SECRETARIADE

EDUCACIÓN
PÚBLICA

SECRETARIA DE EDUCACIÓN
PÚBLICA EN
HIDALGO.
SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN
BÁSICA Y NORMAL
DIRECCIÓN GENERAL DE
EDUCACIÓN BÁSICA
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN
PRIMARIA.
PROYECTO DE DIAGNÓSTICO.
ESCUELA PRIMARIA GENERAL:
“JUÁN JUÁREZ”
C.C.T.13DPR0693A.
COMUNIDAD OLOTLA.
ZONA ESC: 159
SECTOR: 22
PROFR. MARTÍN HERNÁNDEZ
HERNÁNDEZ.
CICLO ESCOLAR 2024-2025.
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DIAGNÓSTICO GRUPAL.

El docente profr. Martín Hernández Hernández encargado del grupo de

sexto grado, grupo “A” de la Escuela Primaria General “Juan Álvarez”
C.C.T.13DPR0693A de la Zona Escolar 159 sector 22, con una matrícula
estimada hasta el momento de 86 niños y 76 niñas, se ubica en la comunidad de
Olotla, Municipio de Tlanchinol, Hgo. A 16 kilómetros de la cabecera Municipal.
Presento el informe de diagnóstico de transformación escolar del ciclo escolar
2024-2025, cuyo propósito es mejorar la calidad de la educación que se imparte
en este centro de trabajo y la gestión educativa tanto social y administrativa,
promoviendo la participación activa y voluntaria de los agentes que intervienen en
este complejo educativo, favoreciendo de esta manera la calidad laboral como
docentes a lo largo del presente ciclo escolar.
Las casas de los alumnos son construcciones muy pequeñas de una sola pieza en
donde viven en hacinamiento. El nivel de escolaridad de los padres de familia es el
53% primaria terminada y el 17 % son analfabetas ,10% secundaria terminada;
sus ocupaciones son campesinos, peones y jornaleros agrícolas, 20% hombres y
mujeres emigran para buscar trabajo dejando a sus hijos encargados con vecinos
o algún familiar. Las mujeres en su totalidad son amas de casa. El 70% de los
alumnos y padres de familia son bilingües, la lengua materna es el náhuatl y así se
comunican en la escuela utilizando el español sólo para dirigirse a mi persona
como su docente.
La falta de interés de los alumnos en su propia educación, la poca intervención de
los padres en el fomento y la práctica de estas actividades con sus hijos en casa,
las carencias materiales que repercuten en la calidad de la educación ya que
muchos de ellos no llevan los útiles completos ni los materiales que se requieren
para abordar un contenido. El propósito es implementar actividades de interés,
promover actividades que despierten el interés en la lectura y la producción de
textos, plantear las estrategias para poder involucrar e interesar a los padres de
familia en el desarrollo y el gusto por la implementación de valores con sus hijos.
Uno de mis compromisos es hacer lo necesario para poder obtener los resultados
esperados de mis alumnos y alumnas.

Para lograr este propósito se desglosarán las diferentes dimensiones que

integran este documento describiendo a fondo cada una de ellas, la aplicación de
diversas estrategias de enseñanza-aprendizaje serán de vital importancia para
atender o solucionar aquellos problemas que aquejan la adquisición de
conocimientos significativos y funcionales en la comunidad escolar. Para tener un
conocimiento más específico del grupo, se aplicó un diagnóstico incluyendo
únicamente los campos formativos, saberes y pensamiento científico, lenguajes,
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Ética, naturaleza y sociedad, y de lo humano y lo comunitario, un test para

