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GENERACIÓN DE CONTENIDO DIGITAL

Esp. Nidia B Morales Diaz

POS_PhD Myriam Báez Sepúlveda

Universidad de Santander CVUDES

Especialización en la Aplicación de TIC para la Enseñanza

Contenidos Digitales

Bucaramanga 2023
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Introducción

La introducción de las Tecnologías de la información y la comunicación en el ámbito

educativo ha marcado un cambio paradigmático en la forma en la que se concibe y lleva a cabo el

proceso de enseñanza- aprendizaje. La implementación de nuevos escenarios de aprendizaje

mediados por TIC no solo representa una evolución en términos tecnológicos, sino que también

plantea la oportunidad de transformar la enseñanza hacia enfoques más significativos y

contextualizados.

Este cambio, especialmente destacado en el contexto de la estrategia de enseñanza

significativa basada en problemas, puede tener un impacto sustancial en el desarrollo académico

de los estudiantes. Esta se fundamenta en la idea de que los estudiantes construyen activamente

su conocimiento al abordar problemas auténticos que tienen relevancia en su entorno. (Diaz B

&otros, 2005 p.124-127)

Al integrar las TIC en esta estrategia, se proporciona a los estudiantes no solo el acceso a

diferentes recursos digitales, sino también la capacidad de colaborar y crear conocimiento de

manera más interactiva y participativa como lo plantean en su documento ¿cómo y qué aprenden

los estudiantes? (Hmelo-Silver, C. E. 2004 p. 235-266)

Otro elemento fundamental en el proceso de formación es la evaluación como estrategia

metodológica de constante mejora por parte de los estudiantes, pero aún más de los docentes ya

que esta nos permite identificar las fortalezas y encontrar las oportunidades de mejora, cuando se

desea trabajar a través de los principios del aprendizaje significativo y en donde se incluye la

mediación de las tecnologías de la información y la comunicación.

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GENERACIÓN DE CONTENIDOS DIGITALES

Dentro del desarrollo de las actividades del módulo, la generación de contenidos digitales

se presento como el eje fundamental en el desarrollo de la propuesta educativa en donde resulto

fundamental reconocer los diferentes estilos de aprendizaje y necesidades educativas especiales,

ya que estas nos permiten producir a partir de diversas herramientas digitales contenidos

r3levantes a la hora de desarrollar las potencialidades de los estudiantes y los requerimientos

necesarios para establecer un proceso de enseñanza aprendizaje efectivo y realmente

significativo.

A partir de del objetivo propuesto de desarrollo con libro digital en el que se explicara el

impacto de los contenidos digitales en los procesos de formación a través de los distintos estilos de

aprendizaje y las necesidades espaciales que presentaban los estudiantes en su proceso de

formación. Las siguientes imágenes presentan las evidencias del desarrollo de esta actividad

Figura1.

Pantallazos, desarrollo libro digital. Generación de Contenido digital

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Enlace público del libro digital

trabajado en CANVA:
https://qrcd.org/40vR
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Para continuar con el desarrollo de las actividades que permitan alcanzar los objetivos

propuestos se desarrolló una imagen interactiva en la aplicación genially donde se expone a través

del recorrido la secuencia de desarrollo de la implementación y construcción del contenido digital

como estrategia para implementar un proceso de formación efectivo según los estilos de

aprendizaje y necesidades educativas especiales.

Figura 2

Evidencia trabajo imagen interactiva

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Enlace público para ingreso a imagen interactiva desarrollada en la

herramienta Genially:
https://qrcd.org/3t0C
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En el desarrollo de este libro interactivo se adjunto el desarrollo de la infografía

desarrollada en prezi, esta contiene los aspectos metodológicos, pedagógicos y la especificación de

las herramienta utilizadas para implementar la guía de aprendizaje

Figura 3

Infografía Contenidos Digitales como Herramienta en el proceso de enseñanza- aprendizaje

Enlace de acceso a la infografía

desarrollada en la herramienta prezi:
https://qrcd.org/40wy
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Luego de realizar la conceptualización, la metodología y planear las actividades a

desarrollarse e identificar las herramientas tecnológicas que se iban a emplear para desarrollar la

guía de aprendizaje, se empezó a estructurar la información en la plataforma Google Classroom,

actividad que se implemento en un grupo de estudiantes en el nivel séptimo, se comparte el

enlace de acceso a la clase: https://classroom.google.com/c/NjM3ODM3ODUyOTc0?cjc=2vu4n4u

Figura 4.

Unidad didáctica por implementar

Clase para implementar

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Figura 5

Desarrollo de actividades
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Figura 6

Rubrica de evaluación

Dentro del contenido desarrollado y compartido para que los estudiantes interactúen, se

comparten los enlaces públicos para poder revisar la información: Pizarra desarrollada en CANVA

para poder socializar información y construir conceptos: https://qrcd.org/40yk

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Dentro de la planeación se generaron otras actividades en la misma plataforma de la cual

adjunto los enlaces solicitados:

https://es.educaplay.com/recursos-educativos/16816192-relaciones_intra_e_interespecificas.html

https://es.educaplay.com/recursos-educativos/16816055-

rellena_los_espacios_caracteristicas_y_clases_de_ecosistemas.html

https://es.educaplay.com/recursos-educativos/16270548-competencias_ciudadanas.html

Figura 7

Evidencia de trabajo en clase de los estudiantes.

