2do Grado Marzo - 03 Jardín Del Lenguaje (2023-2024)

Planeación Didáctica Educación Primaria 2023-2024
Fase 3 Grado 2° Campo Lenguajes

Ejes articuladores
Aula.
Proyecto Jardín del lenguaje Escenario Páginas de la 34
a la 47
Elaborar el mural “Jardín del lenguaje” con las palabras que utilizan o escuchan en diferentes
contextos en su comunidad y las acompañarán con ilustraciones para representar un paisaje.
Campo Contenidos Proceso de desarrollo de aprendizajes
Identifica rimas, onomatopeyas, calambres y otros
elementos sonoros en diferentes composiciones
literarias.
Participa lúdicamente en el disfrute y creación de
juegos de palabras con cualidades sonoras, en las
Experimentación con
que se empleen recursos lingüísticos, como la
elementos sonoros en
rima, la onomatopeya y el calambur.
composiciones literarias.
Crea una secuencia sonora en la que explore
variaciones de intensidad, duración, tono y timbre,
para representar las sensaciones, emociones,
sentimientos e ideas que le provocan las
composiciones literarias.
Narración de actividades y
Reconoce y respeta diferentes formas de
eventos relevantes que
interactuar, adecuadas a cada situación
tengan lugar en la familia, la
comunicativa, como la participación por turnos, la
escuela o el resto de la
escucha activa, etcétera.
comunidad.
Representa situaciones cotidianas relacionadas
Uso de elementos de los
con el entorno natural y social, por medio de
lenguajes artísticos en la vida
movimientos, sonidos e imágenes para comunicar
cotidiana.
sensaciones, emociones, sentimientos e ideas.
Indaga sobre su lengua materna y otras lenguas,
Reconocimiento de la ya sean indígenas o extranjeras, que se hablan en
diversidad lingüística y su región.
cultural en la familia, la Comprende y aprecia la diversidad lingüística y
escuela y el resto de la cultural de su comunidad por medio de la escucha
comunidad. y la lectura de textos diversos, como poemas,
canciones, mitos y leyendas.
Uso del dibujo y/o la escritura Registra por escrito instrucciones breves para
para recordar actividades y realizar actividades en casa, listas de materiales o
acuerdos escolares. datos, asentar normas, etcétera.
Respeto, cuidado y empatía Se reconoce a sí mismo o a sí misma como parte
hacia la naturaleza, como del lugar donde vive y en relación con otros seres
parte de un todo vivos (animales, plantas, hongos y
interdependiente. microorganismos) y componentes de la naturaleza
(cuerpos de agua, suelos, aire, desiertos, bosques,
arrecifes e islas, entre otros); y dialoga acerca de
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los sentimientos que le provoca esa relación.

Aprendizaje basado en proyectos Tiempo de Se sugiere dos
Metodología comunitarios. aplicación semanas
DESARROLLO DEL PROYECTO
Recursos e
Fase #1. Planeación
implicaciones
Momento 1. Identificación
 Leer las expresiones que aparecen en los globos de diálogo de la -Libro Proyectos de
página 34 del libro Proyectos de Aula . Comentar si ellos las usan Aula.
con regularidad o si saludan con diferentes palabras.
 Explicar que con el lenguaje se pueden expresar sensaciones,
ideas y pensamientos para satisfacer necesidades de
comunicación.
 En grupo, compartir algunas expresiones de saludo en su
lengua materna que utilicen al entrar al salón.
 Observar nuevamente los globos de diálogo y contestar lo
que se indica: -Guiar el diálogo
a) ¿Qué otras palabras o expresiones usan ustedes al saludarse? para compartir
- En el aula con sus compañeras y compañeros. saludos.
- En la escuela con sus maestras y maestros.
- En la calle con sus amigas y amigos. -Ejercicio
 Realizar el ejercicio “Saludos”, consistente en escribir cómo “Saludos”.
saludan en diferentes situaciones y con distintas personas.
(Anexo al final del documento)
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Identifica expresiones de saludo en su lengua materna que utiliza en
diferentes contextos.
Momento 2. Recuperación
 Comentar que, en cada lugar y situación, existen distintas -Guiar diálogo de
palabras que forman parte del lenguaje. reflexión.
 En grupo, comentar frases, palabras, expresiones o señas
con las que se comunican las personas del lugar donde
viven.
a) Identificar el tipo de lenguaje que utilizan en distintos lugares
o contextos, por ejemplo:
Lugar: Mercado
Expresiones:
- ¡Pásele, marchanta!¡Hay fruta fresca!
- ¡Órale!¡Hágase a un lado que llevo carga!
- ¡Bara, bara!, ¿qué le gusta?
Lugar: El salón de clases.
Expresiones:
- Maestro, ¿me deja ir al baño, por favor?
- ¿Me prestas tu sacapuntas, Ana?
- José, guarda tus colores en la mochila.
 De manera individual, escribir en su cuaderno algunos

