comprende las formas y las transformaciones de energía en un sistema mecánico y la manera como, en los casos reales, la energía se disipa en el medio
(calor, sonido).
 TERMODINÁMICA  Establece y enuncia la primera y segunda ley de la termodinámica.
 Temperatura,  Explica e identifica en la práctica situaciones donde se evidencian la
 calor, primera y segunda ley de Newton.
 expansión,
 transmisión de calor,
 cambio de fase,
 Entiende los principios básicos al  Instala circuitos eléctricos sencillos.  Maneja responsablemente los principios.
manejar corrientes eléctricas.
D.B.A:
Comprende las formas y las transformaciones de energía en un sistema mecánico y la manera como, en los casos reales, la energía se disipa en el medio
(calor, sonido).

 Eventos ondulatorios.  Describe y aplica las características de las ondas mecánicas y
 Vibraciones, ondas. electromagnéticas
 Sonido.
 Ondas electromagnéticas.
 La luz y los materiales transparentes.
 Materiales opacos.
 Sombra.
 Polarización.
 Conoce los diferentes tipos de ondas  Realiza montajes para entender el  Entiende que el estudio de las ondas facilitan nuestra
comportamiento de las ondas existencia
D.B.A:
 Comprende las formas y las transformaciones de energía en un sistema mecánico y la manera como, en los casos reales, la energía se disipa en el medio
(calor, sonido).
 EVENTOS ELECTROMAGNETICOS  Resuelve circuitos en serie y paralelo.
 Electrostática.
 Campos eléctricos.
 Corriente eléctrica.
 Circuitos en serie y paralelo.
 Conoce los principios de los circuitos  Identifica situaciones donde se aplica la  Presenta interés por los temas tratados.
eléctricos. electrostática.
 Realiza montajes de laboratorio e indaga sobre
los principios estudiados.


 Evaluación diagnostica  Materiales impresos  Ley 115 del 1994. Ley General de Educación.
(conceptos y destrezas básicas).  Carteleras  www.icfesinteractivo.gov.co.
 Evaluación oral  Registro sonoro:  Estándares curriculares para ciencias naturales y educación ambiental para
 Preguntas abiertas y cerradas  Materiales audiovisuales: la ecuación preescolar, básica y media. Ministerio de Educación Nacional
 Pruebas escritas (Tipo Icfes). Televisor, video ing, pc  Articulación de la Educación con el Mundo Productivo. – Competencias
 Solución de problemas  Programas y servicios Laborales Generales. Ministerio de Educación Nacional. Serie guía Nº 21
 Talleres informáticos:  Decreto1290. Recuperado de http://www.mineducacion.gov.co
 Prácticas e informes de  utilización de las tics /1621/articles-187765_archivo_pdf_decreto_1290.pdf.
laboratorio  Laboratorio

No. Del NIT: 806013479 D.V.:4
PLAN DE ÁREA 2024
Área: Biología Asignatura: Física. Grado: 8° 1 y 2 Docente de área:
Objetivo:
Competencias
Estándar: D.B.A:
 Explico condiciones de cambio y conservación en diversos  Comprende el funcionamiento de máquinas térmicas (motores de combustión,
sistemas teniendo en cuenta transferencia y transporte de energía refrigeración) por medio de las leyes de la termodinámica (primera y segunda
y su interacción con la materia. ley).

 Leyes de Newton.  Relaciona la energía mecánica con los principios de Arquímedes, pascal y
 Cantidad de movimiento. Bernoulli.
 Trabajo.
 Potencia.
 Energía mecánica.
 Principio de Arquímedes.
 Principio de Pascal.
 Principio de Bernoulli.
 Describe las leyes de Newton.  Identifica situaciones reales donde están  Muestra interés por realizar prácticas donde se
 Distingue situaciones donde se realiza presentes los principios de Arquímedes, Pascal vean los principios físicos.
trabajo. y Bernoulli.
 Describe los principios de Arquímedes,
Pascal y Bernoulli.
D.B.A:
 Comprende el funcionamiento de máquinas térmicas (motores de combustión, refrigeración) por medio de las leyes de la termodinámica (primera y
segunda ley).

 Temperatura.  Reconoce y aplica los conceptos de dilatación y calor.
 Expansión.
 Transmisión de calor.
 Tiene claro los conceptos de  Realiza prácticas sobre medición de  Es consciente sobre la importancia del estudio de la
temperatura, calor y expansión. temperaturas, transmisión del calor y expansión temperatura y el calor.
de materiales.
 Comprende los usos de la temperatura y calor.
D.B.A:
 Comprende cómo está compuesta la luz y sus características.

 Espectro de los colores  Aplica la óptica geométrica a lentes y espejos.
 Mezcla de luz por colores
 Código atómico de los colores
 Reflexión
 Refracción
 Lentes convergentes, divergentes.
 Interferencia.
 Espejos.
 Describe las características de la luz y de las  Realiza montajes y distingue las características  Muestra interés por el estudio de la luz y los
imágenes reflejadas en los distintos tipos de de la luz y de los diferentes tipos de espejos. espejos.
espejo
D.B.A:
No aplica.
 Ley de coulomb  Relaciona la electricidad con el magnetismo.

 Circuitos eléctricos
 Polos magnéticos
 Campos magnéticos
 Ley de Faraday
 Transformadores
 Describe las leyes de Coulomb y de  Instala circuitos sencillos y realiza cálculos.  Realiza con responsabilidad las prácticas de laboratorio.
Faraday.  Distingue los polos magnéticos.
 Identifica las partes de un circuito.


 Evaluación diagnostica (conceptos  Materiales impresos  Ley 115 del 1994. Ley General de Educación.
y destrezas básicas).  Carteleras  www.icfesinteractivo.gov.co.
 Evaluación oral  Registro sonoro:  Estándares curriculares para ciencias naturales y educación ambiental
 Preguntas abiertas y cerradas  Materiales audiovisuales: para la ecuación preescolar, básica y media. Ministerio de Educación
 Pruebas escritas (Tipo Icfes). Televisor, video ing, pc Nacional
 Solución de problemas  Programas y servicios  Articulación de la Educación con el Mundo Productivo. – Competencias
 Talleres informáticos: Laborales Generales. Ministerio de Educación Nacional. Serie guía Nº
 Prácticas e informes de laboratorio  utilización de las tics 21

No. Del NIT: 806013479 D.V.:4
PLAN DE ÁREA 2024
Área: Biología Asignatura: Física. Grado: 9° 1 y Docente de área:

2
Objetivo:
Competencias
Estándar: D.B.A:
 Explico condiciones de cambio y conservación en diversos sistemas  Comprende que el movimiento de un cuerpo, en un marco de referencia
teniendo en cuenta transferencia y transporte de energía y su inercial dado, se puede describir con gráficos y predecir por medio de
interacción con la materia. expresiones matemáticas.

 Leyes de Newton.  Relaciona la energía mecánica con los principios de Arquímedes, pascal y
 Cantidad de movimiento. Bernoulli.
 Trabajo.
 Potencia.
 Energía mecánica.
 Principio de Arquímedes.
 Principio de Pascal.
 Principio de Bernoulli.
 Calcula las variables de los movimientos.  Valora y respeta los resultados obtenidos por los
 Calcula el trabajo realizado en diferentes compañeros.
situaciones de la vida real.
D.B.A:
 Comprende la aplicación de las leyes de la termodinámica

 Temperatura.  Reconoce y aplica los conceptos y las leyes de la termodinámica.
 Expansión.
 Transmisión de calor.
 Cambio de fase.
 Leyes de la termodinámica.
 Describe los cambios que suceden y los factores  Realiza mediciones y toma nota en prácticas  Muestra interés por realizar las prácticas de
que intervienen en los cambios de fase que involucran la temperatura, la expansión, la laboratorio.
transmisión de calor y cambios de fase.
D.B.A:
No aplica.
 Ondas transversales y longitudinales.  Reconoce y aplica las propiedades de las diferentes clases de ondas.
 Sonido.
 Luz.
 Color.
 Reflexión y refracción.
 Lentes.
 Difracción.
 Interferencia.
 Describe el tipo de onda que interviene  Distingue situaciones donde hay reflexión y  Se asombra por los resultados de las prácticas donde
en el sonido y como se producen la refracción de la luz. se comparan la teoría y la realidad.
reflexión y la refracción.  Realiza montajes prácticos para el estudio del
sonido.
D.B.A:
No aplica.
 Electrostática.  Resuelve problemas de electricidad y magnetismo.
 Campos.
 potencial eléctrico.
 corriente eléctrica.
 circuitos eléctricos.
 Magnetismo.
 Inducción electromagnética.
 El átomo.
 Distingue las partes de un circuito y  Calcula variables en los circuitos eléctricos y  Tiene buena actitud en el montaje de las prácticas.
como se producen las fuerzas relaciona situaciones donde se aplican
magnéticas. principios magnéticos.


