Síndrome de Asperger

El síndrome de Asperger es un trastorno del desarrollo que se incluye dentro del

espectro autista y que afecta la interacción social recíproca, la comunicación
verbal y no verbal, una resistencia para aceptar el cambio, inflexibilidad del
pensamiento así como poseer campos de interés estrechos y absorbentes.
Las personas con este síndrome son, generalmente, extremadamente buenos en
las habilidades de memoria (hechos, figuras, fechas, épocas, etc.) muchos
sobresalen en matemáticas y ciencia. Hay un rango en la severidad de síntomas
dentro del síndrome, el niño muy levemente afectado resulta a menudo no
diagnosticado y puede apenas parecer raro o excéntrico.
A pesar de que el síndrome de Asperger es mucho más común que otros tipos de
autismos, sigue siendo una condición rara y pocas personas, incluyendo
profesionales, saben sobre ella y mucho menos tienen experiencia contrastada.
En términos generales encuentran dificultad en hacer amigos, no entienden las
pistas sutiles necesarias para esto. Utilizan lenguaje en una manera levemente
rara y toman a menudo significados literales de lo que leen u oyen. Son más
felices con rutinas y un ambiente estructurado, cuando encuentran dificultad en
decidir qué hacer caen en sus actividades preferidas. Aman la alabanza, ganar y
ser primeros pero el fracaso, la imperfección y la crítica les resulta difícil de
sobrellevar. El mal comportamiento proviene a menudo de la inhabilidad para
comunicar sus frustraciones y ansiedades. Necesitan amor, dulzura, cuidado,
paciencia y comprensión. Dentro de este marco realizan grandes progresos.
Los niños/as con el síndrome de Asperger aparentan ser para la mayoría
brillantes, felices y cariñosos. Si logramos penetrar en su "pequeño mundo propio"
podremos ayudarle a incorporarse mejor en la sociedad. Tienen necesidad de
acabar las tareas que han comenzado. Pueden desarrollarse estrategias para
reducir la tensión que experimentan en determinadas situaciones. Las
advertencias de que una actividad debe terminar en x minutos puede ayudar con
los más grandes.
A medida que algunos niños/as crecen, algunos problemas se resolverán con más
facilidad, pero como con el resto de los niños los problemas existirán. Algunos
adolescentes pueden sentir la carencia de amistades como algo difícil de afrontar
ya que intentan con esfuerzo hacer amigos a su modo, pero encuentran dificultad
para conservarlos.
CARACTERÍSTICAS DOMINANTES DEL SÍNDROME EN LOS PRIMEROS
AÑOS
Las principales áreas afectadas por el síndrome de Asperger son:
1. La interacción social.
2. La comunicación.
3. Preocupaciones y rangos estrechos de intereses.
4. Las rutinas repetitivas, los rituales y la inflexibilidad.
Interacción Social
Los niños/as con el síndrome de Asperger tienen habilidades sociales pobres. No
pueden leer las señales sociales y, por lo tanto, no dan las respuestas sociales y
emocionales adecuadas. Puede faltarles el deseo de compartir la información y las
experiencias con los otros. Estos problemas son menos notables con los padres y
los adultos, pero conducen a una inhabilidad para hacer amigos de su edad. Esto
puede conducir a la frustración y consecuentemente a los problemas del
comportamiento. Encuentran el mundo como un lugar confuso. Están a menudo a
solas, algunos son felices así y otros no lo son. Sus diferencias son más
perceptibles cuando están junto a sus pares en ambientes no estructurados como
por ejemplo los patios del colegio. Su candidez puede causar que sean blanco de
bromas y agresiones a menos que sus asistentes o ”compinches” colaboren con
su integración y protección. Pueden centrarse en los detalles pequeños y no poder
a menudo ver el cuadro total de lo que está sucediendo en determinada situación.
Comunicación
Las comunicaciones verbales y no verbales plantean problemas. El lenguaje
hablado no se entiende a menudo enteramente, así que debe ser simple, a un
nivel que puedan entender. debe tenerse cuidado de expresarse con precisión.