ejemplos de expresiones del lenguaje que han usado o escuchado -Cuaderno.

en los siguientes lugares o situaciones:
a) En el salón de clases.
b) Durante el recreo.
c) Al salir de la escuela.
d) En su casa.
e) Al hablar sobre cómo se sienten
 Realizar el ejercicio “Hablamos de acuerdo a donde estamos”.
Escribir frases o palabras que dirían en cada uno de los lugares -Ejercicio
mencionados. (Anexo al final del documento) “Hablamos de
PAUTAS DE EVALUACIÓN: acuerdo a donde
 Comprende que el lenguaje se adapta a los contextos donde se estamos”.
utiliza.
 Comparte expresiones que, generalmente, usa en diferentes
contextos cotidianos.
Momento 3. Planificación
 Comenzar a planificar algunas acciones para elaborar el mural -Apoyar a los
Jardín del lenguaje, por ejemplo: alumnos con la
1. Identificar el tipo de palabras que es posible escuchar en planeación de
diferentes lugares o situaciones. actividades.
2. Elegir las palabras para el Jardín del lenguaje.
3. Seleccionar las ilustraciones que acompañarán las palabras
elegidas.
4. Reunir los materiales necesarios (tela, cinta adhesiva, -Reunir los
pegamento, tijeras, dibujos, colores) para ilustrar las palabras materiales.
del jardín.
5. Acordar las diferentes acciones para cada día.
6. Revisar las palabras que incorporarán al mural.
7. Sugerir ideas para cuidar el Jardín del lenguaje.
 Conversar sobre el tiempo que usarán para llevar a cabo cada
acción.
 Registrar los acuerdos en el cuaderno. -Cuaderno.
 Realiza registros escritos para planear y organizar su trabajo.
Recursos e
Fase #2. Acción
implicaciones
Momento 4. Acercamiento
 De manera individual, seleccionar tres expresiones que -Frases o
les hayan gustado del registro que realizaron en su expresiones
cuaderno. analizadas con
 En plenaria, con las palabras o frases seleccionadas por cada uno, anterioridad.
leer las siguientes instrucciones para jugar entre todos:
a) Elegir a un alumno para que pase al frente del salón con su -Coordinar el
palabra o frase seleccionada. juego.
b) El alumno o alumna que pasó al frente, imaginará algunas
pistas que pueda actuar con mímica para dárselas a los demás

