Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Curso: Comunicación Transformadora
Código: 404417084

Guía de actividades y rúbrica de evaluación -Unidad 1–Tarea

2 – Conceptualización.

1. Descripción de la actividad

Tipo de actividad: Independiente

Momento de la evaluación: Intermedio
Puntaje máximo de la actividad: 175 puntos
La actividad inicia el:
La actividad finaliza el: martes, 15
miércoles, 4 de septiembre de
de octubre de 2024
2024

Con esta actividad se espera conseguir los siguientes resultados

de aprendizaje:

Resultado de Aprendizaje 2:

Analiza las premisas de la comunicación como campo de estudio,

comprendiendo las situaciones específicas del entorno y evidenciando la
apropiación de la transformación social, a través de narrativas escritas.

La segunda actividad se desarrollará de manera individual y

consiste en:

1. Realiza las siguientes lecturas:

● Introducción a la comunicación Capítulo I. Com, S.,
Ackerman, S. E., & Morel, M. P. (2011). Buenos Aires, AR:
Ediciones del Aula Taller.

● ¿Desde dónde pensamos la comunicación hoy? Martín-

Barbero, J. (2018).

● Retoma la lectura Tres retos de la comunicación para el

cambio social. de Gumucio, A. (2008).

1
 ● Visualiza el vídeo EECOS – Narrativas ambientales desde
las regiones (2023). Recuperado de:
https://www.youtube.com/watch?v=6y1v-HuBvZc

● Lee el OVA ubicada en la Unidad 2: Aparicio González I

(2020). Importancia de la comunicación Transformadora.

Este material lo encuentra en el entorno de aprendizaje Unidades 1 y 2 o

dé clic encima del hipervínculo.

Es de vital importancia saber comunicarse y entender la influencia que

genera estar en un entorno social en particular, la cultura, la
comunicación y los medios de difusión, lo que impacta directamente en
las actitudes, comportamientos y acciones del individuo y la sociedad
en general.

1.Realizar las lecturas y Participar en el foro:

Teniendo en cuenta lo anterior y las lecturas propuestas, participe en

el foro dando respuesta a la pregunta generadora. Retome la lectura
los tres retos de la Comunicación para el cambio social de Gumucio y
responda la pregunta generadora;

¿Cómo se piensa hoy la comunicación en sus regiones desde los

retos planteados en las lecturas? Recuerde mencionar el municipio,
vereda, barrio o región en la que vive para facilitar la contextualización
del lector.

2. También participar en un taller EECOS programado por el

programa de Comunicación social y copiar pantallazo de
participación en el foro.
3. Si no participa en el taller EECOS debe observar el vídeo EECOS-
Narrativas ambientales desde las regiones
(https://www.youtube.com/watch?v=6y1v-HuBvZc&t=2s) y
responda en el foro:

2
 • Responder a partir de los elementos que entrega la
comunicadora María Cano en el EECOS: Narrativas
ambientales desde las regiones, sobre cuáles serían las
necesidades informativas en sus regiones. Descríbalas y
compártalas en ese espacio, también comentar una respuesta
de sus compañeros
En el foro colaborativo, participe dando respuesta a la pregunta
generadora ¿cuáles serían las necesidades informativas
en sus regiones?

El estudiante debe responder de manera argumentativa en el foro con

base en las lecturas y vídeos, también retroalimentar al menos uno
de los aportes de los compañeros del grupo.
Nota: La participación del foro se evalúa

4. Diligenciar la tabla El reto de nombrar las cosas.

1. Con la identificación de los conceptos: diligenciar la tabla con su

respectiva definición, desde las lecturas sugeridas de los autores
propuestos: comunicación y tipos de Comunicación para
Sergio Luis Com (compilador) Sebastián Ernesto
Ackerman; los tres retos para Gumucio y para Barbero
comunicación, cultura, los conceptos deben ser según los
autores de las lecturas sugeridas.

Tabla El reto de nombrar las cosas

Autor Texto Conceptos: Según
1: Leer la Sergio Luis Com
lectura de Que es la
Sergio Luis Comunicación
Com
(compilador)
Sebastián
Ernesto
Ackerman.
Capítulo I
¿Qué es la
Comunicación
?, y definir a

3
partir de la
lectura los
Conceptos:

Comunicación
y Tipos de
Comunicación
Según el autor

Conceptos: Conceptos: Según Conceptos: Conceptos:

Según Sergio Luis Com Según Sergio Según Sergio
Sergio Luis Que es la Luis Com Que es Luis Com Que es
Com Comunicación la Comunicación la Comunicación
Interpersonal Intrapersonal masiva
(compilador)

Sebastián
Ernesto
Ackerman,

Tipos de
comunicación

Autor Texto Conceptos: según Conceptos: Conceptos:

2: Tres retos Gumucio que es; 1. según Gumucio según Gumucio
de la El reto de nombrar que es; 2. El reto que es; 3. El reto
comunicación las cosas. de desarrollar la de legitimar la
para el cambio disciplina CCS entre los
social: grandes

Alfonso
Gumucio
Dragón

Conceptos:1.
El reto de
nombrar las
cosas.

