Posteriormente, de manera colaborativa indagan sobre algunas propuestas de planeación y estrategias

didácticas para multigrado. El docente titular del curso puede tomar en cuenta los siguientes puntos:

Tema común con actividades diferenciadas (PEM-05)

Dialogar y Descubrir (CONAFE)
Aprendizaje Basado en la Colaboración y el Diálogo (ABCD-CONAFE)
Círculos Concéntricos
Yoltocah
Progresiones de aprendizaje

En relación con las jornadas de observación y práctica se sugiere redactar un documento

reflexivo sobre los procesos mediante los cuales las y los profesores que se desempeñan en escuelas
primarias con grupos multigrado se apropian de los saberes docentes que les permiten resolver los retos
que presenta la enseñanza en las condiciones propias de ese contexto escolar. Se sugiere acompañar el
trabajo reflexivo con un debate que permita transformar y precisar la concepción desde la cual se mira y
se describe la realidad.

Procesos que Observación y reflexión

acompañan la enseñanza Implicaciones de la jornada de
prácticas
Anticipación de la enseñanza Atención a la diversidad Pude ver que tener bien visto
Aprendizaje significativo todo lo que vamos a aprender
Autonomía y responsabilidad dentro del aula en el tiempo
Planeación flexible dado es importante para poder
Material didáctico diverso prever situaciones inéditas.
Organizar bien los tiempos Puse por frente a los niños y
Fomentar el trabajo colaborativo cómo iba a enseñarles los
Tener una evaluación continua contenidos dados.
Planeación didáctica la planeación didáctica en el Yo me basé en una planeación
aula multigrado es una base que tienen los maestros
herramienta fundamental para para sus grupos, con eso me
atender a la diversidad, fue de gran ayuda y a partir de
promover el aprendizaje ahí y con lo visto y expuesto en
significativo, desarrollar la clase con el tema de PEM-05 de
autonomía y responsabilidad de tema en común actividades
los estudiantes, y optimizar la diferenciadas, me guie para
gestión del aula. Su llevar a cabo todo.
implementación requiere de una
 planificación cuidadosa,
flexibilidad en el enfoque
pedagógico y habilidades
docentes sólidas para gestionar
el aula de manera efectiva.
Improvisación en el Implica tener una flexibilidad en Con el recorte de tiempo que
desarrollo de la clase la planeación para poder hacer tenía seguido entre la aplicación
los cambios necesarios, también de exámenes y situaciones no
tener una creatividad, dominio previstas tenia que recortar
de estrategias y tener una actividades o improvisar para
observación y escucha activa. que la información llegara de la
misma manera que si siguiera
mi planeación sin problemas.
Momentos de la clase Crear un ambiente de confianza Crear momentos en los niños lo
y mantenerlo de una manera veía reflejados con las
asertiva. dinámicas que trabajaba donde
los niños jugaban a juegos
infantiles y quien perdía le
preguntaba cosas de la clase,
esos momentos los daba por
buenos en el momento que yo
veía que contestaban bien.
Uso de los libros de texto Tener conocimientos del nuevo En mi experiencia, no trabajé
plan y programa que estamos tanto con los libros como otras
llevando a cabo y el suficiente veces ya que, no eran muy
conocimiento para saber cómo necesarias o la información no
utilizarlos. era lo suficiente para dar a
explicación de la clase.
Uso de otros recursos Tener creatividad a la hora de Las cosas que tenía a mi
didácticos utilizarlos disposición era un proyector
Atención a la diversidad de para poder hacer mis
maneras de aprendizaje dentro presentaciones o videos, trataba
del aula de dibujar en el pizarrón para
Tener un conocimiento que comprendieran y les daba
experimental hojas de trabajo.
Tareas complementarias y Tener una observación activa Los niños si no terminaban su
actividades de apoyo para ver las necesidades del trabajo, llevaban de tarea eso y
grupo las tareas yo las hacia para
 repasar lo visto en clase o de
investigación para ver en clase-
Formas de organización del Atender los diferentes canales Estaban acostumbrados a
trabajo de los alumnos de aprendizaje de los niños mezclarse entre todos para que
Fomentar el trabajo colaborativo los niños se involucraran y eso
Autonomía de los niños ayudaba, pero conmigo aparte
Tener un clima de aula positivo de eso tenían los tiempos
medidos y en su mayoría los
trabajos eran en hojas.
Trabajo colectivo Agrupamiento flexible Los Estaban acostumbrados a que,
grupos de trabajo deben ser si un niño se le complicaba, los
demás le ayudaban para poder
flexibles y cambiantes,
estar todos parejos y continuar
permitiendo que los estudiantes
con la clase.
interactúen con diferentes
compañeros a lo largo del
proceso de aprendizaje.
Mantener normas para el
manejo del aula
Agrupación por equipos Un ambiente de aula positivo Lo que yo trataba de hacer era

