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Cartilla de Planificación Curricular
para Educación Primaria

Gálvez Llanos
Edwin Andrés
Equipo de Olaya Herrera

Trabajo Vania Arlette
Oliva Cervantes
María Fernanda
¿Qué es planificar?
O layaH erreraVaniaA rlette
Es una hipótesis del proceso del
trabajo, no es rígida puede variar
según las necesidades del
estudiante, adicionalmente
planificar y evaluar se
encuentran estrechamente
relacionados, se empleará
previo a la planificación es de
carácter permanente que
ayudara en el desarrollo.
Planificación a largo plazo (anual):
Permite organizar de manera secuencial el
propósito de aprendizaje del grado escolar,
se pueden organizar en bimestre, trimestre
y unidades didácticas.
Procesos de
planificación a largo
y corto plazo Planificación a corto plazo(unidad):
Se organiza de manera secuencial a través
de la unidad didáctica guiándose de la
planificación anual.
Tipos de planificación Planificación anual Unidad didáctica Sesión de aprendizaje
Determinar el propósito Se basa en las

Se guía de la planificación
de aprendizaje con base competencias,
Se basa en la planificación anual. según la unidad didáctica y,
en las necesidades de desempeños,
por ende, de
aprendizaje identificadas. capacidades, enfoques
la planificación anual.
transversales según el
grado.
Identificar los avances con

Se definen cuáles serán las relación a los propósitos de
Establecer los criterios Los desempeños se
evidencias de la unidad, pueden aprendizaje,
para recoger evidencias brindan según el nivel de
consistir en afiche, experimento, asimismo, implica definir
de aprendizaje sobre el la competencia y los
etc. Los criterios se construyen a el momento y la forma
progreso. estándares de aprendizaje
partir del grado para valorar las de los
nacionales.
evidencias. criterios se les informaran a
los estudiantes.
Plantear situaciones Plantear con detalle la situación

Diseñar y organizar Plantear la secuencia
significativas según la significativa, proponiendo la
situaciones, estrategias y didáctica de actividades,
secuencia para lograr los secuencia de sesiones de
condiciones pertinentes estrategias,
propósitos de aprendizaje aprendizaje para alcanzar los
al propósito de materiales para alcanzar los
planteados. propósitos de aprendizaje
aprendizaje. propósitos de aprendizaje
planteados.
planteados en la unidad
didáctica
¿Cómo realizar y qué considerar
en el proceso de la planificación
anual?
O livaC ervantes M aríaF ernanda
Criterios
1.La organización 2. El planteamiento 3. Los posibles 4. La organización 5. La selección de
de las unidades de las unidades títulos o títulos de las unidades competencias o
didácticas didácticas guarda previstos para las didácticas está desempeños de
permite la relación con unidades planteada grado para cada
cobertura de situaciones didácticas dan considerando los unidad didáctica es
todas las significativas para una visión general periodos del año coherente con el
competencias y los estudiantes, de lo que se escolar, de manera tiempo previsto
los enfoques que les permiten abordará en ellas. que su desarrollo para su desarrollo.
transversales combiar de manera no sea
varias vees a lo coherente interrumpido por
largo del año competencias periodos
escolar. un área d vacacionales.
diferentes
e o áreas.
Procesos de planificación
Propósito de
aprendizaje:
competencias o
desempeños y
enfoques
transversales.
PLANIFICACIÓ
N ANUAL
Organización de
unidades
didácticas y
enfoques
transversales en
el tiempo.
- Son competencias o desempeños del grado y enfoques
transversales.
Propósito de
-Organización en bimestres o trimestres y unidades
didácticas.
aprendizaje
- La planificación anual es COMPRENDER y REFLEXIONAR
sobre los aprendizajes.
-Esto significa sobre: QUÉ IMPLICARÁ, CÓMO SE
RELACIONA Y DESARROLLA.
SEGÚN EL TIEMPO:
-Organizado en BIMESTRE O TRIMESTRE
- Se distribuye en semanas de clases (considerando
vacaciones)
- Necesidades del aprendizaje del estudiante.
- Complejidad de la situación planteada.
- Intereses de los estudiantes.
Organización de
SECUENCIA DE UNIDADES DIDÁCTICAS: unidades y enfoques
- Se plantean en relación a las competencias a desarrollar.
- Mediante situaciones significativas, retadoras y desafiantes.
transversales
-Necesidades de aprendizaje, los aprendizajes previos,
intereses del grupo y contexto sociocultural.
de unidades didácticas?
G álvez L lanos E dwinA ndrés
Elementos Básicos de la Unidad Didáctica
2. PROPÓSITOS DE
APRENDIZAJE:
3. SITUACIÓN
1. - Competencias
SIGNIFICATIV
TÍTUL - Desempeños
A
O - Enfoques Significativa
4. CRITERIOS,
EVIDENCIAS DE
5. SECUENCIA DE 6. MATERIALES
APRENDIZAJE E
SESIONES Y RECURSOS
INSTRUMENTOS
DE EVALUACIÓN
de sesiones de aprendizaje?
G álvez L lanos E dwinA ndrés
2. PROPÓSITO DE
1. TÍTULO APRENDIZAJE:
- Competencias
- Desempeños
- Enfoques Transversales
Elementos Básicos
de la Sesión de 4. MOMENTOS DE LA
Aprendizaje 3. PREPARACIÓN
DE
SESIÓN:
La sesión presenta un reto
APRENDIZAJE: que se relaciona o aporta a la
- Organización de los situación significativa de la
estudiantes. Unidad.
-Materiales y recursos INICIO - DESARROLLO - CIERRE
educativos
CUADRO COMPARATIVO:
PLANIFICACIÓN
¿QUÉ ES LO QUE SÉ? ¿QUÉ SÈ AHORA?
¿Qué entendemos por planificar? Antes de planificar debo preguntarme:
Para mí, planificar es determinar los fines, objetivos y ¿Cómo voy a evaluar antes de enseñar a mis
metas en los niños. Al momento de planificar nos estudiantes?
permite definir qué hacer, como hacerlo, qué recursos Una de las primeras preguntas es:
y estrategias se emplean en la consecución de tal fin. ¿Cómo voy a evaluar a mis estudiantes?:
Identificar las necesidades, características, intereses de
¿Qué considerar al momento de planificar? los estudiantes y el contexto real de cada estudiante,
El nivel de estándar del niño luego la siguiente pregunta: ¿Qué evidencias voy a usar
Como vamos a evaluar al estudiante para evaluarlos? Mediante los productos o las
Que herramientas y/o estrategias vamos a utilizar. actuaciones y por último la última pregunta:
¿Cuál es la mejor forma de lograr los aprendizajes?,
Mediante las estrategias y materiales, como por
ejemplo dinámicas, un canto, etc. y el aula invertida
también es una de las estrategias.
CRITERIOS DE TRABAJO
CRITERIOS/ESTUDIANTES VANIA EDWIN MARÍA FERNANDA
Ingresar a tiempo a las

100% 50% 100%
reuniones programadas
Investigar y compartir la
100% 100% 100%
información
Informar sobre algún

inconveniente que
impida ingresar a la - 50% -
reunión
Realizar el trabajo de
100% 100% 100%
manera colaborativa
PRIMERA REUNIÓN
Evidencias SEGUNDA REUNIÓN

Paz y Bien
D iseño: OlivaCervantesM aríaFernanda

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Identificar los avances con

Plantear situaciones Plantear con detalle la situación

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