determinar los estilos de aprendizaje de acuerdo al modelo VAK (visual, auditivo y
kinestésico), una encuesta a padres de familia, una encuesta a cada uno de los
alumnos, así mismo se llevó a cabo la aplicación de SISAT, hago la aclaración que
este instrumento lo apliqué como material para determinar el nivel de avance que
tienen en estas habilidades; escritura, calculo mental, y lectura. Para este inicio de
este ciclo escolar fue indispensable aplicar una rubrica para determinar sus ritmos
de aprendizajes, esto para saber si el alumno aprende; Rápido, moderardo,o lento.
Cabe mencionar que los resultados que se muestran a continuación son
resultados basados en los instrumentos mencionados anteriormente
proporcionadas por un servidor que atenderá a este grupo en el presente ciclo
escolar 2024-2025. los resultados del examen de diagnóstico arrojaron que un
85.18% del grupo obtuvo una calificación reprobatoria (23 alumnos) de un total de
27 alumnos, frente al 14.81% de aprobación (4 alumnos) de un total de 27
alumnos. Cabe mencionar que en el examen se exploraron proporcionalmente los
propósitos y contenidos de la asignatura abordados durante el 5º grado. Es por
ello que para la fecha próxima del 26 de agosto al 13 de septiembre se hicieron los
comparativos correspondientes hablando por los menos del diagnóstico y los
resultados propios de los alumnos.
Los resultados del test indicaron que el 29% de los alumnos son
kinestésicos (8 alumnos), el 37.03% auditivos (10 alumnos) y el 33.33% visuales
(9 alumnos) de un total de 27 alumnos. Así mismo hago énfasis que la información
proporcionada es a partir de los instrumentos aplicados mencionados
anteriormente. Esta preferencia nos invita al diseño de actividades que abarquen
los tres estilos para atender la diversidad en el grupo, sin embargo, es importante
diseñar la estrategia central con actividades que implíquenla manipulación,
generando así oportunidades de aprendizaje que los motiven eliminando la apatía
y el desinterés, así mismo los invite a la reflexión y el desarrollo de sus
conocimientos y habilidades. La matrícula de inicio del ciclo escolar es de 27
alumnos, 16 mujeres y 11 niños, están registrados 27 padres de familia entre
tutores, la infraestructura del aula en la cual estoy actualmente es adecuada, el
techo está en buen estado, las ventanas están en buenas condiciones, la puerta
cuenta con seguro para llave. El horario escolar del centro educativo es de las
8:30 a las 13:30 horas con media hora de recreo para los alumnos a las 11 am a
11:30 de la mañana, se observa una buena relación entre todos los integrantes de
la comunidad escolar. Se trabaja arduamente para trabajar con los Padres de
Familia y de Participación social sin embargo éstos no participan en las
actividades para mejorar los aprendizajes y desarrollo de los alumnos, pese a los
esfuerzos que se realizan para lograrlo, hay mucha resistencia en el apoyo a los
alumnos en casa. El nivel económico de la mayor parte de las familias es de nivel
bajo y cerca del 8 % nivel muy bajo, la mayoría cuenta con el programa federal
DEL BIENESTAR (beca Benito Juárez), los beneficiarios acuden a la escuela
regularmente puntuales, sin embargo hay muchos niños que llegan tarde, asisten
sin desayunar, sucios , con los uniformes en mal estado, zapatos sucios y muy
desgastados, (cabe mencionar que esto ocurre por que aun de parte de gobierno
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federal no han hecho entrega de los uniformes ni de zapatos, la mayoría de los

alumnos no traen sus útiles completos, las libretas y libros sucios y rotos , más del
60% de los estudiantes no cumple con tareas No hay un interés de los padres en
el desarrollo educativo, en ocasiones respaldan al maestro en recomendaciones
para mejorar el aprendizaje de los niños. A continuación, presento cuadro de
necesidades la estadística de alumnos con beca y tipos de familia, basado en las
fichas descriptivas y diagnóstico que se realizó en los días anteriores del presente
ciclo escolar.

CON BECA DEL BIENESTAR SIN BECA.

27 ALUMNOS. 0

CARACTERÍSTICAS Y DIAGNÓSTICO DE GRUPO.

H M PRODUCCI CAL.MENT LECTU AUDITI VISUAL KINESTÉSIC P ESPE FAMILIA
ÓN DE AL. RA. VO ES. O C C. DISFUNCION
TEXTOS. O AL.
N.

11 16 RA. 1 RA. 21 RA. 1 10 9 8 5 1 2

40.7
4% 59.25 3.70% 77% 50% 37.03 33.33% 29% 18% 3.07 7.40%
% % %
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RESULTADOS SISAT PRODUCCIÓN DE TEXTOS 2024-2025

4%

37%

59%

REQUIEREN APOYO EN DESARROLLO NIVEL ESPERADO

REQUIEREN APOYO EN DESARROLO NIVEL ESPERADO. TOTAL.

1 10 16 27
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RESULTADOS SISAT CALCULO MENTAL 2024-2025

22%

78%

REQUIEREN APOYO EN DESARROLLO NIVEL ESPERADO

REQUIEREN APOYO EN DESARROLO NIVEL ESPERADO. TOTAL.

21 6 0 27

RESULTADOS SISAT TOMA DE LECTURA 2024-2025

4%

30%

67%

REQUIEREN APOYO EN DESARROLLO NIVEL ESPERADO

REQUIEREN APOYO EN DESARROLO NIVEL ESPERADO. TOTAL.

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1 8 18 27

SISAT PRODUCCIÓN DE TEXTOS. 6”A” 2024-2025.

REQUIERE APOYO.
1 LEYLANI GUADALUPE GABRIEL AGUSTÍN.

EN DESARROLLO
1 NICOLAS FRANCISCO HERNÁNDEZ AGUSTÍN.
2 ALEXA HERNÁNDEZ HERNÁNDEZ
3 AMAURY JOAQUIN GARCÍA.
4 CRISTIAN GAEL MARTÍNEZ BAUTISTA.
5 MAXIMILIANO PEREZ MARTÍNEZ.
6 YAEL VARGAS GARCÍA.
7 EVELIN ITZEL HERNÁNDEZ HERNÁNDEZ.
8 NICOLAS TRINIDAD BAUTISTA.
9 AXEL ADAIR CORTÉS BAUTISTA.
10 LÁZARO HERNÁNDEZ TRINIDAD.

