FECHA: ____________

I. TÍTULO DE LA SESIÓN: ““Construimos nuestras normas de convivencia para vivir en armonía”

II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS Y ¿QUÉ NOS DARA EVIDENCIAS
DESEMPEÑOS
CAPACIDADES DE APRENDIZAJE?
Convive y participa  Establece relaciones con sus compañeros sin Contribuye aportando ideas
democráticamente en la discriminarlos. Propone acciones para mejorar la para la elaboración y
búsqueda del bien común. interacción entre compañeros, a partir de la reflexión evaluación de normas de
 Interactúa con todas las sobre conductas propias o de otros en las que se convivencia, interactúa con
personas. evidencian los prejuicios y estereotipos más todas las personas y participa en
 Participa en acciones que comunes de su entorno (de género, raciales, entre acciones que promuevan el bien
promueven el bien común otros). Evalúa el cumplimiento de sus deberes y los común.
de sus compañeros, y propone cómo mejorarlos.
 Participa en la construcción consensuada de normas
de convivencia del aula, teniendo en cuenta los Lista de cotejo
deberes y derechos del niño, y evalúa su
cumplimiento. Cumple con sus deberes y promueve
que sus compañeros también lo hagan.
ENFOQUES Actividades o acciones observables
TRANSVERSALES
Enfoque de Orientación al bien Docente y estudiantes reflexionan sobre la importancia de poner en práctica las normas de
común convivencia para crear un ambiente agradable de respeto, cuidado y ejercicio de una
ciudadanía democrática.

I. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la sesión?
 Preparar en un papelote reusable una tabla de  Papelotes reusables.
categorías, problemas, corresponsabilidad, propuesta de  Hojas A4 de reúso.
normas y responsabilidad que conlleva (ficha).  Plumones.
 Preparar hojas o cuartillas de cartulina o papel de reúso  Limpiatipos.
para registrar las normas de convivencia de la tabla.
 Revisar la página 37 del Cuadernillo de fichas de
Personal Social 6.

II. MOMENTOS DE LA SESIÓN

Inicio Tiempo 20 min
En grupo clase
 Al iniciar la sesión, pide a los estudiantes que comenten lo trabajado en la sesión anterior a partir de las ideas que se han
escrito en los esquemas construidos. Después de recordar y comentar las ideas a manera de síntesis, pega en la pizarra
Al empezar el recreo, algunos estudiantes de 6. o grado se acercan a la profesora Marita y le
piden que les preste el juego de damas chinas; otro grupo de estudiantes pidió prestado el
juego de memoria. La profesora se acerca a la ludoteca del aula, saca los juegos y se los
presta, y les indica que, después de jugar, los guarden donde corresponde.
Todos se divirtieron durante el recreo. Estaban tan entretenidos que, al tocar el timbre,
recogieron como pudieron los juegos, llegaron a clase y los dejaron en una mesa
desocupada. Al percatarse de ello, la profesora preguntó: “¿Por qué no colocaron los juegos
en su lugar?”. José, uno de los estudiantes, respondió que nadie lo ayudó y que lo dejaron
un papelógrafo con el caso y pide un voluntario o una voluntaria para leerlo.
 A partir de la lectura, plantea estas preguntas: ¿qué ocurrió en el aula de sexto grado?, ¿qué dificultad se presentó?,
¿cómo fue la actitud de los estudiantes?

Problematización
 Indica que ahora van a revisar las actitudes de los estudiantes.
− ¿Creen que los estudiantes han actuado con responsabilidad?, ¿por qué?
− ¿Qué hace falta en el aula de sexto grado de la profesora Marita?
 Orienta los comentarios con el fin de establecer la necesidad de respetar las normas de convivencia.
 Anota sus respuestas en tarjetas o papel reusado y colócalas en un extremo de la pizarra para retomarlas durante el
desarrollo de la sesión.
 Comunica el propósito de la sesión: En esta sesión, vamos a participar de forma democrática en la elaboración de las
normas de convivencia.
Explica que esto quiere decir que ellos participarán en la clase proponiendo normas y decidiendo en grupo cuáles
quedarán. Firmarán entre todos un acta de compromiso con las normas.
 Acuerda con los estudiantes algunas pautas de convivencia necesarias para desarrollar la sesión.