Las metáforas, expresiones no literales y analogías tienen que ser explicadas ya
que los niños con el síndrome de Asperger tienden a hacer interpretaciones
literales y concretas. La adquisición del lenguaje, (aprender a hablar), en algunos
casos puede estar retrasado. Hacen mucho uso de frases que han memorizado,
aunque no suelen ser utilizados en el contexto idóneo. Cierta cantidad de
traducción puede ser necesaria para entender lo que él está intentando decir.
El lenguaje hablado puede a veces ser extraño en cuanto al acento, volumen, o
excesivamente formal o hablar en un tono monótono. Si el niño/a con el síndrome
de Asperger tiene un buen nivel del lenguaje hablado usted no debe asumir que su
comprensión está en el mismo nivel. Algunos hablan incesantemente (hiperverbal)
a menudo sobre un tema de su propio interés sin tener en cuenta el aburrimiento
de quien lo escucha.
Las dificultades al usar las palabras correctas o la formación de conversaciones
son parte de las dificultades semántico-pragmáticas. Parecen a menudo hablar “en
presencia de Ud.” Más bien que “con usted”, dando información más que
manteniendo una conversación apropiada. El lenguaje del cuerpo y las
expresiones faciales de un niño con el síndrome de Asperger pueden aparecer
extraños (mirada fija o rígida, más bien que contacto visual). Algunos niños y niñas
tienen capacidades notables de la lectura, aunque usted debe controlar si también
entienden el texto. La capacidad de leer con fluidez sin entender el significado es
conocido como hiperlexia.
Intereses estrechos y preocupaciones
Uno de las marcas distintivas del síndrome de Asperger es la preocupación (u
obsesión) del niño/a con ciertos asuntos, a menudo en los temas del transporte
(trenes), computadoras, dinosaurios, mapas, etc. Estas preocupaciones,
usualmente en áreas intelectuales, cambian generalmente en un cierto plazo pero
no en intensidad y conducen quizá a la exclusión de otras actividades.
Rutinas repetitivas, inflexibilidad
Los niños/as se imponen a menudo rutinas rígidas a sí mismos y a quienes los
rodean, desde cómo desean que se hagan las cosas hasta lo que comerán, etc.
Esto puede frustrar a todos los involucrados. Habitualmente, dichas rutinas las irán
cambiando con el tiempo, a medida que maduren se hará más sencillo razonar
con ellos. Esta inflexibilidad se pone de manifiesto también de otras maneras,
dando lugar a dificultades con el pensamiento imaginativo y creativo. El niño
tiende a gustar de la misma cosa vieja, hecha de la misma vieja manera,
repetidamente una y otra vez. No pueden ver a menudo el foco de una historia o
de la conexión entre comenzar una tarea y cuál será el resultado. Sobresalen
generalmente en las destrezas de la memoria (aprender información sin entender).
Se debe intentar explicar todo de manera que puedan entenderlo. No se deben
realizar presunciones ya que suelen "soltar" información como un loro, pero sin
saber su significado. Los posibles medios de detección
Las estrategias de atención
Si la educación del niño/a con el síndrome de Asperger va a hacerse en una
escuela ordinaria es importante que se disponga de la cantidad correcta de ayuda.
Para conseguir la ayuda correcta debe elaborarse una "Declaración de
Necesidades Educativas Especiales" a partir de las recomendaciones provistas
por usted y los especialistas. Este procedimiento, al principio (puede tomar seis
meses) puede ser muy agotador y confuso. No debe desanimarse y debe entrar
en contacto con gente que pueda ayudar, no es necesario que sean profesionales,
pueden ser personas quienes ya hayan hecho esto antes.
Es beneficioso si la escuela de su opción está dispuesta a aprender sobre las
dificultades a las que ellos y el niño/a harán frente, algunas escuelas son mejores
que otras. Recorrer varias escuelas dará un cuadro mejor de qué es exactamente
lo que está disponible.