y que adivinen la palabra. También pensará en qué momento

del día o lugar se puede usar esa expresión.
c) Cuando esté listo o lista, todos los demás, en orden deben
decir: “¿Dónde te encuentro, palabrita?”. A cada pregunta,
quien está en frente deberá responder con mímica.
d) Si la pista no es suficiente para adivinar la palabras o frase a
la que se refiere, continuar hasta que descubran la respuesta.
e) Una vez que acierten la respuesta, quien adivinó pensará -Hojas blancas o de
en un elemento que se pueda encontrar en un jardín y lo reúso.
dibujará en una hoja suelta. Por ejemplo: una flor, un -Colores.
árbol, un insecto, etcétera.
f) Arriba del dibujo, escribir la palabra o frase adivinada. Si la
pista que adivinó corresponde a lenguaje de señas mexicano o
al sistema braille, dibujar la seña o escribir los signos.
g) Para finalizar, colocar el dibujo en la hoja que formará parte
del mural Jardín del lenguaje.
 Para entender mejor cómo jugar, leer el ejemplo de la página 40 -Libro Proyectos de
del libro Proyectos de Aula, donde se explica que se dibujó un sol Aula.
para la frase “¡Hace mucho calor!”.
 De forma individual, dibujar en el cuaderno unas fichas donde -Cuaderno.
expliquen cómo usan algunas de las frases que eligieron para el
mural. Realizar lo siguiente:
a) Seleccionar palabras, frases o expresiones que han planeado
colocar en el mural Jardín del lenguaje junto con sus
compañeras y compañeros.
b) Escribir en su cuaderno todas las palabras, frases o -Cuaderno.
expresiones que hayan elegido y anotar dónde las usan y -Libro Proyectos de
cuándo. Observar el ejemplo de la página 41 del libro Aula.
Proyectos de Aula:
Palabra: maestro.
Lugar donde la utilizo: En la escuela.
¿Cuándo la uso?: Durante las clases para dirigirme a mi
maestro cuando me enseña a leer. -Ejercicio “Palabras
 Realizar el ejercicio “Palabras y más palabras”. y más palabras”.
Escribir dónde y en qué situaciones utilizan las frases
presentadas. (Anexo al final del documento)
PAUTAS DE EVALUACIÓN:
 Representa con mímica frases que utiliza en diferentes contextos.
 Relaciona frases de uso cotidiano con los elementos de un jardín y
realiza una ilustración alusiva.
 Reconoce en qué lugares, situaciones y momentos del día se utilizan
las frases analizadas.
 Identifica elementos naturales dentro de un jardín.
Momento 5. Comprensión y producción
 Comentar que el uso de palabras o expresiones depende del lugar -Guiar diálogo de
donde se encuentren. El lenguaje es como un personaje que reflexión.
siempre acompaña y se manifiesta en todas partes. Por ejemplo,

en la calle es posible escuchar: “Lleve sus ricos tamales

oaxaqueños”.
 Realizar el ejercicio “Frases en cada lugar”, consistente en escribir
en qué lugar o situación podrían escuchar las frases presentadas. -Ejercicio “Frases
(Anexo al final del documento) en cada lugar”.
 En una hoja blanca o de reúso, escribir las situaciones que
aparecen en la página 42 del libro Proyectos de Aula y -Hojas blancas o de
completarlas con una frase o expresión que utilicen o escuchen reúso.
en ese momento: -Libro Proyectos de
- Si te encuentras en la calle, escuchas esto: Aula.
- Cuando estás con tus amigos, te expresas así:
- Si estás con tu abuelita, hablas así:
- Si estás con el doctor, le dices:
- Si estás contigo mismo y tus pensamientos, puedes
reflexionar de este modo:
 Menciona frases que se utilizan en contextos comunicativos
específicos.
Momento 6. Reconocimiento
 Leer el apartado “Lenguaje y diálogo” en las páginas 73 y 74 del -Libro Nuestros
libro Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y familia . saberes: Libro para
 Mediante ejemplos, explicar qué es la lengua y qué es el diálogo. alumnos, maestros
 Hacer comentarios sobre las lenguas diferentes al español con las y familia.
que se pueden comunicar las personas.
 Plantear las siguientes preguntas:
- ¿Crees que una persona que no puede hablar pueda -Guiar diálogo de
comunicarse?, ¿cómo? reflexión.
- ¿Una persona ciega podrá leer y escribir?, ¿cómo lo
harán?
 Observar los siguientes videos sobre el sistema Braille y la Lengua -Internet y
de señas mexicana: recursos
https://youtu.be/5YepYQZOZJ4 (1:47) multimedia para
https://youtu.be/YNBeHPcxlR0 (3:06) observar los
 En plenaria, formar un círculo y reflexionar sobre lo siguiente: videos.
a) ¿Qué pasaría si algunas personas no pudieran expresarse -Guiar diálogo de
oralmente, sino sólo a través de otras formas, como la lengua reflexión.
de señas mexicana o el sistema braille?
- ¿Esas maneras de expresión también pueden formar parte
de su jardín?, ¿por qué?
- ¿Qué pueden hacer para que su jardín de palabras
sea más inclusivo?
 Analiza lenguajes diferentes al oral y comprende que la comunicación
puede realizarse por diferentes canales.
Momento 7. Concreción
 En parejas, elegir una de las palabras o frases expresadas con -Frases analizadas.
anterioridad:

a) Acompañar la expresión escrita con un dibujo elaborado -Hojas blancas o de

en hojas sueltas o de reúso. reúso.
 Agregar más frases o palabras al mural Jardín del lenguaje. -Colores.
 Realiza ilustraciones alusivas a las frases analizadas para agregarlas a
su Jardín del lenguaje.
Recursos e
Fase #3. Intervención
implicaciones
Momento 8. Integración
 De forma individual, imaginar cómo será el mural Jardín del
lenguaje. -Guiar diálogo de
a) ¿Qué tipo de animales encuentras en un jardín? reflexión.
b) ¿Cuáles plantas y flores te gustaría que tuviera?
c) ¿Qué palabras escribirías en el jardín?
d) ¿Cómo acomodarías las palabras en el jardín?
 Dibujar en el cuaderno el jardín como lo imaginaron. -Cuaderno.
 En grupo, dialogar sobre los dibujos que hicieron y las palabras -Colores.
que escribieron.
 Antes de comprar los materiales que necesitan, organizarse para -Conseguir los
conseguir algunos de reúso que se encuentren en su escuela o materiales para
sus lugares. Pueden ser tela, cinta adhesiva, pegamento, tijeras, elaborar el Mural
dibujos, colores, entre otros. del Lenguaje.
 Colocar en un muro del salón un gran marco de tela u otro
material de fondo para pegar sus dibujos y las palabras.
 Reunir las diferentes expresiones de saludo que propusieron y -Expresiones de
pegarlas en la tela para que luzca bello su mural de Jardín del saludo.
lenguaje.
 Acompañar las palabras con dibujos de imágenes que -Dibujos.
representen la naturaleza de un jardín.
 Escribir en su cuaderno la emoción que experimentan al ver sus -Cuaderno.
palabras entre los dibujos que forman parte del mural.
 Con las frases analizadas y los dibujos alusivos para cada una,
participa en la elaboración del Mural del lenguaje.
Momento 9. Difusión
 Difundir entre sus familiares la última versión del mural. -Mural del
a) Invitarlos a visitar su salón. Lenguaje.
b) Pedir a sus familiares que tomen fotografías de su mural y las -Invitar a los
conserven para integrarlas en sus álbumes. familiares.
c) Conversar con sus familiares sobre la experiencia de realizar
su mural Jardín del lenguaje.
d) Al finalizar la exposición, pedir a sus familiares que les hagan
comentarios.
 Realizar la sopa de letras “Jardín del lenguaje”, donde tendrán -Sopa de letras
que encontrar palabras alusivas al proyecto. (Anexo al final del “Jardín del
documento) lenguaje”.