NIVEL ESPERADO.
1 KARLA MONSERRATH HERNANDEZ SANCHEZ.
2 YANILEN HERNÁNDEZ DE LA CRÚZ.
3 ORQUIDEA MARGARITA HERNÁNDEZ AGUSTÍN
4 DEISY HERNÁNDEZ HERNÁNDEZ.
5 LLUVIA AZUCENA GUADALUPE HERNÁNDEZ.
6 ROSMARI BAUTISTA NAZARIO.
7 CITLALY GUADALUPE MARTÍNEZ FLORES.
8 JESÚS FRANCISCO FLORES TRINIDAD.
9 HERLINDA JOAQUIN BAUTISTA.
10 DILCIA DANIELA HERNÁNDEZ TRINIDAD
11 JOSÉ REINALDO HERNÁNDEZ AGUSTÍN
12 LUÍS ANGEL HERNÁNDEZVARGAS.
13 ALLISON HERNÁNDEZ HERNÁNDEZ.
14 FANY ITZAE BAUTISTA JOAQUÍN.
15 CITLALY HERNÁNDEZ RAMÍREZ
16 EMILY MAGDALENA HERNÁNDEZ HEFRNÁNDEZ.

SISAT CALCULO MENTAL. 6”A” 2024-2025.

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REQUIERE APOYO.
1 NICOLAS FRANCISCO HERNÁNDEZ AGUSTÍN.
2 ALEXA HERNÁNDEZ HERNÁNDEZ.
3 CITLALY HERNÁNDEZ RAMÍREZ.
4 KARLA MOSERRATH HERNÁNDEZ SÁNCHEZ.
5 YANILEN HERNÁNDEZ DE LA CRÚZ.
6 AMAURY JOAQUÍN GARCÍA .
7 ORQUIDEA MARGARITA HERNÁNDEZ AGUSTÍN.
8 DEISY HERNÁNDEZ HERNÁNDEZ.
9 LLUVIA AZUCENA GUADALUPE HERNÁNDEZ.
10 CHRISTIAN GAEL MARTÍNEZ BAUTISTA.
11 ROSAMARI BAUTISTA NAZARIO.
12 CITLALY GUADALUPE MARTÍNEZ FLORES.
13 HERLINDA JOAQUIN BAUTISTA.
14 MAXIMILIANO PÉREZ MARTÍNEZ.
15 DILCIA DANIELA HERNÁNDEZ TRINIDAD.
16 YAEL VARGAS GARCÍA.
17 LUÍS ANGEL HERNÁNDEZ VARGAS.
18 EVELIN ITZEL HERNÁNDEZ HERNÁNDEZ.
19 AXEL ADAIR CORTÉS BAUTISTA.
20 LÁZARO GAEL HERNÁNDEZ TRINIDAD.
21 LEYLANI GUADALUPE GABRIEL AGUSTÍN.

EN DESARROLLO
1 EMILIY MAGDALAENA HERNÁNDEZ HERNÁNDEZ.
2 JESÚS FRANCISCO FLORES TRINIDAD.
3 JOSÉ REINALDO HERNÁNDEZ AGUSTÍN.
4 NICOLAS TRINIDAD BAUTISTA.
5 ALLISON HERNÁNDEZ HERNÁNDEZ.
6 FANY ITAZE BAUTISTA JOAQUÍN.
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SISAT TOMA DE LECTURA. 3”A” 2023-2024.

REQUIERE APOYO.
1 LEYLANI GUADALUPE GABRIEL AGUSTÍN.

EN DESARROLLO
1 EMILY MAGDALENA HERNÁNDEZ HERNÁNDEZ.
2 AMAURY JOAQUÍN GARCÍA.
3 ROSMARI BAUTISTA NAZARIO.
4 JESÚS FRANCISCO FLORES TRINIDAD.
5 DILCIA DANIELA HERNÁNDEZ TRINIDAD.
6 YAEL VARGAS GARCÍA.
7 EVELIN ITZEL HERNÁNDEZ HERNÁNDEZ.
8 NICOLAS TRINIDAD BAUTISTA.
9 LÁZARO GAEL HERNÁNDEZ TRINIDAD.

NIVEL ESPERADO.
1 NICOLAS FRANCISCO HERNÁNDEZ AGUSTÍN.
2 ALEXA HERNÁNDEZ HERNÁNDEZ.
3 CITLALY HERNÁNDEZ RAMÍREZ
4 KARLA MONSERRAT HERNÁNDEZ SANCHEZ.
5 YANILEN HERNÁNDEZ DE LA CRÚZ .
6 ORQUIDEA MARGARITA HERNÁNDEZ AGUSTÍN
7 DEISY HERNÁNDEZ HERNÁNDEZ.
8 LLUVIA AZUCENA GUADALUPE HERNÁNDEZ.
9 CHRISTIAN GAEL MARTÍNEZ BAUTISTA.
10 CITLALI GUADALUPE MARTÍNEZ FLORES.
11 HERLINDA JOAQUÍN BAUTISTA.
12 MAXIMILIANO PEREZ MARTÍNEZ.
13 JOSÉ REINALDO HERNÁNDEZ AGUSTÍN
14 LUÍS ANGEL HERNÁNDEZ VARGAS.
15 AXEL ADIR CORTÉS BAUTISTA.
16 ALLISON HERNÁNDEZ HERNÁNDEZ.
17 FANY ITZAE BAUTISTA BAUTISTA JOAQUÍN.

