“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

SESIÓN DE APRENDIZAJE DE MATEMÁTICA

 DATOS INFORMATIVOS:RESOLVEMOS PROBLEMAS CON POTENCIA

 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
I.E. N° 6062Y EVIDENCIAS
PERU EE -UU DE APRENDIZAJE
Área, competencias y Desempeños Criterios de Instrumen
DOCENTE:
Enfoquecapacidades
transversal MAURO ESPEJO HUAMANCHA Actitudes o acciones observables evaluación to de
 PREPARACIÓN DE LA SESIÓN evaluació
GRADO Meta
Y SECCIÓN:
de hacer antes 6°D
Resuelve problemas de la vida¿Qué
cotidiana FECHA: operaciones
utilizando 19/06/ 2023
de adición,
¿Qué se
Enfoque de debe
orientación de la sesión?
Los estudiantes demuestran solidaridad recursos
con sus o materiales
compañeros utilizarán en la sustracción,
en toda situaciónsesión?n que
en la
aprendizaje:
Resuelve problemas de multiplicación
• y división
Establece relacioneshasta el número
entre datos y 999o999,
una más así - como operaciones
Reconoce la con fracciones
Lista de y
al bien común padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
cantidad.
Elaborar la sesión números decimales
acciones hasta elFichas
de comparar, centésimo.
igualar, También
reiterar
adaptadas yde laincorpora
dividir actividades
relación
actividad. de medir,
que hay estimar y
cotejo
Inclusión
Traduce
- Ficha económica
cantidades
de aprendizaje a comparar usando ylas
cantidades, lasunidades de medida
transforma
Cuaderno y considera
de reúso. el uso
en uexpresiones
hojas de factores
entre porcentajes.
expresiones
Imágenes numéricas.
y anexos impresos numéricas (modelo) de adición,lápiz,
Lapicero, sustracción,
colores, etc. iguales en
- Comunica su comprensión multiplicación y división de dos números potencias
sobre los números y las naturales (obtiene como cociente un número cuadráticas y
operaciones. decimal exacto), y en potencias cuadradas y cúbicas.
- Usa estrategias y cúbicas. - Representa un
procedimientos de • Establece relaciones entre datos y acciones de conjunto de
estimación y cálculo. dividir una o más unidades en partes iguales y multiplicaciones
- Argumenta afirmaciones las transforma en expresiones numéricas iguales en una
sobre las relaciones (modelo) de fracciones y adición, sustracción y potencia y lo
numéricas y las multiplicación con expresiones fraccionarias y expresa
operaciones. decimales (hasta el centésimo). simbólicamente.

Propósito Representamos factores iguales en potencia de un número

Evidencia Representamos multiplicaciones en potencia.
MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO ---------------------------------------- Tiempo aproximado: 20

Se saluda de manera cordial a los estudiantes y se realiza una oración de agradecimiento.
 Participan del juego “Contando cubitos” para ello siguen las indicaciones:
 Se entrega cubitos a cada grupo y se indica:
 Formen un cubo con 4 cubitos en las caras laterales y un cubo de 3 cubitos en las caras laterales. Ejemplo

Gana el equipo que forme los cubos en menos tiempo.

Responden las preguntas ¿Cuántos cubitos utilizaron para formar los cubos? ¿Cómo lo representarían si realizan operaciones?
¿Cómo representarían multiplicaciones con factores iguales?
Se presenta el propósito de la clase de hoy:

Representamos factores iguales en potencia de un número

Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Escuchar y respetar la opinión de los demás.
 Ser solidarios al trabajar en equipo.
 Tener nuestros materiales de trabajo listos y en orden.

DESARROLLO ------------------------------ Tiempo aproximado: 60

COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA -----------------------------------------
 Se plantea el siguiente problema:
La municipalidad del distrito “Los Ciudadanos” están felices porque se inicia la competencia interescolar de fútbol lo cual les
permitirá expresar sus emociones, para ello convoca a 6 colegios de la zona, cada colegio debe formar 6 equipos de fútbol y cada
equipo debe estar conformado por 6 jugadores.
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 ¿Cuántos equipos participarán en la competencia? ¿Y cuántos jugadores?

 Responden las siguientes preguntas:
- ¿Por qué están felices el distrito “Los ciudadanos”?

- ¿Sobre qué aspecto quieren recoger información?

- ¿A cuántos colegios convocaron? ¿Y cuántos equipos deben formar? ¿Y cuántos jugadores debe tener el equipo?

- ¿Qué nos pide el problema?

 Vuelve a leer el problema y se pide a un voluntario explicar de lo qué entendieron sobre el problema.
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS ------------------------------------------
Responden las preguntas:
¿Cómo podemos representar la potencia con cubitos? ¿Cómo podemos resolver el problema?
Explica que estrategias realizarían para hallar la respuesta. Aplican tu estrategia para resolver el problema.
Responden las preguntas:

- ¿Qué operaciones me puede ayudar a resolver el problema?

Utilizan los cubitos del material de base diez, para armar los cubos que armaron los niños del problema.
Calculamos el número de equipos

¿Cuántos cubitos utilizaron?

Calculamos el número de jugadores

6
6

¿Cuánto cubitos utilizaron?

 Representan simbólicamente en tarjetas los cubitos usados mediante multiplicaciones.
6 x 6 = _____ 6 x 6 x 6 = _____
REPRESENTACIÓN ---------------------------------------------------
Observamos que en ambas multiplicaciones el factor 6 se repite varias veces.
Expresamos las multiplicaciones en forma de potencia para ello lo representan con multiplicaciones realizadas en potencia de en
un papelote. Ejemplo:
Operación 6 x 6 = 36 6 x 6 x 6 = 216

Potencia 62 = 36 63 = 216

Se lee 6 al cuadrado es 36 6 al cubo es 216

Responden a la pregunta
 Participarán _____ equipos.
 Participarán _____ jugadores.
Exponen las estrategias que realizaron para la solución del problema indicando como lo resolvieron realizando potencias.
FORMALIZACIÓN ----------------------------------------------------
Se explica sobre la potencia.
La potencia
La potencia es el producto de factores iguales. El factor que se repite se llama base y el número que Indica las veces que se
repite se llama exponente.
Expresamos las multiplicaciones en forma de potencia.
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GRADO Y
DOCENTE FECHA
SECCIÓN

REFLEXIÓN ----------------------------------------------------
Reflexionan mediante las siguientes preguntas: ¿cómo se organizaron para resolver la situación?, ¿te ayudo vivenciar el
problema usando los cubitos?; ¿Cómo representaron la potencia?, ¿crees que hay otro modo de resolver este problema?, ¿cuál?

CIERRE ---------------------------------- Tiempo aproximado: 20

Comparte con sus compañeros como representaron los factores iguales en potencia.

Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste de la potencia?
 ¿Cómo representaron las multiplicaciones de factores iguales?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido.
Evalúa tus aprendizajes teniendo en cuenta los criterios:
Criterios Sí No Explico cómo lo logré
Reconocí la relación que hay entre factores iguales en
potencias cuadráticas y cúbicas.
Representé un conjunto de multiplicaciones iguales en una
potencia y lo exprese simbólicamente.

LISTA DE COTEJO
CRITERIOS
Reconoce la relación que Representa un conjunto
hay entre factores iguales de multiplicaciones
en potencias cuadráticas y iguales en una potencia
cúbicas. y lo expresa
simbólicamente.
ESTUDIANTES

Sí No Sí No SÍ NO
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