ESCUELA SECUNDARIA GENERAL NUM.

6
LUIS DONALDO COLOSIO MURRIETA
PLANEACIÓN DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE HISTORIA DE MÉXICO
CICLO 2024-2025

TRIMESTRE I LAS CULTURAS PREHISPANICAS Y LA CONFORMACION DEL

VIRREINATO DE NUEVA ESPAÑA
1ER AGOSTO A NOVIEMBRE
TRIMESTRE
PROFRA ARACELY RIOS VILLAVERDE
GRUPOS 2 H I J
Propósitos de • Desarrollen nociones espaciales y temporales para la comprensión de los principales hechos y procesos históricos del
la educación país y el mundo.
básica • Desarrollen habilidades para el manejo de información histórica para conocer y explicar hechos y procesos históricos.
• Reconozcan que son parte de la historia, con identidad nacional y parte del mundo, para valorar y cuidar el patrimonio
natural y cultural.
• Participen de manera informada, crítica y democrática en la solución de problemas de la sociedad en que viven.
Propósitos de Reconozcan relaciones de cambio, multicausalidad, simultaneidad y pasado-presente- futuro, para explicar temporal y
la asignatura espacialmente los principales hechos y procesos de la historia de México y la mundial.
Analicen e interpreten de manera crítica fuentes de información histórica para expresar sus conocimientos del pasado y
comprender la sociedad en un periodo determinado.
Reconozcan a las sociedades y a sí mismos como parte de la historia, y adquieran un sentido de identidad nacional y
como ciudadanos el mundo para respetar y cuidar el patrimonio natural y cultural.
Propongan y participen de manera informada en acciones para favorecer una convivencia democrática y contribuir a la
solución de problemas sociales.
Campos  Lenguaje y comunicación.
formativos
Desarrolla competencias comunicativas y de lectura en los estudiantes a partir del trabajo con los diversos usos sociales
del lenguaje, en la práctica comunicativa de los diferentes contextos. Se busca desarrollar competencias de lectura y de
argumentación de niveles complejos al finalizar la Educación Básica.
  Pensamiento matemático.

Desarrolla el razonamiento para la solución de problemas, en la formulación de argumentos para explicar sus resultados
y en el diseño de estrategias y procesos para la toma de decisiones.

 Exploración y comprensión del mundo natural y social.

Integra diversos enfoques disciplinares relacionados con aspectos biológicos, históricos, sociales, políticos,
económicos, culturales, geográficos y científicos. Constituye la base de la formación del pensamiento científico e
histórico, basado en evidencias y métodos de aproximación a los distintos fenómenos de la realidad. Se trata de
conocernos a nosotros y al mundo en toda su complejidad y diversidad.

 Desarrollo personal y para la convivencia.

Integra diversos enfoques disciplinares relacionados con las Ciencias Sociales, las Humanidades, las Ciencias y la
Psicología, e integra a la Formación Cívica y Ética, la Educación Artística y la Educación Física, para un desarrollo más
pleno e integral de las personas. Se trata de que los estudiantes aprendan a actuar con juicio crítico a favor de la
democracia, la libertad, la paz, el respeto a las personas, a la legalidad y a los derechos humanos. También significa
formar para la convivencia, entendida ésta como la construcción de relaciones interpersonales de respeto mutuo, de
solución de conflictos a través del diálogo, así como la educación de las emociones para formar personas capaces de
interactuar con otros, de expresar su afectividad, su identidad personal y, desarrollar su conciencia social.

