ESCUELA PRIMARIA RURAL FEDERAL"REVOLUCIÓN"

TURNO MATUTINO, C.C. T. 16DPR1335, ZONA 045, SECTOR 10

CICLO ESCOLAR 2023-2024
CUARTO GRADO, GRUPO "B”

NOMBRE DEL Elaborar el mural “Jardín del lenguaje” con las palabras que utilizan o escuchan en
PROFESOR PROPÓSITO diferentes contextos en su comunidad y las acompañarán con ilustraciones para
representar un paisaje.
NOMBRE DEL
PRACTICANTE
NOMBRE DEL Jardín del lenguaje DISCIPLINA Lenguajes: Español, Artes
PROYECTO

GRADO/ Segundo Grado, Grupo FASE FASE 4.

GRUPO

Que los alumnos reconozcan

SITUACIÓN PROBLEMA

CONTENIDOS PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE CAMPOS FORMATIVOS EJES ARTICULADORES

(PDA)

Lenguajes Lenguajes: - Lenguajes

- Lenguajes -
Experimentación con elementos Identifica rimas, onomatopeyas, calambres y -
sonoros en composiciones literarias. otros elementos sonoros en diferentes -
composiciones literarias. -
Participa lúdicamente en el disfrute y creación -
de juegos de palabras con cualidades sonoras, -
Narración de actividades y eventos
en las que se empleen recursos lingüísticos,
relevantes que tengan lugar en la -
como la rima, la onomatopeya y el calambur.
familia, la escuela o el resto de la -
Crea una secuencia sonora en la que explore
comunidad. -
variaciones de intensidad, duración, tono y
timbre, para representar las sensaciones, -
Uso de elementos de los lenguajes -
emociones, sentimientos e ideas que le
artísticos en la vida cotidiana.
provocan las composiciones literarias. -
-
Reconocimiento de la diversidad
lingüística y cultural en la familia, la
Reconoce y respeta diferentes formas de
escuela y el resto de la comunidad.
 interactuar, adecuadas a cada situación
comunicativa, como la participación por
turnos, la escucha activa, etcétera.

Representa situaciones cotidianas

relacionadas con el entorno natural y social,
por medio de movimientos, sonidos e
imágenes para comunicar sensaciones,
emociones, sentimientos e ideas.

Indaga sobre su lengua materna y otras

lenguas, ya sean indígenas o extranjeras, que
se hablan en su región.
Uso del dibujo y/o la escritura para Comprende y aprecia la diversidad lingüística y
recordar actividades y acuerdos cultural de su comunidad por medio de la
escolares. escucha y la lectura de textos diversos, como
poemas, canciones, mitos y leyendas.
Respeto, cuidado y empatía hacia la
naturaleza, como parte de un todo Registra por escrito instrucciones breves para
interdependiente. realizar actividades en casa, listas de
materiales o datos, asentar normas, etcétera.

Se reconoce a sí mismo o a sí misma como

parte del lugar donde vive y en relación con
otros seres vivos (animales, plantas, hongos y
microorganismos) y componentes de la
naturaleza (cuerpos de agua, suelos, aire,
desiertos, bosques, arrecifes e islas, entre
otros); y dialoga acerca de los sentimientos
que le provoca esa relación.

- -
 LIBRO DE TEXTO GRATUITO PROYECTOS QUE SE IDENTIFICAN DEL VINCULACIÓN DE LOS LIBROS: MÚLTIPLES LENGUAJES, LIBROS ADICIONALES
LTG

Jardín del lenguaje - Proyectos del aula (páginas 38-51)

Proyectos del aula

TIEMPO DE IMPLEMENTACIÓN: INICIO: ______7 DE OCTUBRE DE 2024___________ TÉRMINO: ___7 DE OCTUBRE DE 2024_______________

METODOLOGÍA DIDÁCTICA: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios

FASES, MOMENTOS, ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE TIEMPO RECURSOS PROCESOS DE

PASOS O ETAPAS DE EVALUACIÓN
LA METODOLOGÍA FORMATIVA

Día 1 40 minutos Escala estimativa

 Leer las expresiones que aparecen en los globos de diálogo de la
página 38 del libro Proyectos de Aula. Comentar si ellos las usan con -Libro
regularidad o si saludan con diferentes palabras. Proyectos de
 Explicar que con el lenguaje se pueden expresar sensaciones, ideas y Aula.
Rúbrica
pensamientos para satisfacer necesidades de comunicación.
 En grupo, compartir algunas expresiones de saludo en su lengua
materna que utilicen al entrar al salón.
 Observar nuevamente los globos de diálogo y contestar lo que se Lista de cotejo
indica:
a) ¿Qué otras palabras o expresiones usan ustedes al saludarse?
- En el aula con sus compañeras y compañeros. -Guiar el
- En la escuela con sus maestras y maestros. diálogo para
- En la calle con sus amigas y amigos. compartir
saludos.
 Realizar el ejercicio “Saludos”, consistente en escribir cómo saludan en
 diferentes situaciones y con distintas personas. (Anexo al final del
documento) -Ejercicio
PAUTA DE EVALUACIÓN: “Saludos”.
Identifica expresiones de saludo en su lengua materna que utiliza en diferentes
contextos.

