Sesión Cyt Lonchera Saludable

SESIÓN DE APRENDIZAJE
TITULO DE LA LONCHERAS SALUDABLES Unidad de N° 7

SESIÓN Aprendizaje
1.2 Grado: 1.2 Sección: 1.3 Área 1.4 Tiempo: 1 SESIÓN N° 8
1ro “D” Curricular: hora y media
Ciencia y
tecnología
1.5 Docente: Ana Daniela Mayuri Ormeño Fecha: 30/10/2024
¿QUÉ APRENDEREMOS HOY?

Hoy aprenderemos cuáles de los alimentos que traemos en nuestras loncheras son
realmente saludables.
I.- PLANIFICACIÓN: Competencias, capacidades y desempeños a trabajar en la sesión.
EVIDENCIA INSTRUMEN
COMPETENCIAS Y CRITERIOS DE DE TO DE
DESEMPEÑOS
CAPACIDADES EVALUACIÓN APRENDIZAJ VALORACIÓ
E N
Explica el mundo físico - Describe la - Identifica de Selecciona los Lista de
basándose en importancia de donde se alimentos que cotejo
conocimientos sobre los alimentos obtiene los debería tener
los seres vivos, para su desarrollo alimentos. su lonchera de
materia y energía, y conservación de acuerdo en
biodiversidad, tierra y la salud. una ficha de
universo. trabajo.
- Comprende y usa
conocimientos sobre
los seres vivos,
materia y energía,
biodiversidad, Tierra y
universo.
- Evalúa las implicancias
del saber y del
quehacer científico y
tecnológico.
ENFOQUE IGUALDAD DE GÉNERO
Valor Igualdad y dignidad
Empatía
Por ejemplo - Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de cualquier
diferencia de género
- Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el
cuidado de los espacios educativos que utilizan.
COMPETENCIA TRASVERSAL
✓ Se desenvuelve en los entornos virtuales ✓ Gestiona su aprendizaje de manera
generados por las TIC. autónoma.
II. ANTES DE LA SESIÓN:
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos y materiales se utilizarán en

esta sesión?
 Elaborar la sesión  Lápiz, cuaderno

 Fichas de aprendizaje y ficha de evaluación  Papelote.
 Ficha de escritura.
III. DESARROLLO DE LA SESIÓN: (momentos y procesos didácticos)
INICIO
 Saludo a los estudiantes y les recuerdo que, en la clase anterior, hablamos de los alimentos
saludables previenen enfermedades.
 Planteo las siguientes preguntas: ¿qué alimentos trajeron en sus loncheras? Pídeles que dibujen
lo que trajeron en los tres últimos días. Les proveo un cuadro como el siguiente:
Lunes Martes Miércoles
 Presento el propósito a lograr el día hoy:

Propósito:
 Después de ello socializamos las normas de convivencia escribiéndolas en la pizarra para poder
trabajar en orden.
 Se da a conocer el criterio de evaluación:
DESARROLLO
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:
 Formulo a los estudiantes la siguiente pregunta de investigación:
¿Qué alimentos nos conviene comer para estar más saludables?, ¿El
refrigerio que traemos en las loncheras es bueno para nosotros?
PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS:
 Pido a los estudiantes que, en grupo, recorten lo que dibujaron en el cuadro anterior y que lo
peguen en uno nuevo (deberá estar en un papelote):
Buen alimento Mal alimento No se sabe
 Solicito a los grupos presentar y explicar el porqué de su respuesta. Cuando termine la

presentación, deberán pegar el papelote en un lugar visible. Pego un cartel encima del cuadro
que diga “hipótesis”.
PLAN DE ACCIÓN:
 Realizo la siguiente pregunta: ¿Cómo podrías verificar si tus respuestas son correctas? Solicito
que piense en lo que pueden hacer o donde pueden conseguir información confiable. Señalan
cuál de estas acciones podrías considerar.
RECOJO DE DATOS Y ANÁLISIS DE RESULTADOS:
 Indico que ejecutarán las acciones planificadas en el orden establecido.
 Entrego a los estudiantes la ficha con imágenes de los alimentos según sus funciones:
 Los estudiantes identifican a dónde pertenecen los alimentos que están pegados en la
hipótesis. Para orientar esta parte, pregunto: ¿qué alimentos que pusimos en la hipótesis nos
darán energía?, ¿cuáles nos harán crecer?, ¿cuáles nos ayudarán a protegernos de
enfermedades?
ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO COMO RESPUESTA AL PROBLEMA:
 Pego un cartel con la pregunta: ¿qué alimentos nos conviene comer para estar más saludables?
 Uso el tablero metálico para darles a conocer las funciones de los alimentos a medida que vas
explicando que coloquen las fichas en sus respectivos lugares.
 A continuación comunico que ahora que sabemos cómo debemos alimentarnos, cómo
podríamos responder si nos preguntan, ¿el refrigerio que traemos en las loncheras es bueno
para nosotros?
 Tomo nota de lo que dicen y refuerzo las ideas de las funciones de los alimentos que están en
el tablero metálico. Después de estas actividades, pregunto si nuestras hipótesis son como
pensábamos o tendríamos que rehacer el cuadro.
 Pregunto ¿qué alimentos debería contener una lonchera saludable? Luego pido que encierren
con un círculo los alimentos que deberían ir en las loncheras y que, además, utilicen las fichas
del tablero metálico para esta finalidad.
EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN:
 Pido que respondan nuevamente las preguntas, elaboren su respuesta final o conclusión.
 Los estudiantes seleccionan los alimentos que debería tener su lonchera de acuerdo a su ficha
de trabajo.
 Felicito la participación de los estudiantes.
CIERRE
 Dialogo con los niños y las niñas sobre las actividades desarrolladas en esta sesión. Para ello,
plantea las siguientes preguntas: ¿Qué aprendí al declamar? ¿Cómo lo aprendí? ¿Qué debo
mejorar para declamar mejor? ¿Para qué me sirve lo aprendido durante la declamación?
 Felicito a todos por su participación y bríndales palabras de reconocimiento y gratitud.
 Evalúo si cumplieron con las normas de convivencia.
 Evalúo a través del instrumento de evaluación (lista de cotejo).
……………………………………… ………………………………………
Edith Noris Espinoza Vargas V°B° SUB-DIRECTOR
Docente de aula
………………………………………
Ana Daniela Mayuri Ormeño
Docente practicante
………………………………………
……………………………………… Ferreol Guillermo Berrocal Ordaya
Daniel Fortunato Aldave Yabar Docente de Práctica e Investigación IX
Docente de Práctica e Investigación IX
INSTRUMENTO
Lista de cotejo
Explica el mundo físico basándose en