Competencias a desarrollar en el programa de historia

Comprensión del tiempo y Tiempo histórico Espacio histórico Manejo de Formación de una
el espacio históricos Es la concepción que se tiene del Esta noción se trabaja información conciencia histórica para
Favorece que los alumnos devenir del ser humano y permite simultáneamente con la la convivencia
apliquen sus conocimientos entender cómo el pasado, asignatura de Geografía El desarrollo de esta
sobre el pasado y presente y futuro de las e implica el uso de competencia permite Los alumnos, mediante esta
establezcan relaciones entre sociedades están estrechamente conocimientos movilizar competencia, desarrollan
las acciones humanas, en un relacionados con nuestra vida y el cartográficos y el conocimientos, conocimientos, habilidades
tiempo y un espacio mundo que nos rodea. Esta desarrollo de habilidades habilidades y actitudes y actitudes para comprender
determinados, para que noción se desarrolla durante la de localización e para seleccionar, cómo las acciones, los
comprendan el contexto en el Educación Básica e implica interrelación de los analizar y evaluar valores y las decisiones del
cual ocurrió un apropiarse de convenciones para elementos naturales y críticamente fuentes pasado impactan en el
acontecimiento o proceso la medición del tiempo, el humanos. El desarrollo de información, presente y futuro de las
histórico. Esta competencia desarrollo de habilidades de de esta noción durante la así como expresar sociedades y de la
implica el desarrollo de las pensamiento que ayudan a Educación Básica puntos de vista naturaleza. Asimismo,
nociones de tiempo y de establecer relaciones entre los permite comprender por fundamentados sobre fomenta el aprecio por la
espacio históricos, el hechos históricos y la construcción qué un acontecimiento o el pasado. diversidad del legado
desarrollo de habilidades de un esquema proceso histórico se cultural, además del
para comprender, comparar de ordenamiento cronológico para desarrolló en un lugar reconocimiento de los lazos
y analizar hechos, así como dimensionar un suceso o proceso determinado y qué papel que permiten a los alumnos
reconocer el legado del histórico a lo largo de la historia. desempeñaron los sentirse parte de su
pasado y contar con una De esta manera, los alumnos distintos componentes comunidad, de su país y del
actitud crítica sobre el establecen relaciones de cambio- geográficos. mundo.
presente y devenir de la permanencia, multicausalidad,
humanidad. simultaneidad y relación pasado-
presente-futuro.
Evaluación formativa Primeramente, el docente presenta los PDA para que los estudiantes conozcan que van a aprender y para que
les puede servir ese conocimiento.
En algunas actividades desarrolladas el alumno deberá trabajar en colaboración con el resto de sus
compañeros para que cada uno pueda desarrollar sus propias habilidades.
Durante los tres momentos de una clase: inicio, desarrollo y sobre todo en el cierre del docente busca que el
alumno participe en su proceso de aprendizaje y que, de manera constante, tome la palabra.
Mantener un dialogo abierto y sostenido entre el maestro y el alumno para que el estudiante pueda corregir
posibles errores antes de entregar el trabajo terminado, donde el maestro tome el papel de guía durante el
desarrollo de la clase. El docente puede cometer errores y aprender junto con sus alumnos., pero sobre todo
contar con humildad para reconocer que nos hemos equivocado.
El maestro brinda opciones presentando una propuesta para el proceso de enseñanza a utilizar durante los
temas que se van a desarrollar en cada trimestre, pero si el estudiante no se siente ajusto con la estrategia
puede hacer uso de la democracia y permitir otras estrategias para que el alumno se sienta más cómodo y
dispuesto a aprender.
Permitir estudiante realice análisis crítico en algunos temas que despiertan su interés.
Al finalizar cada tema se Lleve a cabo una reflexión de lo aprendido de manera conjunta.
El maestro involucra al padre de familia cuando el alumno no esta cumpliendo cabalmente para que de manera
conjunta apoyen al estudiante que presente atraso académico.

TEMA: SUBTEMA APRENDIZAJE ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS

ESPERADOS

Organización Semana
primer MOD.1. Bienvenida al grupo, presentación 1 Manejo de los
semana, de los alumnos, rompe hielo. conocimientos
Bienvenida al 4 módulos obtenidos
grupo MOD.2. En plenaria leer el reglamento previamente y
escolar. Pegar copia del reglamento en el Del 26 al 30 analizarlos,
cuaderno de historia. de agosto rescatar o
 potencializar
MOD. 3 Aplicación evaluación Diagnóstica.
Examen
MOD.4. Criterios de evaluación del diagnóstico.
Trimestre.

