PROYECTO DE APRENDIZAJE

“ELABORAMOS UN ALBUM PARA INVESTIGAR SOBRE LA VIDA DE LAS ABEJAS”

I-DATOS INFORMATIVOS:
1.1. DISTRITO : CANCHAQUE
1.2 PROFESORA COORDINADORA : ANA MELVA VILLEGAS VELES
1.3. EDAD Y SECCIÓN : 3-4 -5 AÑOS
1.4. FECHA

II-SITUACIÓN SIGNIFICATIVA;

En el PRONOOEI los estudiantes, tuvo una gran preocupación luego de asistir a los servicios higiénicos. Miss hay muchas abejas arriba del baño, creo que
están haciendo miel. Keylor que estaba cerca respondió. Ten cuidado porque mi mamá dice que ellas pican y hacen ronchas. Entonces hay que matarlas,
respondió María. La profesora se acercó al lugar, siendo seguida por un grupo de niños y niñas que habían escuchado la conversación. La maestra les
recomendó que ingresen al aula y que en ella continuarían con la conversación sobre las abejas que estaban arriba del baño. Cuando la maestra volvió invitó
a los niños a sentarse en semicírculo y dialogar sobre lo acontecido. ¿Creen ustedes que debemos matar a las abejas que están arriba del baño? ¿Por qué
creen ustedes que ellas están volando por ahí? Los niños tenían muchas respuestas o hipótesis; pero finalmente ellos fueron los que también tenían
interrogantes, como ¿De qué se alimentarán? ¿Por qué vuelan? ¿Dónde vivirán? ¿Por qué salen y entran las abejitas de ese lugar? ¿Qué pasaría si nos
atacan? Etc.

Ante esta situación la docente propuso realizar un proyecto para dar respuesta a todas sus preguntas. Ante ello, conversamos con los niños y niñas sobre la
oportunidad de investigar e indagar sobre el mundo de las abejas, para ello tendríamos que convertirnos e investigadores del mundo animal y así conocer
más sobre ellas. Con este proyecto se busca el desarrollo de diversas competencias como que indaguen e investiguen sobre las abejas, además que
desarrollen su expresión oral, lean, escriban, como también que exploren y experimenten los lenguajes del arte, apliquen procesos creativos y socialicen sus
procesos y proyectos; resuelvan problemas matemáticos y finalmente Interactúa con todas las personas, construyan normas, asuman acuerdos para
respetar a las abejas, conviviendo y participando en acciones que promuevan el bienestar común.
Finalmente, el presente proyecto de aprendizaje requiere de la siguiente producción, a través de la cual se recogerá información del progreso de las
competencias de los estudiantes:
 Elaboramos un álbum sobre la vida de las abejas.
V.- PROPÓSITO DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE:

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑO CRITERIO DE EVIDENCIA

EVALUACIÓN

PERSONAL SOCIAL CONVIVE Y PARTICIPA • Interactúa con todas Participa en la construcción Participa
DEMOCRÁTICAMENTE EN LA las personas. colectiva de acuerdos y voluntariamente en
BÚSQUEDA DEL BIEN • Construye normas, y normas basadas en el respeto los acuerdos
asume acuerdos y y el bienestar de todos, en establecidos de
leyes. situaciones que lo afectan o nuestra aula
• Participa en incomodan a él o a algunos
acciones que de sus compañeros todo el
promueven el grupo
bienestar común
 • Infiere e interpreta Expresa sus necesidades, Expresa con sus
COMUNICACIÓN información del texto emociones, intereses y da propias palabras
SE COMUNICA ORALMENTE EN oral. cuenta de sus experiencias al sobre su cuento
SU LENGUA MATERNA interactuar con personas de
• Adecúa, organiza y su entorno familiar, escolar o
desarrolla el texto de local. Utiliza palabras de uso
forma coherente y frecuente, sonrisas, miradas,
cohesionada. señas, gestos, movimientos
corporales y diversos
• Utiliza recursos no volúmenes de voz según su
verbales y interlocutor y propósito:
paraverbales de informar, pedir, convencer o
forma estratégica agradecer.

