UNIVERSIDAD NACIONAL HERMILIOO VALDIZÁN

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

UNIDAD DE INVESTIGACIÓN

GUÍA PARA ELABORAR MONOGRAFÍA DE

INVESTIGACIÓN

1. La investigación Formativa
Cuando la investigación se orienta a fines pedagógicos, que contribuye al
aprendizajey logro de competencias, privilegiándose entre otros la competencia
de gestión de la información y el conocimiento (la búsqueda, selección, manejo de
la información y el conocimiento, de las fuentes y bases de datos, procesamiento,
organización, sistematización de estos, en diversas disciplinas del saber), se
denomina investigación formativa. Esta modalidad de investigación se diferencia
de la investigación científica por la generación de nuevos conocimientos,
utilizando el método científico. La investigación formativa tiene una finalidad
pedagógica y didáctica, pues contribuye en el proceso de enseñanza-aprendizaje,
como un método, en donde el estudiante aprende investigando y resolviendo
problemas de sucontexto. Se sitúa dentro de la función docente como lo señala
Restrepo Gómez (2002). Por su lado Parra Moreno (2004) enfatiza que la
investigación formativa aporta elementos didácticos fundamentales para
desarrollar un aprendizaje autónomo, colaborativo y significativo.
2. Propósitos de la investigación Formativa
Parra Moreno, (2004) Sostiene que el
propósito de la investigación formativa
es contribuir a la finalidad propia de la
docencia. En otras palabras, la
investigación formativa debe servir
para ayudar a que el estudiante
adquiera un conjunto de actitudes,
habilidades y competencias,suficientes
para apropiarse los conocimientos
teóricos, prácticos y técnicos
necesarios para el ejercicio calificado
de una actividad profesional o
académica y en particular, lasreferidas a
los procesos mentales complejos, como la interpretación, el análisis, la síntesis, el
pensamiento crítico, propositivo y relacional. En una comunidad académica, la
investigación formativa, genera una cultura investigativa y ésta, mejora la calidad
de la investigación científica.
3. Característica de la investigación Formativa
Una de las características de la investigación formativa para García- Hoz, y otros
(1996), es que no se orienta a la generación de un conocimiento objetivamente
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nuevo, sino a la apropiación comprensiva (o significativa) de conocimientos ya

elaborados (gestión de la información y el conocimiento). Es vital en la Sociedad
del conocimiento que los estudiantes puedan gestionar la información para la
solución de problemas de contexto.
4. Algunas técnicas usadas en investigación formativa.
Entre las técnicas usadas en investigación formativa, tenemos:
a) Los ensayos teóricos.
b) El club de revistas.
c) Los seminarios o preseminarios de investigación
d) El aprendizaje basado en problemas ABP.
e) El estudio de casos.
f) La monografía de investigación.
5. La monografía.

Vara-Horna (2009) Define una monografía

como un tratado sobre un tema específico.
Monografía viene de “mono” que significa
único, y “graphos” que significa escrito.
Entonces, la monografía es un escrito sobre un
tema único. Una monografía es un texto
informativo y crítico donde se organizan datos
sobre un tema, después de revisar diferentes
fuentes bibliográficas. Si un profesor te pide
que hagas una monografía sobre un tema de
su curso, te está pidiendo que elabores un
escrito informativo y crítico sobre ese tema,
por lo que tendrás que leer mucha
bibliografía, ubicar diversas fuentes, analizar y
criticar esa información y luego organizar un
escrito sintético en un documento llamado
“monografía”.
Cuando haces una monografía, se espera que:
• Delimites un tema y no te salgas de él.
• Busques, identifiques y reúnas información
adecuada sobre ese tema.
• Clasifiques esos materiales informativos de forma coherente.
• Establezcas contactos con expertos e instituciones sobre el tema.
• Analices la información compilada y asumas una postura crítica.
• Informes por escrito y, luego, lo expreses oralmente frente un auditorio.
Una monografía bien hecha siempre es fácil de leer, coherente, cita las fuentes y es
original.
6. Estructura de la monografía.
Independiente de qué tipo de curso o tema sea, una monografía tiene las siguientes
partes, Vara-Horna (2009):
• Caratula: En la cual se coloca el título de la monografía, el nombre de los
integrantes y el curso y docente que lo dirige.