INFORMACIÓN DIAGNÓSTICA AL INICIO DEL CICLO ESCOLAR

2024-2025.
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INDICADORES DE LOGRO EN EDUCACIÓN PRIMARIA. (MEJOREDU)

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ESTADÍSTICA ESCOLAR

INSCRIPCIÓN INICIAL EXISTENCIA DESERCIÓN %

27 27 0%

INDICADORES DE PERMANENCIA EN SALÓN DE CLASE.

INDICADORES ESCOLARES PORCENTAJE O MEDIO QUE PERMITIO

NUMERO IDENTIFICARLOS
Datos de inscripción
Alumnos con rezago de o más diagnóstica de inicio.
años respecto al grado que les
0%
correspondería cursar según su
edad.

Alumnos en riesgo de no Datos de inscripción

continuar estudiando en el 3.7% diagnóstica, de inicio a fin de
siguiente nivel educativo curso. Entrevistas y visitas
(condiciones familiares y domiciliarias, dialogo con el
sociales). alumno.
Datos de inscripción
Alumnos en condición de 0% diagnóstica, de inicio a fin de
pobreza extrema que no reciben curso. Se derivan datos para
apoyos (beca del bienestar, tales efectos, así como
becas municipales, entre otros. revisión de archivos.
Los padres argumentan que está
en proceso.

CUADRO DE FORTALEZAS Y RETOS DE LA ESCUELA ACERCA DEL LOGRO DEL PERFIL DE EGRESO PARA
INCORPORAR A LA PRÁCTICA DOCENTE LA VISIÓN ACTUAL DEL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS QUE EXIGE LA
NUEVA ESCUELA MEXICANA.
Avances y fortalezas Retos que tenemos como
que tenemos como escuela. escuela.

Tienen iniciativa y favorecen la colaboración. -En la escuela aprovechar la

Disponibilidad en la actualización. iniciativa y propuestas que
Trabajo colaborativo. hacen los alumnos
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Planificación del trabajo. empleándolos en favor de la

La elaboración de un diagnóstico. mejora de sus aprendizajes.
-Desarrolla el pensamiento crítico y resuelve -Aprovechar lo que tenemos a
Intervención
problemas creatividad. nuestro alcance.
docente que
-Lograr comunicarse efectivamente oral y -Aplicación de diversos -
requiere la
escrito sus deseos e inquietudes. instrumentos para identificar
visión actual de
-Uso de las tecnologías en el aula. con mayor objetividad las
los aprendizajes
-Mayor responsabilidad del docente. necesidades de los alumnos.
en la nueva
-Trabajo colaborativo. -Avanzar en que los alumnos
escuela
-Mayor profesionalización del docente. logren comunicarse
mexicana. -Mejor convivencia y clima escolar propicio. determinado tema sin miedo ni
-Inclusión de los padres y madres de familia. prejuicios dando sus propios
puntos de vista.
-Liderazgo académico de parte del director -Cumplimiento de los rasgos de
Profr. Luís Alfredo Ramírez Acosta. la nueva escuela mexicana.
-Trabajo y compromiso del colectivo docente -Que el alumno se apropie de
-Tener clara la misión y visión los aprendizajes claves.
-Buen ambiente de trabajo -Lograr la inclusión y la
equidad.
-Apropiarse del currículo
Mayor vínculo con los padres
de familia.
-Fortalecimiento de valores.

Para efectos de este Proyecto del programa escolar de mejora continua se

establece trabajar con el objetivo que la comunidad educativa, especialmente los
alumnos, practiquen y fomenten los valores para lograr una convivencia sana y
pacífica.
Que, a partir del análisis del diagnóstico inicial, realizaré adecuaciones en los
proyectos que me permita atender las necesidades de los alumnos, tomando en
cuenta las características y ritmos de aprendizaje de los mismos.

CARÁCTERÍSTICAS Y ASPECTOS ACADÉMICOS DEL GRUPO Y

CONTEXTO ESCOLAR CON ENFOQUE A LAS ACTIVIDADES A
REALIZAR.
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FICHA DESCRIPTIVA GRUPAL

Grado: 6° Grupo: “A” Ciclo escolar: 2024-2025
Nombre del docente: MARTIN HERNÁNDEZ HERNÁNDEZ.

