UNIVERSIDAD DE HUÁNUCO

FACULTAD DE DERECHO
PROGRAMA ACADÉMICO PROFESIONAL DE DERECHO Y
CIENCIAS POLÍTICAS

EL PROCESOS VOLITIVO-CONATIVOS Y LOS ACTOS VOLUNTARIOS

Docente: Andres Rojas Rivera

Alumnos: De La Cruz Simon Elmer Nickson

Gamboa Estacio Brenda Yola
Crispin Rivera Braulio Jhonsu
Estela Margariño Yojan Roviño
Echevarria Robles Anthony Mauro
Chota Sandy Dayhanna Lizet

Curso: Psicología General

Huánuco_perú

2024
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 DEDICATORIA

Dedico este trabajo en primer lugar a DIOS, reconozco que la sabiduria viene de él y que todo

esfuerzo sera recompensado, en segundo lugar se lo dedicamos a nuestros padres por brindarnos

su apoyo en cada momento, en tercer lugar a nuestro Docente por guiarnos cada dia e

inculcandonos aprendisajes en cada clase y por ultimo a mis compañeros.

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 INDICE

INTRODUCCIÓN ...................................................................................................................................... 4
1. LOS PROCESOS VOLITIVO-CONATIVOS ................................................................................. 5
2. MOTIVACIÓN ................................................................................................................................... 5
2.1. Tipos de motivación:.......................................................................................................................... 6
2.1.1. Motivación Intrínseca ........................................................................................................... 6
2.1.2. Motivación extrínseca ........................................................................................................... 6
2.1.3. Motivación Social ................................................................................................................. 7
2.1.4. Motivación de Logro............................................................................................................. 7
3. TEORÍAS DE LA MOTIVACIÓN ................................................................................................... 7
3.1. Teoría de la autodeterminación .......................................................................................................... 7
3.2. Teoría de las necesidades de Maslow ................................................................................................ 8
3.3. Teoría de la expectativa-valor ............................................................................................................ 9
4. EL PROCESO MOTIVACIONAL ................................................................................................... 9
5. MOTIVACIÓN EN EL CONTEXTO EDUCATIVO ................................................................... 10
5.1. Motivación profesional en estudiantes de psicología....................................................................... 10
5.2. Motivación para el aprendizaje en estudiantes universitarios .......................................................... 11
5.3. Bases teóricas de la motivación académica ..................................................................................... 11
6. APLICACIONES PRÁCTICAS DE LA MOTIVACIÓN ............................................................ 12
6.1. Estrategias para aumentar la motivación en el entorno educativo ................................................... 12
6.2. Estrategias para incrementar la motivación en el ámbito laboral..................................................... 13
7. ESTUDIOS Y RESULTADOS EMPÍRICOS ................................................................................ 14
7.1. Análisis de estudios sobre la motivación en estudiantes y profesionales ........................................ 14
7.2. Comparación de resultados y hallazgos ........................................................................................... 15
8. ACTOS VOLUNTARIOS ................................................................................................................ 15
8.1. Naturaleza de los Actos Voluntarios ................................................................................................ 16
8.2. Motivación y Voluntad .................................................................................................................... 16
8.3. La Importancia de la Reflexión........................................................................................................ 16
8.4. Responsabilidad y Consecuencias ................................................................................................... 17
CONCLUSIÓN ......................................................................................................................................... 18
RECOMENDACIÓN ............................................................................................................................... 19
BIBLIOGRAFIA....................................................................................................................................... 20
ANEXO ...................................................................................................................................................... 21

3
 INTRODUCCIÓN

Los procesos volitivo-conativos y los actos voluntarios son conceptos centrales en el

estudio de la comunicación y la acción humana. Ambos se centran en la voluntad y la intención

del individuo, pero desde perspectivas complementarias que enriquecen nuestra comprensión del

comportamiento humano.

Los procesos volitivos y conativos son fundamentales en la psicología y el comportamiento

humano. La volición se refiere a la toma de decisiones y la intencionalidad, mientras que los

procesos Conativos abarcan la motivación, el esfuerzo y la dirección de la conducta. Juntos, estos

elementos impulsan nuestras acciones y logros.

Por otra parte, los actos voluntarios son fundamentales para entender la naturaleza de la

acción humana, ya que representan decisiones conscientes y deliberadas tomadas por un individuo.

Esta capacidad de actuar con intención no solo define nuestra autonomía, sino que también influye

en nuestras relaciones, responsabilidades y en la construcción de nuestra identidad.En el ámbito

filosófico, los actos voluntarios han sido objeto de estudio desde la antigüedad, con pensadores

como Aristóteles y Kant explorando su relación con la moralidad y la ética.

Explorar la intersección entre estos dos temas permite entender cómo la comunicación y la

acción se entrelazan en la vida cotidiana. A lo largo de esta monografía, se analizarán las

características, funciones y ejemplos de los procesos volitivo-conativos y los actos voluntarios,

ofreciendo una visión holística de cómo la intención y la voluntad moldean nuestras interacciones

y decisiones. Al final de la monografía, anotamos una serie de conclusiones que se derivan del

trabajo académico.

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 1. LOS PROCESOS VOLITIVO-CONATIVOS

Los procesos volitivo-conativos se refieren a la interacción comunicativa en la que el

emisor busca influir en el receptor mediante la expresión de intenciones, deseos o solicitudes. Carl

Rogers (1961), "La voluntad de cambiar es el primer paso hacia el crecimiento personal, una

acción que se origina en la experiencia interna." Rogers sostiene que la voluntad de cambiar es un

paso crucial para el crecimiento personal, y que este proceso debe surgir de una profunda conexión

con la experiencia interna y de la aceptación de uno mismo.

✓ Volitivo: Relacionado con la voluntad, la intención y el deseo del emisor. Implica la

capacidad de tomar decisiones y actuar de manera consciente para lograr un objetivo.

✓ Conativo: Enfocado en la función del lenguaje que busca provocar una respuesta en el

receptor. Esta función se centra en el destinatario del mensaje, con el propósito de incitar

a la acción, persuadir o motivar.

2. MOTIVACIÓN

La motivación es un concepto fundamental en la psicología y en la educación, ya que

influye directamente en el comportamiento y en el rendimiento de las personas. Según González

Serra (2008), la motivación se define como el conjunto de procesos que energizan, dirigen y

sostienen el comportamiento hacia el logro de un objetivo. Este autor explica que la motivación es

esencial para comprender por qué las personas actúan de una manera particular y cómo se puede

influir en su comportamiento para alcanzar metas específicas.

5
 2.1. Tipos de motivación:

2.1.1. Motivación Intrínseca

La motivación intrínseca se refiere a la realización de una actividad por el placer y la

satisfacción derivados de la propia actividad, más que por alguna recompensa externa. Moreno

Cervera (2021) señala que la motivación intrínseca es fundamental para el aprendizaje autónomo

y sostenido, ya que los estudiantes que están intrínsecamente motivados tienden a involucrarse

más profundamente en el aprendizaje y a persistir frente a los desafíos.

Este tipo de motivación fomenta un compromiso genuino y una pasión por el conocimiento,

lo que a largo plazo conduce a un desarrollo académico y personal más significativo. En contextos

educativos, es importante crear un entorno que promueva la curiosidad y la autodeterminación

para potenciar esta forma de motivación.

2.1.2. Motivación extrínseca

Esta motivación se basa en factores externos al individuo, como recompensas o castigos.

Chandi Cazorla y Osorio Orbes (2015) describen cómo los incentivos externos, como

calificaciones, premios o reconocimiento, pueden influir en el comportamiento de los estudiantes.

Aunque efectiva en el corto plazo, la motivación extrínseca puede no ser sostenible a largo plazo

si no se complementa con estrategias que también fomenten la motivación intrínseca.

Este autor argumenta que una dependencia excesiva de la motivación extrínseca puede

llevar a una disminución del interés intrínseco, ya que los individuos pueden comenzar a trabajar

solo por las recompensas externas, perdiendo el interés genuino en la actividad en sí misma.

6
 2.1.3. Motivación Social

Este tipo de motivación se basa en la necesidad de aceptación, pertenencia y relaciones

interpersonales. Las personas son motivadas por el deseo de conectar con otros. Simon Sinek

(2009) "La motivación social surge del deseo de contribuir a algo más grande que nosotros

mismos, de ser parte de una comunidad que comparte un propósito." Sinek nos dice que para

motivar a las personas y crear un cambio duradero, es esencial conectar con sus deseos de propósito

y pertenencia, inspirándolos a unirse a una causa mayor.

2.1.4. Motivación de Logro

Se refiere a la necesidad de alcanzar metas y lograr el éxito. Las personas motivadas por el

logro buscan desafíos y desean superar sus propias expectativas. David McClelland (1961) "Las

personas con alta necesidad de logro buscan el éxito y la superación personal, impulsadas por la

búsqueda de metas desafiantes." Este autor nos dice que la motivación de logro es un factor

fundamental para el éxito individual y colectivo, y que fomentar este impulso puede llevar a una

sociedad más dinámica y orientada al desarrollo.

3. TEORÍAS DE LA MOTIVACIÓN

3.1. Teoría de la autodeterminación

La Teoría de la Autodeterminación, desarrollada por Deci y Ryan, sostiene que la

motivación humana está influenciada por el grado en que las necesidades psicológicas básicas de

competencia, autonomía y relación son satisfechas. Según Pereira (2009), esta teoría destaca la

importancia de crear ambientes que promuevan la autodeterminación para aumentar la motivación

intrínseca. Pereira argumenta que cuando las personas sienten que tienen control sobre sus

7
acciones y que sus competencias son valoradas, su nivel de motivación y compromiso incrementa

significativamente.

Esta teoría tiene implicaciones importantes en el diseño de programas educativos y

organizacionales, sugiriendo que el fomento de la autonomía y la competencia puede mejorar el

rendimiento y la satisfacción personal. Además, Pereira (2009) enfatiza que un entorno que

favorece las relaciones interpersonales positivas también contribuye a la motivación intrínseca, lo

cual es crucial para el desarrollo integral del individuo.

3.2. Teoría de las necesidades de Maslow

La Teoría de las Necesidades de Maslow, propuesta por Abraham Maslow, organiza las

necesidades humanas en una jerarquía que va desde las más básicas hasta las de autorrealización.

González Serra (2008) explica que, según Maslow, las necesidades deben satisfacerse en un orden

ascendente, comenzando por las necesidades fisiológicas, seguida por las de seguridad,

pertenencia, estima y finalmente, autorrealización. González Serra argumenta que esta teoría es

útil para entender la motivación en diferentes contextos, ya que proporciona un marco para

identificar qué necesidades deben abordarse para mejorar la motivación.

Por ejemplo, en un entorno educativo, garantizar que los estudiantes sientan seguridad y

pertenencia puede ser un paso crucial antes de que se puedan esperar altos niveles de motivación

académica. Esta jerarquía también sugiere que la motivación puede ser vista como un proceso

dinámico, donde el logro de un nivel de necesidades conduce naturalmente al surgimiento de

nuevas motivaciones en niveles superiores.

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 3.3. Teoría de la expectativa-valor

La Teoría de la Expectativa-Valor, propuesta por Eccles y Warfield, postula que la

motivación de una persona para realizar una tarea está determinada por la expectativa de éxito y

el valor que asigna a dicha tarea. Chandi Cazorla y Osorio Orbes (2015) indican que esta teoría es

especialmente relevante en el contexto educativo, donde las expectativas de éxito de los

estudiantes y el valor que atribuyen a las tareas académicas influyen en su motivación y

rendimiento.

Estos autores sugieren que, para aumentar la motivación, es crucial mejorar las expectativas

de éxito a través de estrategias de enseñanza efectivas y proporcionar tareas significativas que los

estudiantes valoren. Por ejemplo, diseñar actividades que conecten con los intereses personales de

los estudiantes y mostrar la relevancia práctica de los contenidos puede aumentar tanto la

expectativa de éxito como el valor percibido, resultando en una mayor motivación para el

aprendizaje.

4. EL PROCESO MOTIVACIONAL

El proceso motivacional es un conjunto de etapas que explican cómo se inicia, dirige y

sostiene el comportamiento hacia el logro de un objetivo. Chóliz Montañés (2004) describe este

proceso como una secuencia que comienza con la aparición de una necesidad o deseo, seguido de

la activación de la conducta dirigida hacia la satisfacción de esa necesidad, y culmina con la

reducción de la necesidad una vez que el objetivo se ha alcanzado. Chóliz Montañés destaca que

la motivación es un proceso dinámico e interactivo, donde factores internos como los estados

9
emocionales y cognitivos, así como factores externos como las recompensas y el entorno, juegan

un papel crucial en la dirección y la intensidad del comportamiento.

Este autor subraya la importancia de entender el proceso motivacional para diseñar

intervenciones efectivas tanto en contextos educativos como organizacionales. Por ejemplo, al

identificar las etapas específicas en las que los estudiantes pueden perder motivación, se pueden

implementar estrategias específicas para reactivar su interés y compromiso, asegurando así un

proceso de aprendizaje más eficaz y satisfactorio.

5. MOTIVACIÓN EN EL CONTEXTO EDUCATIVO

5.1. Motivación profesional en estudiantes de psicología

Castro Ascencio (2022) señala que la motivación profesional en estudiantes de psicología

está influenciada por factores intrínsecos como el interés por la disciplina y el deseo de ayudar a

otros, así como por factores extrínsecos como las oportunidades de carrera y el reconocimiento

profesional. Según su estudio, los estudiantes que encuentran un sentido de propósito en su trabajo

académico tienden a mostrar niveles más altos de motivación y compromiso.

Estos hallazgos resaltan la importancia de fomentar tanto la motivación intrínseca como la

extrínseca en los programas educativos de psicología. Proveer un entorno que valorice la

contribución de los estudiantes y que ofrezca oportunidades claras de desarrollo profesional puede

aumentar significativamente su motivación y su rendimiento académico.

10
 5.2. Motivación para el aprendizaje en estudiantes universitarios

Chandi Cazorla y Osorio Orbes (2015) describen cómo la motivación para el aprendizaje

en estudiantes universitarios está influenciada por la percepción de relevancia de las tareas

académicas y las expectativas de éxito. Los estudiantes que ven un valor claro en sus estudios y

que creen en su capacidad para tener éxito tienden a estar más motivados y a tener un mejor

rendimiento.

Para mejorar la motivación académica, es crucial diseñar actividades que conecten con los

intereses personales de los estudiantes y mostrar la relevancia práctica de los contenidos.

Estrategias que fortalezcan las expectativas de éxito, como la retroalimentación positiva y el apoyo

académico, pueden contribuir significativamente a incrementar la motivación y el compromiso de

los estudiantes.

5.3. Bases teóricas de la motivación académica

Moreno Cervera (2021) explora las bases teóricas de la motivación académica, destacando

la importancia de la autodeterminación y la competencia en el entorno educativo. La autora

argumenta que cuando los estudiantes perciben que tienen control sobre su aprendizaje y que sus

habilidades son reconocidas, su motivación intrínseca aumenta considerablemente.

Estas bases teóricas sugieren que un enfoque educativo que promueva la autonomía y la

competencia puede ser altamente efectivo para aumentar la motivación académica. Crear un

entorno donde los estudiantes sientan que tienen el poder de influir en su propio aprendizaje y que

sus esfuerzos son valorados puede llevar a una mayor persistencia y éxito académico.

11
 6. APLICACIONES PRÁCTICAS DE LA MOTIVACIÓN

6.1. Estrategias para aumentar la motivación en el entorno educativo

Según Chandi Cazorla y Osorio Orbes (2015), para aumentar la motivación en el entorno

educativo, es crucial que las actividades académicas sean percibidas como relevantes y

significativas por los estudiantes. Esto puede lograrse mediante la incorporación de contenidos que

se relacionen con sus intereses personales y objetivos a largo plazo. Además, estos autores

destacan la importancia de proporcionar retroalimentación positiva y constructiva, que no solo

reconozca los logros de los estudiantes, sino que también ofrezca orientación sobre cómo mejorar.

Otro aspecto clave es el establecimiento de expectativas claras y alcanzables, lo cual puede ayudar

a los estudiantes a desarrollar una visión positiva sobre sus capacidades y su potencial de éxito. La

creación de un ambiente de aprendizaje que fomente la autonomía, donde los estudiantes tengan

cierto grado de control sobre sus actividades y decisiones, también se menciona como una

estrategia eficaz para aumentar la motivación intrínseca.

Implementar estas estrategias puede transformar el entorno educativo en un espacio donde

los estudiantes se sientan motivados y comprometidos con su propio aprendizaje. Al conectar el

contenido académico con los intereses personales, los educadores pueden hacer que el aprendizaje

sea más atractivo y relevante. Proporcionar retroalimentación positiva y constructiva ayuda a los

estudiantes a ver sus progresos y a entender cómo pueden mejorar, lo cual es esencial para

mantener su motivación a lo largo del tiempo. Además, al permitir que los estudiantes tomen

decisiones sobre su propio aprendizaje, se fomenta un sentido de autonomía y competencia que es

crucial para el desarrollo de la motivación intrínseca.

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 6.2. Estrategias para incrementar la motivación en el ámbito laboral

Martínez González (2013) sugiere varias estrategias para incrementar la motivación en el

ámbito laboral, destacando la importancia de reconocer y recompensar el buen desempeño. El

autor menciona que el reconocimiento no solo debe ser financiero, sino también emocional y

profesional, como elogios públicos, oportunidades de desarrollo profesional y un entorno de

trabajo positivo. Otro aspecto crucial es la comunicación efectiva, que incluye la claridad en las

expectativas laborales, la retroalimentación continua y la oportunidad de que los empleados

expresen sus opiniones y sugerencias. Además, Martínez González resalta la necesidad de

fomentar un sentido de pertenencia y cohesión dentro del equipo, ya que sentirse parte de un grupo

puede aumentar significativamente la motivación y el compromiso de los empleados. Proveer

oportunidades de crecimiento y desarrollo profesional también es fundamental para mantener la

motivación a largo plazo, ya que los empleados que ven posibilidades de avanzar en sus carreras

están más inclinados a invertir esfuerzo y dedicación en su trabajo.

Estas estrategias no solo mejoran la motivación individual de los empleados, sino que

también contribuyen a un mejor rendimiento organizacional en general. Reconocer y recompensar

el buen desempeño crea un ambiente de trabajo positivo donde los empleados se sienten valorados

y apreciados, lo cual puede aumentar su satisfacción y reducir la rotación. La comunicación

efectiva asegura que los empleados comprendan claramente sus roles y expectativas, lo que puede

reducir la incertidumbre y el estrés. Fomentar un sentido de pertenencia y cohesión fortalece los

vínculos dentro del equipo, mejorando la colaboración y el apoyo mutuo. Finalmente, ofrecer

oportunidades de crecimiento y desarrollo profesional motiva a los empleados a seguir

aprendiendo y mejorando, lo que beneficia tanto a ellos como a la organización.

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 7. ESTUDIOS Y RESULTADOS EMPÍRICOS

7.1. Análisis de estudios sobre la motivación en estudiantes y profesionales

Varios estudios han investigado la motivación en contextos educativos y organizacionales,

proporcionando valiosos insights sobre cómo diferentes factores influyen en el comportamiento y

el rendimiento. Castro Ascencio (2022) encontró que, en estudiantes de psicología, la motivación

profesional está significativamente influenciada por el interés intrínseco en la disciplina y las

oportunidades de desarrollo profesional. Este estudio sugiere que los estudiantes que encuentran

un propósito en su trabajo académico muestran niveles más altos de motivación y compromiso, lo

cual impacta positivamente su desempeño y satisfacción académica. Estos hallazgos refuerzan la

importancia de crear programas educativos que no solo se enfoquen en la transmisión de

conocimientos, sino que también fomenten la pasión y el interés genuino en el campo de estudio.

En el ámbito organizacional, Martínez González (2013) descubrió que la motivación es un

factor determinante para el éxito y la productividad del personal administrativo. Su estudio en la

Universidad de Sotavento mostró que tanto la motivación intrínseca como la extrínseca son

cruciales para mantener altos niveles de rendimiento y satisfacción laboral. Los empleados

motivados tienden a ser más productivos, a mostrar una mayor calidad en su trabajo y a permanecer

más tiempo en la organización. Estos resultados destacan la necesidad de implementar estrategias

que reconozcan y recompensen el desempeño, fomenten el desarrollo profesional y promuevan un

ambiente de trabajo positivo y colaborativo.

14
 7.2. Comparación de resultados y hallazgos

Al comparar los resultados de estudios en contextos educativos y organizacionales, se

observa que, aunque los factores específicos que influyen en la motivación pueden variar, la

necesidad de satisfacción de las necesidades básicas de competencia, autonomía y relación es

constante. Pereira (2009) resalta que, en ambos contextos, la percepción de control sobre el propio

trabajo y el reconocimiento de las habilidades individuales son cruciales para mantener altos

niveles de motivación. Además, los estudios indican que estrategias como la retroalimentación

positiva, el establecimiento de metas claras y alcanzables, y la creación de un entorno de apoyo

son efectivas para aumentar la motivación tanto en estudiantes como en profesionales.

Estos hallazgos sugieren que, a pesar de las diferencias entre los entornos educativos y

organizacionales, existen principios comunes que pueden guiar el diseño de intervenciones

motivacionales efectivas. Implementar estrategias que aborden las necesidades psicológicas

básicas y que reconozcan tanto los logros individuales como los colectivos puede llevar a mejoras

significativas en el rendimiento y la satisfacción. La comparación de estos resultados también

subraya la importancia de un enfoque integrado que combine elementos intrínsecos y extrínsecos

de la motivación para lograr un impacto duradero y positivo.

8. ACTOS VOLUNTARIOS

Los actos voluntarios son aquellos que se realizan de manera consciente y deliberada,

reflejando la capacidad del individuo para tomar decisiones y actuar según su voluntad. Estos actos

15
son fundamentales en la psicología y la filosofía, ya que se relacionan con conceptos de

responsabilidad, autonomía y motivación.

8.1. Naturaleza de los Actos Voluntarios

Los actos voluntarios se caracterizan por la intencionalidad y la libertad de elección.

Según Immanuel Kant (1788) en Crítica de la razón práctica: "La libertad es la base de

toda acción moral; solo los actos que emanan de la voluntad libre pueden ser considerados

como moralmente relevantes."

8.2. Motivación y Voluntad

La motivación juega un papel crucial en la ejecución de actos voluntarios. Carl

Rogers (1961) en El desarrollo humano argumenta: "La voluntad de cambiar es el primer

paso hacia el crecimiento personal, una acción que se origina en la experiencia interna."

Esto sugiere que los actos voluntarios son impulsados por un deseo genuino de mejorar y

crecer.

8.3. La Importancia de la Reflexión

La reflexión y la toma de decisiones son aspectos clave en los actos voluntarios.

John Dewey (1910) en Cómo pensamos afirma: "La reflexión es un proceso de

consideración que permite transformar una experiencia en una acción consciente." Esta

capacidad de reflexión permite a los individuos evaluar sus opciones y actuar de manera

más deliberada.

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 8.4. Responsabilidad y Consecuencias

Los actos voluntarios están ligados a la responsabilidad. Victor Frankl (1946) en El

hombre en busca de sentido señala: "La última de las libertades humanas es elegir la actitud

de uno ante cualquier conjunto de circunstancias." Esta cita resalta que, aunque no siempre

podemos controlar las circunstancias, siempre podemos elegir cómo reaccionar ante ellas.

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 CONCLUSIÓN

Los procesos volitivo-conativos son esenciales para comprender cómo los

individuos toman decisiones y actúan de manera intencionada. Estos procesos implican la

interacción entre la voluntad, la motivación y la capacidad de actuar, y son fundamentales

en el comportamiento humano.

La motivación es un factor esencial tanto en el ámbito educativo como en el

organizacional, influenciando significativamente el comportamiento, el rendimiento y la

satisfacción personal de los individuos. En el contexto educativo, estrategias que

promuevan la relevancia de los contenidos académicos, la autonomía de los estudiantes y

la retroalimentación positiva pueden aumentar considerablemente la motivación y el

compromiso de los estudiantes. Estas estrategias no solo mejoran el rendimiento

académico, sino que también fomentan un aprendizaje más profundo y sostenido.

Los actos voluntarios son un componente esencial de la experiencia humana, ya que

reflejan nuestra capacidad para elegir, reflexionar y actuar de manera intencional. La

comprensión de estos actos nos ayuda a apreciar la complejidad de la motivación, la

responsabilidad y el desarrollo personal.

Los procesos volitivo-conativos, la motivación y los actos voluntarios son esenciales para

la experiencia humana. Fomentar la reflexión, la autoexploración y un entorno de apoyo puede

potenciar estos procesos, ayudando a las personas a vivir de manera más intencionada y a alcanzar

su máximo potencial. Al integrar estos elementos, se puede lograr un desarrollo personal

enriquecedor y una mayor satisfacción en la vida.

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 RECOMENDACIÓN

Crea un ambiente que apoye la autonomía y la toma de decisiones. Un entorno positivo

incluye el apoyo de amigos, familiares y colegas que alienten la voluntad de actuar. Y ayuda a las

personas a desarrollar la resiliencia ante el fracaso y los contratiempos. Fomentar una mentalidad

de crecimiento puede facilitar la recuperación y el aprendizaje de experiencias difíciles.

Para aumentar la motivación tanto en contextos educativos como organizacionales, se

recomienda la implementación de programas de desarrollo personal y profesional. En el ámbito

educativo, esto puede incluir talleres y actividades extracurriculares que fomenten el interés y la

pasión por el aprendizaje. En el ámbito laboral, ofrecer oportunidades de capacitación continua,

desarrollo de habilidades y ascensos puede mantener a los empleados motivados y comprometidos

con sus roles. Estos programas deben ser diseñados para satisfacer las necesidades individuales de

los estudiantes y empleados, promoviendo su crecimiento y desarrollo integral.

El acto voluntario anima a las personas a reflexionar sobre sus motivaciones, deseos y

metas. La autoexploración ayuda a comprender qué impulsa sus actos y cómo pueden alinear sus

acciones con sus valores personales. Y también proporciona herramientas y técnicas para mejorar

la toma de decisiones. Esto puede incluir el uso de listas de pros y contras, la práctica de la

meditación o ejercicios de visualización que faciliten una mayor claridad en las elecciones.

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 BIBLIOGRAFIA

Castro Ascencio, M. de J. (2022). La motivación profesional en estudiantes de psicología. Revista

Cientí-fica Del Sistema De Estudios De Postgrado De La Universidad De San Carlos De

Guatemala, 5(1), 1–7.

https://doi.org/10.36958/sep.v5i1.90

Chandi Cazorla, K. A., & Osorio Orbes, J. G. (2015). Motivación para el aprendizaje en

estudiantes de la Universidad de Cuenca. Ucuenca.edu.ec.

http://dspace.ucuenca.edu.ec/handle/123456789/23533

Chóliz Montañés, M. (2004). El proceso motivacional.

https://www.uv.es/=choliz/asignaturas/motivacion/Proceso%20motivacion al.pdf

González Serra, D. J. (2008). Psicología de la motivación.

http://newpsi.bvs psi.org.br/ebooks2010/en/Acervo_files/PsicologiadelaMotivacion.pdf

Martínez González, E. J. (2013). "La motivación como factor clave de éxito organizacional en el

personal administrativo de la Universidad de Sotavento A. C., Campus Coatzacoalcos,

Veracruz". (Tesis de Licenciatura). Universidad de Sotavento, México.

https://repositorio.unam.mx/contenidos/437166 Recuperado de

Moreno Cervera, K. F. (2021). Bases teóricas de la motivación académica. Tesis.usat.edu.pe.

https://tesis.usat.edu.pe/handle/20.500.12423/4471

Pereira, M. L. N. (2009). Motivación: Perspectivas Teóricas Y Algunas Consideraciones De Su

Importancia En El Ámbito Educativo. Revista Educación, 33(2),

https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=44012058010

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ANEXO

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