 Presenta el Mural del lenguaje ante sus familiares.
Momento 10. Consideraciones
 En grupo, sentarse en círculo y conversar sobre la -Guiar diálogo de
experiencia de presentar el mural Jardín del lenguaje a sus reflexión.
familiares.
a) Comentar también sobre la forma como las palabras están
presentes en todas partes y en varias situaciones.
 De manera individual, leer las rimas de la página 46 del libro -Libro Proyectos de
Proyectos de Aula. Identificar qué letras hacen que las palabras Aula.
rimen.
 En parejas, recortar las tarjetas del “Memorama de rimas”, -Ejercicio
colocarlas con las palabras hacia abajo, revolverlas y jugar a “Memorama de
encontrar los pares de palabras que rimen. (Anexo al final del rimas”.
documento)
 Completar las frases presentadas en la página 46 del libro
Proyectos de Aula, con palabras que rimen:
- El árbol es frondoso para que suba el…
- Pedro me prestó un carrito, llevaré de viaje a …
 Contestar el ejercicio “Doña primavera”, consistente en leer el -Ejercicio “Doña
poema de Gabriela Mistral y encerrar en cada estrofa las palabras Primavera”.
que riman. Al final, hacer un dibujo alusivo. (Anexo al final del -Colores.
documento)
 Seguir estos sencillos pasos para hacer rimas:
a) Primero, identificar palabras que terminen con las mismas -Apoyar a los
vocales o consonantes. Por ejemplo: sombrero rima con alumnos en la
lapicero o elefante con elegante. elaboración de
b) Elegir tantas palabras como quieran. Una vez que tengan las rimas.
palabras que riman, colocarlas al final de frases completas.
Por ejemplo:
“Había una vez un elefante que quería ser elegante, por eso
usaba sombrero y se compró un lapicero”.
 Completar en el cuaderno las siguientes frases utilizando rimas: -Cuaderno.
“La cabaña es muy bonita, ahí vive mi…”
“Era una paloma con su piquito amarillo, a todos deslumbraba
con su intenso…”
“Llegó mi prima Jacinta desde Colima, la recibí con una deliciosa
agua de…”
 Escribir en su cuaderno las rimas creadas y -Cuaderno.
acompañarlas con un dibujo.
 Compartir las rimas con sus compañeros.
PAUTAS DE EVALUACIÓN:
 Reconoce las similitudes consonantes en las rimas.
 Identifica rimas en palabras y frases.
 Elabora rimas buscando palabras con terminaciones similares.
Momento 11. Avances
 De manera grupal, retomar los comentarios que recibieron de -Guiar diálogo de

parte de sus familiares al presentarles su jardín de palabras y reflexión.

reflexionar:
a) ¿Qué aprendieron al realizar el mural?
b) ¿Qué pueden hacer mejor la próxima vez que lleven a
cabo una actividad colectiva? -Cuaderno.
 Escribir en su cuaderno los acuerdos asamblearios a los que
llegaron en comunidad para elaborar su mural Jardín del
lenguaje. No olvidar que el lenguaje es la llave de la
comunicación humana.
Sugerencias de actividades de apoyo a la lectoescritura
- Realizar lectura en voz alta.
- Escribir enunciados y textos breves.
- Leer textos breves y responder preguntas de comprensión.
- Redactar recados y avisos.
- Escribir listados.
- Realizar lectura compartida.
- Analizar la ortografía de las palabras de manera colectiva.
- Ejercicios impresos:
 Palabras que empiezan igual
 Escribo lo que siento.
 Nombres de animales.
Productos y evidencias de aprendizaje
- Ejercicios impresos:
 Saludos.
 Hablamos de acuerdo a donde estamos.
 Palabras y más palabras
 Frases en cada lugar.
 Jardín del lenguaje.
 Memorama de rimas.
 Doña Primavera.
- Escritura de diferentes expresiones utilizadas en distintos contextos y situaciones.
- Fichas con la explicación de cómo usan algunas expresiones del mural.
- Boceto del mural Jardín del lenguaje.
- Elaboración de frases con rimas.
- Producto final: Elaboración y presentación del mural Jardín del lenguaje.
Aspectos a evaluar
- Identifica expresiones de saludo en su lengua materna que utiliza en diferentes
contextos.
- Comprende que el lenguaje se adapta a los contextos donde se utiliza.
- Comparte expresiones que, generalmente, usa en diferentes contextos cotidianos.
- Realiza registros escritos para planear y organizar su trabajo.
- Representa con mímica frases que utiliza en diferentes contextos.
- Relaciona frases de uso cotidiano con los elementos de un jardín y realiza una
ilustración alusiva.
- Reconoce en qué lugares, situaciones y momentos del día se utilizan las frases
analizadas.

- Identifica elementos naturales dentro de un jardín.