 Evaluación diagnostica (conceptos y  Materiales impresos  Ley 115 del 1994. Ley General de Educación.
destrezas básicas).  Carteleras  www.icfesinteractivo.gov.co.
 Evaluación oral  Registro sonoro:  Estándares curriculares para ciencias naturales y educación
 Preguntas abiertas y cerradas  Materiales audiovisuales: ambiental para la ecuación preescolar, básica y media. Ministerio
 Pruebas escritas (Tipo Icfes). Televisor, video ing, pc de Educación Nacional

No. Del NIT: 806013479 D.V.:4
PLAN DE ÁREA 2024

2
Objetivo:
Competencias
Estándar: D.B.A:
 Explico las fuerzas entre objetos como interacciones debidas a la carga  Comprende, que el reposo o el movimiento rectilíneo uniforme, se
eléctrica y a la masa. presentan cuando las fuerzas aplicadas sobre el sistema se anulan entre
 Utilizo modelos biológicos, físicos y químicos para explicar la ellas, y que en presencia de fuerzas resultantes no nulas se producen
cambios de velocidad.
transformación y conservación de la energía.

 Cantidades físicas.  Conoce las diferencias fundamentales que identifican las clases de
 Patrones de medida. movimiento en una o dos dimensiones, estableciendo relaciones entre
 Cantidades vectoriales. distancia, velocidad y tiempo en diferentes sistemas de medición.
 El movimiento.
 Movimiento rectilíneo.
 Identifica las cantidades escalares y  Clasifica los tipos de movimiento en situaciones  Muestra dinamismo en su proceso de enseñanza-
vectoriales. reales. aprendizaje.
 Identifica las características de un  Diferencia magnitudes escalares y vectoriales.
movimiento rectilíneo
D.B.A:
 Comprende las leyes de la dinámica y las identifica en situaciones reales.
 Comprende las leyes de Newton y las contextualiza.

 Movimiento en un plano.  Reconoce las leyes de Newton y sus aplicaciones con los elementos que en
 Dinámica. ellas se involucran.
 Estática.
 Identifica las variables del movimiento  Realiza montajes para el estudio del  Muestra interés por corroborar la teoría con la
en un plano. movimiento práctica.
 Sabe aplicar principios de la dinámica.
D.B.A:
 Comprende los principios de la conservación de la energía.

 Trabajo.  Identifica los conceptos de trabajo, energía y potencia, con sus respectivas
 Potencia. ecuaciones, aplicando estos conceptos en la solución de problemas del
 Conservación de la energía. tema.
 Hidráulica.  Identifica las clases, formas y ecuaciones relacionadas con la energía, así
 Nanotecnología. como empleo en el análisis de situaciones cotidianas.
 Describe el concepto de trabajo físico,  Aplica los principios sobre el equilibrio y  Muestra interés por la nanotecnología y el
potencia. movimiento de los fluidos. movimiento de los fluidos.
D.B.A:
 Comprende los procesos termodinámicos y maneja las escalas de temperatura.

 Temperatura y calor.  Reconoce la existencia de la energía térmica, los elementos que la afectan y
 Escalas de temperatura. los manejos que se le puede dar tanto teóricos como prácticos.
 Procesos termodinámicos.  Conoce las leyes de la termodinámica, sus aplicaciones básicas y relaciones
mutuas, así como resuelve problemas que impliquen usarlas.
 Sabe las leyes de la termodinámica.  Aplica las leyes de la termodinámica en  Tiene una actitud positiva sobre el potencial de la
situaciones reales. energía térmica (solar).


 Evaluación oral  Registro sonoro:  Estándares curriculares para ciencias naturales y educación
 Preguntas abiertas y cerradas  Materiales audiovisuales: ambiental para la ecuación preescolar, básica y media. Ministerio
 Pruebas escritas (Tipo Icfes). Televisor, video ing, pc de Educación Nacional

No. Del NIT: 806013479 D.V.:4
PLAN DE ÁREA 2024

2
Objetivo:
Competencias
Estándar: D.B.A:
 Explico las fuerzas entre objetos como interacciones debidas a la carga  Comprende la naturaleza de la propagación del sonido y de la luz como
eléctrica y a la masa. fenómenos ondulatorios (ondas mecánicas y electromagnéticas,
 Utilizo modelos biológicos, físicos y químicos para explicar la respectivamente.
transformación y conservación de la energía.

 Movimiento armónico.  Reconoce que las ondas transfieren energía sin transferencia de materia.
 Ondas.  Reconoce y diferencia sus propiedades, los fenómenos de interferencia
intercambiando opiniones con sus compañeros
 Conoce la aplicación de los diferentes  Maneja los conceptos de amplitud, longitud de  Acepta la reglamentación sobre el manejo de los
tipos de onda. onda, frecuencia y período para diferentes tipos de ondas.
evidenciándolos en la aplicación de solución de
situaciones problema.
D.B.A:
No aplica.
 Óptica geométrica  Diferencia los conceptos de luz, reflexión y refracción, con las respectivas ecuaciones que los
relacionan.
 Domina los conceptos de reflexión, refracción y sus implicaciones en el manejo de lentes y
espejos.
 Conoce los principios y aplicaciones de  Resuelve problemas con ecuaciones de luz, empleando  Mantiene una actitud positiva
la óptica. correctamente las relaciones de sus propiedades. sobre el estudio de la luz y
 Maneja los fenómenos de reflexión y refracción, demostrando su prácticas.
dominio en el análisis de situaciones problema del tema.
 Maneja las variables de iluminación, flujo luminoso e intensidad
luminosa con sus respectivas ecuaciones y relaciones reales.
D.B.A:
No aplica.
 Electrostática.  Reconoce las propiedades de la electricidad estática y sus implicaciones en torno a la carga
 Corriente Eléctrica. distribuida en un sistema estático.
 Nanotecnología.  Identifica los elementos que influyen en la creación y medición de campos eléctricos, así como las
ecuaciones que permiten su respectivo análisis.
 Desarrolla el proyecto de algunos materiales del laboratorio, donde se pueda evidenciar la
aplicación correcta de la teoría del tema de electricidad y los elementos que aparecen en el
manejo de circuitos eléctricos.
 Conoce las ecuaciones de carga  Domina las ecuaciones de carga eléctrica en un montaje  Tiene conciencia sobre el manejo
eléctrica. estático, representando correctamente las líneas de carga
 Sabe cómo cargar un cuerpo. y empleando gráficos para mostrarlo. adecuado de la energía.
 Establece las formas de cargar un cuerpo y la teoría que
las sustentan, resolviendo problemas del tema.
D.B.A:
No aplica.
 Magnetismo.  Maneja el concepto de magnetismo, sus diferentes clases, ecuaciones que lo rigen y la relación entre sus
 Nanotecnología. fuerzas.
 Domina los conceptos de campo magnético y eléctrico y sus respectivas influencias sobre la materia, las
ecuaciones que los relacionan y el desarrollo de sus cambios.
 Conoce las propiedades de los imanes,  Realiza montajes para el estudio de campos  Sabe que no puede usar cuerpos magnéticos en zonas
sus diferentes campos magnéticos y el magnéticos. prohibidas donde se puedan alterar los funcionamientos
método de líneas de campo para de algunos aparatos de medida.
indicar el sentido de los mismos.  Tienen una actitud crítica frente al avance de la
tecnología.


 Evaluación oral  Registro sonoro:  Estándares curriculares para ciencias naturales y educación ambiental
 Preguntas abiertas y cerradas  Materiales audiovisuales: para la ecuación preescolar, básica y media. Ministerio de Educación
 Pruebas escritas (Tipo Icfes). Televisor, video ing, pc Nacional
 Solución de problemas  Programas y servicios  Articulación de la Educación con el Mundo Productivo. – Competencias
 Talleres informáticos: Laborales Generales. Ministerio de Educación Nacional. Serie guía Nº 21
 Prácticas e informes de laboratorio  utilización de las tics  Decreto1290. Recuperado de http://www.mineducacion.gov.co
 Laboratorio /1621/articles-187765_archivo_pdf_decreto_1290.pdf.