Desarrollo de habilidades integrar a niños de primer grado

con los de segundo y tercero,
sociales por parte de los niños
obviamente donde se ayudaban
mutuamente con sus
capacidades y diferencias.
Trabajo por subgrupos Atender los diferentes canales Dividir a los niños en grado me
de aprendizaje de los niños servía porque todos se
Fomentar el trabajo colaborativo encontraban a su mismo nivel y
Autonomía de los niños terminaban mas rápido de lo
Tener un clima de aula positivo común.
Atención individual Tener una escucha y Puede que en momentos se me
observación activa para complicara porque mantener un
ritmo con 26 niños es
detectar esos casos
demasiado pesado y a veces
Flexibilidad de los tiempos
me consumía toda la atención
algunos niños y no podía tener
la vista en todos.
Apoyo a los niños con Tener tiempo o capacidad para A esos niños que veía que
 mayores dificultades dividir trabajos dentro del tenían mas dificultades trataba
tiempo establecido. de tenerlos a un lado de mi para
que ellos se guiaran conmigo y
que pudieran terminar al mismo
ritmo de los demás.
Trabajo simultaneo colectivo Atención a la diversidad Comprendiendo a los niños y
e individual Aprendizaje significativo sus necesidades, tener un ritmo
Autonomía y responsabilidad establecido de trabajo para
Planeación flexible terminar es importante ya que
Material didáctico diverso ellos mismos ven cuando es un
Organizar bien los tiempos trabajo simultaneo significa que
Fomentar el trabajo colaborativo tienen que terminar más rápido
Tener una evaluación continua

DOCUMENTO REFLEXIVO

La escuela primaria multigrado, presenta retos pedagógicos y didácticos que exigen a

sus maestros la constante construcción y reelaboración de saberes, no siendo lo mismo esto a

un aula donde se imparta un solo grado.

La apropiación del saber docente en la escuela multigrado no se configura como un

proceso estático o lineal, sino como una dinámica compleja y contextualizada. Los docentes,
inmersos en la cotidianidad del aula, se convierten en protagonistas activos de su propia
formación, construyendo saberes a partir de la reflexión crítica sobre sus experiencias, la
interacción con sus pares y el diálogo con diversos referentes teóricos.

la enseñanza multigrado se basa en la planificación didáctica, que implica la creación de

planes de lecciones que sean adaptables y personalizados para satisfacer las necesidades y

ritmos de aprendizaje de los estudiantes. Al utilizar métodos de enseñanza diversos y

estimulantes, podemos adaptar la diversidad de enfoques de aprendizaje en el aula multigrado.

La evaluación del aprendizaje es un instrumento de evaluación contextualizado que

varía ampliamente y permite un fácil seguimiento del desarrollo individual de los estudiantes. La
gestión del aula es crucial para lograr una atmósfera de aprendizaje colaborativo y garantizar

que el tiempo y el espacio estén bien organizados en las clases multigrado.

Durante mi jornada de prácticas en un aula multigrado como lo es en la escuela

Manuel López Cotilla en la comunidad de la higuera, tuve la oportunidad de analizar todos los

factores que pueden verse reflejados en la manera de impartir clases en esta modalidad.

Mediante un análisis y el uso de la tabla anterior pude ver todos los factores que

intervinieron y fueron más demandantes de tiempo o de actitudes durante un lapso de tiempo

de tan solo dos semanas, las cuales comparto de la siguiente manera:

Decidí dividir a partir de un estilo FODA e intervenir con la tabla trabajada para que

tuviera una estructura mejor en donde se pueda identificar tanto lo bueno como lo malo que

tiene trabajar con la modalidad.

Iniciando por las fortalezas que tuve puedo destacar la disposición al trabajo que

tuvieron los niños ante mis actividades, esto me da a entender que las actividades fueron las

correctas para ellos y no se les hicieron fatigantes o aburridas y por ende lograron llegar a al

menos uno de los aprendizajes esperados.

Otro factor que me influyó demasiado fue la disposición de la docente a cargo, esto ya

que cualquier duda que yo tuviera era resuelta y no importara el tiempo que necesitara, puedo

decir que una fortaleza que creó en mí fue la de la seguridad ante los niños para poder impartir

mis clases sin ningún tipo de inconvenientes.