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• Índice: Se enlista los subtítulos y

se indica el número de página de
cada uno
• Introducción: Aquí se presenta la
monografía, se indica el objetivo
trazado (es decir, sobre qué trata la
monografía), se presenta los
tópicos del tema correspondiente.
• Cuerpo de la monografía: Se
desarrolla los objetivos trazados
organizando la monografía en
capítulos con títulos y subtítulos. Se
usa tantos capítulos como sea
necesario. Hay que evitar
extenderse demasiado. Son
suficientes 30 páginas, no más.
• Conclusiones: Aquí se enumeran
las principales conclusiones del
estudio bibliográfico. No deben
superar las 10 conclusiones. Se breve y conciso.
• Referencias: Aquí se enumeran, en orden alfabético, todas las fuentes de
información (libros, revistas, páginas de internet, periódicos, entrevistas, etc.)
que te han servido para hacer tu monografía. Usa el estilo APA.
7. Pasos para elaborar una monografía

Los pasos por seguir según Vara-

Horna (2009), son:
1. Asignación del tema.
El profesor les asigna un tema
para desarrollar. Si tienen un
tema en especial que prefieren o
sienten afinidad, consulten a su
profesor la posibilidad de
desarrollarlo. Siempre es mejor
trabajar sobre un tema que les
interesa.
2. Búsqueda de información,
primeras lecturas exploratorias
y consulta a personas expertas
en la materia. Asignado el tema,
es necesario buscar información
inicial y consultarte a profesores
expertos en el tema para que te
recomienden bibliografía
especializada o una explicación
breve sobre el tema. Asimismo,
consultar repositorios

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bibliográficos como la Biblioteca Nacional o artículos científicos (de preferencia

que pertenezcan a revistas indizadas), se recomienda referenciar artículos
científicos de los últimos tres años de preferencia.
3. Delimitación del tema, determinación del objetivo y esquema tentativo.
Si ya tienes una idea general del tema, es importante que delimites. Es decir, qué
establezcas con tu profesor qué aspectos vas a tratar en tu monografía y que
aspectos vas a obviar. Por eso, haz un esquema tentativo de títulos y subtítulos
para mostrarle a tu profesor y que te apruebe el esquema a desarrollar; pues
puede que estés omitiendo aspectos importantes o que estés tratando temas
que no tienen nada que ver con tu monografía.
4. Búsqueda minuciosa de información. Delimitado tu tema, es hora de buscar
información especializada para desarrollar tu esquema aprobado. Nuevamente
visitar bibliotecas físicas y virtuales, también buscadores de artículos científicos
como Google Académico y revistas (de preferencia indizadas) se recomienda
referenciar artículos científicos de los últimos tres años de preferencia, hoy la
información está a la mano gracias al internet.
5. Plan operativo. Es común que las monografías se realicen en grupo. Por eso, para
facilitar el trabajo, es importante definir concretamente las tareas que realizará
cada uno, planificar el trabajo, controlar el desarrollo, plantear las dificultades,
etc. Planifica tu trabajo con tiempo. Sólo esto te permitirá leer críticamente la
bibliografía y presentar un informe que muestre tu capacidad de análisis. Sea
prudente en la asignación de los plazos para cumplir las diferentes etapas.
Considere la posibilidad de demoras o imprevistos. Te sugiero dividir el tiempo
con que cuentas de la siguiente manera: búsqueda bibliográfica 20%, análisis
bibliográfico 40%, elaboración del informe 30%, ajustes 10%.
6. Redacción definitiva. para exponer el trabajo, se ajustan los títulos, párrafos,
cantidad de páginas, gráficos, etc. A partir de una relectura detallada, se pueden
hacer los ajustes necesarios. También, se puede consultar nuevamente a las
personas idóneas (profesores expertos en el tema). Sigue las instrucciones de los
profesores y cuida la redacción, tener en cuenta las reglas ortográficas y de
gramática, usa diccionarios y diccionarios de sinónimos.
8. Conductas que se debe evitar al elaborar una monografía
Vara-Horna (2009), considera que las siguientes conductas se deben evitar:
• No plagiar. Copiar y pegar de internet, copiar trabajos ajenos sin citar las fuentes,
presentar como propios trabajos ajenos, todas ellas son conducta de plagio.
Evítalas porque estarías violando el Código de Ética de la Universidad y además
es considerado un delito penado por ley.
• No mandar hacer trabajos fuera. Esta es una conducta antiacadémica. Las
personas que venden trabajos afuera de la universidad, no las hacen, las plagian
de otros y tienen poco valor. Si el profesor descubre que mandaste hacer el
trabajo, repetirás automáticamente el curso y serás enviado al Comité
Disciplinario. No te expongas.
• No poner tu nombre en una monografía si no la has hecho. Trabajar en grupo
es necesario para mejorar el mundo moderno. No te haces ningún favor pagando
para que coloquen tu nombre en un trabajo que no has hecho. De igual manera,
no haces ningún favor apuntando a un compañero que no ha trabajo en la
monografía. Esas conductas son desleales y serán sancionadas también.