TOTAL DE NIÑAS: 16 TOTAL DE NIÑOS: 11 TOTAL DE ALUMNOS: 27

LOGROS ALCANZADOS (FORTALEZAS): DIFICULTADES QUE SE OBSERVAN

(ÁREAS DE MEJORA):
La mayoría de los alumnos participan en las Una sexta parte del grupo presenta dificultades
actividades escolares, para diferencias textos como leyendas y
fábulas.
El apoyo por parte de los padres de familia fue
mayoritario. El 15% de los alumnos muestra dificultad para
realizar la invención de cuentos a partir de sus
Los alumnos tienen un avance notorio en la
propias ideas sin utilizar ayuda de otros textos
comprensión de cuentos, identificación de
que ha leído.
personajes, situaciones y desenlaces de los
cuentos. El 10% del alumnado evita trabajar con
gráficas o graficar la información.
Identifican diferentes tipos de textos como:
recados y cartas. El 35% del grupo está en el proceso de
comprender las fracciones.
Participan activamente en juegos, y
actividades físicas y artísticas. El 10% presenta dificultades para trabajar con
las figuras, formar objetos con ellas o seguir
Identifican los principales usos de la escritura,
patrones.
comprenden algunas de las características de
nuestro sistema de lectura y escritura. El 20% reconoce sus costumbres y tradiciones,
pero se le dificulta apreciar la diversidad
Tienen dominio del concepto de número,
cultural del estado o país.
identifican sus usos, saben sumas, restas,
multiplicaciones, divisiones, y la mayoría El 30% de los alumnos se les dificulta
comienza a realizar ejercicios correctos de identificar las zonas de riesgo en casa y evitar
fracciones. ponerse en peligro.
La mayor parte del grupo identifican las La apreciación de piezas musicales de otros
propiedades de las figuras geométricas. países es un aspecto a trabajar dentro del
grupo, en más de un 30% de ellos.
El total del grupo identifica las acciones que
dañan al planeta, y las medidas que pueden En el 25% de los alumnos se debe trabajar la
hacer en vs de ellas. resistencia y fuerza.
Reconocen su contexto, características de su En el 10% de los pequeños debemos trabajar
entorno, su historia personal y familiar básica. la interacción en el juego
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El 70% de los alumnos practican medidas de

higiene personal de manera autónoma.
La mayor parte del grupo reconoce sus
emociones, las identifica, y regula.
El total del grupo apoya a los demás, ofrece su
ayuda y la solicita cuando lo cree prudente.
El gusto por el baile espontáneo y dirigido ha
aumentado, y es una acción que se ha vuelto
natural.
La activación física se ha vuelto parte de su
desarrollo grupal y trabajo en equipo.
RECOMENDACIONES GENERALES DE INTERVENCIÓN PARA EL DOCENTE QUE
ATENDERÁ AL EDUCANDO EL PRÓXIMO CICLO ESCOLAR:
ALUMNOS EN RIESGO DE NO ALCANZAR LOS APRENDIZAJES
FUNDAMENTALES:
Se sugiere comenzar con el uso de reglamentos, para no perder la disciplina, ya que al inicio fue
un grupo difícil, pero con apoyo de los padres de familia fue posible llevar a cabo la
consolidación disciplinaria.
Propiciar ambientes en donde la organización sea variada, pueden ser en equipos, en parejas, o
grupal de modo que poco a poco todos se integren.
Propiciar actividades en donde los alumnos imaginen más, juego simbólico, dramatizaciones,
danzas, expresión corporal.
Integrar más a los padres de familia a través de proyectos. Dar a conocer de manera individual a
los padres de familia qué debemos trabajar con sus hijos y darles orientaciones para fortalecer el
trabajo en casa.
Realizar ejercicios de resolución de problemas con material real y palpable. Trabajo con
operaciones básicas s para la resolución de problemas.
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DIMENSIÓN SITUACIONES ASPECTOS A MEJORAR

DETECTADAS
PEDAGÓGICA -En su momento todavía -Escuela: incrementar el nivel
CURRICULAR se está trabajando con el de aprendizaje de los
diagnostico de grupo y alumnos, realizar una
grado, es por ello que no autoevaluación junto con
existe un consenso o padres para analizar en nivel
diseño en común para de desempeño de ambos
atender eficazmente a los partes con base a los
alumnos con rezago resultados de los alumnos en
educativo, las reuniones las pruebas de diagnóstico,
en la que se convocan a tomar como tema central el
los padres no tienen como avance o retroceso de los
tema central hablar del alumnos en las reuniones a
aprendizaje de los las que se citen a los padres
alumnos, los alumnos no de familia.
presentan autonomía para -Diseñar estrategias para
mediar su propio atender a los alumnos con
aprendizaje, existe un mayor hiperactividad.
escaso apoyo por parte -Tener actividades
de los padres de familia diferenciadas para atender a
para apoyar en casa a sus los alumnos con rezago
hijos con sus tareas. educativo, y disponer de
tiempo en coordinación con
-Tener presente el plan de padres de familia
convivencia, sana y conjuntamente con el registro
pacífica. de control y visita escolar.

-Análisis de los
contenidos a fondo de los
PDA de acuerdo a los
planes y programas
vigentes.
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PARTICIPACIÓN -No existe la disposición -Lograr que los padres de

SOCIAL de tiempo por parte de los familia: pregunten sobre sus
padres de familia y hijos periódicamente sin
desconocen el programa esperar a que el maestro los
escolar de mejora cite, esto se dará
continua que guiara el independientemente a la lista
trabajo del ciclo escolar, de cotejo que se encontrara
los padres no dan sus en nuestro salón de clase.
opiniones para posibles Les permitirá observar los
cambios, solo hablan de avances de sus hijos, y
lo que diga la mayoría y hacerles notas en el cuaderno
no vierten sus opiniones, para verificar que, si revisa su
de un total de 27 alumnos cuaderno de trabajo, se
solo 10 reciben ayuda por llevará a cabo el taller para
parte de sus padres en padres en el desarrollo
tareas escolares, esto integral familiar, así mismo se
según encuesta aplicada convocara de manera
el 03 de septiembre del bimestral a los padres y
2024 a las 01:00 pm. Esto madres de familia.
se corroborará con la
siguiente encuesta que se -Hacer conciencia para que
aplicará en un periodo del los padres de familia
28 de agosto al 25 de participen y apoyen con más
septiembre, del ciclo intensidad a sus hijos.
escolar 2024-2025. En las
instalaciones de la
escuela primaria general
“JUAN ALVAREZ