Día 2 Momento 2. Recuperación 50 minutos Escala estimativa

 Comentar que, en cada lugar y situación, existen distintas palabras que
forman parte del lenguaje. -Guiar
 En grupo, comentar frases, palabras, expresiones o señas con las que diálogo de
reflexión.
se comunican las personas del lugar donde viven.
a) Identificar el tipo de lenguaje que utilizan en distintos lugares o Rubrica
contextos, por ejemplo: -Cuaderno.
Lugar: Mercado
Expresiones:
- ¡Pásele, marchanta!¡Hay fruta fresca! Lista de cotejo
- ¡Órale!¡Hágase a un lado que llevo carga!
- ¡Bara, bara!, ¿qué le gusta?
Lugar: El salón de clases.
Expresiones:
-Ejercicio
- Maestro, ¿me deja ir al baño, por favor?
“Hablamos
- ¿Me prestas tu sacapuntas, Ana? de acuerdo a
- José, guarda tus colores en la mochila. donde
De manera individual, escribir en su cuaderno algunos ejemplos de expresiones estamos”.
del lenguaje que han usado o escuchado en los siguientes lugares o situaciones:
a) En el salón de clases.
 b) Durante el recreo.
c) Al salir de la escuela.
d) En su casa.
e) Al hablar sobre cómo se sienten
 Realizar el ejercicio “Hablamos de acuerdo a donde estamos”. Escribir
frases o palabras que dirían en cada uno de los lugares mencionados.
(Anexo al final del documento)
PAUTAS DE EVALUACIÓN: Escala
 Comprende que el lenguaje se adapta a los contextos donde se utiliza. Estimativa
Comparte expresiones que, generalmente, usa en diferentes contextos
cotidianos.

Rúbrica

Lista de cotejo
Escala estimativa

Día 3 Momento 3. Planificación 40 minutos Escala estimativa

 Comenzar a planificar algunas acciones para elaborar el mural Jardín Apoyar a los
del lenguaje, por ejemplo: alumnos con Rúbrica
1. Identificar el tipo de palabras que es posible escuchar en diferentes la Lista de cotejo
lugares o situaciones. planeación
2. Elegir las palabras para el Jardín del lenguaje. de
3. Seleccionar las ilustraciones que acompañarán las palabras actividades. Escala estimativa
elegidas.
4. Reunir los materiales necesarios (tela, cinta adhesiva, pegamento,
tijeras, dibujos, colores) para ilustrar las palabras del jardín. Rúbrica
5. Acordar las diferentes acciones para cada día. -Reunir los
6. Revisar las palabras que incorporarán al mural. materiales.
7. Sugerir ideas para cuidar el Jardín del lenguaje.
 Conversar sobre el tiempo que usarán para llevar a cabo cada acción.
 Registrar los acuerdos en el cuaderno.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
Realiza registros escritos para planear y organizar su trabajo.
 -Cuaderno.