La ayuda que se ofrece actualmente en las escuelas corrientes es la prestada por
las Asistentes de Apoyo Especial y consiste en un determinado número de horas
semanales basado en las necesidades del niño/a para ayudarle a tener acceso a
los planes de estudios y a desarrollarse en el entorno social. Un profesor de apoyo
con conocimiento especializado en autismo debe ayudar al niño, a los profesores y
a la escuela a entender y educar al niño. Otra intervención profesional puede ser
necesaria, por ejemplo en la enseñanza del habla y del lenguaje para ayudar a
desarrollar habilidades.
El vínculo entre el colegio y el hogar es de vital importancia, una comunicación
fluida resulta invalorable en el intercambio de información sobre los logros y
problemas que van ocurriendo.
Sugerencia de materiales con los que podrían trabajar
Para ayudar al niño a entender mejor al mundo y de este modo hacer la vida de
todos un poco más fácil. Las ideas que se describen abajo son solamente
sugerencias que usted puede o no puede encontrar de utilidad:
 Utilice un lenguaje simple, a un nivel que puedan entender.
 Utilice instrucciones simples. Para los trabajos complicados se utilizan listas
o dibujos.
 Intente conseguir la confirmación de que entienden de lo que usted está
hablando o preguntando, no se conforme con la respuesta Sí o No que tan
habitualmente proporcionan.
 Explíqueles por qué deben mirarle cuando usted les habla, deles ánimo,
proporcione alabanzas para cualquier logro, especialmente cuando utilizan
espontáneamente una habilidad social.
 En algunos jóvenes que aparentan no escuchar cuando se les habla, el
acto de “cantar” sus palabras puede tener un efecto beneficioso.
 Limite cualquier opción a dos o tres ítems.
 Limite su tiempo para los “intereses especiales” a fracciones diarias de
tiempo siempre que sea posible.
 Practique la “Toma de Turnos” en la mayor cantidad posible de actividades
tanto en los juegos como en el hogar.
 Prepáreles de antemano para cualquier cambio y proporcione índices de
alerta cuando usted desee que termine una tarea. Ej.: “Cuando termines de
colorear esto, saldremos de compras”.
 Intente introducir una cierta flexibilidad en su rutina. Si aprenden temprano
que las cosas cambian y, a menudo sin aviso, eso puede ayudar.
  No espere siempre que actúen de acuerdo a su edad. Ellos son
generalmente inmaduros y usted debe tener en cuenta esto.
 Intente identificar los “disparadores de la tensión”, evítelos si es posible,
esté preparado para distraerles con alguna alternativa, por ejemplo “Ven a
ver esto… “ etc.
 Encuentre una manera de hacer frente a problemas del comportamiento.
Quizá, restándole importancia si no es demasiado grave o dándole un
abrazo a veces puede ayudar.
 Las promesas y las amenazas que usted hace deberán ser respetadas, así
que trate de no hacerlas a la ligera.
 Enséñeles algunas estrategias para hacer frente a situaciones difíciles. Por
ejemplo, diciéndole a la gente que está bromeando o respirar
profundamente y contar hasta 20 si siente el impulso de llorar en público.
 Comience temprano a enseñar la diferencia entre los lugares privados y
públicos y las acciones, de modo que él pueda desarrollar estrategias para
hacer frente a reglas sociales complejas más adelante en su vida.
 Déjeles saber que usted les ama y que usted está orgulloso de ellos. Suele
ocurrir con niños/as que hablan poco el no decirles todas las cosas que
usted siente por ellos.
 Recuerde, ellos son niños/as como el resto. Ellos tienen sus propias
personalidades, capacidades, tienen gustos y aversiones, sólo necesitan
ayuda, paciencia y comprensión de quienes les rodean.
Fuentes de información:
España, C. A. (s/f). asperger infantil. Asperger.es. Recuperado el 15 de diciembre
de 2023, de https://www.asperger.es/sindrome_asperger_infancia_sintomas.html
https://www.asperger.es/sindrome_asperger_infancia_sintomas.html