No. Del NIT: 806013479 D.V.:4
PLAN DE ÁREA 2024
Área: Biología Asignatura: Química Grado: 6° 1y 2 Docente de área:

.
Periodo: Primero Unidad N°: uno (1) I.H.S: Horas Semanas N°:
Objetivo:
preservación de la vida en el planeta
Competencias
 Identificar, Indagar, explicar, comunicar, trabajar en equipo, disposición para aceptar la naturaleza abierta, parcial y cambiante del conocimiento científico,
y disposición para reconocer la dimensión social del conocimiento y para asumirlo responsablemente.
Estándar: D.B.A:
Establezco relaciones entre las características macroscópicas y
microscópicas de la materia y las propiedades físicas y químicas de las No aplica.
 La materia.  Reconoce los avances químicos a lo largo de la historia y los beneficios que
 La química como ciencia. estos han traído consigo.
 Evolución histórica de la química.
 Reconoce que desde la Antigüedad los seres  Comprende que es la materia y la  Valora la importancia del trabajo científico en
humanos han empleado la química para mejorar su caracteriza. el conocimiento de la composición y la
calidad de vida.  Interpreta los avances más significativos organización de la materia.
 Identifica, históricamente, los avances de la química. durante la historia de la química y su  Manifiesta interés por aprender.
 Reconoce la importancia de la química en nuestra evolución.  Asume actitudes críticas y valorativas frente a
sociedad. los avances científicos y tecnológicos.
 Reconoce la importancia de la química como ciencia  Valora el trabajo científico y los adelantos
experimental. tecnológicos que le han permitido al ser
humano mejorar su calidad de vida.
Periodo: Segundo Unidad N°: Dos (2) I.H.S: Horas Semanas N°:
D.B.A:
No aplica.
 La materia.  Identifica, claramente, las propiedades de la materia y utiliza instrumentos
 La materia y sus propiedades. y aparatos para verificarlas.
 Propiedades generales o extrínsecas.  Clasifica la materia, según su composición y sus propiedades.
 Propiedades específicas o intrínsecas.
 Reconoce las propiedades generales y específicas de  Observa imágenes e identifica, en ellas, los  Valora la importancia del trabajo
la materia. materiales que componen los objetos observados y científico en el conocimiento de la
 Identifica las magnitudes y los instrumentos con los las propiedades que presentan. composición y la organización de la
que se miden algunas de las propiedades de la  Establece diferencias entre las propiedades materia.
materia. generales o extrínsecas y específicas o intrínsecas.  Manifiesta interés por aprender.
 Reconoce que la tecnología le ha permitido al ser  Determina las propiedades físicas y químicas de  Asume actitudes críticas y
humano conocer las propiedades de la materia y algunos materiales. valorativas frente a los avances
lograr más avances tecnológicos. científicos y tecnológicos.
 Reconoce el trabajo científico de las personas que se  Valora el trabajo científico y los
han dedicado al estudio de la materia y sus adelantos tecnológicos que le han
propiedades. permitido al ser humano mejorar su
calidad de vida.
Periodo: Tercero Unidad N°: Tres (3) I.H.S: Horas Semanas N°:
D.B.A:
No aplica.
 Estados de agregación de la materia.  Diferencia los principales estados en los que se puede encontrar la
 Estado sólido, Estado líquido, Estado gaseoso, Estado plasma. materia.
 Cambios de estados de la materia.
 Identifica los estados de agregación de la materia.  Explica cada uno de los estados de la materia.  Valora la importancia del trabajo
 Define cada uno de los estados de la materia.  Da ejemplos de cada uno de los estados de la científico en el conocimiento de la
 Describe las características de cada estado en el que materia. composición y la organización de la
se puede presentar la materia.  Diferencia los cambios de estado que sufre la materia.
materia.  Manifiesta interés por aprender.
 Comprueba que el calor determina cambios de  Asume actitudes críticas y
estado de la materia. valorativas frente a los avances
 Realiza actividades prácticas para identificar los científicos y tecnológicos.
cambios de estado de la materia.  Valora el trabajo científico y los
adelantos tecnológicos que le han
permitido al ser humano mejorar su
calidad de vida.
Periodo: Cuarto Unidad N°: Cuatro (4) I.H.S: Horas Semanas N°:
D.B.A:
 Comprende que la temperatura (T) y la presión (P) influyen en algunas propiedades fisicoquímicas (solubilidad, viscosidad, densidad, puntos de ebullición y
fusión) de las sustancias, y que estas pueden ser aprovechadas en las técnicas de separación de mezclas.
 Comprende la clasificación de los materiales a partir de grupos de sustancias (elementos y compuestos) y mezclas (homogéneas y heterogéneas).

 Clases de materia.  Reconoce, claramente, los diferentes métodos para separar mezclas.
 Sustancias puras.  Comprueba a través de experimentos explicaciones científicas.
 Mezclas.
 Métodos de separación de mezclas.
 Describe las características de las sustancias puras y  Clasifica sustancias en elementos, compuestos o  Valora la importancia del trabajo
de las mezclas. mezclas. científico en el conocimiento de la
 Reconoce las diferencias que hay entre un elemento y  Aplica diferentes métodos para separar mezclas. composición y la organización de la
un compuesto.  Determina el método de separación que se debe materia.
 Reconoce las diferencias que hay entre una mezcla emplear para separar diferentes mezclas.  Manifiesta interés por aprender.
homogénea y una mezcla heterogénea.  Maneja instrumentos sencillos de medición y  Asume actitudes críticas y
 Describe los métodos físicos y mecánicos empleados analiza los datos obtenidos. valorativas frente a los avances
para la separación de mezclas. científicos y tecnológicos.
 Valora el trabajo científico y los
adelantos tecnológicos que le han
permitido al ser humano mejorar su
calidad de vida.
 Prácticas de laboratorio.
 Consultas.
 Apropiación de temáticas trabajadas.  Humanos: Estudiantes de 6° 1 y 2, docente  Estándares Básicos de

 Participación activa durante las clases y explicaciones. del área. competencias Ciencias Naturales.
 Desarrollo de actividades en clases y en casa.  Derechos Básicos de Aprendizajes
 Responsabilidad en la realización y entrega de compromisos.  Físicos: planta física, cuadernos, Tablero, Ciencias Naturales.
 Exposiciones. marcadores, copias, lápices de colores,  Texto Los Caminos del Saber 7,
 Prácticas de laboratorio videos Beean, computadores, USB, Textos Editorial Santillana.
 Experimentos. guías, cartulina, afiches, fichas, instrumentos  www.colombiaprende.edu.co
 Uso de material de apoyo durante las exposiciones. de laboratorio.
 Trabajo cooperativo.
 Trabajos escritos.
 Asistencia

No. Del NIT: 806013479 D.V.:4
PLAN DE ÁREA 2024
Objetivo:
Competencias.
 Identificar, Indagar, explicar, comunicar, disposición para aceptar la naturaleza abierta, parcial y cambiante del conocimiento científico, y disposición para
reconocer la dimensión social del conocimiento y para asumirlo responsablemente.
Estándar: D.B.A:
 Establezco relaciones entre las características macroscópicas y
microscópicas de la materia y las propiedades físicas y químicas de las No aplica.