ORGANIZATIVA -Existe poca -Tener un control mediante el

comunicación con algunos uso de las carpetas de
padres y maestro que evidencias que permita tener
permita el mejoramiento información registrada de los
del aprendizaje. Los procesos académicos de los
padres no asumen un alumnos.
verdadero compromiso -Tener conversaciones
por mejorar el desempeño continuas a través de escritos
escolar de sus hijos. con los padres de familia ya
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que esto se dará a los cinco

últimos días de cada mes por
medio del registro de control
de visitas dando cuentas
académicas de sus hijos y
dejar en claro las
responsabilidades que tendrá
cada tutor en las metas bien
definidas.
Orientar a los padres de
familia sobre la manera en
que ellos pueden apoyar en
casa a sus hijos para el logro
de propósitos. Esto se
logrará a través de las
cartas compromiso que
firmarán al inicio del ciclo
escolar.

ADMINISTRATIVA -Prever las áreas de -Se tomarán en cuenta

Y LABORAL. oportunidad del personal algunos acuerdos con el
docente para poder personal docente y parte
requerir de cursos para la directiva para la adquisición
capacitación de de insumos y materiales para
comunicación a través del satisfacer las necesidades
náhuatl para escolares y administrativas.
comunicarnos.
Requerir apoyo pedagógico al
personal de ATP de la zona
159, asesorías, material y
acompañamiento para los
alumnos con desfase y lento
aprendizaje principalmente
para los alumnos con
problemas de conducta y
desfase emocional que no
apliquen los valores.

PEDAGÓGICA CURRICULAR

 Análisis de programas y libros de texto cuyo producto final es la dosificación

anual de contenidos.
 Planificación didáctica.
 Uso de estrategias que favorezcan aprendizajes significativos en el aula.
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 Evaluación: técnicas, registros, listas de cotejo, escalas estimativas, etc.

Elaboración de exámenes.
 Evaluación Actitudinal: lista de cotejo de actitudes y valores que se
revisarán en el trabajo diario.
 Actualización docente (Cursos Básicos de Formación Continua, Cursos
Estatales o Nacionales para la actualización de los docentes en servicio)
 Participación en el trabajo Colegiado.
 Reuniones generales con padres de familia: Informe de resultados
trimestrales y orientaciones pedagógicas.
 Manejo de fichas de observación en donde se registren datos relevantes
sobre las fortalezas y debilidades de los alumnos,
 Reuniones con padres de familia para tratar casos en particular (orientación
y acompañamiento pedagógico)
 Trabajo del Rincón de Lecturas (Comité Escolar de Lectura).
 Actividades para fomentar la producción de textos en el aula y práctica de
valores.
 Tareas escolares adecuadas en extensión y propósito. Revisión.
(adecuación didáctica)
 Organización y uso adecuado del tiempo de labores (horario de clases,
calendario escolar).
 Manejo del método de Proyectos.

ADMINISTRATIVA

 Organización, manejo y resguardo de toda la información que genera el

proceso de enseñanza aprendizaje: registro de asistencia, registro de
inscripción, registro de evaluaciones, fichas de observación, formatos de
diversa índole (reporte de trabajo no cumplido, de irregularidades en el uso
del uniforme), expedientes personales, etc.
 Control Escolar: manejo de boletas internas, asignación y manejo de
reportes oficiales.
 Registro de Inscripción (actualizado según los movimientos en la
estadística).
 Registro de asistencia diaria.
 Reporte diario de inasistencias del grupo,
 Registro de evaluación (diagnóstica y formativa)
 Observancia del calendario establecido para el cierre de parciales,
trimestres, aplicación de evaluaciones y reporte de resultados.
 Conocimiento, aplicación y control de los acuerdos escolares.
 Horario general de actividades del grupo autorizado por la Dirección
Escolar.
 Firma oportuna del libro de entradas y salidas del personal.
 Cuaderno para registrar acuerdos y asuntos tratados con padres de familia.
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ORGANIZACIÓN ESCOLAR

 Conocimiento y cumplimiento de comisiones asignadas: guardias, Honores

a la Bandera, elaboración de periódico mural, Comité Escolar de Lectura,
eventos sociales, deportivos y culturales.
 Cumplimiento de las comisiones de apoyo en el Consejo Técnico: asuntos
técnico pedagógicos, acción cívica y social, manejo de programas
ambientales, salud y seguridad escolar.