Panorama del Ubicación temporal Organizar por MOD. 5 Y 6 Semana 2

periodo. y espacial de las etapas y Inicio Libro de texto
culturas cronológicamente Introducción al tema, lluvia de ideas para 4 módulos Papel,
prehispánicas, los hechos y procesos conocer los conocimientos previos. lápices,
viajes de del México Del 02 al 06 colores, regla,
exploración, el prehispánico, de la Desarrollo de ilustraciones o
proceso de conquista y del Ubicar periodos preclásico, clásico y septiembre. dibujos de la
conquista y la virreinato. posclásico. historia
colonización de la Lectura comentada sobre el periodo y nacional y
nueva España. aportaciones de civilizaciones mundial,
Localizar las prehispánicas. utilizar
culturas del México Solicitar a los alumnos que busquen revistas,
prehispánico, las información e imágenes de lo que ocurría periódicos y
expediciones de en el país y el mundo en los años libros viejos
descubrimientos, señalados por el docente. para recortar.
conquista y del Cierre Computadora,
avance de la Elaborar una línea del tiempo sobre las internet.
colonización de la civilizaciones prehispánicas.
nueva España.
En un mapa localizan la ubicación de las
civilizaciones prehispánicas.

MOD. 7 y 8
Inicio:
Ubicación temporal sobre las expediciones
de los españoles.

Desarrollo:
Lectura comentada sobre los viajes de
exploración y el proceso de conquista del
virreinato. Subrayado en el libro de los
acontecimientos más relevantes.
 Cierre: En un mapa conceptual, detallar los
principales cambios derivados de los
procesos de conquista y colonización.
Temas para El mundo Reconocer las Semana 3 y Mapa de la
comprender el prehispánico: características Inicio: 4 republica
periodo. ¿Por  Sus zonas políticas, sociales, Ubicar temporal y espacialmente el mundo mexicana,
qué la culturales y sus económicas y prehispánico. 8 módulos Colores o
sociedad y horizontes. culturales del Desarrollo: marcadores,
cultura  La mundo Lectura comentada del tema, ubicar los Del 09 al 13 libro de texto,
virreinal se cosmovisión prehispánico. diferentes horizontes culturales. de sept. computadora,
formaron a mesoamericana. Identificar palabras desconocidas e internet,
partir de los  Economia, investigarlas. cuaderno,
aportes estructura social y Analizar características de la cosmovisión pluma.
prehispánicos, vida cotidiana en el mesoamericana.
españoles, posclásico. Identificar la conformación de los
asiáticos y  La triple integrantes de la triple alianza y sus
africanos? alianza y los objetivos.
señoríos
independientes. Cierre:
Revisión y conclusión del tema elaborados
en clase.
Elaborar un cuadro comparativo sobre las
características políticas, sociales,
económicas y culturales del mundo
prehispánico.

El mundo Reconocer las Módulo del 17-20 Semana 5 Computadora

prehispánico características
políticas, sociales, Se proyecta la película Apocalypto. 4 módulos
económicas y
culturales del Cierre: Se analizan las características de Del 16 al 20
mundo las civilizaciones prehispánicas, se concluye Sept.
prehispánico. el tema y se revisan las conclusiones.
Conquista y Las expediciones Analizar las Módulo del 21-24 Semana 6 Computadora,
expediciones españolas y la consecuencias de la Inicio: película, hojas
españolas conquista de conquista y la Por medio de lluvia de ideas, se aporta 4 módulos blancas, libro
Tenochtitlan, otras colonización sobre las posibles consecuencias sobre la de texto,
campañas y española. llegada de los españoles a este continente. pluma,
expediciones, El imágenes,
 surgimiento de la Desarrollo: pegamento,
Nueva España, Se proyecta el video “La conquista y el Del 23 al 27 colores.
Las mercedes surgimiento de la Nueva España” de sept.
reales, los tributos Se elabora un mapa mental, destacando las
y la encomienda, consecuencias de la conquista y de la
La evangelización colonización española en México.
y la fundación de Se elabora una tabla comparativa sobre el
nuevas ciudades. cambio en el paisaje.

