El desarrollo infantil se refiere al proceso de crecimiento y cambios que experimentan todos los

niños desde que nacen hasta que llegan a la adolescencia. Existen factores genéticos o inclusos
factores de nuestro entorno que influyen en este proceso de desarrollo, que es caracterizado
por un acontecimiento puntual y significativo, como por ejemplo la adquisición de habilidades.
Para poder conseguir un desarrollo infantil totalmente sano y saludables, es fundamental el
apoyo de las familias. Para poder entender y profundizar mejor sobre el desarrollo humano
trabajaremos el estudio de las teorías del desarrollo de las personas, ya que es esencial para
poder comprender los procesos evolutivos que experimenta cada persona a lo largo de toda su
vida. Dichas teorías nos ofrecen diferentes perspectivas sobre como evolucionamos de manera
física, cognitiva y emocionalmente, desde la infancia hasta la edad adulta. En este trabajo
podremos observar con detalle todas las teorías del desarrollo humano, analizando y
reflexionando sus enfoques y contribuciones en la comprensión de lo complejo que es el
desarrollo humano. Cada teoría se caracteriza por su propios aspectos sobre la evolución
colaborando así a una visión integral de la trayectoria humana.

A continuación pasaremos a comentar y a reflexionar sobra cada una de las teorías del
desarrollo humano.

TEORÍA PSICOANALÍTICA

La teoría psicoanalítica, creada por Sigmund Freud (teoría psicosexual) y extendida por Erik
Erikson (teoría psicosocial), nos ofrece una perspectiva que sugiere que nuestra personalidad y
comportamiento están influenciados por procesos inconscientes y experiencias de nuestra
infancia, es decir, nos proporcionan una perspectiva que influye sobre como se desarrolla la
personalidad a lo largo de la vida.

Esta teoría recibe el nombre de “Modelo Topográfico”, ya que concibe la mente como un
espacio donde las ideas se mueven entre consciente (está en contacto con el mundo exterior) e
inconsciente (es lo más profundo de la mente). El pre-consciente está compuesto por
recuerdos y aprendizajes que no son conscientes pero pueden llegar a serlo. Freud dividió la
mente en tres instancias (componentes de la personalidad): el ello, que son instintos y deseos
en el que satisface el placer, el yo, la razón y el sentido común, orientado a la realidad
(equilibra la personalidad) , y el superyó, en el que influye la conciencia e incorpora sistemas
de valores y deberes aprobados por la sociedad (es irracional y moralista). Freud argumentaba
que la personalidad se desarrolla a través de etapas psicosexuales, en las que encontramos la
etapa oral, que se encuentra en el primer año de vida, aquí la boca es la principal zona erógena
(chupar y comer), la etapa anal, que va del primer a los tres años de vida, aquí la zona erógena
es el ano (retención y expulsión de heces), la etapa fálica, de los tres a los seis años, la zona
erógena son los genitales (complejo de Edipo y Electra), la etapa de latencia, de los seis años a
la pubertad, se desarrolla el superego (fuerzas psíquicas), y por último la etapa genital, de la
adolescencia a la edad adulta, realimentación de la líbido.

Erikson amplió la teoría psicoanalítica al proponer una teoría de desarrollo psicosocial. Añadió
ocho etapas, desde la infancia hasta la vejez, y en cada etapa se presenta una crisis o conflicto
psicosocial, que se debe zanjar para poder alcanzar un buen desarrollo. Erikson destacó la
importancia de la identidad y el papel de la sociedad en la formación de la personalidad.

La teoría psicoanalítica destaca la importancia de la infancia y argumenta que las experiencias

tempranas pueden tener un impacto duradero en la forma en la que nos enfrentamos y
relacionamos con el mundo exterior, pero no quiere decir que porque hayamos tenido malas
experiencias en nuestra infancia, signifique que nos va a afectar el resto de nuestra vida,
porque siempre trabajando en los problemas que hayamos podido tener en nuestra etapa
infantil podemos solucionarlos. Además resalta la importancia de la introspección y el
autoconocimiento, para así poder comprender y solucionar todos nuestros conflictos y
problemas internos. Aunque esta teoría ha influido en la psicología y en la cultura
contemporánea, fue objeto de críticas a lo largo de los años, algunos dicen que sus conceptos
son difíciles de validar, sobretodo de manera científica, pero sin embargo sigue siendo una
perspectiva que nos ha ayudado a comprender la psicología humana.