PARTICIPACIÓN SOCIAL Y COMUNITARIA

. Organización del cuidado del portón con todo el personal docente, portón 1 y
portón 2.
 Conmemoraciones cívicas: Honores a la Bandera, ceremonias durante el
curso escolar.
 Participación en el calendario de actividades cívicas, sociales y culturales
establecido para el ciclo escolar.
 Promover el desarrollo de valores a través de todas las actividades
escolares.
 Atención a convocatorias y concursos surgidos desde las autoridades
escolares.
 Periódico mural.
 Concursos Institucionales.
 Participación en las actividades relacionadas con la salud y seguridad
escolar, desarrollo de programas especiales como cuidado del agua,
manejo de la basura y cuidado del medio ambiente.
 Integración de la comunidad escolar.
 Desarrollo de campañas: cuidados para prevenir la influenza, cuidado del
agua, escuela limpia, clasificación de residuos sólidos.
 Exposiciones de trabajos, demostraciones de habilidades.
 Participación con los alumnos en receso dirigido.
 Cuidado de mobiliario, locales y anexos escolares.
 Cuidado y uso racional de útiles y materiales escolares.
 Asignación y cuidado de los libros de texto gratuito.

Cabe destacar que las estrategias y actividades que se utilizarán para el presente
ciclo escolar 2024-2025 para los alumnos del sexto grado grupo “A” con mayores
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necesidades educativas, específicamente en lectoescritura y calculo mental serán

las siguientes;
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ESCUELA PRIMARIA “JUAN ÁLVAREZ” CICLO ESCOLAR 2024 – 2025
ZONA ESCOLAR: 159 SECTOR: 22 6° GRADO, GRUPO “A”.
PLAN DE ATENCION “ADQUISICIÓN DE LA LECTOESCRITURA”.
TIEMPO TODO EL ENFOQ -Adquisición de la lectoescritura.
CICLO UE -Desarrollo de competencias comunicativas a
ESCOLAR partir del uso y estudio formal del lenguaje.
2024-2025
con
adecuacion
es, Las 5
líneas de
acción.
11+5.
LECCIÓ 18. ¿Cómo se lee? (basado REFERENCI Lista de cotejo y formato de
N en la rúbrica para la toma AS control de visitas.
de lectura).
La lectura es fluida, la
lectura es medianamente,
no hay fluidez.
19. Un poema.
20. ¡A jugar con las
palabras del poema!

PDA ESTÁNDARES COMPETENCIAS QUE SE

CURRICULARES FAVORECEN
Que los niños: 1. Procesos de lectura e • Emplear el lenguaje para
• Identifiquen, interpretación de textos. comunicarse y como instrumento
analicen y disfruten 1.9. Lee una variedad de para aprender.
textos de diversos textos literarios y distingue • Identificar las
géneros literarios. algunas diferencias: poesía, propiedades del lenguaje en
• Reflexionen guiones de teatro, novelas y diversas situaciones
consistentemente sobre cuentos cortos. comunicativas.
las características, 4. Conocimiento de las • Analizar la información
funcionamiento y uso características, función y uso del y emplear el lenguaje para la
del sistema de lenguaje. toma de decisiones.
lectoescritura. 4.2. Conoce y aplica las
convenciones ortográficas al
escribir palabras con sílabas
complejas.
PROPÓSITOS CONTENIDOS
Leer varios poemas con predicciones y Estrategias de comprensión lectora.
círculos de lectura, a través del Conocimientos previos. Propósitos de lectura.
dinamismo y participación de todos los Inferencias. Interpretación de palabras y expresiones a
alumnos. Principalmente quiero partir del significado global y específico.
aprovechar esta fecha importante en las Interpretación del significado de palabras y
que estamos iniciando el presente ciclo expresiones por el contexto.
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escolar 2024-2025 para divulgar y leer Características de los textos escritos.

este tipo de contextualizaciones, y de Canciones, poemas y versos: rima.
este modo invitar a los alumnos el gusto Producción de textos.
por la lectura. Escritura de palabras, oraciones y párrafos.
UN POEMA Sistema de escritura.
Que los niños: Mayúsculas en nombres propios, lugares, al inicio de
Apliquen estrategias de lectura para párrafos y después de punto. Verbos. Signos de
interpretar y disfrutar el significado de puntuación: punto.
un poema.
A JUGAR CON LAS PALABRAS
DEL POEMA!
Que los niños:
Reflexionen sobre el uso de mayúsculas
y verbos utilizando palabras del poema
leído, para que reconozcan la
importancia de escribir ideas claras.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
• Llevare material impreso a cada uno de mis alumnos de 3° A , en lectoescritura con los
siguientes enunciados, con errores de concordancia de género y número: o en su caso lo escribiré
en el pizarrón.
-El niños corren en la cancha.
-Las niños juegan futbol
-El gata toma leche.
-Mis amigo son divertidos.
•Permitiré que los niños hagan comentarios sobre los errores que identificaron y mencionen la
forma correcta de los enunciados.

