Código: F15E-PP-PR-01.

04
Versión: 12
SÍLABO Fecha: 19/01/2024
Página: 1

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD

PROGRAMA DE TECNOLOGÍA MÉDICA EN LABORATORIO CLÍNICO Y ANATOMÍA PATOLÓGICA
SÍLABO DE HABILIDADES COMUNICATIVAS

I. DATOS GENERALES

1.1 Unidad Académica o Programa: TECNOLOGÍA MÉDICA EN LABORATORIO CLÍNICO Y ANATOMÍA PATOLÓGICA
1.2 Modalidad de Estudio: PRESENCIAL
1.2 Semestre Académico: 202402
1.3 Ciclo de estudios: I
1.4 Requisitos: Ninguno
1.5 Carácter: Obligatorio
1.6 Número de Créditos: 4.5
1.7 Duración: 16 sesiones (02/09/2024 - 16/12/2024)
1.8 N° de horas totales: 88.00 (56.00 Teoría y 32.00 Práctica)
(88.00 presenciales y 0.00 virtuales )
Teoría (Presencial: 56.00 horas - Virtual: 0.00 horas)
Práctica (Presencial: 32.00 horas - Virtual: 0.00 horas)
1.9 Docente(s)/Tutor Virtual: Richard Josue Cruz Gonzales (RCRUZG@ucvvirtual.edu.pe)

II. COMPETENCIAS DEL PERFIL DEL EGRESADO

El presente sílabo aporta a las siguientes competencias del perfil del egresado:

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

CE04: Desarrolla investigaciones interdisciplinarias, transdisciplinarias y disciplinarias vinculadas a las áreas y líneas de investigación del programa académico, con
enfoque crítico, integridad científica y responsabilidad social, que contribuyan al logro de los objetivos de desarrollo sostenible y propongan alternativas de solución,
mediante la generación de conocimiento, desarrollo tecnológico e innovación.

COMPETENCIA GENÉRICA

CG03: Comunica mensajes orales, escritos y no verbales en español e inglés de manera efectiva en diferentes situaciones del ámbito personal y profesional, con
actitud crítica y asertiva, para la mejora de sus relaciones personales y haciendo uso de herramientas tecnológicas.

III. SUMILLA

La experiencia curricular de Habilidades Comunicativas pertenece al área de formación profesional; es de naturaleza teórico-práctica y de carácter obligatorio. Busca
fortalecer en los estudiantes habilidades para organizar, sintetizar, argumentar y sustentar los resultados de sus producciones, empleando las tecnologías de la
información y la comunicación en diferentes contextos. Comprende los siguientes ejes temáticos: la normativa idiomática, producción de textos y la expresión oral.

IV. PROGRAMACIÓN ACADÉMICA

TEMAS TRANSVERSALES

TEMAS TRANSVERSALES Ciudadanía, derechos humanos y diversidadOBJETIVOS DE DESARROLLO SOSTENIBLE ODS 04: Educación de calidad

4.1 PRIMERA UNIDAD: EL TEXTO EXPOSITIVO

4.1.1. DURACIÓN: 5 Sesiones (02/09/2024 - 05/10/2024)

RESULTADO DE APRENDIZAJE:

Produce textos expositivos y argumentativos, en forma oral y escrita, considerando las propiedades textuales y el registro formal de la lengua.

ACTITUD:

Centro de Formación
Elaboró Docente y Desarrollo de Revisó Director del SGC Aprobó Vicerectorado Académico
Contenidos