Si reflexionamos sobre esta teoría podríamos decir que nos proporciona una excelente
perspectiva sobre cómo las experiencias y todo lo vivido en la infancia nos puede influenciar en
nuestra personalidad y comportamiento, ya que en esta teoría encontramos nuestras
experiencias más tempranas y las actividades familiares que moldean nuestro
comportamiento a lo largo de nuestra vida. Sin embargo, es de gran importancia reconocer que
no todas las influencias en el desarrollo humano pueden ser recogidos por esta teoría. La
división de la mente (el ello, el yo y el superyó) es una representación de los procesos que
genera nuestra mente, que suelen ser invisibles para nosotros mismos. El concepto de etapas
psicosexuales propone que las experiencias durante la etapa de la infancia puede tener un
efecto enorme en la personalidad y desarrollo emocional, por ejemplo, en la etapa oral pueden
desarrollarse problemas de confianza y dependencia, en el que pueden desarrollar dificultad
para confiar en los demás, que puede manifestarse como problemas de ansiedad o incluso
dificultades para construir vínculos emocionales. Es de vital importancia considerar diferentes
perspectivas para lograr tener una imagen completa de la psicología humana.

Por último, podemos explorar la diversidad de la mente humana y a reconocer la importancia

de lo vivido en la infancia, ya que nos ayuda a saber quienes somos. Nos empuja a que
debemos mirar más allá, y no quedarnos únicamente en la superficie, debemos profundizar en
los procesos internos que influyen en nuestra vida.

CONDUCTISMO

El conductismo se centra en el estudio del comportamiento observable y medible. Esta

perspectiva nos sugiere que el ambiente y las experiencias tienen un papel fundamental en la
formación de habilidades y comportamientos de las personas. El conductismo ha tenido
repercusión en áreas como la psicología infantil y la educación, ya que se ha aplicado en el
análisis y modificación de conductas problemáticas , y además, ha influido en la comprensión
del lenguaje y la adquisición de las habilidades sociales. Aquí se destacan tres teorías
fundamentales del aprendizaje: el condicionamiento clásico, el condicionamiento operante y la
teoría del aprendizaje social.

El condicionamiento clásico, propuesto por Ivan Palov, defiende que un estímulo

anteriormente neutro, puede llegar a provocar una respuesta automática si es asociado de
manera repetitiva con un estímulo que naturalmente incita dicha respuesta. Esto tiene una
implicación en el aprendizaje y la adquisición de respuestas tanto emocionales como
fisiológicas. Ivan Palov nos lo demostró con su experimento con perros. John B. Watson, se
apoyó en los trabajos de Ivan Palov y siguió avanzando.

El condicionamiento operante, desarrollado por BF Skinner, se enfoca en cómo las

consecuencias de un comportamiento afecta la probabilidad de que se repita de nuevo en un
futuro. Los reforzadores, que aumentan la probabilidad de una conducta; en los que
encontramos los refuerzos positivos (“recompensa”),como por ejemplo las altas calificaciones
en las tareas, y refuerzos negativos (“escapes”), un ejemplo sería quedar exento de las tareas
domésticas. Y los castigos, que disminuyen esa probabilidad de conducta; encontramos los
castigos positivos (castigo tipo I), un buen ejemplo sería tener que permanecer en la escuela
después de clase, y castigos negativos (castigos tipo II), como ejemplo podríamos plantear no
ver la televisión por una semana. Tienen un importante papel en el aprendizaje y en los
comportamientos.