- Menciona frases que se utilizan en contextos comunicativos específicos.
- Analiza lenguajes diferentes al oral y comprende que la comunicación puede realizarse
por diferentes canales.
- Realiza ilustraciones alusivas a las frases analizadas para agregarlas a su Jardín del
lenguaje.
- Con las frases analizadas y los dibujos alusivos para cada una, participa en la
elaboración del Mural del lenguaje.
- Presenta el Mural del lenguaje ante sus familiares.
- Reconoce las similitudes consonantes en las rimas.
- Identifica rimas en palabras y frases.
- Elabora rimas buscando palabras con terminaciones similares.
Ajustes razonables
Observaciones
Se sugiere trabajar dos proyectos didácticos de forma simultánea, es decir, media jornada
trabajar con un proyecto y la otra parte de la jornada con otro que guarde vinculación directa
o indirectamente.

SALUDOS
 En nuestra vida, al comunicarnos, utilizamos diversas expresiones; una de ellas

son los saludos. ¿Cómo saludas a tus amigos, familiares y conocidos? En los
globos, escribe expresiones de saludos que hayas utilizado o escuchado.

HABLAMOS DE ACUERDO A DONDE ESTAMOS
 Escribe una expresión o frase que hayas utilizado o escuchado en distintos

lugares.
Trabajando en equipo En una fiesta de cumpleaños
_____________________________ _____________________________
_____________________________ _____________________________
_____________________________ _____________________________
En el parque Visitando al doctor
_____________________________ _____________________________
_____________________________ _____________________________
_____________________________ _____________________________
PALABRAS Y MÁS PALABRAS

 Completa la siguiente tabla acerca de palabras que utilizamos con frecuencia.

Fíjate en el ejemplo
Palabra Lugar donde la utilizo ¿Cuándo la uso?
lápiz En la escuela y en mi casa Cuando voy a escribir
cuidado
tarea
hambre
película
miedo
sueño
dinero
FRASES EN CADA LUGAR
 Escribe en qué lugar podrías escuchar cada una de las siguientes frases.

Frases Lugar o situación donde las escucharía
¡Gooool!
Hola, ¿Cómo estás?
Anoten la tarea.
¿Me compras un chocolate?
¡Ya vente a comer!
Deberá tomarse este jarabe cada 12 horas.
¡Córrele!¡Rápido!
¡Felicidades!
En la siguiente calle das vuelta.
Quiero unos chilaquiles.
JARDÍN DEL LENGUAJE
 Encuentra las siguientes palabras en la sopa de letras y enciérralas.

sensaciones paisaje ideas pensamientos
expresiones lenguaje señas
comunidad palabras jardín
frases mural saludo
a s j d f g h j i d e a s k
z p a i s a j e c x c v e b
n m r q w e r t o y u i n o
p a d s d f g h m j f k s l
ñ p i z m x c v u b r n a m
l e n g u a j e n z a x c c
v n b n r m q w i e s r i t
y s u i a s o p d a e s o d
f a p a l a b r a s s g n h
j m k l ñ l z x d c v b e n
m i q w e u r t y u i o s p
s e ñ a s d a s d f g h j k
l n ñ z x o c v b n m q w e
r t t y u i o p a s d f g h
h o j e x p r e s i o n e s
k s l ñ z x c v b n m q w e
MEMORAMA DE RIMAS
 Recorta las tarjetas, colócalas con la palabra hacia abajo y juega con un
compañero o compañera a encontrar pares de palabras que rimen.

camisa risa oso hermoso
peso beso zapato garabato
escuela abuela maleta pileta
casa masa tesoro adoro
lujo dibujo niña piña
botella estrella camino pino
tapete arete zorro forro
DOÑA PRIMAVERA
Gabriela Mistral
 Lee el poema y encierra las palabras que riman en cada estrofa. Después, haz
un dibujo alusivo.