Nota: Cualquier documento impreso diferente del original, y cualquier archivo electrónico que se encuentren fuera del campus virtual Trilce serán considerados como COPIA NO CONTROLADA.
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ACTIVIDADES DE EVIDENCIAS DE
SESIÓN CONTENIDOS / TEMÁTICAS
APRENDIZAJE APRENDIZAJE
1 Superestructura textual: tipos de textos. - Identifica, en equipo, diversos Foro de participación Párrafo
tipos de textos sobre temas expositivo sobre su
relacionados con Ciudadanía, contribución como futuro
derechos humanos, diversidad y profesional
temas relacionados con su
especialidad.
2 El texto expositivo: macroestructura. - Analizan, de manera Macroestructura de un texto
colaborativa, la estructura de un expositivo Trabajo
texto expositivo para formular Colaborativo 1 (TC1)
una macroestructura textual. -
Elaboran, en equipo, un
organizador visual sobre la
macroestructura de un tema de
investigación de su carrera. -
Identifican dos fuentes
académicas referentes a los
subtemas de su
macroestructura.
3 El texto expositivo: microestructura - Formulan oraciones Resumen del subtema asignado.
relevantes acerca de un artículo Control de lectura 1 (CL1)
propuesto a través de la lluvia
de ideas. - Identifican las ideas
relevantes en los dos textos
académicos investigados. -
Elaboran un resumen de cada
texto investigado, utilizando
una herramienta digital
colaborativa. - Desarrollan de
manera individual el control de
lectura.
4 Taller de redacción del texto expositivo - Identifican la estructura, Texto expositivo considerando
características y estrategias las propiedades textuales y el
discursivas de los textos registro formal de la lengua
expositivos académicos Informe 1 (ODS 1)
vinculados con la ODS 4,
destacando las ideas fuerza en
un esquema mudo. - Redactan,
de manera colaborativa en un
archivo de Drive, el texto
expositivo de su carrera
profesional, aplicando la norma
idiomática APA (Psicología) o
VANCOUVER (medicina,
enfermería, estomatología,
nutrición, tecnología médica),
según corresponda
5 El texto expositivo Examen Parcial I - Explican de manera oral el Examen Parcial I (EP 1)
proceso de elaboración y el Exposición oral sobre el
contenido del texto expositivo proceso de elaboración y
sobre su carrera profesional, contenido del texto expositivo,
teniendo en cuenta la rúbrica de utilizando un recurso digital.
evaluación y utilizando un
recurso digital. - Examen
Parcial I

4.2 SEGUNDA UNIDAD: GRAMÁTICA Y RECURSOS PARALINGÜÍSTICOS

4.2.1. DURACIÓN: 5 Sesiones (07/10/2024 - 09/11/2024)

RESULTADO DE APRENDIZAJE:

Produce textos expositivos y argumentativos, en forma oral y escrita, considerando las propiedades textuales y el registro formal de la lengua. Aplica técnicas de
expresión oral y escrita para desarrollar su capacidad expresiva empleando recursos paralingüísticos y tecnológicos.

ACTITUD:

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ACTIVIDADES DE EVIDENCIAS DE
SESIÓN CONTENIDOS / TEMÁTICAS
APRENDIZAJE APRENDIZAJE
6 Técnicas de exposición oral - Identifican las habilidades Versión final del texto
básicas de la exposición oral expositivo Diseño de la
que requiere fortalecer en una presentación oral del texto
ficha de autoevaluación. - expositivo
Socializan la versión final de
sus textos expositivos. -
Diseñan, en un formato
propuesto, la presentación de
su texto expositivo como
soporte de su presentación oral.
7 El panel - Sintetizan, de manera Participación en el panel
colaborativa, la información estudiantil. Trabajo
sobre las características y colaborativo (TC2)
estructura de un panel en un
organizador. - Participan en un
panel estudiantil aplicando
técnicas de expresión oral.
8 El blog como recurso de difusión de contenidos académicos - Describen la estructura y las Blog académico relacionado al
ventajas del uso de un blog tema investigado Informe 2
académico en un esquema (ODS 2)
propuesto. - Implementan, en
equipo, un blog académico
empleando recursos
paralingüísticos adecuados al
tema investigado.
9 La argumentación - Identifican las características Guion para la presentación de
de los tipos de argumentos, un video sobre la polémica del
destacando las ideas fuerza en tema investigado destacando
un esquema mudo. - Elaboran los argumentos más
un guion para la presentación consistentes
de un video sobre la polémica
del tema investigado
destacando los argumentos más
consistentes.
10 Examen Parcial II Evaluación de rezagados y recuperación del examen parcial I - Examen Parcial II Presentan Examen Parcial II (EP 2) Video
el video sobre el tema sobre un tema polémico
controversial relacionado al relacionado al tema investigado.
tema investigado. - Examen Evaluación de rezagados y
Parcial I Evaluación de recuperación del examen
rezagados y recuperación del parcial I
examen parcial I

4.3 TERCERA UNIDAD: TECNOLOGÍA PARA LA REDACCIÓN Y EXPRESIÓN

4.3.1. DURACIÓN: 6 Sesiones (11/11/2024 - 21/12/2024)

RESULTADO DE APRENDIZAJE:

Produce textos expositivos y argumentativos, en forma oral y escrita, considerando las propiedades textuales y el registro formal de la lengua. Expresa su postura
frente a una problemática, con coherencia, capacidad persuasiva, empatía y asertividad.