La teoría del aprendizaje social, destaca Albet Bandura, aunque algunos lo consideran que
pertenece a la teoría cognitiva, en la que argumentaba que las personas no solo aprenden a
través de experiencia directa, sino también al observar a otros y ver las consecuencias de sus
acciones. Esta teoría da importancia a los modelos sociales y a la imitación en la adquisición de
comportamientos y habilidades.

Reflexionando, diríamos que nos ofrece valiosas perspectivas sobre el ambiente del desarrollo,
pero es de vital importancia complementarlo con otra teorías para poder explicar y entender el
desarrollo humano, ya que es bastante complejo.

La integración de múltiples enfoques en la investigación y la práctica psicológica hace que

entendamos mejor nuestra comprensión, y mejora nuestras intervenciones en el desarrollo de
individuos. Además, es esencial considerar el bienestar y la honradez de las personas
involucradas en cualquier investigación basada en esta teoría.

Lo que más podemos destacar del conductismo, es el desarrollo, ya que es la generalización de

habilidades y la adaptación al entorno. Este enfoque pone interés en la observación y
manipulación de estímulos y respuestas. No obstante, el conductismo también nos presenta
limitaciones importantes en su capacidad para explicar procesos mentales complejos y
aspectos emocionales del desarrollo. Al enfocarse principalmente en lo que se puede medir y
observar, pasa por alto fenómenos internos como las emociones o la memoria. Esta restricción
puede ser evidente en el contexto de la infancia temprana, donde la comprensión sobre el
mundo está en constante desarrollo.

Por último, los conceptos y técnicas de esta teoría han encontrado aplicaciones en áreas
problemáticas y la enseñanza de habilidades. Además, ha influido en la comprensión del
aprendizaje del lenguaje y la socialización en la infancia, por lo que me parece algo muy
importante.

TEORÍAS COGNITIVAS

Como dijimos, el conductismo se basa en los cambios observables y medibles en la conducta

de los niños, y está enfocado a la repetición de patrones de conducta, hasta que estos se llevan
a cabo de manera automática. Sin embargo, el cognitivismo, se basa en los procesos que tienen
lugar atrás de los cambios de conducta, los que son observados para usarse como indicadores
para comprender lo que está sucediendo en la mente del que aprende.

Las teorías cognitivas estudian el desarrollo cognitivo de los niños, se centra en cómo los niños
adquieren conocimientos y desarrollan habilidades cognitivas a lo largo de su vida. En esta
teoría encontramos dos puntos de vista importantes, Jean Piaget y las teorías del
procesamiento de la información.

El origen del constructivismo comienza con Jean Piaget, fue un psicólogo que fue realmente
conocido por la teoría que realizó del desarrollo cognitivo, en la que estudia el desarrollo
cognitivo de los niños. Además establece estadios en el desarrollo infantil, en el que cada
estadio tiene características peculiares que permite procesamientos de la información distintos
a cada edad. Piaget recomendó que los niños pasen por cuatro etapas de desarrollo cognitivo:

Sensoriomotor (0-2 años), en la que hay un desarrollo a través de los sentidos y sus
habilidades, no hay pensamientos conceptuales ni reflexivos y existe permanencia del objeto.

Preoperatorio (2 a 6 años),en esta etapa empieza a pensar simbólicamente, hay uso del
lenguaje y además también hay un pensamiento egocéntrico.

Operaciones concretas (6 a 12 años), ya piensan lógicamente con coherencia, pero

únicamente respecto a características que sean reales y concretas de su mundo, no respecto a
situaciones abstractas.

Operaciones formales (12 años en adelante), aquí ya encontramos un pensamiento hipotético

y abstracto, también encontramos un interés por temas éticos, políticos, sociales y morales.

En cada una de estas etapas, los niños empiezan a adquirir nuevas habilidades cognitivas que
no tenían anteriormente y perspectivas del mundo. Jean Piaget destacó la importancia de la
construcción activa del conocimiento y la adaptación a través de la asimilación y la
acomodación.