 Estructura interna de la materia  Describe el desarrollo de modelos que explican la estructura de la materia.
 El átomo según los griegos.  Conoce y compara la estructura interna de la materia, en función de los
 El átomo de Demócrito. modelos atómicos
 Teoría atómica de Dalton.
 Naturaleza eléctrica de la materia (Modelo atómico de Thomson).
 Descubrimiento de la radiactividad. (Teoría atómica de
Rutherford).
 Descubrimiento del neutrón.
 Describe el modelo atómico según los griegos.  Explica la estructura interna de la materia.  Valora la importancia del trabajo
 Reconoce los modelos atómicos de Demócrito y  Explica la teoría atómica de Dalton y de Rutherford. científico en el conocimiento de la
Thomson.  Establece diferencias entre la teoría atómica de composición y la organización de la
 Define el impacto que tuvo el descubrimiento Dalton y Rutherford. materia.
de los electrones en el conocimiento de los  Analiza cómo se descubrió la radioactividad y el  Manifiesta interés por aprender.
átomos. neutrón, y establece relaciones entre este  Asume actitudes críticas y valorativas
 Describe los experimentos de Thomson que acontecimiento y el conocimiento acerca de los frente a los avances científicos y
permitieron comprobar la presencia de átomos. tecnológicos.
electrones.  Compara los diferentes modelos que explican la
 Conoce el impacto que tuvo el descubrimiento estructura interna de la materia.
de los protones en el conocimiento de los  Organiza, cronológicamente, eventos que
átomos. posibilitaron la formulación de modelos atómicos .
 Describo el desarrollo de modelos que explican
la estructura de la materia.
D.B.A:
No aplica.
 Teoría moderna sobre la materia.  Conoce y compara la estructura interna de la materia, en función de los
 Teoría electromagnética. modelos atómicos.
 Espectros de radiación.  Organiza, cronológicamente, eventos que posibilitaron la formulación de
 Teoría cuántica de la luz (fotónica). modelos atómicos.
 Efecto fotoeléctrico.
 Modelo atómico de Bohr.
 Describe la teoría electromagnética de  Explica la naturaleza eléctrica de la materia.  Valora la importancia del trabajo científico en el
la materia.  Relaciona los avances sobre electricidad con el conocimiento de la composición y la organización de
 Sabe que es el espectro de la radiación. descubrimiento del electrón y el protón. la materia.
 Analiza la teoría cuántica de la luz.  Enuncia los aspectos que definen el modelo del  Manifiesta interés por aprender.
 Conoce y explica el efecto fotoeléctrico. átomo expuesto por Bohr.  Asume actitudes críticas y valorativas frente a los
avances científicos y tecnológicos.
D.B.A:
No aplica.
• Teoría moderna sobre la materia  Conoce y compara la estructura interna de la materia, en función de los
 Modelo atómico actual. modelos atómicos.
 Caracterización de los átomos.  Organiza, cronológicamente, eventos que posibilitaron la formulación de
 Los isótopos. modelos atómicos.
 Masa atómica.
 Reconoce y describe el modelo atómico  Compara los diferentes modelos que explican la estructura interna  Valora la importancia del trabajo
actual. de la materia. científico en el conocimiento de
 Define qué son isótopos.  Representa, en diagramas, los niveles y subniveles de energía de la composición y la organización
 Conoce el concepto de masa atómica. algunos átomos. de la materia.
 Explica la forma como se distribuyen los  Explica el concepto de orbitales y los diferencia.  Manifiesta interés por aprender.
electrones en un átomo  Aplica el concepto de distribución electrónica al resolver ejercicios  Asume actitudes críticas y
propuestos. valorativas frente a los avances
 Diferencia las partículas constitutivas del átomo. científicos y tecnológicos.
 Caracteriza átomos de acuerdo con su número atómico y su masa
atómica.
 Diferencia y aplica los conceptos de número atómico y de número
masa.
D.B.A:
 Explica cómo las sustancias se forman a partir de la interacción de los elementos y que estos se encuentran agrupados en un sistema periódico.

 La tabla periódica de los elementos.  Conoce y maneja la tabla periódica.
 Antecedentes del sistema periódico de los elementos.  Comprende y explica los principios básicos que rigen la formación de
 Tabla periódica moderna. enlaces químicos.
 Electrones de valencia.  Comprueba explicaciones científicas mediante prácticas de laboratorio.
 Tabla periódica y configuración electrónica.
 Regiones de la tabla periódica
 Fundamentos del enlace químico.
 Define el concepto de enlace químico.  Compara las diferentes propuestas para organizar los elementos  Valora la
 Analiza la tabla periódica de Meyer y periódicamente. importancia del
Mendeleiev.  Organiza cronológicamente los hechos que dieron lugar a la clasificación de trabajo
 Describe la organización de la tabla periódica los elementos. científico en el
moderna.  Establece diferencias entre los grupos y los períodos de la tabla periódica. conocimiento de
 Identifica las propiedades de algunos elementos  Relaciona la configuración electrónica de los elementos con su ubicación en la composición y
en función de su ubicación en la tabla periódica. la tabla periódica. la organización
 Reconoce y explica la importancia de los  Diferencia metales y no metales. de la materia.
electrones de valencia.  Diferencia las regiones de la tabla periódica.  Manifiesta
 Clasifica sustancias teniendo en cuenta el tipo  Aplica los conceptos de potencial de ionización y electronegatividad en casos interés por
de enlace que poseen los átomos que las prácticos. aprender.
forman.  Usa la tabla periódica para predecir propiedades químicas.  Asume actitudes
 Reconoce la relación que se establece entre la  Representa en diagramas, la notación de Lewis. críticas y
configuración electrónica de los átomos y la  Relaciona el concepto de estado de oxidación con la formación de enlaces valorativas
formación de enlaces químicos. químicos. frente a los
 Describe, con ejemplos, los procesos de  Diferencia tipos de enlaces químicos. avances
formación de diferentes enlaces.  Clasifica algunas sustancias según su tendencia a formar iones positivos o científicos y
negativos. tecnológicos.

 Consultas.

 Responsabilidad en la realización y entrega de compromisos.  Físicos: planta física, cuadernos, Tablero, Ciencias Naturales.
 Exposiciones. marcadores, copias, lápices de colores,  Texto Los Caminos del Saber 7,
 Prácticas de laboratorio videos Beean, computadores, USB, Textos Editorial Santillana.
 Experimentos. guías, cartulina, afiches, fichas, instrumentos  www.colombiaprende.edu.co
 Uso de material de apoyo durante las exposiciones. de laboratorio.
 Asistencia

No. Del NIT: 806013479 D.V.:4
PLAN DE ÁREA 2024
Objetivo:
Competencias
Estándar: D.B.A:
 Explico condiciones de cambio y conservación en diversos sistemas teniendo  Comprende que en una reacción química se recombinan los átomos
en cuenta transferencia y transporte de energía y su interacción con la de las moléculas de los reactivos para generar productos nuevos, y
materia. que dichos productos se forman a partir de fuerzas intramoleculares
 Identifico aplicaciones comerciales e industriales del transporte de energía y de (enlaces iónicos y covalentes).
las interacciones de la materia.

 El lenguaje de la química.  Caracteriza los compuestos inorgánicos en términos de sus
 Formulas químicas. propiedades físicas y químicas.
 Numero de oxidación.
 Nomenclatura química.
 Compuestos químicos.
 Identifica los compuestos inorgánicos presentes en su  Utiliza formulas químicas para representar algunas  Valora el trabajo científico y
vida diaria. sustancias. los adelantos tecnológicos que
 Clasifica compuestos inorgánicos teniendo en cuenta el  Establece diferencias entre función química y grupo le han permitido al ser
número de elementos que lo conforman. funcional. humano mejorar su calidad de
 Identifica la función química a la que pertenecen alunas  Determina los números de oxidación de una lista de vida.
sustancias. elementos y compuestos dados.  Manifiesta interés por
 Clasifica ácidos según el óxido que provienen.  Diferencio compuestos inorgánicos y escribo formulas aprender.
 Clasifica las sales de acuerdo con el tipo de ácido que las químicas para identificarlos.  Participa activamente en
origina y sus propiedades.  Nombra algunos compuestos utilizando nomenclatura clase.
 Identifica la nomenclatura utilizada para nombrar los IUPAC y la tradicional.
compuestos químicos.  Escribe las formulas y los nombres en los diferentes
 Describe los tipos de fórmulas utilizados para representar sistemas de nomenclatura de algunos óxidos, ácidos,
una sustancia. bases y sales.
 Reconoce las normas generales que establece la IUPAC
para nombrar los compuestos químicos.
D.B.A:
 Comprende que en una reacción química se recombinan los átomos de las moléculas de los reactivos para generar productos nuevos, y que dichos
productos se forman a partir de fuerzas intramoleculares (enlaces iónicos y covalentes).

 Reacciones químicas.  Comprende y explica los principios básicos que rigen los cambios químicos
 Ecuación química. y las reacciones químicas.
 Energía de las reacciones químicas.
 Teoría delas colisiones.
 Identifica los componentes de toda ecuación química.  Evidencia los componentes de toda ecuación química.  Valora el trabajo científico y
 Conoce los requisitos mínimos para escribir una ecuación  Escribe las ecuaciones químicas que representan los adelantos tecnológicos que
química. determinados procesos químicos. le han permitido al ser
 Clasifica reacciones teniendo en cuenta los procesos  Cita ejemplos de la vida cotidiana que corresponden a humano mejorar su calidad de
químicos que lleva a cabo. reacciones químicas. vida.
 Describe la ley de la conservación de masa con relación  Representa gráficamente lo que ocurre en reacciones  Manifiesta interés por
a las reacciones químicas. exotérmicas y endotérmicas. aprender.
 Compara los métodos que se emplean para balancear  Participa activamente en
ecuaciones químicas. clase.
 Balancea por simple inspección algunas ecuaciones
químicas.
D.B.A:
productos se forman a partir de fuerzas intramoleculares (enlaces iónicos y covalentes).