Día 4 Momento 4. Acercamiento 50 minutos Frases o Escala estimativa

 De manera individual, seleccionar tres expresiones que les hayan expresiones
gustado del registro que realizaron en su cuaderno. analizadas
 En plenaria, con las palabras o frases seleccionadas por cada uno, leer con
anterioridad.
las siguientes instrucciones para jugar entre todos:
Elegir a un alumno para que pase al frente del salón con su palabra o frase -Coordinar el
seleccionada. juego Rúbrica
El alumno o alumna que pasó al frente, imaginará algunas pistas que pueda
actuar con mímica para dárselas a los demás
 Para entender mejor cómo jugar, leer el ejemplo de la página 44 del -Hojas
libro Proyectos de Aula, donde se explica que se dibujó un sol para la blancas o de
frase “¡Hace mucho calor!”. reúso. Lista de cotejo
 De forma individual, dibujar en el cuaderno unas fichas donde -Colores.
expliquen cómo usan algunas de las frases que eligieron para el mural.
Realizar lo siguiente:
a) Seleccionar palabras, frases o expresiones que han planeado
colocar en el mural Jardín del lenguaje junto con sus compañeras y
compañeros.
b) Escribir en su cuaderno todas las palabras, frases o expresiones que -Libro
hayan elegido y anotar dónde las usan y cuándo. Observar el Proyectos de
ejemplo de la página 45 del libro Proyectos de Aula: Aula.
Palabra: maestro.
Lugar donde la utilizo: En la escuela. -Cuaderno.
¿Cuándo la uso?: Durante las clases para dirigirme a mi maestro cuando me
enseña a leer.
 Realizar el ejercicio “Palabras y más palabras”. Escribir dónde y en qué
situaciones utilizan las frases presentadas. (Anexo al final del
documento) -Cuaderno.
PAUTAS DE EVALUACIÓN: -Libro
 Representa con mímica frases que utiliza en diferentes contextos. Proyectos de
 Relaciona frases de uso cotidiano con los elementos de un jardín y realiza Aula.
una ilustración alusiva.
 Reconoce en qué lugares, situaciones y momentos del día se utilizan las
frases analizadas.
Identifica elementos naturales dentro de un jardín. -Ejercicio
“Palabras y
más
palabras”.
Momento 5. Comprensión y producción
 Comentar que el uso de palabras o expresiones depende del lugar
donde se encuentren. El lenguaje es como un personaje que siempre Guiar diálogo
de reflexión.
acompaña y se manifiesta en todas partes. Por ejemplo, en la calle es
posible escuchar: “Lleve sus ricos tamales oaxaqueños”.
 Realizar el ejercicio “Frases en cada lugar”, consistente en escribir en
qué lugar o situación podrían escuchar las frases presentadas. (Anexo -Ejercicio
al final del documento) “Frases en
 En una hoja blanca o de reúso, escribir las situaciones que aparecen en cada lugar”.
la página 46 del libro Proyectos de Aula y completarlas con una frase o
expresión que utilicen o escuchen en ese momento: -Hojas
- Si te encuentras en la calle, escuchas esto: blancas o de
- Cuando estás con tus amigos, te expresas así: reúso.
-Libro
- Si estás con tu abuelita, hablas así:
Proyectos de
- Si estás con el doctor, le dices: Aula.
- Si estás contigo mismo y tus pensamientos, puedes reflexionar
de este modo:
PAUTA DE EVALUACIÓN:
Menciona frases que se utilizan en contextos comunicativos específicos.

Momento 6. Reconocimiento Libro

 Leer el apartado “Lenguaje y diálogo” en las páginas 73 y 74 del libro Nuestros
Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y familia. saberes:
Libro para
 Mediante ejemplos, explicar qué es la lengua y qué es el diálogo.
  Hacer comentarios sobre las lenguas diferentes al español con las que alumnos,
se pueden comunicar las personas. maestros y
 Plantear las siguientes preguntas: familia.
- ¿Crees que una persona que no puede hablar pueda
comunicarse?, ¿cómo?
-Guiar
- ¿Una persona ciega podrá leer y escribir?, ¿cómo lo harán? diálogo de
 Observar los siguientes videos sobre el sistema Braille y la Lengua de reflexión.
señas mexicana:
https://youtu.be/5YepYQZOZJ4 (1:47)
https://youtu.be/YNBeHPcxlR0 (3:06) -Internet y
 En plenaria, formar un círculo y reflexionar sobre lo siguiente: recursos
a) ¿Qué pasaría si algunas personas no pudieran expresarse multimedia
oralmente, sino sólo a través de otras formas, como la lengua de para
observar los
señas mexicana o el sistema braille?
videos.
- ¿Esas maneras de expresión también pueden formar parte de
-Guiar
su jardín?, ¿por qué? diálogo de
- ¿Qué pueden hacer para que su jardín de palabras sea más reflexión.
inclusivo?
PAUTA DE EVALUACIÓN:
Analiza lenguajes diferentes al oral y comprende que la comunicación puede
realizarse por diferentes canales.

Momento 7. Concreción
 En parejas, elegir una de las palabras o frases expresadas con
anterioridad: -Frases
analizadas
a) Acompañar la expresión escrita con un dibujo elaborado en hojas
sueltas o de reúso.
-Hojas
 Agregar más frases o palabras al mural Jardín del lenguaje. blancas o de
PAUTA DE EVALUACIÓN: reúso.
Realiza ilustraciones alusivas a las frases analizadas para agregarlas a su Jardín -Colores.
del lenguaje.
Momento 8. Integración
-Guiar
 De forma individual, imaginar cómo será el mural Jardín del lenguaje. diálogo de
a) ¿Qué tipo de animales encuentras en un jardín? reflexión.
b) ¿Cuáles plantas y flores te gustarían que tuviera?
c) ¿Qué palabras escribirías en el jardín?
d) ¿Cómo acomodarías las palabras en el jardín?
 Dibujar en el cuaderno el jardín como lo imaginaron. -Cuaderno.
 En grupo, dialogar sobre los dibujos que hicieron y las palabras que -Colores.
escribieron.
-Conseguir
 Antes de comprar los materiales que necesitan, organizarse para
los
conseguir algunos de reúso que se encuentren en su escuela o sus
materiales
lugares. Pueden ser tela, cinta adhesiva, pegamento, tijeras, dibujos, para elaborar
colores, entre otros. el Mural del
 Colocar en un muro del salón un gran marco de tela u otro material de Lenguaje.
fondo para pegar sus dibujos y las palabras.
 Reunir las diferentes expresiones de saludo que propusieron y pegarlas
en la tela para que luzca bello su mural de Jardín del lenguaje. -Expresiones
 Acompañar las palabras con dibujos de imágenes que representen la de saludo.
naturaleza de un jardín.
-Dibujos.
 Escribir en su cuaderno la emoción que experimentan al ver sus
palabras entre los dibujos que forman parte del mural.
-Cuaderno.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
Con las frases analizadas y los dibujos alusivos para cada una, participa en la
elaboración del Mural del lenguaje.