Los años La transformación Describir los Cierre:

formativos del paisaje: cambios que Se concluye el tema con la aportación del
ganadería, minería produjo en Nueva docente y alumnos, se revisan los trabajos
y nuevos cultivos; España la realizados.
inmigración introducción de
española, asiática nuevas actividades
y africana, la económicas.
creación de la
universidad y la
casa de la
moneda.
Nueva España Las flotas, el Explicar la Inicio: Semana 7 Libro de texto,
y sus control del importancia del En plenaria, se analiza la importancia de la cuaderno,
relaciones con comercio y el comercio y de la planta a nivel mundial y las contribuciones 4 módulos pluma, lápiz,
el mundo consulado de plata novohispana de la nueva España con este producto. colores,
comerciantes, El en el mundo. Del 30 de internet,
comercio con Asia Desarrollo: septiembre computadora,
y Perú, Las Lectura Libro de texto. al 04 de imágenes.
remesas de plata Investigar sobre la importancia de la plata, y octubre.
en la nueva con la información un tríptico.
España en el Realizar un cuadro comparativo sobre las
intercambio instituciones durante el virreinato.
internacional. Investigar sobre las 16 combinaciones de
El carácter castas durante la época virreinal y en el
La llegada a la corporativo de la Identificar las cuaderno elaborar tablas donde se anoten
madurez sociedad, los instituciones la combinación y la imagen
gobiernos locales, económicas, correspondiente.
los cabildos políticas y sociales
indígenas y que favorecieron la Cierre:
ayuntamientos, la consolidación del Revisión de trabajos ( cuadro comparativo y
 iglesia y la virreinato. castas en la colonia), conclusión del tema.
inquisición,
peonaje y
haciendas, la
revitalización del
comercio interno.
El mestizaje Reconocer las
Arte y cultura cultural, características del
temprana Expresiones mestizaje cultural en
artísticas las expresiones
novohispanas, el artísticas
desarrollo urbano. novohispanas.
Temas para De la herbolaria Investigar las Inicio: Semana 8 Libro de texto,
analizar y prehispánica a la transformaciones de El docente mediante una pregunta cuaderno,
reflexionar industria la cultura y de la detonadora, cual es la importancia de la 4 módulos pluma, lápiz,
farmacéutica, vida cotidiana a lo medicina natural y los cambios que ha internet,
piratas y corsarios largo del tiempo y sufrido. Del 07 al 11 computadora.
en el Golfo de valorar su Desarrollo: de octubre.
México. importancia. Lectura libro de texto, investigar el origen de
la industria farmacéutica en México.
Se elabora una lista de remedios naturales
y la enfermedad que se cura.
Se anota en el glosario palabras
desconocidas.
Cierre:
Revisión de trabajos. Conclusión del tema.

Panorama del Ubicación •Ordenar Inicio:El docente pedirá a los alumnos que Semana 9 Libro de texto
periodo temporal y espacial secuencialmente los realicen una lluvia de ideas sobre los
del movimiento de hechos y procesos conocimientos y acontecimientos Del 14 al 18 Cuaderno
Ilustración, las relacionados con las estudiados en el bloque anterior. El docente de octubre.
reformas reformas borbónicas da una breve semblanza de las monarquías Pluma
borbónicas y el y la independencia españolas Los Habsburgo y la dinastía que
proceso de de México, la sustituyó: Los Borbones. Plumón para
independencia utilizando términos pintarron
como siglo, década Desarrollo: Lectura 10 min.
y año. Señalar las Los alumnos por equipos realizarán un Mapa
transformaciones cuadro comparativo de la situación
del territorio económica, política, cultural y social que
 novohispano en el vivían España y la Nueva España durante el
siglo XVIII y las siglo XVIII. También realizarán un mapa Colores
zonas de influencia señalando el territorio que conformaba la
de los insurgentes. Nueva España, además señalarán las Línea del
transformaciones que sufrió el territorio de tiempo
ésta durante el siglo XVIII y las zonas de
influencia de los insurgentes.

Cierre:
Por último, realizarán una línea del tiempo
donde ubiquen los sucesos más
importantes relacionados con las reformas
borbónicas y la Independencia de México,
esta actividad se realizará con todo el
grupo, por lo que deberán ponerse de
acuerdo sobre la manera en que realizarán
el trabajo y el tipo de material que utilizarán;
esta pequeña línea del tiempo servirá para
actividades posteriores.

Se revisará el mapa con las

transformaciones del territorio novohispano
en el siglo XVIIII (intendencias).
Temas para El auge de la Reconocer las Inicio Semana 10 Libro de texto
comprender economía causas y
el periodo novohispana: consecuencias del El docente pedirá a los alumnos que Cuaderno
Crecimiento de la crecimiento busquen datos sobre el crecimiento de la
¿Cómo afectó población y económico población en la Nueva España y cómo se Del 21 al 25 Pluma
la crisis de la florecimiento de las novohispano en el distribuían en las principales ciudades. Con de octubre.
corona ciudades. siglo XVIII esos datos identificarán y marcarán en una Plumón para
española a la Desarrollo de gráfica la distribución de la población en esa pintarrón
Nueva redes comerciales época, para luego responder a la siguiente
España? internas. El papel pregunta: ¿a qué crees que se debió el gráfica
económico de la crecimiento de la población y el
iglesia y las florecimiento de las ciudades? Imágenes
grandes fortunas Desarrollo:
mineras y Los alumnos se reunirán en equipos, para
comerciales. Las sobre
posteriormente responder a las siguientes
innovaciones innovaciones
preguntas:
 agropecuarias, la ¿Cómo se llevaba a cabo el intercambio
tecnología minera comercial interno en la N. España? agropecuarias
e inicios de la act. ¿Qué ciudades importantes se encontraban , industriales y
Industrial. en la ruta del comercia de Camino real? mineras.
¿Qué papel tenía la iglesia en la economía
de Nueva España?
¿Cómo era la situación económica, de
educación, y acceso a la salud de los
indígenas?

También deberán investigar sobre las

innovaciones agropecuarias, la tecnología
minera y los inicios de la actividad industrial
(agregar imágenes), todos los equipos
deberán estar preparados, pues el docente
elegirá tres que expondrán sobre el tema
ante el grupo.

Después de la exposiciones el docente

aclarará las dudas que surjan y
profundizará en el tema si es necesario,
posteriormente pedirá a los alumnos que
identifiquen cuáles de esas innovaciones se
utilizan en la actualidad o fueron claves
para el desarrollo tecnológico actual.

Realizarán una gráfica que muestre la

distribución de la población en 1810.

Cierre
Una vez contestadas las preguntas y
terminada la actividad anterior, los alumnos
realizarán una tabla comparativa por escrito
, gráfica, sobre las causas y consecuencias
del crecimiento económico en Nueva
España.

La La decadencia del Explicar las causas Inicio Semana 11 Libro de texto

transformación poderío naval y consecuencias de Mediante lluvia de ideas, los alumnos
de la español y las las reformas responderán sobre los sigs.
monarquía reformas borbónicas. cuestionamientos: ¿Cuáles fueron las Cuaderno
española y las borbónicas. Las causas de la decadencia del poderío naval Del 28 de
reformas de la reformas en Nueva español? ¿Qué efectos tuvo la octubre al Pluma
nueva España España: nuevo decadencia española en la Nueva España? 01 de
estilo de gobierno, Desarrollo noviembre. Colores
división política, Los alumnos compartirán sus respuestas
establecimiento del con el grupo y el docente aclarará las dudas pizarrón
ejército y la que surjan, profundizando en el tema.
apertura del Se formarán equipo en binas en donde los
comercio libre. alumnos realizarán una sopa de letras con
los conceptos clave, que permitan entender
este periodo de crisis española, compartirán
con los demás equipos su sopa de letras.
Se señalarán las causas y consecuencias
de las reformas borbónicas de acuerdo con
la lectura del libro de texto.
Cierre
Revisión de la sopa de letras y tabla
comparativa de causas y consecuencias de
las reformas borbónicas.
Se anexan las palabras clave al glosario.

Desigualdad Corporaciones y Explicar la Inicio: Semana 12 Libro de texto

social fueros. Las desigualdad social y En semanas anteriores los alumnos
tensiones sociales política entre los trabajaron con el número de población que Del 04 al 08 Cuaderno
de la ciudad. El distintos grupos de tenía la Nueva España, durante esta de
crecimiento de las la Nueva España. semana retomarán esos datos e noviembre. Pluma
haciendas y los investigarán cuál era el número de
conflictos rurales. habitantes que tenía la Nueva España Colores
durante el siglo XVIII.
Estampas o
Desarrollo: imágenes
Realizarán una comparación de los datos
obtenidos con los de semanas anteriores,
cañón
realizarán gráficas que permitan su
comparación; también harán una reflexión
 contestando las siguientes preguntas:
¿Qué implicaciones sociales tenía el pizarrón
aumento de la población? Computadora
¿Qué grupos sociales aumentaron
mayormente su población? ¿Por qué crees mapa
que se dio esta situación?
Identifica y marca en un mapa, las zonas
con mayor número de habitantes y aquellas
que contaban con más pobres.
¿Cómo era la división de clases y por tanto
de territorios en la Nueva España?
¿Qué eran las corporaciones y fueros?
¿Cómo se generaron los conflictos rurales?
Los alumnos en equipos buscarán
imágenes, pinturas, dibujos, etc., donde se
pueda observar la desigualdad de la
sociedad novohispana, también deberán
hacer una lista de los elementos que
propiciaban la desigualdad en esa época,
para después identificar aquellos que
siguen vigentes en la actualidad, como el
fuero.
Cierre:
En un mapa los alumnos deberán identificar
las zonas más pobres de la actualidad,
luego compararán ese mapa, con el
elaborado anteriormente de las zonas más
pobres de Nueva España, y analizarán si ha
habido cambios y escribirán una reflexión
sobre ello.
La crisis Ideas ilustradas en Reconocer la INICIO Semana 13 Libro de texto
política las posesiones multicausalidad de Con base en sus conocimientos de Historia
españolas en la crisis política en Universal, los alumnos realizarán una lista Del 11 al 15 Cuaderno
América. La Nueva España y del de las ideas ilustradas que tuvieron de
invasión francesa inicio de la guerra influencia en las posesiones españolas de noviembre. Pluma
en España. El de independencia. América.
criollismo y el Colores
anhelo de DESARROLLO
autonomía. El Después en plenaria aportarán la
 golpe de estado de información solicitada y elaborarán una la
los peninsulares. lista de causas de la crisis política de la N. estampas
Conspiraciones e España, y describirán cómo este hecho
insurrección de influyó en la Independencia de México y en cañón
1810. el anhelo de autonomía de los criollos,
pizarrón
El docente solicitará que de forma individual
investiguen sobre las diversas versiones de historieta
las conspiraciones y la insurrección de
1810, para luego hacer un mapa conceptual
sobre las causas y el desarrollo de la
Independencia de México. También pedirá
a los alumnos que hagan una línea del
tiempo sobre las principales batallas que se
desarrollaron durante el movimiento de
insurrección, podrán ilustrarla con mapas
y/o imágenes.

CIERRE

Por último, los alumnos se reunirán en

equipos y con base en la información y las
actividades anteriores elaborarán una
historieta sobre las conspiraciones y la
insurrección de 1810, la dejarán inconclusa,
pues con los conocimientos de la semana
siguiente podrán concluirla, en esta parte de
la historieta deberán hacer referencia a los
diversos hechos que se presentaron,
durante las conspiraciones y la insurrección.