conocimientos sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, tierra y universo.
NOMBRE
N° CRITERIO A EVALUAR
Identifica de donde se obtiene los alimentos.
LOGRADO
PROCESO
INICIO
1 AGUIRRE HUINCHO, ANTONY KAEL
2 ARANGO TAIPE, RHOY ANDERSON
3 ARIAS POLANCO, IAN ANDERSON
4 ASANGKAY GOMEZ, GENESIS YAMILET
5 CACERES JAYO, EMILY XIOMARA
6 CAHUANA POMA, GABRIEL URBANO
7 CHOCCELAHUA ALVITEZ, DAYANA JAYLEN
8 CHOCCELAHUA HUACHO, ULISES
9 CHUQUILAHUA OCHOA, ESTER
10 CLEMENTE CCENCHO, EVA THAIS
11 CONISLLA CAHUANA, BRAYAN JENNIFER
12 FLORES MAMANI, MEHMET YEREMI
13 HERNANDEZ AGUILAR, LUCERO KALESSI
14 HUAMANI VENTURA, KEFRIN YHORDAN
15 HUANACUNI FLORES, ADRIAN MIGUEL
16 HUINCHO PAQUIYAURI, PRYNCESA XINA
17 LIMA QUISPE, YEYSON AARON
18 LLANCARI TAIPE, MADALY LIZANEYLA
19 PARAGUAY SANTOS, HENRY BRAYAN
20 PERALTA ORTIZ, THIAGO LEONEL
21 PRINCIPE MOROQUILCA, KELY ESTEFANY
22 QUISPE TICLLASUCA, RAMIRO MICHAEL
23 RENGIFO ARENAS, ROUSS ANGELI
24 ROMANI HUAMANI, JAMIE BRISETH
25 SACHA ÑAHUINCOPA, CRISTOFER
26 TICLLASUCA QUISPE, ZABDIEL JANNSEL
27 VARGAS TAMBINE, SAYUMI SHARLENE
28 YACTAYO VASQUEZ, MAXIMO ALEXANDER
FICHA DE ACTIVIDAD – CIENCIA Y TECNOLOGÍA
LONCHERAS SALUDABLES
 PLANTEAMOS LA PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN:
¿Qué alimentos nos conviene comer para estar más saludables?, ¿El refrigerio que
traemos en las loncheras es bueno para nosotros?
 ELABORAMOS UNA HIPÓTESIS:
Dibuja tus posibles respuestas (explicación inicial) con algunas ideas que tengas sobre la pregunta de
investigación.
¿Qué alimentos nos conviene

comer para estar más saludables?,
¿El refrigerio que traemos en las
loncheras es bueno para nosotros?
 ELABORAMOS EL PLAN DE ACCIÓN:

Pinta las acciones que vas a realizar para saber si tus respuestas son correctas:
 RECOJO DE INFORMACION CIENTÍFICA:

Para comprobar tu respuesta vamos a leer la siguiente imagen:
 ANÁLISIS DE RESULTADOS:
Dibuja lo que consideras que es un buen o mal alimento de la lonchera que siempre llevas al
colegio
Buen alimento Mal alimento No se sabe
Encierren con un círculo los alimentos que deberían ir en las loncheras saludables.
Responde:
- ¿Qué alimentos nos conviene comer para estar más saludables?
- ¿El refrigerio que traemos en las loncheras es bueno para nosotros?

- ¿Qué alimentos son de consumo frecuente?
- ¿Qué alimentos debería contener una lonchera saludable?
 CONTRASTACIÓN DE LA HIPÓTESIS:
Dibuja tu respuesta final como respuesta a la pregunta de investigación y compara con tu dibujo inicial.
¿Qué alimentos nos conviene

comer para estar más saludables?,
¿El refrigerio que traemos en las
loncheras es bueno para
nosotros?

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¿QUÉ APRENDEREMOS HOY?

II. ANTES DE LA SESIÓN:

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos y materiales se utilizarán en

 Elaborar la sesión  Lápiz, cuaderno

 Presento el propósito a lograr el día hoy:

 Solicito a los grupos presentar y explicar el porqué de su respuesta. Cuando termine la

Explica el mundo físico basándose en

FICHA DE ACTIVIDAD – CIENCIA Y TECNOLOGÍA

¿Qué alimentos nos conviene

 ELABORAMOS EL PLAN DE ACCIÓN:

 RECOJO DE INFORMACION CIENTÍFICA:

- ¿El refrigerio que traemos en las loncheras es bueno para nosotros?

- ¿Qué alimentos debería contener una lonchera saludable?

¿Qué alimentos nos conviene

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