 Reacciones químicas.  Comprende y explica los principios básicos que rigen los cambios químicos
 Velocidad de las reacciones químicas. y las reacciones químicas.
 Clasificación de las reacciones químicas.
 Aplicación de las reacciones químicas en la industria.
 Identifica los factores de los que depende la velocidad de  Analiza el tiempo que emplea un reactivo químico  Valora el trabajo científico y
una reacción química. para transformarse en un producto. los adelantos tecnológicos que
 Reconoce los cambios enérgicos que ocurren en una  Clasifica las reacciones químicas de acuerdo con la le han permitido al ser
reacción química. forma como interactúa con los reactivos. humano mejorar su calidad de
 Explico cómo se producen las reacciones químicas y las  Establece diferencias entre las diferentes clases de vida.
clasifico. reacciones químicas.  Manifiesta interés por
 Describe los beneficios de la aplicación de las reacciones  Distingue algunos artefactos que realizan procesos de aprender.
químicas en la industria. óxido-reducción con las bacterias.  Participa activamente en
 Reconoce la importancia en la precisión de los cálculos  Consulta sobre las aplicaciones de las reacciones clase.
de las materias primas empleadas en las industrias químicas en la industria.
químicas, en función del rendimiento de los procesos  Comprueba explicaciones científicas mediante
químicos usados para la obtención de productos. prácticas de laboratorio.
D.B.A:
productos se forman a partir de fuerzas intramoleculares (enlaces iónicos y covalentes.

 Balanceo de una ecuación química.  Aplica sus conocimientos en el balanceo de ecuaciones químicas y el
 Método del tanteo. desarrollo de problemas estequiométricos.
 Método de óxido-reducción.
 Estequiometria y leyes ponderales.
 Reconoce el agente oxidante y el agente reductor en una  Compara los métodos que se emplean para balancear  Valora el trabajo científico y
reacción química. ecuaciones químicas. los adelantos tecnológicos que
 Identifica las sustancias que se oxidan y se reducen a  Balancea por simple inspección algunas ecuaciones le han permitido al ser
una reacción química. químicas. humano mejorar su calidad de
 Identifica los pasos que deben seguir ala realizar cálculos  Asigna números de oxidación a los átomos que vida.
químicos. intervienen en una reacción química.  Manifiesta interés por
 Explica las leyes ponderales que rigen el comportamiento  Enuncia y utiliza apropiadamente el procedimiento aprender.
de la materia. para balancear una reacción química por medio del  Participa activamente en
método de óxido-reducción. clase.
 Aplica las leyes ponderables en el desarrollo de
problemas estequiométricos.
 Comprueba explicaciones científicas mediante
prácticas de laboratorio.

 Consultas.
 Humanos: Estudiantes de 8° 1 y 2, docente  Estándares Básicos de

 Apropiación de temáticas trabajadas. del área. competencias Ciencias Naturales.
 Desarrollo de actividades en clases y en casa.  Físicos: planta física, cuadernos, Tablero, Ciencias Naturales.
 Responsabilidad en la realización y entrega de compromisos. marcadores, copias, lápices de colores,  Texto Los Caminos del Saber 8,
 Exposiciones. videos Beean, computadores, USB, Textos Editorial Santillana.
 Prácticas de laboratorio. guías, cartulina, afiches, fichas, instrumentos  www.colombiaprende.edu.co
 Experimentos. de laboratorio.
 Uso de material de apoyo durante las exposiciones.
 Asistencia

No. Del NIT: 806013479 D.V.:4
PLAN DE ÁREA 2024
Objetivo:
Competencias
Estándar: D.B.A:
 Explico condiciones de cambio y conservación en diversos sistemas  Comprende que la acidez y la basicidad son propiedades químicas de
teniendo en cuenta transferencia y transporte de energía y su algunas sustancias y las relaciona con su importancia biológica y su uso
interacción con la materia. cotidiano e industrial.
 Identifico aplicaciones comerciales e industriales del transporte de
energía y de las interacciones de la materia.

 Estados de agregación de la materia.  Identificas los estados de agregación de la materia, explica las teorías
 Teoría cinética para gases, líquidos y sólidos. alrededor de estos y establece diferencias entre los estados sólido, líquido
 Cambios de estados. y gaseoso y sus cambios.
 Estado sólido.
 Estado líquido.
 Estado gaseoso.
 Identifica los estados de agregación de la materia.  Explica la teoría cinética para gases, líquidos y  Valora el trabajo científico y los
 Reconoce y explica los cambios de estados de la sólidos. adelantos tecnológicos que le han
materia.  Compara sólidos, líquidos y gases teniendo en permitido al ser humano mejorar
 Conoce los cambios de estados de la materia por cuenta el movimiento de sus moléculas. su calidad de vida.
efecto de la temperatura y de la presión.  Explica cómo se producen los cambios de estado por  Manifiesta interés por aprender.
 Describe las características de las partículas que efecto de la temperatura y de la presión.  Participa activamente en clase.
forman los sólidos, líquidos y gases y define sus  Menciona las características de las partículas que
propiedades. forman los sólidos, líquidos y gases y define sus
propiedades.
D.B.A:
 Comprende que la acidez y la basicidad son propiedades químicas de algunas sustancias y las relaciona con su importancia biológica y su uso cotidiano e
industrial.

 Estados de agregación de la materia.  Reconoce las otras formas en las que se puede presentar la materia,
 Otras formas en que se presenta la materia. establece diferencias entre estas y los explica por medio de ejemplos.
 Comportamiento de los gases.  Explica el comportamiento de los gases, diferencia elementos y
 Las leyes de los gases. compuestos gaseosos y analiza las leyes que rigen los gases.
 Conoce y describe las otras formas en que se presenta  Establece relaciones entre las otras formas como se puede  Valora el trabajo científico y los
la materia. presentar la materia. adelantos tecnológicos que le
 Describe el comportamiento de los gases.  Explica el comportamiento de los gases. han permitido al ser humano
 Relaciona elementos y compuestos gaseosos.  Establece diferencias entre elementos y compuestos mejorar su calidad de vida.
 Define la teoría cinética molecular. gaseosos.  Manifiesta interés por aprender.
 Define que son los gases ideales y gases reales.  Diferencia entre gases ideales y reales.  Participa activamente en clase.
 Analiza las leyes de Boyle-Mariotte, Charles, Gay-  Compara las leyes de Boyle-Mariotte, Charles, Gay-
Lussac, Dalton y resuelve ejercicios relacionados con Lussac, Dalton y resuelve ejercicios relacionados con
esta. esta.
 Conoce la ley general de los gases y resuelve ejercicios  Interpreta ecuaciones del estado y ley general de los
relacionados con esta. gases ideales y resuelve ejercicios relacionados con
 Define y describe el principio de Avogadro. estos.
 Explica la ley de difusión de los gases y resuelve
ejercicios relacionados con esta.
D.B.A:
 Analiza las relaciones cuantitativas entre solutos y solventes, así como los factores que afectan la formación de soluciones.

 Las disoluciones.  Define que es una disolución, identifica las clases de disoluciones y explica
 Clases de disoluciones. sus características.
 Solvatación
 Características de las disoluciones.
 El agua, solvente universal.
 Concentración de las disoluciones.
 Conoce y define que son las disoluciones.  Explica qué son disoluciones y las características de  Valora el trabajo c
 Reconoce las clases de disoluciones y establece diferencias entre sus estas. los adelantos tecnoló
componentes.  Diferencia clases de soluciones y cita ejemplos. le han permitido
 Describe por qué el agua es el solvente universal.  Establece propiedades cuantitativas de una disolución. humano mejorar su
 Analiza las diferencias entre la concentración de una disolución en  Explica el concepto de solvatación. vida.
unidades físicas y químicas.  Diferencia disoluciones diluidas y concentradas.  Manifiesta interé
 Define los conceptos de concentración porcentual y concentración en  Resuelve ejercicios relacionados con la concentración aprender.
parte por millón, resuelve ejercicios relacionados con este. porcentual, en partes por millón, y porcentaje en masa.  Participa activam
 Describe el concepto de porcentaje en masa, concentración y densidad.  Explica la relación entre concentración y densidad y clase.
 Define los conceptos de molaridad, molalidad, normalidad y fracción resuelve ejercicios relacionados con estos conceptos.
molar, y resuelve ejercicios relacionados con estos.
D.B.A:
 Analiza las relaciones cuantitativas entre solutos y solventes, así como los factores que afectan la formación de soluciones.

 Las disoluciones.  Define los términos de dilución y solubilidad, determina los factores que
 Diluciones. afectan la solubilidad y establece relación en sus propiedades.
 Solubilidad.
 Propiedades coligativas de las disoluciones.
 Define y explica qué son diluciones.  Explica el concepto de solubilidad y describe los  Valora el trabajo científico y
 Identifica los factores que afectan la solubilidad. factores que la afectan. los adelantos tecnológicos que
 Reconoce las clases de soluciones.  Compara las clases de soluciones. le han permitido al ser
 Conoce las propiedades coligativas de las disoluciones.  Diferencia soluciones saturadas, no saturadas y humano mejorar su calidad de
sobresaturadas. vida.
 Explica algunas propiedades coligativas de la  Manifiesta interés por
disolución. aprender.
 Establece diferencias entre las propiedades coligativas  Participa activamente en
de una disolución. clase.