Doña Primavera ¿Cómo va a encontrarlas

viste que es primor, junto de las fuentes
viste en limonero de espejos dorados
y en naranjo en flor. y cantos ardientes?
Lleva por sandalias De la tierra enferma

unas anchas hojas, en las pardas grietas,
y por caravanas enciende rosales
unas fucsias rojas. de rojas piruetas.
Salid a encontrarla Pone sus encajes,

por esos caminos. prende sus verduras,
¡Va loca de soles en la piedra triste
y loca de trinos! de las sepulturas...
Doña Primavera Doña Primavera

de aliento fecundo, de manos gloriosas,
se ríe de todas haz que por la vida
las penas del mundo... derramemos rosas:
No cree al que le hable Rosas de alegría,

de las vidas ruines. rosas de perdón,
¿Cómo va a toparlas rosas de cariño,
entre los jazmines? y de exultación.
 Elabora un dibujo alusivo al poema.
PALABRAS QUE EMPIEZAN IGUAL
 Escribe una palabra que empiece igual a las que están escritas
mesa ----------------- cama -----------------

saco ----------------- ojo -----------------
chivo ----------------- dedo -----------------
foco ----------------- panza -----------------
gato ----------------- lama -----------------
monte ----------------- nene -----------------
perro ----------------- rata -----------------
sopa ----------------- tomar -----------------
ESCRIBO LO QUE SIENTO
 Escribe lo que sientas al ver las siguientes imágenes.

______________________________ ______________________________
______________________________ ______________________________
______________________________ ______________________________
______________________________ ______________________________
______________________________ ______________________________
______________________________ ______________________________
______________________________ ______________________________
______________________________ ______________________________
NOMBRES DE ANIMALES
 Escribe nombres de animales que inicien a escribirse con cada una de las letras
siguientes. Puedes hacerlo en parejas con un compañero o compañera de tu
grupo.

a __________________ b _____________________
c __________________ ch ____________________
d __________________ e _____________________
f __________________ g _____________________
h __________________ i _____________________
j ___________________ l _____________________
m __________________ n _____________________
o __________________ p _____________________
q __________________ r _____________________
s ___________________ t _____________________
u ___________________ v _____________________
y ___________________ z _____________________

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los sentimientos que le provoca esa relación.

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ejemplos de expresiones del lenguaje que han usado o escuchado -Cuaderno.

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y que adivinen la palabra. También pensará en qué momento

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en la calle es posible escuchar: “Lleve sus ricos tamales

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a) Acompañar la expresión escrita con un dibujo elaborado -Hojas blancas o de

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parte de sus familiares al presentarles su jardín de palabras y reflexión.

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- Identifica elementos naturales dentro de un jardín.

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 En nuestra vida, al comunicarnos, utilizamos diversas expresiones; una de ellas

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HABLAMOS DE ACUERDO A DONDE ESTAMOS

 Escribe una expresión o frase que hayas utilizado o escuchado en distintos

Trabajando en equipo En una fiesta de cumpleaños

En el parque Visitando al doctor

PALABRAS Y MÁS PALABRAS

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Palabra Lugar donde la utilizo ¿Cuándo la uso?

lápiz En la escuela y en mi casa Cuando voy a escribir

FRASES EN CADA LUGAR

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Frases Lugar o situación donde las escucharía

Hola, ¿Cómo estás?

¿Me compras un chocolate?

¡Ya vente a comer!

Deberá tomarse este jarabe cada 12 horas.

En la siguiente calle das vuelta.

Quiero unos chilaquiles.

JARDÍN DEL LENGUAJE

 Encuentra las siguientes palabras en la sopa de letras y enciérralas.

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sensaciones paisaje ideas pensamientos

expresiones lenguaje señas

comunidad palabras jardín

frases mural saludo

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escuela abuela maleta pileta

casa masa tesoro adoro

lujo dibujo niña piña

botella estrella camino pino

tapete arete zorro forro

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Doña Primavera ¿Cómo va a encontrarlas

Lleva por sandalias De la tierra enferma

Salid a encontrarla Pone sus encajes,

Doña Primavera Doña Primavera

No cree al que le hable Rosas de alegría,

 Elabora un dibujo alusivo al poema.