A la par pude tener una comunicación asertiva con los diferentes agentes de la escuela,

tanto los niños, como los maestros e incluso los padres de familia, en este punto puedo

rescatar que todos los comentarios fueron positivos para poder generar un ambiente de trabajo

bueno.
 Pasando al lado de las oportunidades, tengo dos puntos a desarrollar el cual el primero

habla sobre desempeñar más el trabajo de lengua de señas mexicana, sobre todo para trabajar

la inclusión y la empatía por parte de los niños con una de sus compañeras que es sordomuda.

Me gustaría trabajar esta parte para que los niños se sientan más sumergidos en el mundo de

Zayda y logren una empatía más grande de la que ya cuentan hacia ella.

Una frase para rescatar sobre este punto dice así: "La diversidad cultural en las aulas

fomenta una educación más inclusiva y enriquecedora, donde los estudiantes aprenden a

valorar y respetar diferentes perspectivas" (Gómez, 2021, p. 89). Lo poco visibilizado que está

para la comunidad el ser sordomudo es un punto negativo, pero así tengo la oportunidad de ser

parteaguas para que los niños aprendan con ella.

Mi segundo punto en las oportunidades nos expone el individualismo que tienen los

niños de primer grado al trabajo con los demás grados, donde solo piensan en trabajar por ellos

mismos sin ayuda de los demás, aquí puedo incluir actividades donde los niños se vean

involucrados con todos los niños obligándolos a escuchar y ser escuchados.

Si seguimos por las debilidades me veo en el compromiso de exponer mi preocupación

de no llegar a los aprendizajes esperados, y no solo es este punto, sino que es lo que

desemboca más cosas, como lo es una planeación incompleta o que no logra los objetivos de

una.

Entrando en tema, lo siguiente nos hace mención del querer apresurar el ritmo de

trabajo de los niños, mi intención es querer abarcar todos los contenidos en el menor tiempo

posible para evitar atrasos con factores externos a mí, pero al hacer esto solo veo que la

calidad de los trabajos de los niños se ve afectada, mi posible solución y la más factible es de

tener un tiempo medido con los niños y hacer las correcciones curriculares necesarias para

cubrir los contenidos más importantes.

 El último punto donde expongo las amenazas que me podría topar a la hora de impartir

mis clases son divididas en cuatro partes, la primera da la idea de que los padres a la menor

provocación que tienen toman la decisión de no mandar a los niños a la escuela, esa toma de

decisiones a la ligera imposibilita el trabajo docente haciendo que los contenidos se vean

retrasados y en el peor de los casos no visto.

Mi última idea nos expone que, aunque ya haya pasado los suficientes años aun

seguimos viendo productos de la pandemia y en comparativa a la frase "La desmotivación y el

estrés entre los estudiantes, exacerbados por la pandemia y el aprendizaje remoto, representan

una amenaza para el bienestar y el rendimiento académico" (Vargas, 2022, p. 25). Puedo ver

que, en mi grupo esta idea se quedó muy plasmada a tal punto de quedar como una excusa

para los niños y los padres para no trabajar correctamente.

Puedo concluir que, con este trabajo veo en resumido todo lo que pude observar y

reflexionar en todo el lapso de tiempo que pude estar en la escuela. Aunque me quedan

muchas cosas por observar este es un gran avance o un gran paso para oportunidades y

corregir el rumbo de mis amenazas y debilidades.

La reflexión constante, el esfuerzo colaborativo, la formación continua y la investigación

que se dan en las aulas fomentan un proceso continuo y dinámico de apropiación del

conocimiento docente en las escuelas primarias multigrado. Los docentes necesitan saber qué

se construye y redefine en función de las necesidades y experiencias educativas del entorno

multigrado para gestionar los desafíos de la enseñanza y garantizar un aprendizaje significativo

para todos los estudiantes.

Referencias

- Gómez, R. (2021). Diversidad cultural en las aulas: Un enfoque inclusivo. Editorial

Universitaria. https://dgesum.sep.gob.mx/storage/recursos/planes2022/uL09OdkgGO-5441.pdf
 - López, A. (2020). Desigualdades en la educación: Retos y soluciones. Revista de

Estudios Educativos, 29(3), 30-40. https://www.redalyc.org/pdf/654/65456040009.pdf

- Vargas, N. (2022). Salud mental y educación durante la pandemia. Ediciones

Contemporáneas. https://www.cch.unam.mx/sites/default/files/Poietica_NE_24.pdf