• Interactúa * Participa en conversaciones

estratégicamente con o escucha cuentos, leyendas,
distintos adivinanzas y otros relatos de
interlocutores. la tradición oral. Formula *menciona algunas
preguntas sobre lo que le características del
• Reflexiona y evalúa interesa saber o lo que no ha cuento realiza
la forma, el contenido comprendido o responde a lo preguntas y responde
y contexto del texto que le preguntan a lo que preguntan.
ora
“LEE DIVERSOS TIPOS DE • Obtiene • • Identifica características de  Identifica las
TEXTOS EN SU LENGUA información del texto personas, personajes, características
MATERNA” escrito. animales, objetos o acciones de los
a partir de lo que observa en personajes de
• Infiere e las ilustraciones, así como de cuentos, partir
interpreta algunas palabras conocidas de lo que
información del texto por él: su nombre o el de observa y de
escrito. otros, palabras que aparecen algunas
 frecuentemente en los palabras
Reflexiona y evalúa la cuentos, canciones, rondas, conocidas y de
forma, el contenido y rimas, anuncios publicitarios uso frecuente.
contexto del texto o carteles del aula  Lee diversos
escrito. (calendario, cumpleaños, tipos de textos
acuerdos de convivencia) reales o
que se presentan en variados imaginarios
soportes. que son
• Dice de qué tratará, cómo cotidianos, en
continuará o cómo terminará los que
el texto a partir de algunos predominan
indicios, como el título, las palabras
ilustraciones, palabras, conocidas y
expresiones o sucesos que se
significativos, que observa o acompañan
escucha antes y durante la con
lectura que realiza (por sí ilustraciones.
mismo o a través de un  Construye
adulto). hipótesis o
• Opina dando razones sobre predicciones
algún aspecto del texto leído sobre la
(por sí mismo o a través de información
un adulto), a partir de sus contenida en
intereses y experiencia. los textos.
 Menciona de
qué tratará o
cómo
terminará el
texto a partir
de algunos
indicios que
 observa o
escucha del
texto.
 Comprende las
ilustraciones y
algunos
símbolos
escritos que
transmiten
información.
 Expresa sus
gustos y
preferencias en
relación a los
textos leídos a
partir de su
propia
experiencia.
 Utiliza algunas
convenciones
básicas de los
textos escritos.
Opina al escuchar el
texto que lee la
docente o él mismo,
relacionándolo con su
experiencia e
intereses.
• Adecúa el • Escribe por propia iniciativa  Escribe por
“ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE texto a la situación y a su manera sobre lo que le propia iniciativa y a
TEXTOS EN SU LENGUA comunicativa, interesa: considera a quién le su manera sobre lo
MATERNA” escribirán y para qué lo que le interesa,
• Organiza y escribirá; utiliza trazos, considerando a quién
desarrolla las ideas de grafismos, letras ordenadas y para qué lo hará.
forma coherente y de izquierda a derecha y  Utiliza trazos,
cohesionada. sobre una línea imaginaria grafismos y letras
para expresar sus ideas o ordenadas de
emociones en torno a un izquierda a derecha
tema a través de una nota o sobre una línea
carta, para relatar una imaginaria para
vivencia o un cuento. expresar sus ideas y
• Revisa el escrito que ha emociones.
dictado, en función de lo que  Escribe a
quiere comunicar. partir de sus
hipótesis de escritura
diversos tipos de
textos sobe temas
variados
considerando el
propósito y el
destinatario a partir
de su experiencia