Por otro lado, las teorías del procesamiento de la información se centran en cómo los
individuos, procesan, almacenan y recuperan información, en estas teorías ven la mente como
un ordenador que procesa todos los datos. Se enfoca en la memoria, en resolver conflictos y en
determinar decisiones. Los teóricos de esta teoría estudian cómo las personas pueden adquirir
y utilizar el conocimiento a lo largo de la vida.

La gran diferencia entre Piaget y las teorías del desarrollo, la cual me hizo reflexionar, es que
Piaget se centra en las etapas del desarrollo de la infancia a la adolescencia, mientras que las
teorías del procesamiento de la información se enfocan en cómo las personas procesan y
utilizan la información en todas las etapas de la vida, teniendo en cuenta que la mente para
estas teorías es como una entidad de procesamiento de datos.

Cabe resaltar los conceptos claves como la maduración, inteligencia, esquemas, invariantes
funcionales, organización, adaptación y equilibrio; son conceptos que debemos saber ya que
son imprescindibles en esta teoría.

También, algo interesante y en lo que podemos reflexionar es el período sensoriomotriz

(nacimiento a 2 años), ya que Piaget publicó varios estudios sobre psicología infantil, y
basándose en el crecimiento de sus hijos, creó una teoría de la inteligencia práctica, basada en
la acción, que se forma a partir de conceptos iniciales que tiene el niño de los objetos
permanentes del espacio, del tiempo y de la causa. Para Piaget, los principios de la lógica
empiezan a desarrollarse antes que el lenguaje y se generan a través de las acciones
sensoriales y motrices del bebé en interacción con el medio.

Como reflexión, diríamos que las teorías cognitivas del desarrollo, especialmente las
propuestas por Jean Piaget, y las teorías del procesamiento de la información, representan dos
pilares fundamentales en la comprensión de cómo evoluciona y se desarrolla la cognición
humana. Estas teorías nos proporcionan perspectivas muy importantes que se complementan
entre sí, ofreciendo una imagen más completa y profunda de cómo las personas y niños
adquieren y utilizan el conocimiento a lo largo de sus vidas.
Al combinar los enfoques de Piaget y de las teorías cognitivas del desarrollo, los psicólogos
pueden obtener una visión mucho más profunda y completa del funcionamiento cognitivo de
los seres humanos, y cómo se relaciona con la adquisición y procesamiento de información en
diferentes etapas de la vida.

Para concluir las teorías cognitivas, debemos saber que nos hacen ver la complejidad del
desarrollo cognitivo humano de manera global, y también, que el conocimiento lo adquirimos,
procesamos y aplicamos a lo largo de toda nuestra vida. Además, es importante entender que
ninguna perspectiva es completa por sí sola, sino que debe complementarse con más
perspectivas para poder ser comprendida.

TEORÍA SOCIOCULTURAL (PERSPECTIVA CONTEXTUAL)

La teoría sociocultural (perspectiva contextual) del desarrollo de Lev Vygotsky, propone que el
desarrollo de una persona está esencialmente ligado a su entorno social y cultural. Podríamos
resumir esta teoría como que está interesada en el desarrollo humano desde el arte y la
lingüística, que da importancia al contexto del desarrollo humano, encontramos también una
interacción social como contexto de aprendizaje, también investiga sobre la adquisición de los
procesos psicológicos superiores y encontramos el socio-constructivismo.

Según Vygotsky, el aprendizaje y la obtención de nuevas habilidades se produce a través de la

interacción social y la participación en actividades culturales, da importancia al uso de
herramientas. Un concepto central es la “zona de desarrollo próximo”, en la que Vygotsky habla
de dos niveles de desarrollo:

El desarrollo real implica lo que el individuo a conseguido aprender y realizar por sus propios
medios, solo y sin ayuda; es decir, de forma independiente. Este desarrollo depende de la
maduración de estructuras.

Por otro lado, el desarrollo potencial, que implica lo que puede hacer el individuo con la ayuda
de los demás, sean estos adultos significativos (padres o maestros) o pares más capaces
(compañeros, hermanos, amigos).