2. El reto de
desarrollar la
disciplina

3. El reto de
legitimar la

4
 CCS entre los
grandes

Según el autor

Autor Texto Conceptos: Según Conceptos:

3: ¿Desde Barbero que es; La Según Barbero
dónde comunicación que es; La Cultura
pensamos la
comunicación
hoy?: Jesús
Martin
Barbero

Conceptos:

La
comunicación

La cultura

Según el autor

5. En el mismo trabajo de Word, analiza el contexto en el que vive; (barrio,

región, localidad etc.), es necesario mencionar el nombre de su;
municipio, vereda, barrio o región e identificar en su cotidianidad
elementos en los que se evidencien los siguientes conceptos:
Comunicación, cultura y los relaciona con la comunicación
transformadora. Se pueden tomar ejemplos, como fotografías de
procesos culturales y comunicativos en su zona/región, también
afiches, eventos, fiestas, medios, entre otros.

Cada ejemplo debe ir acompañado de fotos e imágenes y sustentar

por qué se evidencia cada uno de los conceptos de comunicación y
cultura.

Para el desarrollo de la actividad tenga en cuenta que:

En el entorno de Información inicial debe:

5
Revisar la agenda de actividades para determinar tiempos en el desarrollo
de estas y visitar constantemente el foro de noticias.

En el entorno de Aprendizaje debe:

El estudiante realiza su participación individual dentro del foro colaborativo

respondiendo a las preguntas generadoras. Además, debe
retroalimentar alguno de sus compañeros.

En el entorno de Evaluación debe:

El estudiante envía un documento en formato Word el cual contenga

ejemplos de su localidad, vereda, barrio o región (fotos, imágenes o
videos) en los que evidencien los conceptos de comunicación/cultura
y su relación con la comunicación transformadora, la tabla el reto
de nombrar las cosas, en la que se relacionen los conceptos,
comunicación y Tipos de Comunicación para Sergio Com; los
tres retos para Gumucio y para Barbero comunicación y
cultura según las lecturas propuestas para esta actividad.

La estructura del documento:

● Portada
● Introducción
● Ejemplos de los conceptos dados. (comunicación, cultura)
● Tabla el reto de nombrar las cosas
● Conclusiones
● Bibliografía.
Se sube al entorno de evaluación.

Guarda el documento: El reto de nombrar las cosas_ Nombre del

estudiante.

Evidencias de trabajo independiente:

Las evidencias de trabajo independiente para entregar son:
Las evidencias individuales para entregar son:
● Participación en el foro dando respuesta a las preguntas.

6
 Retroalimentación al comentario de alguno de sus compañeros de
grupo
● Documento con portada, introducción, ejemplos de comunicación/
cultura en su región, tabla el reto de nombrar las cosas, conclusiones
y bibliografía en formato Word y/o PDF.

Evidencias de trabajo grupal:

En esta actividad no se requieren evidencias de trabajo grupal.

7
 1. Lineamientos generales para la elaboración de las
evidencias de aprendizaje a entregar.

Para evidencias elaboradas independientemente, tenga en cuenta las

siguientes orientaciones.

1. Todos los integrantes deben participar de manera individual

2. Cada estudiante elaborará sus propios contenidos demostrando
reflexión y argumentación frente a los mismos.
3. Antes de entregar los productos solicitados es necesario revisar
aspectos de redacción, ortografía, escritura y gramática
4. Tener en cuenta que este tipo de productos deben ser originales y
por lo tanto evitar el plagio y/o parafraseo de Internet

Tenga en cuenta que todos los productos escritos individuales o grupales

deben cumplir con las normas de ortografía y con las condiciones de
presentación que se hayan definido.
En cuanto al uso de referencias considere que el producto de esta
actividad debe cumplir con las normas APA
En cualquier caso, cumpla con las normas de referenciación y evite el
plagio académico, para ello puede apoyarse revisando sus productos
escritos mediante la herramienta Turnitin que encuentra en el campus
virtual.