previa.
 Desarrolla sus
ideas en torno a un
tema con la
intención de
trasmitir ideas o
emociones.
Revisa el texto que ha
dictado,
corroborando lo que
 desea comunicar.
-Explora por iniciativa propia  Crea
CREA PROYECTOS DESDE • Utiliza diversos materiales de proyectos
LOS LENGUAJES convenciones del acuerdo con sus necesidades artísticos que
ARTÍSTICOS” lenguaje escrito de e intereses. Descubre los demuestran
forma pertinente. efectos que se producen al habilidades
combinar un material con
artísticas
Reflexiona y evalúa la otro. Ejemplo: En el taller de
iniciales para
forma, el contenido y música, una de las niñas elige
contexto del texto un par de latas y las golpea comunicar
escrito. entre sí. Luego, las golpea ideas,
• Explora y con diferentes superficies: sentimientos,
experimenta los sobre la mesa, con observacione
lenguajes del arte. plumones, con ramitas, con s y
una cuchara y descubre experiencias.
• Aplica procesos diversos sonidos.  Experimenta,
-Representa ideas acerca de selecciona y
creativos.
sus vivencias personales explora
usando diferentes lenguajes
• Socializa sus libremente las
artísticos (el dibujo, la
procesos y posibilidades
pintura, la danza o el
proyectos. movimiento, el teatro, la
expresivas de
música, los títeres, etc.). los elementos
Ejemplo: Al iniciar la semana, medios y
la docente invita a los niños a materiales y
compartir lo que hicieron el técnicas de
fin de semana. Uno de ellos, los diversos
dice: “Llegaron mis tíos, y lenguajes del
cantaron y tocaban un arte.
tambor… así. Espera [va  Explora ideas
corriendo al sector de música que surge de
y regresa con el tambor]”. su
“Así, mira”, dice mientras imaginación,
toca el tambor. sus
-Muestra y comenta de forma experiencias
espontánea a compañeros y
o de sus
adultos de su entorno, lo que
observacione
ha realizado, al jugar y crear
proyectos a través de los s y las
lenguajes artísticos. Ejemplo: concreta en
Marcela construyó una casita trabajos de
con material reusable y artes visuales,
comunica a sus compañeritos música,
lo que hizo y cómo lo hizo: teatro o
“Miren, con las cajitas de danza.
medicina, he construido mi  Comparte sus
casita y, con la cajita de experiencias y
fósforos, hice la puerta, creaciones
porque era más chiquita”
con sus
compañeros y
su familia.
Describe y dialoga
sobre las
características de
sus propios trabajos
y los de sus
compañeros y
responde a
preguntas.
INDAGA MEDIANTE • Problematiza • Hace preguntas
MÉTODOS CIENTÍFICOS situaciones para que expresan su
PARA CONSTRUIR SUS hacer indagación. curiosidad sobre los
CONOCIMIENTOS” • Diseña objetos, seres vivos,
estrategias para hechos o fenómenos que
hacer indagación. acontecen en su
• Genera y ambiente; y, al responder,
registra datos o da a conocer lo que sabe
información. acerca de ellos. Ejemplo:
• Analiza datos Un grupo de niños al
e información. descubrir una fila de
Evalúa y comunica hormigas le pregunta a la
el proceso y docente: “¿Dónde viven
resultado de su las hormigas?”. Para
indagación. promover la expresión de
las ideas de los niños, la
docente les responde:
“¿Dónde creen que
viven?”. Los niños dan
diversas respuestas con
base en lo que saben de
ellas: “Las hormigas viven
en el jardín”; “Viven en
los huequitos de las
paredes de mi casa”.
• Propone acciones,
y el uso de materiales e
instrumentos para buscar
información del objeto,
VI ENFOQUE TRANSVERSAL:

DISPOSICIÓN A RECONOCER A QUE, • LOS ESTUDIANTES COMPARTEN

ANTE SITUACIONES DE INICIO SIEMPRE LOS BIENES DISPONIBLES
DIFERENTES, SE REQUIEREN PARA ELLOS EN LOS ESPACIOS
EQUIDAD Y JUSTICIA COMPENSACIONES A AQUELLOS EDUCATIVOS (RECURSOS,
CON MAYORES DIFICULTADES MATERIALES, INSTALACIONES,
TIEMPO, ACTIVIDADES,
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN CONOCIMIENTOS) CON SENTIDO DE
COMÚN EQUIDAD Y JUSTICIA.

DISPOSICIÓN A APOYAR • LOS ESTUDIANTES DEMUESTRAN

INCONDICIONALMENTE A PERSONAS SOLIDARIDAD CON SUS
SOLIDARIDAD
EN SITUACIONES COMPROMETIDAS COMPAÑEROS EN TODA SITUACIÓN
O DIFÍCILES EN LA QUE PADECEN DIFICULTADES
QUE REBASAN SUS POSIBILIDADES
DE AFRONTARLAS.

IDENTIFICACIÓN AFECTIVA CON LOS • LOS DOCENTES IDENTIFICAN,

SENTIMIENTOS DEL OTRO Y VALORAN Y DESTACAN
EMPATÍA
DISPOSICIÓN PARA APOYAR Y CONTINUAMENTE ACTOS
COMPRENDER SUS CIRCUNSTANCIAS ESPONTÁNEOS DE LOS ESTUDIANTES
EN BENEFICIO DE OTROS, DIRIGIDOS
A PROCURAR O RESTAURAR SU
 BIENESTAR EN SITUACIONES QUE LO
REQUIERAN.

DISPOSICIÓN A VALORAR Y LOS DOCENTES PROMUEVEN

PROTEGER LOS BIENES COMUNES Y OPORTUNIDADES PARA QUE LAS Y
RESPONSABILIDAD
COMPARTIDOS DE UN COLECTIVO LOS ESTUDIANTES ASUMAN
RESPONSABILIDADES DIVERSAS Y
LOS ESTUDIANTES LAS
APROVECHAN, TOMANDO EN
CUENTA SU PROPIO BIENESTAR Y EL
DE LA COLECTIVIDAD.

VII.CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

SENSIBILIZACION MENCIONAMOS LAS INVESTIGAMOS SOBRE INDAGAMOS DE QUE SE
DIALOGAMOS SOBRE LASACTIVIDADES QUE COMO VIVEN LAS ABEJAS ALIMENTAN LAS ABEJAS
ABEJAS QUE ENCONTRAMOS
QUEREMOS REALIZAR PARA
INVESTIGAR SOBRE LAS
ABJEAS
INVESTIGAMOS SOBRE LOS AGRUPAMOS LOS Contamos de manera Elaboramos una tarjeta para Escribimos los nombres de
TIPOS DE ABEJAS QUE DIFERENTES TIPOS DE ABEJAS ordinal las abejas que invitar a un apicultor y que los diferentes tipos de
EXISTEN QUE CONOCIMOS AYER. agrupamos. nos cuente sobre el trabajo abejas rotulando carteles.
que realizan las abejas en la
tierra
Escuchamos atentamente Leemos una receta para Nos desplazamos volando Investigamos sobre por qué ¿Por qué debemos cuidar a
lo que nos cuenta el preparar un postre en base a como abejitas. vuelan las abejas. las abejas? Investiguemos.
apicultor de las abejas. la miel que producen las
abejas.
¿Dónde viven las abejas? Proponemos acuerdos para Leemos sobre el cuidado de Elaboramos un álbum sobre Escribimos una invitación a
Investigamos. cuidar a las abejas. las abejas. lo investigado de las abejas nuestros papitos para que
observen nuestro álbum
Nos organizamos para la Presentamos nuestro álbum Evaluamos nuestro proyecto
presentación de nuestro
álbum

EVALUACION

INSTRUMENTOS RECURSOS Y MATERIALES REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

-Ficha de observación -Material Estructurado Programación curricular de inicial

-Registro Auxiliar -Material no Estructurado
-Portafolio -Material del contexto
-crayolas, papelotes plumones, cartulina,
chinches, temperas, esponjas, etc.