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• No abusar del volumen. Las monografías no vales por su tamaño, sino por su
calidad página por página. Ningún profesor calificará tu monografía con mayor
nota si tiene más páginas. Saca esa idea de tu cabeza, mientras más sencilla y
sintética sea la monografía, mejor, pues demuestras más esfuerzo en sintetizar
información. Nunca entregues una monografía sin controlar su calidad.
• No descuidar la presentación formal de tu monografía. Cuando tengas el
borrador completo, somételo a crítica de tus compañeros o de otros profesores.
Revisa página por página los errores ortográficos y de redacción. Preocúpate por
la calidad de tu trabajo. Recuerda que los detalles hacen la diferencia
9. Algunas recomendaciones para el docente
• Organizar los equipos de trabajo. Se conforman grupos de manera adecuada, ni
muy grande, ni muy pequeño, según criterio del docente pueden ser
conformados por afinidad o, al azar si esto garantiza el propósito, luego
asignando un responsable por cada grupo.
• Asignación del tema. Los temas deben de carácter relevante, que atañen a la
carrera o a la profesión, bien puede elegir los mismos estudiantes o, el docente,
en base a su experiencia profesional. Los temas son diferentes por cada grupo.
• Organizar las actividades para su elaboración. La monografía se desarrolla de
manera progresiva durante el desarrollo de la asignatura de Metodología de la
Investigación, de manera que, en el horario de clases asignado, dedicarle un
espacio para organizar, dirigir, monitorear, socializar y evaluar los avances. Las
actividades van desde la formación de grupos hasta la presentación y exposición
oral de la monografía. El docente brinda la información necesaria, pautas para ir
cumpliendo cada uno de los pasos. Para la redacción de la monografía se tiene
en cuenta las normas APA la última edición. El monitoreo constante cautela las
malas conductas de la investigación, vistos líneas arriba.
• Hacer de conocimiento de los estudiantes, que las monografías, finalmente serán
expuestos ante un jurado, en la I jornada de investigación formativa organizado
por la Facultad, en el mes de julio, donde participarán todas las carreras de
nuestra facultad.

10. Habilidades que desarrolla en los alumnos, la elaboración de una monografía

• Hábitos de lectura
• Aprendizaje autónomo
• Aprendizaje colaborativo
• Lectura crítica
• Pensamiento crítico
• Búsqueda y selección de información arbitrada (1° fuente)
• Actualización de temas específicos en cualquier campo del saber
• Identificación de diversas fuentes y formatos (libros y/o artículos científicos)
• Manejo de diversos tipos de citas, según normas APA
• Manejo de gestión de referencias bibliográficas como el uso del Mendeley o
Zotero (entre las más conocidas)
• Actitudes científicas
11. Actividades sugeridas en la elaboración de una monografía
• Formación de grupo de trabajo

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• Identificación de un problema de contexto, respecto a la carrera y/o profesión y

elección del tema
• Despliegue en la búsqueda de información en diversas fuentes, sobre el tema de
la monografía.
• Lectura y análisis crítico de la información obtenida.
• Delimitación del tema, determinación del objetivo y esquema tentativo de la
monografía.
• Búsqueda minuciosa de información, para desarrollar el esquema definido.
Información complementaria.
• Plan operativo, que permite llevar a cabo la lectura, análisis crítico, síntesis y
redacción del borrador de la monografía.
• Redacción, presentación y sustentación de la monografía.
12. Los insumos para elaborar una monografía

• Los artículos científicos,

publicados virtualmente, en una
revista indizada sobre el tema de la
monografía
• Los libros relacionados al tema,
obras literarias
• Los artículos de periódicos
• Las ponencias presentadas en un
congreso
• Videos y audios
• Etc.

13. Referencias bibliográficas

García Hoz, V., Husén, T., Ponz Piedrafita, R., Medina Rubio, R., Forment Giralt, E.,
Rábane Romeo, S., Naval Durán, C., Gil Cantero, F., Del Barco Collazos, J. L.,
Rodríguez Diéguez, J. L., GonzálesSimancas Lacasa, J. L., Ruiz Corbella, M.,
Jiménez Fernández, C., y Pérez Juste, R. (1996). La educación personalizada
en la Universidad. Rialp.
Parra Moreno, C. (2004). Apuntes sobre la investigación formativa. Educación y
Educadores, 7, 57–78.
Restrepo Gómez, B. (2002). Una variante pedagógica de la investigación-acción
educativa. Revista Iberoamericana de Educación, 29(1), 1–10.
https://doi.org/10.35362/rie2912898
Vara-Horna, A. (2009). ¿Cómo hacer monografías de investigación? Manual
práctico para los estudiantes de la Facultad de Ciencias Administrativas y
Recursos Humanos. Facultad de Ciencias Administrativas y Recursos
Humanos de la Universidad San Martín de Porres