ACTITUD:

ACTIVIDADES DE EVIDENCIAS DE
SESIÓN CONTENIDOS / TEMÁTICAS
APRENDIZAJE APRENDIZAJE
11 Estructura del texto argumentativo - Analizan la estructura, las La estructura de un texto
características y la coherencia argumentativo en una matriz
interna de los argumentos en
un texto propuesto, extrayendo

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las ideas fuerza en un

organizador. - Establecen, en
equipo, la estructura de un
texto argumentativo en una
matriz, según los temas
propuestos para la carrera.
12 Taller de redacción Texto argumentativo - Aplican la norma de tildación Texto argumentativo en
general y norma APA versión preliminar
(Psicología) o VANCOUVER considerando las propiedades
(medicina, enfermería, textuales y el registro formal de
estomatología, nutrición, la lengua Control de lectura 2
tecnología médica), según (CL2)
corresponda en ejercicios
propuestos a través de Quizziz.
- Redactan, de manera
colaborativa y en un archivo de
Drive, el texto expositivo
argumentativo de su carrera
profesional, aplicando la norma
idiomática y el estilo APA
(Psicología) o VANCOUVER
(medicina, enfermería,
estomatología, nutrición,
tecnología médica), -
Desarrollan de manera
individual el control de lectura.
13 Técnicas argumentativas Escritas - Identifican los tipos de Texto argumentativo en
argumentación para fortalecer versión final considerando las
su redacción individual. - propiedades textuales y el
Redactan, de manera registro formal de la lengua
colaborativa y en un archivo de Trabajo Colaborativo 3 (TC3)
Drive, la versión final de su
texto argumentativo referido a
su carrera profesional,
aplicando la norma idiomática y
el estilo ISO.
14 Técnicas argumentativas Orales - Identifican las técnicas y Argumentación oral en el
herramientas de argumentación debate empleando un recurso
oral y los recursos digital Trabajo integrador (TI)
paralingüísticos en la
exposición argumentativa del
docente sobre ciudadanía, los
derechos humanos y la
diversidad en el contexto de la
UCV. - Argumenta un tema
controversial de su carrera en
un debate, utilizando técnicas
argumentativas y recursos
paralingüísticos necesarios para
convencer a la audiencia. -
Elaboran una presentación
sintetizada en Canva, utilizando
técnicas persuasivas escritas y
recursos paralingüísticos sobre
la postura que presentarán en el
debate.
15 El debate - Analizan un debate sobre la Argumentación del tema
temática de la carrera controversial de su carrera en
extrayendo las ideas más un debate, demostrando
relevantes sobre su estructura, coherencia, capacidad
características y organización en argumentativa, empatía y
un organizador. - Argumenta asertividad
un tema controversial de su
carrera en un debate, utilizando
técnicas argumentativas y
recursos paralingüísticos
necesarios para sustentar su
postura.
16 Examen Final Evaluación de rezagados y recuperación del Examen Parcial II Examen Final Argumentación Examen Final (EF)
en un debate Evaluación de Argumentación en un debate.
rezagados y recuperación del Evaluación de rezagados y
Examen Parcial II recuperación del Examen

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Parcial II

V. MEDIOS Y MATERIALES

• Material audiovisual e informático: videos, recursos electrónicos, fotografías, etc.

• Material digital: Lecturas, libros y papers digitales, manual APA y VANCOUVER

• Otros materiales: pizarra, plumones, papelógrafos, dispositivos móviles.
• Equipos: proyector multimedia, televisor,
• Plataforma de aprendizaje: Blackboard Learn Ultra, trilce, Canva, Genially, Padlet, Miro, Wordwall, Wix, Quizizz y otros.

VI. EVALUACIÓN

6.1. DISEÑO DE EVALUACIÓN

EVIDENCIAS DE
SESION CÓDIGO PESO INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
APRENDIZAJE
1 Trabajo Colaborativo 1 PC1 10 Rúbrica
2 Control de lectura 1 CL1 5 Cuestionario
3 Informe 1 ODS 1 ODS1 5 Rúbrica
4 Examen Parcial 1 EP 10 Rúbrica
6 Trabajo Colaborativo 2 TC2 10 Rúbrica
7 Informe 2 ODS 2 ODS2 5 Rúbrica
8 Examen Parcial 2 EP 10 Rúbrica
11 Control de lectura 2 CL2 5 Cuestionario
12 Trabajo Colaborativo 3 TC3 20 Rúbrica
14 16 Examen final EF 20 Rúbrica

7.2. REQUISITOS DE APROBACIÓN

• Se utiliza la escala de calificación vigesimal; la nota mínima aprobatoria es 11. Solo en el promedio final, la fracción equivalente o mayor a 0,5 será redondeada al
dígito inmediato superior.

• El 30 % de inasistencias inhabilita al estudiante para rendir la evaluación final. • La inasistencia no justificada a prácticas o exámenes se calificarán con la nota cero
(00).
• El estudiante que por algún motivo justificado (enfermedad del estudiante, enfermedad de un familiar directo, padres, cónyuge o hijos), no rindió uno de los
exámenes parciales, podrá rendirlos en el período de exámenes rezagados y examen final, para lo cual debe presentar certificado médico de enfermedad u otros según
sea el caso, hasta tres días hábiles de ocurrido el hecho. En caso de inasistencia, será calificado con nota cero (00).
• La tolerancia de ingreso a clase es de 5 minutos para registrar la asistencia como tardanza, pasados los 5 minutos se considerará falta.
• Para ser evaluado el estudiante deberá estar registrado en el curso.
• Es obligatorio que el estudiante presente sus actividades, respetando las indicaciones, fecha y hora establecida por el docente, en caso de no cumplir con ello,
tendrá nota desaprobatoria.

VIII. BIBLIOGRAFÍA

VIII. BIBLIOGRAFÍA

Código de biblioteca LIBROS/REVISTAS/ARTÍCULOS/TESIS/PÁGINAS WEB.TEXTO

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Libros Digitales
Libros Digitales Alturo, N. (2010). Coherencia discursiva: Dimensiones contextual, conceptual y gramatical. Circulo de Lingüística
Aplicada a La Comunicación, 41, 3-30. https://www.proquest.com/scholarly-journals/coherenciadiscursiva-
dimensiones-contextual/docview/2428274489/se-2 https://www.proquest.com/scholarly-
journals/coherenciadiscursiva- dimensiones-contextual/docview/2428274489/se-2
Libros Digitales Andrade Gonzalez y Utria Machado, L. E. (2021). Niveles de comprensión lectora en estudiantes universitarios.
Palobra, 21(1), 80–95. https://doi.org/10.32997/2346-2884-vol.21-num.1-2021-3488
https://doi.org/10.32997/2346-2884-vol.21-num.1-2021-3488
Libros Digitales Aschenberg, H. & Loureda Lamas, Ó.(Eds.). (2011). Marcadores del discurso: De la descripción a la definición.
Iberoamericana Editorial Vervuert. https://www.proquest.com/legacydocview/EBC/6335250?accountid=37408
https://www.proquest.com/legacydocview/EBC/6335250?accountid=37408
Libros Digitales Bustínduy Cruz, I. (2013). Presentaciones efectivas: técnicas para la exposición oral de trabajos y proyectos
https://www.digitaliapublishing.com/a/29252 https://www.digitaliapublishing.com/a/29252
Libros Digitales Bustos Gisbert, J. M. (2017). La conexión discursiva en textos escritos descriptivos. Rilce, 33(2), 443-479.
https://doi.org/10.15581/008.33.2.443-79 https://doi.org/10.15581/008.33.2.443-79
Libros Digitales Bustos Gisbert, J. M. (2018). El estudio de las características sintácticas del discurso escrito. Dicenda, 36, 89- 114.
https://doi.org/10.5209/DICE.62139 https://doi.org/10.5209/DICE.62139
Libros Digitales Cáceres Reche, M. P., Hinojo Lucena, F. J. & Aznar Díaz, I. (2019). Avances en recursos TIC e innovación
educativa. Dykinson, S.L. https://www.proquest.com/docview/2492816503/bookReader?accountid=374 08
https://www.proquest.com/docview/2492816503/bookReader?accountid=374 08
Libros Digitales Carranza Gutiérrez, A. M. y Pérez Álvarez, B. E. (2021). El alcance argumentativo del sistema de citas y referencias
en las habilidades de escritura académica de universitarios. Revista Educatio siglo XXI, 39 (2), 277- 300.
http://dx.doi.org/10.6018/educatio.406581 http://dx.doi.org/10.6018/educatio.406581
Libros Digitales Chacón-Chacón, A. & Chapetón, C. M. (2018). Trazos para comunidades discursivas académicas dialógicas y
polifónicas: tensiones y desafíos de la lectura y la escritura en la universidad. Signo y Pensamiento, 37(73), 1-13.
https://doi.org/10.11144/Javeriana.syp37-73.tcda https://doi.org/10.11144/Javeriana.syp37-73.tcda
Libros Digitales Fernández Batanero, J. M., Cejudo Cortés, A. & Corchuelo Fernández, C. (2019). Recursos digitales para la
diversidad funcional. Dykinson, S.L.
https://www.proquest.com/docview/2492816790/bookReader?accountid=374 08
https://www.proquest.com/docview/2492816790/bookReader?accountid=374 08
Libros Digitales Hernández y Hernández, D., Cassany, D. & López González, R. (2018). Prácticas de Lectura y Escritura en la Era
Digital. Editorial Brujas. https://www.proquest.com/legacydocview/EBC/6802561?accountid=37408
https://www.proquest.com/legacydocview/EBC/6802561?accountid=37408
Libros Digitales Martinez Solís, M. (2015). La argumentación en la enunciación, la construcción del proceso argumentativo en el
discurso. Universidad del Valle. https://www.digitaliapublishing.com/a/44049
https://www.digitaliapublishing.com/a/44049
Libros Digitales Peña Acuña, B. & Batalla Navarro, P. (2016). Dirección de Comunicación y Habilidades Directivas. Dykinson, S.L.
https://www.proquest.com/legacydocview/EBC/6522217?accountid=37408
https://www.proquest.com/legacydocview/EBC/6522217?accountid=37408
Libros Digitales Puchol Moreno, L. (2020). Hablar en Público. Ediciones Diaz de Santos S.A.
https://www.proquest.com/legacydocview/EBC/7098839?accountid=37408
https://www.proquest.com/legacydocview/EBC/7098839?accountid=37408
Libros Digitales Udaondo, M. (2020). Comunica: Las Claves de la Comunicación para el Liderazgo. Lid Editorial Empresarial S.L.
https://www.proquest.com/legacydocview/EBC/6883302?accountid=37408
https://www.proquest.com/legacydocview/EBC/6883302?accountid=37408
Libros Digitales Yepjen Ramos, J. E. Rodríguez Paredes, S.A., Maldonado Alegre, F., La Rosa Sánchez Paredes, M.L. y Cupe
Cabezas, W. (2021). Escritura y publicación de artículos científicos. Universidad César Vallejo. Fondo Editorial.
https://repositorio.ucv.edu.pe/handle/20.500.12692/76093
https://repositorio.ucv.edu.pe/handle/20.500.12692/76093
Revistas Digitales
Revistas Digitales Giglio De Magallanes, S. (2005). Hacia la comprensión del texto expositivo. Lectura y Vida: Revista
Latinoamericana De Lectura, 26(2), 54-63. https://www.proquest.com/scholarly-journals/hacia-lacomprensión-
del-texto-expositivo/docview/237006518/se-2 https://www.proquest.com/scholarly-journals/hacia-
lacomprensión- del-texto-expositivo/docview/237006518/se-2
Revistas Digitales Londoño Vásquez, D. A. & Ospina Chica, M. (2018). Comprensión y producción de textos escritos en
instituciones de educación superior. Trilogia Ciencia Tecnología Sociedad, 10(18), 183-202.
https://doi.org/10.22430/21457778.671 https://doi.org/10.22430/21457778.671
Revistas Digitales López, Z. (2021). Texto y discurso: propuesta teórica para su didáctica en educación secundaria por medio de la
multimodalidad. Holos, 37(2), 1-15. https://www2.ifrn.edu.br/ojs/index.php/HOLOS/article/view/12069/pdf
https://www2.ifrn.edu.br/ojs/index.php/HOLOS/article/view/12069/pdf
Revistas Digitales Martín-Ruiz, I., & González-Valenzuela, MJ. (2022). Análisis de la comprensión lectora y sus dificultades en
adolescentes. Anales De Psicología, 38(2), 251-258. https://doi.org/10.6018/analesps.419111
https://doi.org/10.6018/analesps.419111
Revistas Digitales Perea Siller, F. J. (2012). Errores lingüísticos y secuencias textuales: un estudio sobre la escritura en el último curso

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preuniversitario. Rilce, 28(2), 534-557. https://www.proquest.com/scholarly-journals/errores-lingüísticos-y-

secuencias-textuales-un/docview/1468675632/se-2 https://www.proquest.com/scholarly-journals/errores-
lingüísticos-y-secuencias-textuales-un/docview/1468675632/se-2
Revistas Digitales Sánchez-Bejerano, L., Pérez Fernández, L. M., P. & Griffin, K. L. (2023). El uso de organizadores textuales para
comprensión lectora en lengua meta, una experiencia durante la pandemia por la Covid-19 1. Educatio Siglo XXI,
41(1), 55-83. https://doi.org/10.6018/educatio.495121 https://doi.org/10.6018/educatio.495121
Revistas Digitales Ulloa Sanmiguel, A. & Carvajal Barrios, G. (2008). Teoría del texto y tipología discursiva. Signo y Pensamiento,
27(53), 295-313. https://www.proquest.com/scholarly-journals/teoría-del-texto-y-tipologíadiscursiva/
docview/213759043/se-2 https://www.proquest.com/scholarly-journals/teoría-del-texto-y-tipologíadiscursiva/
docview/213759043/se-2

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