Desarrollo Tiempo 60 min

Análisis de la información
De forma individual
 Pide que busquen en los Cuadernillos de fichas de Personal Social 6 la página 37 y que, de manera individual, lean las
situaciones que allí aparecen. Pide que, después de leerlas, recuerden si han observado estas situaciones en la realidad.
Entrega una ficha con las siguientes preguntas: ¿por qué ocurre esto?, ¿creen que es necesario establecer normas para
solucionar el problema?, ¿cómo serían las normas que habría que establecer y respetar para mejorar estas situaciones?
Pide que expresen de manera oral sus ideas en relación con las interrogantes.
 Pídeles que completen las páginas 38 y 39 del cuadernillo de fichas, sobre todo dar énfasis al caso 4, donde se les pide
que planteen normas de convivencia. .
En grupos pequeños
 Después de la reflexión y la propuesta personal, pide que, en equipos (cuatro integrantes), dialoguen y compartan sus
reflexiones y propuestas (caso 4), y que las escriban en medio papelote. Acércate a los equipos, escucha y observa las
participaciones, promueve que todos participen y sean escuchados.
 Recuérdales que se deben tener en cuenta algunas formas de lenguaje y redacción específicas al escribir las normas de
convivencia. Estas son sus características:
 Deben ser pocas para que puedan recordarlas.
 Deben ser fáciles y concretas para poder cumplirlas.
 Se deben redactar en forma positiva (evitar usar la palabra no, es mejor no
hacer una lista de prohibiciones).
 Deben responder a las necesidades del grupo al que está dirigido.
 Deben contener acciones reparadoras.

 Indica que, cuando terminen sus comentarios (participación de todos), lean los tres primeros subtítulos de la página 35 de
su libro Personal Social 6 y el ejemplo de normas de convivencia de sexto grado A, del documento 1 de la página 34. A
partir de esta lectura, pide que analicen si es que podrían añadir alguna otra norma a su
propuesta. Uno de los principios
de la democracia es el
En grupo clase reconocimiento de las
normas y leyes que
 Pide a los estudiantes que comenten a partir de estas preguntas: ¿por qué es necesario cumplimos para vivir
elaborar normas?, ¿qué ocurre si en un grupo humano no hay normas?, ¿qué normas se mejor. Además, la
han propuesto en los equipos?, ¿por qué ha sido necesaria esta norma? Comenta que las democracia involucra
normas ayudan a evitar situaciones problemáticas que pueden suceder en la convivencia producir, respetar y
entre las personas. evaluar las normas o
leyes, así como
 Presenta en la pizarra un papelógrafo con la siguiente tabla, pero asegúrate de que solo se asumirlas con
observe con texto los encabezados de las filas y columnas, y la primera fila, llena a manera de ejemplo. La información en
rojo es un ejemplo de orientación para ti: no la presentes en el cuadro, los estudiantes deben nombrar los problemas que
ven en su aula.
Propuesta de
Aspectos Problemas ¿Por qué sucede?
normas
Ambiente físico Dejamos sucia el aula. Porque no arrojamos Mantener limpia el
del aula los desperdicios en el aula.
(sectores) tacho.
Cuidado de No tenemos cuidado con
 materiales los materiales, hemos
perdido piezas del kit de
Matemática y de Ciencia.
Efectividad en No concluimos los trabajos
el trabajo de o los presentamos sin
equipo mayor cuidado.
Relaciones Algunos compañeros
interpersonale ponen apodos o se burlan
s de otros.

Toma de decisiones
En grupo clase
 Cuando todos hayan terminado de presentar sus ideas, pide que centren su observación en la columna de propuesta de
normas para que puedan tomar decisiones como grupo clase sobre las que quedarán para el aula. Deben decidir también
si es necesario adecuar alguna. Con la ayuda de todos los estudiantes, decidan qué normas quedarán para el aula y
cuáles serán las acciones reparadoras ante un incumplimiento. De ser necesario, explica que las acciones reparadoras
son acciones que ayudan a enmendar y compensar daños causados a otras personas. Pretenden restablecer las buenas
relaciones o el ambiente escolar de confianza y solidaridad.
 Pídeles que lean las normas y que recuerden sus características. Pueden corregir o mejorar la redacción: pregúntales qué
palabras pueden cambiar o qué términos son más apropiados, si hace falta colocar una coma o punto para mejorar la
transmisión del mensaje.
 Comenta que las normas son redactadas por consenso; por lo tanto, todos deben estar de acuerdo con las que se
planteen para aceptarlas y hacer un compromiso.
 Repasa con todos los estudiantes las normas que quedarán para el aula y pregúntales si hay alguna observación o si
están de acuerdo con ellas. Si hay algunos aportes o modificaciones, toma nota de ellos y vuelve a leer cómo quedarían
las normas. Pregúntales lo siguiente: ¿será necesario hacer un compromiso para asegurarnos de que se cumplan?
 Pega un papelógrafo con el acta de compromiso en un lugar visible del aula e invita a los estudiantes a firmarla.
 Recuerda a los estudiantes que todos nos comprometemos a cumplir con las normas porque son también nuestra
responsabilidad.
Cierre Tiempo 10 min
 Promueve la reflexión de los aprendizajes a partir de las siguientes preguntas:
- ¿Qué aprendimos en esta sesión?
- ¿Nos hemos sentido escuchados y comprendidos al expresar nuestras ideas?
 Invita a los estudiantes para que, en conjunto, señalen las ideas fuerza de plantear las normas de convivencia. Puedes
usar esta como ejemplo:
Las normas de convivencia nos ayudan a regular nuestro comportamiento. Estas normas deben sustentarse en los
principios de una sociedad democrática, lo que implica respetarlas y asumirlas con convicción.
 Felicítalos por la actitud de escucha y respeto hacia las ideas ajenas y por los aportes expresados durante la sesión de
elaboración de las normas.
TAREA O Indica que comenten con sus padres o familiares cercanos lo aprendido en la sesión. Pide también que,
TRABAJO EN con su ayuda, hagan en casa una pequeña revisión de las situaciones de dificultad en la convivencia y
CASA que, a partir de ellas, propongan y acuerden las normas de la familia.

III. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué lograron mis estudiantes en esta sesión? ¿Qué dificultades se observé durante el aprendizaje y la
enseñanza?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias o materiales funcionaron y
cuáles no?
 Anexo 1

ACTA DE COMPROMISO

Nosotros, los estudiantes de 6.o grado ____, nos comprometemos a cumplir las siguientes normas
de convivencia:

1. ____________________________________________
2. ____________________________________________
3. ____________________________________________
4. ____________________________________________

Firmamos
 CASO ¿Creen que los estudiantes han actuado con responsabilidad?, ¿Por qué?
¿Qué hace falta en el aula de sexto grado de la profesora Marita?
Al empezar el recreo, algunos estudiantes de 6. o grado se acercan a
la profesora Marita y le piden que les preste el juego de damas
chinas; otro grupo de estudiantes pidió prestado el juego de
memoria. La profesora se acerca a la ludoteca del aula, saca los Aspectos Problemas ¿Por qué sucede? Propuesta de normas
juegos y se los presta, y les indica que, después de jugar, los
guarden donde corresponde. Ambiente físico
Todos se divirtieron durante el recreo. Estaban tan entretenidos del aula
que, al tocar el timbre, recogieron como pudieron los juegos, (sectores)
llegaron a clase y los dejaron en una mesa desocupada. Al
percatarse de ello, la profesora preguntó: “¿Por qué no colocaron Cuidado de
los juegos en su lugar?”. José, uno de los estudiantes, respondió materiales