 Consultas.
 Físicos: planta física, cuadernos, Tablero,
 Responsabilidad en la realización y entrega de compromisos. marcadores, copias, lápices de colores, Ciencias Naturales.
 Exposiciones. videos Beean, computadores, USB, Textos  Texto Los Caminos del Saber 9,
 Prácticas de laboratorio. guías, cartulina, afiches, fichas, instrumentos Editorial Santillana.
 Experimentos. de laboratorio.  www.colombiaprende.edu.co
 Asistencia

No. Del NIT: 806013479 D.V.:4
PLAN DE ÁREA 2024
Objetivo:
Competencias
Estándar: D.B.A:
 Relaciono la estructura de las moléculas orgánicas e  Comprende que los diferentes mecanismos de reacción química (oxido-reducción,
inorgánicas con sus propiedades físicas y químicas y su descomposición, neutralización y precipitación) posibilitan la formación de compuestos
capacidad de cambio químico. inorgánicos.

 Introducción a la química.  Reconoce la importancia de la química en la historia como una ciencia experimental que
 Generalidades. permite el avance del conocimiento y de la tecnología.
 Materia y energía.  Explica la transformación de la materia en energía y su importancia en algunos procesos
 El átomo, conceptos básicos. que ocurren en la vida cotidiana.
 Modelo atómico actual.  Explica la importancia de la evolución del concepto d átomo en el estudio de la
 Los átomos y la tabla periódica. composición y la transformación de la materia.
 El enlace químico.  Explica la importancia de la organización de los elementos químicos presentes en la
naturaleza.
 Diferencia las fuerzas de atracción que permiten la unión de átomos para formar los
compuestos que existen en la naturaleza y en el universo.
 Identifica las etapas de la  Representa algunos procesos químicos mediante la elaboración de modelos.  Valora la importancia del trabajo
historia de la química.  Explica algunos de los campos de acción de la química. científico en el conocimiento de
 Reconoce a la química como la  Relaciona los campos de acción de la química con otras áreas del la composición y la organización
primera ciencia experimental. conocimiento. de la materia.
 Describe los principales  Relaciona los conceptos de materia y energía.  Manifiesta interés por aprender.
descubrimientos de la química  Establece diferencias entre las clases de materia y las clases de energía, y las  Asume actitudes críticas y
a través del tiempo. relaciona con la vida diaria. valorativas frente a los avances
 Identifica las propiedades  Interpreta y representa correctamente cada uno de los modelos que explican
física y químicas de la materia. la estructura del átomo. científicos y tecnológicos.
 Reconoce la importancia de  Diferencia las características de las partículas subatómicas.  Valora el trabajo científico y los
aportes científicos de cada uno  Explica la organización y la clasificación de los elementos de la tabla adelantos tecnológicos que le
de los modelos atómicos. periódica. han permitido al ser humano
 Reconoce la importancia de  Explica propiedades físicas y químicas de los elementos de acuerdo con su mejorar su calidad de vida.
los aportes científicos de cada ubicación en la tabla periódica.
una de las clasificaciones de  Representas clases de enlace mediante la utilización de las fórmulas de Lewis
los elementos para la y las formulas estructurales.
elaboración de la tabla  Diferencia experimentalmente los enlaces iónicos de los enlaces covalentes,
periódica. utilizando reactivos químicos y algunos compuestos de uso común.
 Identifica los beneficios de la  Explica las propiedades físicas y químicas de los elementos de acuerdo con
utilización de los elementos su ubicación en la tabla periódica.
químicos en la industria, la  Verifica experimentalmente propiedades químicas y fiscas de los elementos.
medicina y la vida diaria.  Plantea ejemplos de la vida diaria relacionados con las propiedades de los
elementos.
D.B.A:
 Comprende que los diferentes mecanismos de reacción química (oxido-reducción, descomposición, neutralización y precipitación) posibilitan la formación
de compuestos inorgánicos.

 Lenguaje de la química.  Reconoce los grupos de compuestos inorgánicos que existen en la
 Nomenclatura química. naturaleza y establece las reacciones químicas para su obtención.
 Reacciones y ecuaciones químicas.  Explica cambios de la materia y su relación con las reacciones y
 Cálculos químicos. ecuaciones químicas.
 Estados de agregación de la materia.  Explica los cálculos químicos que se pueden establecer en las reacciones
 Conceptos básicos. teniendo en cuenta la ley de la conservación de la masa.
 Los gases.  Explica los estados de agregación de la materia e interpreta los cambios
de estados desde la organización de la materia y de las variaciones de
temperatura y presión.
 Realiza prácticas de laboratorio para evidenciar las características de los
estados de la materia e identifica las leyes que explican el
comportamiento del estado gaseoso de la materia.
 Identifica cada grupo funcional y los relaciona con  Formula las reacciones químicas para obtener los  Valora la importancia del trabajo
sustancias utilizadas en la vida diaria. diferentes grupos inorgánicos. científico en el conocimiento de
 Conoce los posibles nombres que pueden recibir las  Diferencia cambios físicos y cambios químicos. la composición y la organización
formulas químicas.  Balancea correctamente ecuaciones químicas de la materia.
 Reconoce las clases de reacciones que se emplean utilizando los métodos del tanteo, ion-electrón y  Propone alternativas de solución
para la obtención de diferentes compuestos y las redox. para evitar la contaminación
relaciona con procesos industriales.  Realiza cálculos a partir de una ecuación química para ocasionada por compuestos
 Define las relaciones cuantitativas entre las comprobar la ley de la conservación de la masa. químicos.
sustancias que intervienen en una reacción química.  Determina las relaciones cuantitativas que se pueden  Manifiesta interés por aprender.
 Identifica la influencia de la temperatura y de la establecer entre los reactantes y los productos de una  Asume actitudes críticas y
presión en los cambios de estados de la materia. ecuación química. valorativas frente a los avances
 Identifica las leyes que explican el comportamiento  Establece la relación entre la pureza, la densidad y los científicos y tecnológicos.
del estado gaseoso de la materia. cálculos estequiométricos en una reacción química.  Valora el trabajo científico y los
 Reconoce las leyes que explican el comportamiento  Indaga sobre aplicaciones de compuestos inorgánicos. adelantos tecnológicos que le
del estado gaseoso de la materia.  Elabora modelos para explicar las diferencias entre los han permitido al ser humano
estados de agregación de la materia. mejorar su calidad de vida.
 Relaciona situaciones de la vida diaria con los  Comprende que la conservación
cambios de la materia. de nuestro entorno es importante
 Aplica las leyes de los gases con situaciones de la para mantener la calidad de vida.
vida diaria.
D.B.A:

 Las soluciones.  Reconoce los componentes y las clases de soluciones, expresa la
 El agua y las soluciones. concentración de las soluciones en diferentes unidades e identifica las
 La concentración de las soluciones. propiedades coligativas de las soluciones y los coloides.
 Propiedades coligativas de las soluciones y de los coloides.
 Explica la diferencia de velocidad en las reacciones químicas, conoce los
 Cinética química.
factores que afectan un equilibrio químico, comprueba experimentalmente
 Velocidad de reacción.
 Equilibrio químico. los factores que alteran el equilibrio de un sistema.
 Identifica los componentes de una solución,  Representa las soluciones mediante modelos.  Valora la importancia del trabajo
partiendo de ejemplos de la vida cotidiana.  Busca ejemplos cotidianos en los que se aplica la científico en el conocimiento de
 Clasifica las soluciones según la cantidad de solubilidad. la composición y la organización
soluto que contienen.  Determina experimentalmente la concentración de las de la materia.
 Reconoce las características que hacen del soluciones.  Propone alternativas de solución
agua un disolvente universal.  Explica como la concentración de soluto en una solución para evitar la contaminación
 Identifica los factores que determinan la afecta sus propiedades físicas. ocasionada por compuestos
solubilidad.  Aplica las propiedades coligativas para explicar situaciones químicos.
 Identifica las unidades fiscas para expresar la biológicas e industriales.  Manifiesta interés por aprender.
concentración de una solución.  Realiza prácticas de laboratorio para determinar las  Asume actitudes críticas y
 Reconoce las unidades químicas para expresar propiedades de los coloides. valorativas frente a los avances
la concentración de una solución.  Explica los factores que afectan la velocidad de reacciones. científicos y tecnológicos.
 Identifica la rapidez de las reacciones químicas  Determina las consecuencias de la alteración de un sistema  Valora el trabajo científico y los
a partir del valor de la constante de equilibrio. químico en equilibrio. adelantos tecnológicos que le
 Identifica un sistema en equilibrio químico.  Realiza prácticas de laboratorio para comprobar la han permitido al ser humano
 Analiza los factores que alteran el equilibrio de alteración de un equilibrio químico con determinados mejorar su calidad de vida.
una reacción. factores.  Comprende que la conservación
 Determina experimentalmente el grado de acidez de de nuestro entorno es importante
algunas sustancias, mediante diferentes indicadores de PH. para mantener la calidad de vida.
 Verifica experimentalmente el proceso de titulación.
 Explica el equilibrio de algunos procesos biológicos que
ocurren en los seres vivos.
D.B.A:

 Equilibrio en soluciones.  Identifica las teorías acido-base que explican los conceptos de acidez,
 Equilibrio en soluciones iónicas. basicidad y neutralidad de las sustancias.
 Equilibrio iónico del agua.  Explica los procesos de neutralización y de titulación que ocurren en las
 Electroquímica.
reacciones químicas.
 Explica las propiedades eléctricas de la materia.
 Consulta y explica la información que se relaciona con la fabricación de
dispositivos que generen energía a partir de reacciones químicas.
 Reconoce los ácidos y las bases a partir de las  Determina el pH y el pOH de algunas  Valora la importancia del trabajo científico en
diferentes teorías que explican su sustancias. el conocimiento de la composición y la
comportamiento.  Realiza prácticas de laboratorio para la organización de la materia.
 Reconoce y explica la importancia del pH en el titulación de una sustancia.  Propone alternativas de solución para el
desarrollo de los seres vivos.  Relaciona el proceso de neutralización con cuidado y conservación de los recursos
 Interpreta la información suministrada en las procesos de electrolisis. naturales.
gráficas de titulación.  Establece diferencias entre los dispositivos  Aplica acciones para evitar la contaminación
 Reconoce las reacciones de óxido-reducción. que generan energía a partir de reacciones de del ambiente y propone algunas soluciones
 Identifica las aplicaciones del proceso de óxido-reducción. para recoger las pilas usadas y evitar que
electrolisis.  Realiza una práctica de laboratorio para contaminen la naturaleza.
 Interpreta la información consultada sobre la evidenciar el proceso de óxido-reducción.  Manifiesta interés por aprender.
elaboración de pilas.  Elabora una pila a partir de diferentes  Asume actitudes críticas y valorativas frente a
materiales que permitan la generación de los avances científicos y tecnológicos.
energía.  Valora el trabajo científico y los adelantos
tecnológicos que le han permitido al ser
humano mejorar su calidad de vida.
 Consultas.

 Humanos: Estudiantes de 10° 1 y 2,  Estándares Básicos de
 Apropiación de temáticas trabajadas. docente del área. competencias Ciencias Naturales.
 Responsabilidad en la realización y entrega de compromisos. marcadores, copias, lápices de colores,  Texto Los Caminos del Saber 10,
 Exposiciones. videos Beean, computadores, USB, Textos Editorial Santillana.
 Prácticas de laboratorio. guías, cartulina, afiches, fichas, instrumentos  www.colombiaprende.edu.co
 Experimentos. de laboratorio.
 Asistencia

No. Del NIT: 806013479 D.V.:4
PLAN DE ÁREA 2024
Objetivo:
Competencias
Estándar: D.B.A:
 Relaciono la estructura de las moléculas orgánicas e inorgánicas con sus  Comprende que los diferentes mecanismos de reacción química (oxido-
propiedades físicas y químicas y su capacidad de cambio químico. reducción, homólisis, heterólisis y pericíclicas) posibilitan la formación de
 Identifico aplicaciones de diferentes modelos biológicos, químicos y distintos tipos de compuestos orgánicos.
físicos en procesos industriales y en el desarrollo tecnológico; analizo
críticamente las implicaciones de sus usos.

 Introducción a la química orgánica.  Establece diferencias entre lo orgánico e inorgánico y reconoce las
 Conceptos previos. principales técnicas de investigación en química orgánica.
 Análisis químicos.  Identifica los retos actuales de la química y establece las ventajas y
 Compuestos orgánicos. desventajas de los procesos en desarrollo.
 Clasificación y nomenclatura.  Reconoce cada una de las funciones y grupos funcionales orgánicos y los
 Reacciones orgánicas. relaciona con sustancias utilizadas en la vida cotidiana.
 Reconoce las clases, los mecanismos y la aplicación de las reacciones
químicas orgánicas.
 Realiza experiencias para la identificación de las reacciones químicas de los
compuestos orgánicos.
 Identifica los enlaces formados en compuestos orgánicos e  Diferencia las propiedades de los compuestos  Valora la importancia del
inorgánicos. orgánicos. trabajo científico en el
 Conoce la importancia del átomo de carbono.  Explica la formación de híbridos para justificar el conocimiento de la
 Reconoce la configuración electrónica del átomo de comportamiento del átomo de carbono. composición y la organización
carbono para explicar la formación de una gran variedad  Representa los diferentes tipos de hibridación de la materia.
de compuestos. mediante modelos.  Manifiesta interés por
 Interpreta cada una de las formas de hidratación del  Establece diferencias entre el análisis cualitativo y aprender.
átomo de carbono. cuantitativo  Asume actitudes críticas y
 Reconoce otras técnicas de investigación en química  Explica parámetros del análisis espectroscópico. valorativas frente a los
orgánica.  Determina cuantitativamente la fórmula de un avances científicos y
 Determina cuantitativamente la fórmula de un compuesto compuesto orgánico. tecnológicos.
orgánico.  Consulta acerca del origen de la química orgánica y  Valora el trabajo científico y
 Clasifica los compuestos de acuerdo con su grupo su aporte a la evolución de la química. los adelantos tecnológicos que
funcional.  Establece diferencias entre las funciones químicas le han permitido al ser
 Identifica algunas funciones químicas orgánicas en presentes en los compuestos orgánicos. humano mejorar su calidad de
sustancias utilizadas en la vida diaria.  Explica las clases de isomería mediante la vida.
 Identifica las clases de reacciones químicas orgánicas y las representación de las formulas estructurales.
relaciona con las propiedades de los compuestos  Elabora modelos con material reciclado para explicar
orgánicos. el fenómeno de isomería.
 Establece diferencias entre las reacciones químicas
orgánicas e inorgánicas.
 Explica los mecanismos de reacción para que una
reacción se lleva a cabo.
D.B.A:
 Comprende que los diferentes mecanismos de reacción química (oxido-reducción, homólisis, heterólisis y pericíclicas) posibilitan la formación de distintos
tipos de compuestos orgánicos.
 Los hidrocarburos.  Interpreta el concepto de hidrocarburo, identifica la forma de obtención de
 Hidrocarburos alifáticos. los hidrocarburos en el país.
 Hidrocarburos cíclicos.  Analiza las implicaciones del uso de hidrocarburos desde el punto de vista
ambiental.
 Reconoce las propiedades físicas y químicas de los hidrocarburos, los
clasifica teniendo en cuenta los enlaces que presentan.
 Reconoce la existencia de los hidrocarburos.  Relaciona el término alifático con las  Valora la importancia del
 Identifica el petróleo como la principal fuente natural para la obtención propiedades de los hidrocarburos. trabajo científico en el
de hidrocarburos.  Resuelve situaciones problema sobre el conocimiento de la
 Reconoce la forma de explotación y refinación del petróleo. derrame de petróleo y el uso de composición y la organización
 Identifica los productos y subproductos que se pueden obtener de la combustibles fósiles como agentes de la materia.
refinación del petróleo. contaminantes.  Propone alternativas de
 Identifica polímeros, las clases y la utilidad de estos a nivel industrial.  Aplica pruebas en el laboratorio que le solución a los problemas
 Identifica la polaridad, solubilidad, los cambios en los puntos de fusión permitan identificar los hidrocarburos ambientales ocasionados por
y ebullición de los hidrocarburos. saturados e insaturados. el uso de combustible y
 Reconoce las reacciones químicas que presentan los hidrocarburos.  Consulta acerca del origen de los plástico.
 Reconoce e interpreta la estructura molecular, las propiedades físicas, hidrocarburos y su aporte al origen de la  Manifiesta interés por
químicas y aplicaciones de los alcanos, alquenos y alquinos. química. aprender.
 Identifica las características de las diversas clases de gasolinas y gases  Realiza actividades prácticas y de  Asume actitudes críticas y
combustibles y sus aplicaciones. consulta que complementan el trabajo valorativas frente a los
 Identifica los beneficios de la utilización de los hidrocarburos y sus conceptual. avances científicos y
aportes al avance de la química. tecnológicos.
 Valora el trabajo científico y
los adelantos tecnológicos que
le han permitido al ser
humano mejorar su calidad de
vida.
D.B.A:

 Funciones oxigenadas.  Identifica los compuestos orgánicos que contienen oxígeno.
 Alcoholes, fenoles y éteres.  Identifica las reacciones características de los compuestos oxigenados y
 Aldehídos y cetonas. reconoce experimentalmente las funciones oxigenadas.
 Ácidos carboxílicos y Funciones nitrogenadas.  Identifica el grupo funcional carboxilo, sus propiedades y sus fuentes de
 Ácidos carboxílicos. obtención.
 Funciones nitrogenadas.  Comprende la diversidad de compuestos provenientes de los ácidos
carboxilos y reconoce los compuestos orgánicos que contiene nitrógeno.
 Identifica algunos compuestos oxigenados utilizados en  Aplica las normas para establecer los nombres de los  Valora la importancia del
la vida diaria. compuestos orgánicos oxigenados y los compara con trabajo científico en el
 Reconoce las diferencias entre los compuestos orgánicos los nombres comerciales. conocimiento de la
oxigenados y explica sus propiedades.  Explica las reacciones típicas de los compuestos composición y la organización
 Interpreta la información científica que ha llevado al oxigenados. de la materia.
mejoramiento de la calidad de vida.  Establece reacciones para la obtención de los  Propone soluciones para
 Reconoce la estructura del grupo carboxilo y su compuestos oxigenados y los relaciona con procesos evitar la contaminación
particular comportamiento. de la vida diaria. causada por el uso de
 Clasifica los compuestos carboxílicos según el número de  Aplica procedimientos pertinentes para la compuestos orgánicos.
grupo carboxílicos que posean. identificación de compuestos oxigenados.  Manifiesta interés por
 Identifica las propiedades físicas como solubilidad,  Realiza prácticas de laboratorio para la obtención de aprender.
estado físico, tamaño de las moléculas, puntos de fusión compuestos oxigenados utilizados en la vida diaria.  Asume actitudes críticas y
y ebullición de los ácidos.  Utiliza correctamente los diferentes sistemas de valorativas frente a los
 Identifica las reacciones de sustitución nucleofílica que nomenclatura de los ácidos carboxílicos. avances científicos y
presentan los ácidos.  Realiza ensayos de laboratorio que le permiten tecnológicos.
 Identifica las principales fuentes de obtención delos obtener compuestos, derivados de ácidos de uso  Valora el trabajo científico y
ácidos carboxílicos. común. los adelantos tecnológicos que
 Reconoce e identifica las amidas como derivados de  Explica las propiedades físicas y químicas de los le han permitido al ser
ácidos, los anhídridos, los haluros de ácidos, los éteres, y compuestos nitrogenados. humano mejorar su calidad de
sales de ácidos, sus propiedades, fuentes de obtención y  Establece diferencias entre los compuestos orgánicos vida.
aplicación. nitrogenados.
 Identifica algunos compuestos nitrogenados usados en la  Aplica las normas para establecer los nombres de los
vida diaria. compuestos orgánicos nitrogenados y los compara
con los nombres comerciales.
D.B.A:

 Compuesto de interés bioquímico.  Identifica las biomoléculas y las implicaciones en la dieta alimenticia.
 Compuestos de interese bioquímicos.  Desarrolla actividades de laboratorio para identificar algunas
 Aminoácidos y proteínas. biomoléculas.
 Lípidos.  Reconoce los avances tecnológicos en el campo de la química.
 Ácidos de los carbohidratos, las proteínas, los lípidos, las
vitaminas nucléicos.
 Vitaminas y hormonas.
 Salud, enfermedad y drogas.
 Reconoce la estructura, función, clasificación y  Elabora jabones en el laboratorio, como  Valora la importancia del trabajo científico
propiedades y las hormonas. prueba para la identificación de lípidos. en el conocimiento de la composición y la
 Identifica la función de los aditivos y colorantes.  Determina la presencia de vitaminas en organización de la materia.
 Identifica mediante pruebas, la presencia de almidón algunos alimentos  Asume con propiedad sus compromisos
y glucosa en los alimentos.  Explica cómo están clasificadas las frente al cuidado de la salud.
 Reconoce mediante pruebas los aminoácidos vitaminas y su importancia e3n el desarrollo  Manifiesta interés por aprender.
presentes en los alimentos. de los seres vivos.  Asume actitudes críticas y valorativas
 Identifica la estructura genética, partiendo de ácidos  Analiza la acción de las vitaminas y frente a los avances científicos y
nucleicos, su función y alteraciones en el desarrollo hormonas, en el cuerpo humano y los tecnológicos.
normal de los seres vivos. perjuicios de la automedicación.  Valora el trabajo científico y los adelantos
 Reconoce las principales hormonas y sus respectivas  Explica los campos de acción de la ingeniería tecnológicos que le han permitido al ser
funciones en los seres vivos. genética y las implicaciones éticas en el humano mejorar su calidad de vida.
mundo actual.

 Consultas.
 Apropiación de temáticas trabajadas.  Humanos: Estudiantes de 11° 1 y 2, docente del  Estándares Básicos de
 Participación activa durante las clases y área. competencias Ciencias Naturales.
explicaciones.  Derechos Básicos de Aprendizajes
 Responsabilidad en la realización y entrega de marcadores, copias, lápices de colores, videos  Texto Los Caminos del Saber 11,
compromisos. Beean, computadores, USB, Textos guías, cartulina, Editorial Santillana.
 Exposiciones. afiches, fichas, instrumentos de laboratorio.  www.colombiaprende.edu.co
 Experimentos.
 Asistencia

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INSTITUCION EDUCATIVA DE EL PEÑONCITO BOLIVAR

Aprobado mediante resolución No 069 de octubre 25 del 2004

CIENCIAS NATURALES, EDUCACIÓN AMBIENTAL, FISICA Y QUIMICA

JULIO CESAR CAPATAZ SEQUEA

 Desarrollar el pensamiento científico, que le permita al estudiante contar con una

 Formar al estudiante como un explorador de hechos y fenómenos naturales.

 Desarrollar la capacidad de análisis y solución de problemas.

 Adquirir un método científico para la observación, recolección y organización de la

 Utilizar métodos de análisis al estudiar un fenómeno natural.

 Evaluar los métodos científicos y resultados obtenidos.

 Adquirir un compromiso social compartiendo los resultados y logros alcanzados con el

 Reconocer e interpretar los cambios físicos, químicos y biológicos

 Explicar procesos biológicos a nivel celular, orgánico y eco sistémicos.

 Conocer y aplicar avances tecnológicos en los cambios de la naturaleza.

 Manejar los conceptos básicos referentes a la estructura, interacción y

 Formular hipótesis derivadas de sus teorías.

 Diseñar experimentos que pongan a prueba sus hipótesis y sus teorías.

 Argumentar con honestidad y sinceridad a favor o en contra de sus teorías, diseños

 Imaginar nuevas alternativas, nuevas posibilidades en el momento de resolver un

 Trabajar seria y dedicadamente en la prueba de una hipótesis, en el diseño de un

 Argumentar é t i c a m e n t e s u propio sistema de valores a propósitos de los

2 Formar líderes con pensamiento crítico, hombres y mujeres productivos, creativos,

2 La Institución Educativa del Peñoncito se visualiza como una institución en continua

APORTES DEL ÁREA AL PERFIL DEL ESTUDIANTE

El área de ciencias naturales y educación ambiental, prepara al estudiante de la

VISION DEL ÁREA

MISION DEL ÁREA

ENFOQUE DEL ÁREA

En el aspecto ecológico el programa de ciencias naturales y educación ambiental pretende

El programa debe atender a los problemas de la comunidad en cuento a necesidades, intereses,

LEY GENERAL DE EDUCACIÓN (LEY 115/94)

 Artículo 5. Fines de la educación.

De conformidad con el artículo 67 de la constitución política, la educación se desarrollará

OBJETIVOS DEL AREA

ARTICULO Nº 20: OBJETIVO GENERAL DE LA EDUCACION BASICA: son objetivos generales

a) Propiciar una formación general mediante el acceso, de manera crítica creativa, al

a) La formación de los valores fundamentales para la convivencia en una sociedad democrática,

i) El conocimiento y ejercitación del propio cuerpo, mediante la práctica de la educación física,

a. El desarrollo de la capacidad para comprender textos y expresar correctamente mensajes

a. La profundización en un campo del conocimiento o en una actitud especifica de acuerdo con

Que el estudiante desarrolle la capacidad de:

La metodología a utilizar orientará la construcción de aprendizajes significativos, que

Dentro de las estrategias a utilizar tenemos:

 Actividad introductoria conocimientos previos sobre el tema.

Se realizan durante el proceso de enseñanza – aprendizaje. Se incluyen estrategias como:

Son interrogantes o planteamientos que él o la estudiante puede trabajar individualmente o en

 Realización de lecturas científicas

Actividades para realizar la evaluación

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