•De manera individual, resolverán el ejercicio identificando los enunciados escritos

correctamente. Esto lo hare por medio del tutorado (con los padres de familia) ya que esta lección
se presta por medio las imágenes relación (IMAGEN-TEXTO).
• Entregaré a cada alumno una hoja con ilustraciones de objetos y situaciones diversas. La
consigna será escribir un enunciado de cada imagen respetando la concordancia entre género y
número. Posteriormente se leerán en voz alta, esto lo realizare con el fin de seguir dando
seguimiento a los niños con niveles de mayor rezago, así mismo e identificar con los si hay un
cierto avance y de los que no.
• De manera individual, contestarán completando las palabras con sílabas trabadas. Esta
actividad es muy buena, ya los niños desarrollan su vocabulario.

• Resolverán una actividad consistente en completar palabras con sílabas trabadas. Por
ejemplo: además que los alumnos interpretaran el sentido de lenguaje común, en este caso la
práctica de la lectura convencional.


__ __ __ peador (trapeador) __ __ __ to (plato) can __ __ __ jo (cangrejo)

__ __ __ sa (fresa) __ __ __ zo (brazo) __ __ __ ses (clases)

• Recordaré algunos de los poemas de José Juan Tablada, leídos con anterioridad en la
TERCERA semana que entramos a clases de este ciclo escolar 2023-2024. Comentaremos en
grupo en cuanto volvamos a regresar: ¿para qué escriben poemas los poetas?, ¿qué características
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tienen los poemas?, ¿sobre qué se hacen poemas?, etc.

• Comentaran con papá y mamá que se leerá el poema "La exclamación"
• Solicitaré que observen las ilustraciones y comenten de qué creen que tratará el poema.
•
Quieto
No en la rama
En el aire
No en el aire
en el instante
el colibrí
• Entregaré el material de tiras recortables. Material de apoyo a la alfabetización inicial. (Si no se
cuenta con el material lo pueden hacer tiras de cartoncillo con las palabras requeridas). Para esto
dotare con hojas de colores a cada de uno de mis alumnos.
• Orientaré a los alumnos para que, con las tiras de los versos, formen ideas diferentes que
empiecen con la palabra “Quieto”. Podrían formar, por ejemplo:
Quieto el colibrí Quieto no en la rama -Debo mencionar que estas actividades
pueden ser o no propicias para todos, ya que no-
Quieto en el aire Quieto en el instante todos se encuentran en el mismo nivel
conceptual.

• Escribirán en su cuaderno de texto, tres de las ideas que pudieron formar.

• Continuando con el mismo procedimiento, orientaré a los alumnos para que formen
ideas, ahora uniendo la expresión "el colibrí" con el resto de los versos.
• Escribirán en su libreta, tres de las ideas que pudieron formar.

• • Posteriormente, pasarán en su cuaderno las oraciones que formaron. haré ver que
para escribir estas ideas en su cuaderno deberán hacer tres cambios:
1.- Escribir con inicial mayúscula la primera palabra de cada idea.
2.- Agregar un verbo a cada idea.
3.- Escribir un punto al final de cada oración.
Por ejemplo:
El colibrí no está en la rama. El colibrí no se paró en la rama.
El colibrí no está en el aire El colibrí no vuela en el aire.
El colibrí está en el instante. El colibrí vuela en el instante.
• Leeré a los niños un fragmento de la canción “Gracias a la vida” de Violeta Parra. Y dice
así.

Gracias a la vida que me ha dado tanto

me dio dos luceros que cuando los abro
perfecto distingo lo negro del blanco
y en el alto cielo su fondo estrellado
y en las multitudes el hombre que yo amo.

•Escribiré en unas hojas blancas las siguientes preguntas, y con ayuda de papá y mamá, ellos se
las leerán a sus hijos, y apoyarán a escribir sus respuestas: ¿Cuáles son los dos luceros de los que
habla la autora? ¿Cómo será el fondo estrellado que menciona? ¿La autora estará triste o feliz?
¿Por qué?, para esto organizaré al grupo en un círculo y realizaré preguntas anticipadas.
• Enfatizaré que los poemas son escritos para expresar sentimientos.
• Oralmente, practicaré con los niños la elaboración de metáforas o símiles sencillos. Por
ejemplo: “Su cara hermosa como una flor” “Su cabello blanco de nube”, etc.
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MATERIAL Y RECURSOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

DIDÁCTICOS
Poemas infantiles diversos. Observación y análisis de las participaciones de los
Material “Tiras recortables” alumnos en la realización de las actividades.
Hojas blancas Estrategias de comprensión lectora. Distinción entre
Bocinas realidad y fantasía. Conocimientos previos.
-Predicciones.
-Propósitos de lectura.
-Fotografías en donde se muestre la realización de
cada alumno haciendo sus actividades.
-Rúbrica para la toma de lectura).

Nota: Los formatos aplicados a los alumnos del sexto grado grupo “A” fueron
esenciales para determinar el diagnostico para el presente ciclo escolar, test de
estilos de aprendizaje, entrevista al alumno, entrevista inicial a padres de familia,
desarrollo psicológico y físico del niño, ambiente familiar y expectativas de los
padres de familia, todo lo mencionado anteriormente obran en el expediente
dentro del aula.
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ATENTAMENTE

PROFR. MARTÍN HERNÁNDEZ HERNÁNDEZ.

DOCENTE DE GRUPO 6° “A”.
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