¿Creen que los estudiantes han actuado con responsabilidad?, ¿Por qué?
¿Qué hace falta en el aula de sexto grado de la profesora Marita? Efectividad en
el trabajo de
equipo
Aspectos Problemas ¿Por qué sucede? Propuesta de normas
Relaciones
Ambiente físico interpersonale
del aula s
(sectores)

Cuidado de
materiales

Efectividad en
el trabajo de
equipo

Relaciones
interpersonale
s

CASO

Al empezar el recreo, algunos estudiantes de 6. o grado se acercan a la

profesora Marita y le piden que les preste el juego de damas chinas;
 Instrumento de evaluación: Lista de Cotejo
Área: Personal Social Grado y Sección: 6to “ D ”
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE: Contribuye aportando ideas para la elaboración y evaluación de normas de convivencia,
interactúa con todas las personas y participa en acciones que promuevan el bien común.
Competencia: Convive y participa democráticamente en la búsqueda del
bien común.
Capacidad: Interactúa con todas las Capacidad: Participa en
personas. acciones que promueven el bien
común
Establece relaciones con sus Participa en la construcción
compañeros sin discriminarlos. Propone consensuada de normas de
acciones para mejorar la interacción convivencia del aula, teniendo
entre compañeros, a partir de la reflexión en cuenta los deberes y
N° Apellidos y nombres sobre conductas propias o de otros en derechos del niño, y evalúa su
las que se evidencian los prejuicios y cumplimiento. Cumple con sus
estereotipos más comunes de su entorno deberes y promueve que sus
(de género, raciales, entre otros). Evalúa compañeros también lo hagan.
el cumplimiento de sus deberes y los de
sus compañeros, y propone cómo
mejorarlos.
Propone Participa en la
acciones para construcción
mejorar la de normas de
interacción convivencia
1 AICA BACA, XIMENA YANELI
2 ARMINTA SANCHEZ, ANDY FERNANDO
3 ARONI NUÑEZ, RUTH ALEJANDRA
4 ARROYO BAUTISTA, JOAQUIN ARLEY ISMAEL
5 CALDERON CARHUAZ, GIOMAIRA MAITE
6 CHULLONGO BERROSPI, ESTEBAN JHAREN
7 CRUZ CESPEDES, ANDY DAYRON
8 DE LA CRUZ BALDEON, DANNA LUAM
9 HUAROTO MEZA, LUCAS SEBASTIAN
10 JARA GATICA, CELESTE CRISTINA
11 JUAN DE DIOS CONTRERAS, SAMMIR ANGELO
12 JUICA SOTO, LUZ CARIDAD
13 LEONARDO ROSALES, CHISTOPHER JOSE
14 LLONTOP MENDOZA, SERGIO MANUEL
15 MARTINEZ VARGAS, LEONEL ENRIQUE
16 MATUTE LAZARTE, LEONARDO ALONSO
17 NUÑEZ SANCHEZ, BREHIS ASTRID
18 ODAR QUISPE, PIERO JOAQUIN DI ALEXANDER
19 PACHECO YANQUI, FLAVIA JIMENA
20 PAYANO CALLE, ARON FABRICIO
21 PEREZ MORALES, EMILIO JOSE
22 REYES CHUMPITAZ, CARLOS JOAQUIN
23 RIMACHI QUISPE, AZUMI XIOMARA
24 RUBIO MEZA, ALVARO MARCIAL
25 SIU VARGAS, ARAKKI LEAN
26 SOTELO FUERTE, JOSE ARMANDO
27 TICLIAHUANCA TELLO, VICTOR ALEJANDRO
28 TRUJILLO TENORIO, MARTHA KORI WAYRA
29 YAURI VILLANUEVA, DANNA LUZIANA
30

√ LOGRADO ● EN PROCESO X NO LOGRADO