SESIÓN DE APRENDIZAJE

“Construimos figuras simétricas.”

I.DATOS GENERALES:

1.1. Unidad De Gestión Local Chulucanas

1.2. Institución Educativa 14644 LAYNAS
1.3. Área Matemática
1.4. Grado 2do grado
1.5 Docente LICY DELGADO GUEVARA
I.6 Duración

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIAS Y CRITERIOS DE
DESEMPEÑO(S) EVIDENCIA INSTRUMENTOS
CAPACIDADES EVALUACIÓN
Resuelve  Expresa con material
problemas de concreto y dibujos su
forma, comprensión sobre algún
movimiento y elemento de las formas
localización. tridimensionales (número
 Comunica su de puntas, número de
comprensión caras, formas de sus caras) Construye
sobre las y bidimensionales (número figuras
formas y de lados, vértices, lados simétricas
relaciones curvos y rectos). Asimismo,
 Representa usando
geométricas. describe si los objetos
Usa estrategias y ruedan, se sostienen, no se con material material
gráfico
procedimientos sostienen o tienen puntas concreto la
plástico, Escala de
para orientarse o esquinas usando simetría. doblando o valoración
en el espacio. lenguaje cotidiano y  Construye recortando
algunos términos figuras el papel, a
geométricos. simétricas. partir de un
 Emplea estrategias, eje de
recursos y procedimien- simetría.
tos basados en la
manipulación y visualiza-
ción, para construir
objetos y medir su lon-
gitud usando unidades no
convencionales (manos,
pasos, pies, etc.).
ENFOQUE
VALORES ACTITUDES
TRANSVERSAL
Enfoque Disposición a reconocer a que ante situaciones de
orientación al Equidad y justicia inicio diferentes, se requieren compensaciones a
bien común aquellos con mayores dificultades
Disposición para colaborar con el bienestar y la
Solidaridad planetaria y calidad de vida de las generaciones presentes y
Ambiental
equidad intergeneracional. futuras, así como con la naturaleza asumiendo el
cuidado del planeta.
COMPETENCIAS DESEMPEÑO
CAPACIDADES EVIDENCIA
TRANSVERSALES (s)
Gestiona su • Define metas de Propone al menos Cumple con el propósito de la
aprendizaje de aprendizaje. una estrategia sesión.
manera • Organiza acciones para realizar la
 autónoma estratégicas para alcanzar tarea y explica
sus metas de aprendizaje. cómo se
• Monitorea y ajusta su organizará para
desempeño durante el lograr las metas.
proceso de aprendizaje

III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN:

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

 Preparar papelote con el problema.  Papelote con el problema de desarrollo.
 Revisar el cuaderno de trabajo de  Papelote con la imagen de la cometa avión..
matemática. Geoplanos. Sorbetes, plastilina, paletas de
 Preveer las témperas helado, hilo (lana), cinta adhesiva, papel de seda
(de regalo, celofán o papel periódico), tijeras,
regla. Papelotes, papel bond, papel cuadriculado,
lápiz, colores.

IV.MOMENTOS DE LA SESIÓN

M ACTIVIDADES T
 Se da la bienvenida a los estudiantes de manera afectuosa.
 Se les entrega la mitad de una hoja y dialogan a través de la siguiente pregunta: ¿Qué creen
que realizaremos?
 Se anota todas sus predicciones en la pizarra.
 Se manifiesta que ellos deberán seguir estas indicaciones para luego realizar un trabajo
mágico:
1. Coger su témpera amarilla y pincel y un lápiz.
2. Doblar la hoja en dos partes iguales . Se les pide que verifiquen que esté bien igual
en relación a la línea del centro.
I 20
3. Dibujan la mitad del sol en una mitad de la hoja. Ejemplo:
4. Finalizando el dibujo se les pide que lo pinten el sol y al terminar doblan la hoja
respetando la línea inicial.
 Abren el dibujo y se les pide que observen ¿Qué dibujo obtuvieron? ¿Cómo son las dos
partes del objeto? ¿Cómo se llama este tipo de figuras?
 Se comunica el propósito de la sesión:
Hoy construiremos figuras simétricas utilizando material concreto.
 Se da a conocer los criterios de evaluación.
 Se establece con los estudiantes los acuerdos que son necesarias para el día de hoy.
P PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 60
 Se les presenta el siguiente problema:
FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA.
 Para que los niños interioricen el problema se realiza preguntas: ¿De quién trata el
problema? ¿qué tiene que hacer?, ¿cómo es el diseño de Ricardo?, ¿qué te puede
ayudar a completar este diseño ?, ¿cómo puedes utilizar las cuadrículas?
 Se pide que encierren los datos más importantes según las preguntas realizadas.
 Pide que te expliquen el problema con sus propias palabras.

BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS.

 Se promueve la búsqueda y ejecución de sus estrategias, a través de preguntas como
las siguientes: Piensa la manera de resolver la situación: ¿Qué materiales usarás para
resolver el problema?