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Para el año 2023 se desarrolló la actividad académica en los grados séptimos; teniendo en

cuenta que nos encontrábamos en actividades de finalización escolar se tomó una muestra de 18

estudiantes, para desarrollar las actividades programadas en una de las temáticas del área de

ciencias naturales correspondientes según a la planeación institucional.

La institución carece de conectividad en las aulas escolares y los equipos de cómputo son

pocos para la cantidad de estudiantes, razón por la cual se trabajó en parejas contando con sus

dispositivos electrónicos y sus propios paquetes de datos, esto limita un poco el desarrollo de las

actividades, para suplir dicho percance, algunos contenidos digitales se compartieron a través de

los recursos propios del aula (televisor, computador, datos del docente).

Evaluación de los Contenidos Digitales Desarrollados

La evaluación de los contenidos digitales es de suma importancia en el ámbito educativo

para garantizar la calidad y la efectividad de los recursos utilizados en el proceso de enseñanza

aprendizaje, la constante evolución en el uso de herramientas y apropiación de los contenidos

digitales hace necesaria la constante evaluación para poder determinar el uso, cambios y evolución

de estos tal como lo plantea Cepeda y Gallardo en su artículo la evaluación en los materiales

didácticos digitales (Cepeda Romero y otros, 2017, págs. 79-95). Estos contenidos alineados con los

objetivos pedagógicos aseguran la utilidad y promoción del aprendizaje significativo.

La evaluación no solo se centra en el contenido y relevancia de la información presentada,

también es importante identificar la confiabilidad, funcionalidad y usabilidad, donde la norma

ISO/IEC 9126 juega un papel fundamental a la hora de contar con un instrumento objetivo para

realizar estos procesos de evaluación, trabajo que es mencionado por Vidal, Segura y Prieto en las

memorias del simposio pluridisciplinar sobre diseño y evaluación de contenidos educativos (Vidal y

otros, 2008).
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La calidad de los contenidos digitales es un factor determinante en el impacto que tienen

sobre el proceso de aprendizaje. La evaluación garantiza que estos recursos sean efectivos en la

entrega de información, la estimulación del pensamiento crítico y la facilitación del aprendizaje

autónomo. La evaluación de los contenidos digitales debe considerar tanto los aspectos técnicos

como pedagógicos para asegurar que se adapten a las diversas modalidades de aprendizaje y

promuevan la participación activa del estudiante, integrando métodos de enseñanza innovadores y

pertinentes.

Asimismo, la evaluación de los contenidos digitales permite su continua mejora y

actualización. Los avances tecnológicos y las necesidades cambiantes de los estudiantes requieren

una constante revisión y adaptación de los recursos educativos. Evaluar estos contenidos

proporciona información valiosa para realizar ajustes, añadir nuevos elementos o eliminar aquellos

que han quedado obsoletos, contribuyendo así a la mejora continua de la calidad educativa

Para tener una mejor información a cerca de ejercicio realizado se implementó un

instrumento de recolección de datos para su posterior análisis, esto permitirá desarrollar y

encontrar oportunidades de mejora frente al proceso desarrollado. Se comparte el instrumento

realizado y el enlace para su desarrollo a través de un formulario de Google forms.

https://forms.gle/iGAPBBtiyVQUE1gHA

Tabla 1.

Instrumento de Evaluación para Contenido Digital de Aprendizaje en Plataforma Classroom

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Análisis de la información desarrollada a través de instrumento de recolección de datos

El análisis de los datos obtenidos en la aplicación del instrumento de recolección de datos

se presenta en el blog cuyo enlace público se comparte a continuación, anexando además

pantallazos de la actividad desarrollada https://contenidosdigitalesbmd1.blogspot.com/

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CONCLUSIONES

El proceso de formación académica, en una era de contenidos digitales emerge como un proceso
vital que debe abordar cada estilo de aprendizaje y por su puesto las necesidades específicas de
los estudiantes.

La evaluación minuciosa de estos recursos usando instrumentos de recolección de información,

permite adaptar el proceso de formación para atender una variedad de estilos cognitivos y
preferencias de aprendizaje tal como lo explican Felder y Spurlin en su artículo en la revista
internacional de educación (Felder & Spurlin, 2005 p 103-112)

Al ser evaluados los contenidos digitales de una forma minuciosa y efectiva, se puede brindar la
oportunidad de personalizar el proceso de enseñanza, generando experiencias educativas
inclusivas y efectivas.

Comprender los estilos de aprendizaje e incluir las necesidades educativas especiales son
elementos fundamentales en los procesos de formación actual, por su parte los contenidos
digitales que sean evaluados a través de diversos instrumentos permiten implementar estrategias
inclusivas y que marcan un proceso diferenciador.

Estos mecanismos de formación que sean de fácil adaptación a los entornos actuales, a las
diferentes formas y estilos de aprendizaje, que involucren las necesidades especiales de los
educandos amplían las oportunidades de éxito académico, promoviendo mayor equidad y acceso
a los procesos de formación.

así como lo plantea Garrison y Vaughan, en donde indican que la integración de elementos como
los estilos de aprendizaje y las necesidades especiales (NEE) en los diseños curriculares (Garrison &
Vaughan, 2008) y que sean enriquecidos por contenidos digitales permiten llevar la experiencia
educativa a una forma más inclusiva, equitativa y efectiva para todos los estudiantes, generando
un aprendizaje significativo y además personalizado
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REFERENCIAS

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