Hacia la Insurgentes y Explicar el proceso Inicio: Semana 14 Cuaderno

independencia realistas en el de independencia y El docente deberá dar una pequeña
movimiento de la influencia del introducción sobre los que eran los Del 18 al 22 Pluma
independencia. El liberalismo. insurgentes y los realistas, cuáles eran sus de
pensamiento social ideales y su papel en el movimiento de noviembre. Colores
de los insurgentes. Independencia. Después pedirá al grupo
El liberalismo que se dividan en dos grandes equipos, de Rotafolio
español y la los cuales uno defenderá las ideas
constitución de insurgentes, destacando su pensamiento
Cádiz de 1812. social y el otro las ideas realistas, realizarán Cinta
Resistencia y un debate, situándose en las ideas, y el
guerra de contexto socio-histórico de la Historieta.
guerrillas. La Independencia.
consumación de la
independencia. Desarrollo:
Lectura del tema en el libro de texto.
El profesor pedirá a los alumnos que hagan
una lista con los hechos que marcaron el
liberalismo español y que permitieron la
creación de la Constitución de Cádiz de
1812, después en equipos los alumnos
comentarán los hechos e investigarán
algunos de los preceptos más importantes
que promulgaba dicha Constitución, por
ejemplo: el reconocimiento como
ciudadanos de gran parte de los habitantes
del imperio español, la división de
gobiernos, la defensa de los derechos
civiles, el establecimiento de la religión,
etcétera.
También deberán investigar sobre la
Constitución de Apatzingán y sus puntos
más importantes, para luego hacer una
comparación con la Constitución de Cádiz,
identificando las ideas liberales de ambas.
Los alumnos deberán responder a las
siguientes preguntas:
Después de la promulgación de la
Independencia en la Constitución de
Apatzingán ¿Qué enfrentamiento hubo en
México?
¡Cuáles fueron las causas de dichos
enfrentamientos?
¿Qué hechos marcaron la consumación de
la Independencia?
¿Qué era y qué promulgaba el Plan de
Iguala?
 Cierre:
Con base en los conocimientos adquiridos
en esta semana, los alumnos completarán
el mapa conceptual de las causas de la
Independencia, con los movimientos que
llevaron a cabo y los hechos que marcaron
su consumación.
También terminarán su historieta incluyendo
las batallas más importantes que se dieron
en la lucha, así como los sucesos que
marcaron la consumación de la misma

Evaluación Se realizará la Autoevaluación del parcial Semana 15 Libro de texto,

en el libro de texto. Exámen
Exposición de Del 25 al 29 parcial
proyectos Exámen trimestral de Líneas del
noviembre. tiempo
Exposición de línea del tiempo, memoramas Historietas
o canción parodiada (de la independencia
o Rev. Mexicana) y de historietas Memoramas,
relacionadas con temas del bloque.

Responsable Dirección

.- PRESENTACION DE LOS RASGOS DE EVALUACION

trabajo en clase 40%
proyecto 20%
participación 10%
tareas 10%
investigación 10%
exposición o examen 10%
subtotal 100 calificación
Para punto extra el alumno no debe contar con ninguna falta o pinteada durante el trimestre, en caso de una a tres faltas tendrá que
estar justificada y haber entregado el trabajo del día o días que falto.

NOMBRE Y NUMERO DE ACTIVIDAD Rasgo calificación

Tiene el título

Tiene el nombre del alumno

Tiene la fecha

Escribió el aprendizaje esperado

Tiene faltas de ortografía

Esta completo

Lo entrego en tiempo y forma

No esta copiado de un compañero

Investigó para realizar este trabajo

Lo compartió o socializo

Esta limpio

Tiene buen a letra

No tiene faltas de ortografía

Promedio Suma tu calificación y divídela entre

13
PROFRA. ARACELY RIOS VILLAEVRDE DRA. NORMA ANGELICA SANTINI LOPEZ