La zona de desarrollo próximo es la distancia entre el nivel de desarrollo real y el desarrollo

potencial. Implica, por lo tanto, la capacidad que se genera mediante la interacción con los
demás y que va más allá del nivel madurativo del niño.

Para Vygotsky, el buen aprendizaje es el que precede al desarrollo, es decir, no se queda en un

nivel madurativo determinado, y permite su producción. El aprendizaje genera desarrollo y el
buen aprendizaje y la buena enseñanza necesariamente deben situarse en el nivel de
desarrollo potencial del sujeto (Vygotsky 1988).

Lo que podemos destacar de esta teoría, que la hace diferente a las demás, es que el
desarrollo está mediado por el uso de herramientas:
Herramientas materiales: para actuar sobre el mundo físico, como por ejemplo cualquier
objeto.

Herramientas psicológicas: para actuar en el mundo social o incluso con nosotros mismos,
como por ejemplo el lenguaje, el dibujo o el arte.

El lenguaje para Vygotsky desempeña un papel fundamental, ya que sirve como herramienta
de comunicación y de pensamiento. A través del diálogo con compañeros y adultos, los
individuos internalizan conocimientos, y además desarrollan habilidades. Este enfoque nos
conduce a procesos de internalización a través de la ley de la doble formación o ley general del
desarrollo cultural.

Si reflexionamos, la teoría sociocultural del desarrollo, ha dejado una importante y profunda

huella en la psicología del desarrollo, desafiando y enriqueciendo nuestras ideas sobre como
los individuos adquieren conocimientos y habilidades. En el centro de esta perspectiva ,
Vygotsky sostiene que el desarrollo cognitivo no puede entenderse completamente sin tener
en cuenta el entorno social y cultural en el que se produce.

La perspectiva sociocultural de Vygotsky destaca la importancia de considerar el entorno social

como un componente imprescindible para poder entender el desarrollo humano. La “zona de
desarrollo próximo” da importancia a la utilidad de la instrucción y la colaboración para facilitar
el aprendizaje. Esta teoría resalta la conexión y relación entre el individuo y su entorno,
resaltando a su vez la naturaleza colectiva y social del conocimiento.

La importancia del lenguaje que Vygotsky impone sobre ella, la considera como un instrumento
fundamental en el desarrollo cognitivo. Mas allá de ser un medio de comunicación, el lenguaje
facilita la internalización de conocimientos y la regularización del pensamiento. El diálogo con
otros, ya sean compañeros o adultos, se convierte en algo imprescindible para la construcción
del conocimiento. Esto implica que el aprendizaje y el desarrollo con experiencias
compartidas , en las que destacan las interacciones sociales y el intercambio de algunas
perspectivas.

La teoría sociocultural también contiene grandes implicaciones para la educación. Nos sugiere
que los entornos educativos nos deben proporcionar información y habilidades, sino también
fomentar la colaboración. La idea del aprendizaje colaborativo está ligado con esta perspectiva,
ya que los estudiantes pueden beneficiarse mutuamente al trabajar juntos , aprovechando sus
zonas de desarrollo próximo.

No por ello esta teoría esta exenta de críticas , algunos argumentos que pueden subestimar la
importancia de los factores individuales y biológicos en el desarrollo. Además, también la
aplicación práctica de estos conceptos puede ser provocador en entornos educativos donde
hay recursos limitados o las interacciones sociales son menos accesibles.

Además la teoría de Vygotsky puede extraerse de tres ideas principales, en primer lugar la
visión prospectiva del desarrollo psicológico , en segundo lugar los procesos de aprendizaje
cuando ponen en marcha los procesos de desarrollo, y por último cuando los otros miembros
del grupo social intervienen como mediadores entre cultura e individuo.