Considere que en el acuerdo 029 del 13 de diciembre de 2013, artículo

99, se considera como faltas que atentan contra el orden académico,
entre otras, las siguientes: literal e) “El plagiar, es decir, presentar como
de su propia autoría la totalidad o parte de una obra, trabajo, documento
o invención realizado por otra persona. Implica también el uso de citas o
referencias faltas, o proponer citad donde no haya coincidencia entre ella
y la referencia” y liberal f) “El reproducir, o copiar con fines de lucro,
materiales educativos o resultados de productos de investigación, que
cuentan con derechos intelectuales reservados para la Universidad”

Las sanciones académicas a las que se enfrentará el estudiante son las

siguientes:
a) En los casos de fraude académico demostrado en el trabajo
académico o evaluación respectiva, la calificación que se impondrá será
de cero puntos sin perjuicio de la sanción disciplinaria correspondiente.

8
b) En los casos relacionados con plagio demostrado en el trabajo
académico cualquiera sea su naturaleza, la calificación que se impondrá
será de cero puntos, sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente.

9
 3. Formato de Rúbrica de evaluación
Tipo de actividad: Independiente
Momento de la evaluación: Intermedio
La máxima puntuación posible es de 175 puntos
Nivel alto:
El estudiante responde en el foro las preguntas generadoras de
forma coherente y reflexiva argumentándose en el material
bibliográfico, dejando espacio para la reflexión, conceptualización
Primer criterio de y análisis.
evaluación: Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 30 puntos y 40 puntos
Participación
argumentativa en el Nivel Medio:
foro, respondiendo a El estudiante responde en el foro las preguntas generadoras, pero
la pregunta su respuesta carece de argumentación desde el material
generadora bibliográfico, que impide el espacio para la reflexión,
conceptualización y análisis.
Este criterio
representa 40
puntos del total de Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
175 puntos de la entre 10 puntos y 29 puntos
actividad.
Nivel bajo: El estudiante no responden en el foro las preguntas
generadoras y tampoco genera un análisis pertinente en relación
con las lecturas propuestas.

Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener

entre 1 puntos y 9 puntos
Segundo criterio Nivel alto: El estudiante comparte en el foro el análisis del EECOS
de evaluación: en el que se evidencia las necesidades informativas en sus
regiones, articulados a las lecturas sugeridas, que le permiten
Desde el análisis evidenciar una buena ruta argumentativa y retroalimenta un
del EECOS, aporte de uno de sus compañeros.
identificar las
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener entre
necesidades
20 puntos y 35 puntos
informativas en
sus regiones y Nivel Medio: El estudiante comparte en el foro el análisis del
retroalimentar los EECOS en el que se evidencia las necesidades informativas en

10
 aportes de sus sus regiones, pero carece de una argumentación pertinente y
compañeros coherente, por consiguiente, no hay un buen hilo conductor, y se
desvía de los conceptos fundamentales. Retroalimenta sin
argumentos la participación de uno de sus compañeros.

Este criterio Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener

representa 35 entre 10 puntos y 25 puntos.
puntos del total de
175 puntos de la Nivel bajo:
actividad
El estudiante no comparte en el foro el análisis del EECOS en el
que se evidencia las necesidades informativas en sus regiones.

Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener

entre 1 puntos y 10 puntos
Nivel alto: El estudiante entrega un documento en formato Word
el cual contenga ejemplos de su localidad (fotos, imágenes o
videos) en los que se reflejen los conceptos de
comunicación/cultura y su relación con la comunicación
transformadora y la tabla el reto de nombrar las cosas, en la
Tercer criterio de que se evidencien los conceptos, de comunicación, cultura, tipos
evaluación: de comunicación y retos para el cambio social de los autores
propuestos para esta actividad.
Entrega documento
con la relación de Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
conceptos de entre 80 puntos y 100 puntos
comunicación y el
contexto Nivel Medio: El estudiante realiza una entrega parcial del
documento en formato Word el cual contenga ejemplos de su
Este criterio localidad (fotos, imágenes o videos) en los que se reflejen los
representa 100 conceptos de comunicación/cultura y su relación con la
puntos del total de comunicación transformadora y la tabla el reto de nombrar las
175 puntos de la cosas, en la que se evidencien los conceptos, de comunicación,
actividad cultura, tipos de comunicación y retos para el cambio social de los
autores propuestos para esta actividad.

Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener

entre 79 puntos y 30 puntos

11
Nivel bajo: El estudiante no realiza el documento en formato
Word el cual contenga ejemplos de su localidad (fotos, imágenes
o videos) en los que se reflejen los conceptos de
comunicación/cultura y su relación con la comunicación
transformadora y la tabla el reto de nombrar las cosas, en la
que se evidencien los conceptos, de comunicación, cultura, tipos
de comunicación y retos para el cambio social de los autores
propuestos para esta actividad.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 1 puntos y 29 puntos

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