Las-Fracciones Dia 25

SESIÓN DE APRENDIZAJE
I.- DATOS INFORMATIVOS:

INSTITUCIÓN EDUCATIVA: No 65325 VICTORIA GRACIA-B
NIVEL : Primaria
GRADO Y SECCIÓN: 4° A
SUBDIRECTOR: William Ruiz Laulate
PROFESORA: Cristian Olmedo Alomias Pezo
FECHA: 25 de octubre del 2024
II.- TITULO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
“Resolver la sesión con los problemas planteados “
1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
AREA COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS ¿Qué nos dará Instrumentos

evidencias de de evaluación
aprendizaje?
Resuelve problemas . Establece relaciones Emplea diversas Lista de cotejo
de cantidad entre datos y acciones estrategias
• Traduce de partir una unidad o heurísticas como
cantidades a expresiones una colección de el uso de gráficos
MATEMATICA
numéricas. objetos en partes al resolver

• Comunica su iguales y las transforma problemas de
comprensión sobre los en expresiones fracciones
números y las numéricas de
operaciones. fracciones usuales de
• Usa estrategias y medios y cuartos.
procedimientos de
estimación y cálculo.
ENFOQUE Actitudes o acciones observables

TRANSVERSAL
 Los estudiantes varones y mujeres comparten siempre los bienes disponibles para ellos en
los espacios educativos (recursos, materiales, sectores,) con sentido de equidad y justicia.
Enfoque de orientación al
bien común.
 Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones

Enfoque ambiental
presentes y futuras, así como con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
sesión?
Ten listo el papelote con el Hojas de colores, Tijeras, Goma,
problema Lápices, colores y regla, Papelote o
Se prepara copias de recetas de pizarra y Plumones.
cocina de algún periódico o revista Receta de cocina.
Lista de cotejo.
Momentos de la sesión
1. INICIO
Recojo los saberes previos de los estudiantes mostrándoles una
Lámina o imagen en la que se vea el uso de las fracciones. En este caso,
Usaremos una receta para preparar galletas.
Receta para galletas

• ½ taza de azúcar
• 2 ½ de harina
• 1/8 de kg de mantequilla
• ¼ kg manjar blanco
• 1 cucharadita de esencia de
vainilla
 Pido a los estudiantes que pongan atención en la información que

les has presentado. Pregunta: ¿qué observan? Acompaño a los
estudiantes en la lectura rápida de la información.
 Planteo las siguientes interrogantes: ¿cómo leen la expresión ½ taza
y qué significa?, ¿qué significa 1/4 de kilo de manjar blanco? Oriento
las participaciones de los estudiantes a que se den cuenta de que
son partes de una unidad. Pregunto: ¿cuál sería la unidad en cada
uno de los casos expuestos?, ¿cómo son esas partes?
 Comunico el propósito de la sesión: Hoy resolveremos fracciones

aprendiendo a representarlos.
 Escribir en la pizarra o en un papelote los acuerdos de la sesión.
Acuerdos del aula:

 Mantener el orden y la limpieza
 Escuchar las indicaciones y las opiniones de mis compañeros y

compañeras.
2. DESARROLLO
Familiarización con el problema:
Aseguro la comprensión del problema. Pregunto a los estudiantes: ¿de

qué trata el problema?, ¿qué deben averiguar?, ¿qué forma tienen los
pasteles?, ¿qué pastel tiene más pedazos?, ¿quién tiene pedazos más
grandes y pequeños respectivamente? Anoto las respuestas que estimes
convenientes en la pizarra.
Oriento a la búsqueda y ejecución de estrategias para realizar la

representación. Para ello, pregunto: ¿cómo pueden asegurarse de que
cada porción sea de la misma forma y tamaño? Recoge los aportes de
cada grupo. Algunos sugerirán el plegado del papel, poniendo en práctica
sus conocimientos previos de simetría. Puede que otros se orienten por
una representación cuadrangular ayudándose de la regla o el papelote
cuadriculado.
Socialización
 Pide a los estudiantes que expongan sus producciones argumentando estrategias
que utilizaron para solucionar el problema.
Reflexión y formalización.
 Formulo preguntas :
a.-Completen los siguientes enunciados:
Al dividir una unidad en 2 partes iguales, cada una representa ____ de la
unidad.
Al dividir una unidad en 4 partes iguales, cada una representa____ de la
unidad
b.-Una fracción tiene dos términos llamados numerador y denominador
3. CIERRE
Felicito por su participación y brindo palabras de afecto y


agradecimiento.
 Pido a mis niños que se sienten en grupos y dialogamos
acerca de:
¿Cómo se sintieron en el desarrollo de la sesión?
¿qué parte les pareció difícil?
¿Cómo lo superaron?
¿Para qué nos sirve lo aprendido?
¿Podemos aplicarlo en nuestra casa?
 Pegan el problema en su cuaderno
REFLECIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿ Qué dificultades tuvieron?
 ¿Qué aprendizaje debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y
cuales no?
Anexo 1
Lista de cotejo
N APELLIDOS Y NOMBRES Establece relaciones entre datos y acciones de

partir una unidad o una colección de objetos
en partes iguales y las transforma en
expresiones numéricas de fracciones usuales
de medios y cuartos.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
Logrado No logrado
Cuarto Grado - Unidad 4 - Sesión

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I.- DATOS INFORMATIVOS:

1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

AREA COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS ¿Qué nos dará Instrumentos

numéricas. objetos en partes al resolver

ENFOQUE Actitudes o acciones observables

 Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones

¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta

Receta para galletas

 Pido a los estudiantes que pongan atención en la información que

 Comunico el propósito de la sesión: Hoy resolveremos fracciones

 Escribir en la pizarra o en un papelote los acuerdos de la sesión.

Acuerdos del aula:

 Escuchar las indicaciones y las opiniones de mis compañeros y

Familiarización con el problema:

Aseguro la comprensión del problema. Pregunto a los estudiantes: ¿de

Oriento a la búsqueda y ejecución de estrategias para realizar la

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