Dentro de la teoría sociocultural encontramos la teoría Bio-Ecológica de Urie Bronfenbrenner,

que se basa en que los individuos se corresponden a un cambio perdurable y consistente en el
modo en que una persona percibe su ambiente y establece relaciones con él.
Para finalizar, la teoría sociocultural, ha enriquecido nuestra comprensión del desarrollo
humano, es decir, nos ha facilitado la comprensión de dicho desarrollo al destacar la naturaleza
social y cultural. Al desplazar la perspectiva hacia la importancia de la interacción y el entorno,
nos invita a pensar nuestras aproximaciones educativas y a considerar la importancia que surge
cuando el aprendizaje se proyecta como un esfuerzo colectivo en vez de uno individual.

Me ha parecido interesante reflexionar y comentar sobre lo que he sido capaz de aprender del
método Montessori, y sobre las tres polémicas del desarrollo.

Sobre el método Montessori, he adquirido conocimientos educativos desarrollados por María

Montessori. Este método se centra en el desarrollo integral del niño, en el que se enfoca en la
autonomía, el aprendizaje a través de la experiencia sensorial y la libertad con límites. Se basa
en que cada niño es distinto y único, y además tiene la capacidad de dirigir su propio
desarrollo.

Por otro lado, sobre las tres polémicas del desarrollo, podemos referirnos a tres áreas que
suelen generar debates en la psicología del desarrollo: en primer lugar naturaleza versus
crianza, en segundo lugar continuidad versus discontinuidad, y en tercer lugar estabilidad
versus cambio.

Estas polémicas nos proporcionan marcos de referencia para investigar las complejidades de
cómo evoluciona cada persona.

Después de haber resumido y reflexionado profundamente sobre cada una de las teorías del
desarrollo, y haber destacado el método Montessori y las tres polémicas del desarrollo, podría
decir, que como futura maestra, reflexionar sobre las teorías me ha proporcionado una base
sólida para poder comprender la complejidad que pueden llegar a tener mis futuros alumnos y
estudiantes. Al hacer hincapié sobre las perspectivas de Piaget o Vygotsky, he logrado alcanzar
una difícil comprensión de cómo se desarrollan las habilidades cognitivas y sociales en los
niños. Además, he aprendido a ajustar métodos de enseñanza para las distintas etapas del
desarrollo, fomentando así un aprendizaje más humano y efectivo.

También, estas teorías me han llevado a reflexionar sobre sobre la influencia de factores
genéticos y ambientales en la formación de la personalidad y las habilidades.

Además, el término de continuidad y de discontinuidad me ha preparado para saber que el

desarrollo de los niños no es para nada lineal, y debo estar preparada para saber apreciar las
etapas verdaderamente claves en el desarrollo de cada niño, y a su vez ser capas de adaptar mi
programa educativo según en la fase en la que me encuentre.

Considero que he aprendido a ser flexible para adaptarme a la evolución individualizada de

cada alumno, ya que no todos evolucionan a la vez, ni de la misma manera.

Y por último, mi familiaridad con el método Montessori puede proporcionar un ambiente

educativo que defienda la autonomía, la autodisciplina y el aprendizaje. Este enfoque hace que
los alumnos puedan obtener la autorreflexión y a la toma de decisiones.
En resumen, como futura maestra, reflexionar sobre las teorías del desarrollo ha hecho que
adquiera una comprensión profunda de la diversidad que existe en las aulas. Estoy totalmente
prepara para adaptarme a las necesidades de cada alumno, proporcionando un entorno
educativo sano.

Conclusión:

A lo largo de este trabajo, hemos pasado por las fantásticas teorías del desarrollo, el enfoque
educativo de cada método. Desde las visiones clásicas de Piaget hasta las polémicas del
desarrollo, como la naturaleza y la crianza. Cada teoría nos ha aportado increíbles perspectivas
para poder comprender mucho mejor el desarrollo humano.

Las polémicas del desarrollo nos han llevado a cuestionar nuestras propias concepciones,
mientras que el método Montessori nos ha llevado a recordar la importancia de fomentar un
entorno educativo sano.

En conjunto, este trabajo me ha enriquecido en conocimientos sobre el desarrollo humano.