REPRESENTACIÓN
 Proporciona recuadros de cuadrículas a los estudiantes para
que representen el diseño de Ricardo. Pregunta: ¿qué
pueden hacer para completar el diseño y averiguar cuál es el
diseño correcto? Algunos estudiantes pueden sugerir doblar
el recuadro de cuadrículas y recortar la silueta del diseño en
ambas hojas.
 Dialoga con los estudiantes y pregunta: ¿cómo se llama la
línea que divide a la figura en dos partes iguales?, ¿habrá otras
líneas que dividan la figura en dos partes iguales?
 Indica que experimenten con la silueta elaborada y la doblen por otras líneas de forma
que vean si hay otras líneas que la dividen en dos partes iguales.
 Pregunta a los estudiantes: ¿cómo podemos demostrar que las otras figuras no
corresponden al diseño completo de Ricardo?
 Escucha sus respuestas, algunos estudiantes pueden sugerir que se copie los diseños
en las cuadrículas y que se doble por la línea roja cada figura. De esta forma se vería
que no hay una correspondencia entre las siluetas sus respuestas.
 Socializa las soluciones propuestas, pide que expliquen cómo hicieron para construir el
lado simétrico de la figura.
 Concluye que para resolver la situación propuesta cada uno realizó diferentes
procedimientos para llegar a la respuesta y que esto permite que se verifique con uno
u otro procedimiento la respuesta señalada como correcta por los estudiantes.
 Señala que algunos usaron materiales concretos como el geoplano y otros hicieron uso
de dibujos o de las cuadrículas
REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN:
 Para formalizar los conocimientos construidos, recoge con preguntas lo que los
estudiantes entienden por figura simétrica y cómo la han construido. Pídeles ensayar la
respuesta a la pregunta: ¿cómo le explicarías a tu compañero qué es una figura
simétrica?, ¿cómo se la puede reconocer?
 Construye con ellos lo siguiente:
  Se reflexiona con los estudiantes sobre los procesos y estrategias seguidas para separar
una parte del todo, promueve la reflexión de las estrategias utilizadas a partir de las
siguientes preguntas: ¿es útil considerar el eje de simetría para completar la figura?,
¿hallaron otros ejes de simetría en la figura dada?, ¿todas las figuras son simétricas?,
etc. Pide que observen los objetos del aula y ubiquen objetos que sean simétricos.
 Felicítalos por sus respuestas.

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS:

 Desarrollan su ficha de trabajo.
 Se les felicita por el trabajo de hoy.
 La docente dialoga con los estudiantes acerca de la actividad realizan un breve recuento de
la sesión y responden preguntas: ¿qué aprendieron?, ¿con qué material sienten mayor
facilidad para trabajar estas situaciones?, ¿qué figuras simétricas podrían hallar en otros

S ambientes de la IE?, ¿cómo se utiliza la idea de simetría en la construcción de edificios o en 10

el dibujo?
 Revisen el cumplimiento de las normas de convivencia acordadas y cómo pueden mejorar
en el respeto de las mismas.

V. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los(as)
estudiantes según los desempeños que estaban previstos desarrollar:

• ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

• ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
• ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
• ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
“Construimos figuras simétricas.”
Escala de valoración
Grado: _________ Sección: _____________ Fecha: ________________

Competencia: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.

Evidencia Construye figuras simétricas usando material

gráfico plástico, doblando o recortando el papel, a partir
de un eje de simetría
N° DE ORDEN

Criterio de Evaluación
APELLIDOS Y NOMBRES Representa con material Construye figuras
concreto la simetría. simétricas.
Lo En Necesita Lo En Necesita
hizo proceso apoyo hizo proceso apoyo
AGURTO SILVA DIANA
1 ANALI
BENITES CORONADI
2 ESTEFANY ALONDRA
CHAVEZ MORALES LUANA
3 VALERIA
CISNEROS RAMIREZ ROSA
4 LIZBETH
CORNEJO GARAY JOHAO
5 ALESSANDRO
CRIOLLO LLOCYA JORDAN IKER
6
CRISANTO CHAVEZ BRIANNA
7 YAMILET
JAIME PACHERRES BRIANA
8 JIMENA
9 JUAREZ LLOCYA BIANCA ZAHORI

LLOCYA MORALES OLIVER

10 HOSSAN
MARQUEZ FLORES JANIRA
11
MONTALBAN PIZANGO
12 GIUSEPPY ZAHIR
MONTALBAN VALDEZ
13 ESTRELLITA
MORANTE CISNEROS GLEYDER
14 FABRICIO
PACHERRES SULLON MIA
15 ALEXANDRA
16 PADILLA RUIZ KEYLEY XIMENA

PUELLES RUIZ EITANA ZADIT

17
PURUGUAY SUAREZ NEYMAR
18 ALDAIR
RAMIREZ MONTALBAN ASHLEY
19 VALESKA
RAMIREZ PEÑA DANNA AYME
20
21 RUIZ RAMIREZ DAYANNA NIKOL

RUIZ TIMANA MARINELA ESTHER

22
SUAREZ PACHERREZ DILAN
23 ANDRE
CLIAHUANCA BRUNO DONAICI
24
TIMANA MORANTE HAROLD
25 JOSUE
TIMANA MORANTE JIMENA
26 MERCEDES
 YOCLLA PURUGUAY BETSY
27 ISIDORA
ZAVALA ESTEVES ANDREA
28 ANTUANE