Momento 9. Difusión
 Difundir entre sus familiares la última versión del mural. -Mural del
a) Invitarlos a visitar su salón al momento de la salida. Lenguaje.
b) Conversar con sus familiares sobre la experiencia de realizar su -Invitar a los
 mural Jardín del lenguaje. familiares.
c) Al finalizar la exposición, pedir a sus familiares que les hagan
comentarios.
 Realizar la sopa de letras “Jardín del lenguaje”, donde tendrán que
encontrar palabras alusivas al proyecto. (Anexo al final del documento)
-Sopa de
letras
PAUTA DE EVALUACIÓN: “Jardín del
Presenta el Mural del lenguaje ante sus familiares. lenguaje”.

Momento 10. Consideraciones

 En grupo, sentarse en círculo y conversar sobre la experiencia de
presentar el mural Jardín del lenguaje a sus familiares. -Guiar
a) Comentar también sobre la forma como las palabras están diálogo de
presentes en todas partes y en varias situaciones. reflexión.
 De manera individual, leer las rimas de la página 50 del libro Proyectos
de Aula. Identificar qué letras hacen que las palabras rimen.
 En parejas, recortar las tarjetas del “Memorama de rimas”, colocarlas
con las palabras hacia abajo, revolverlas y jugar a encontrar los pares -Libro
de palabras que rimen. (Anexo al final del documento) Proyectos
 Completar las frases presentadas en la página 50 del libro Proyectos de de Aula.
Aula, con palabras que rimen:
- El árbol es frondoso para que suba el… -Ejercicio
- Pedro me prestó un carrito, llevaré de viaje a … “Memorama
 Contestar el ejercicio “Doña primavera”, consistente en leer el poema de rimas”.
de Gabriela Mistral y encerrar en cada estrofa las palabras que riman.
Al final, hacer un dibujo alusivo. (Anexo al final del documento)
 Seguir estos sencillos pasos para hacer rimas:
a) Primero, identificar palabras que terminen con las mismas vocales
o consonantes. Por ejemplo: sombrero rima con lapicero o elefante
con elegante. -Ejercicio
b) Elegir tantas palabras como quieran. Una vez que tengan las “Doña
palabras que riman, colocarlas al final de frases completas. Por Primavera”.
 ejemplo: -Colores.
“Había una vez un elefante que quería ser elegante, por eso usaba sombrero y
se compró un lapicero”.
 Completar en el cuaderno las siguientes frases utilizando rimas: -Apoyar a
“La cabaña es muy bonita, ahí vive mi…” los alumnos
“Era una paloma con su piquito amarillo, a todos deslumbraba con su en la
intenso…” elaboración
“Llegó mi prima Jacinta desde Colima, la recibí con una deliciosa agua de…” de rimas.
 Escribir en su cuaderno las rimas creadas y acompañarlas con un
dibujo.
 Compartir las rimas con sus compañeros.
PAUTAS DE EVALUACIÓN:
 Reconoce las similitudes consonantes en las rimas. -Cuaderno.
 Identifica rimas en palabras y frases.
Elabora rimas buscando palabras con terminaciones similares.

Momento 11. Avances

 De manera grupal, retomar los comentarios que recibieron de parte de -Guiar
sus familiares al presentarles su jardín de palabras y reflexionar: diálogo de
a) ¿Qué aprendieron al realizar el mural? reflexión.
b) ¿Qué pueden hacer mejor la próxima vez que lleven a cabo una
actividad colectiva?
Escribir en su cuaderno los acuerdos asamblearios a los que llegaron en
comunidad para elaborar su mural Jardín del lenguaje. No olvidar que el -Cuaderno.
lenguaje es la llave de la comunicación humana.
DISEÑÓ: AUTORIZÓ: