4.

Sopa de letras:

Amplíe los márgenes de libertad en el aula, permita disfrutar aprendiendo con

todos los sentidos. Con este tipo de actividades, los alumnos y las alumnas, de
todas las edades, pueden descubrir conceptos y adquirir habilidades recorriendo
un camino previamente planificado por el docente. Los crucigramas para la
educación son una herramienta excelente en el proceso de aprendizaje y
realización de pruebas. Alumnos y profesores pueden usar los crucigramas como
herramienta de aprendizaje todos los días, o como una nueva forma de examen
nada tradicional. Entre la amplia gama de juegos que podemos preparar para
nuestros alumnos el más versátil es la sopa de letras, que podemos utilizar para
facilitar el aprendizaje de los diferentes contenidos curriculares ya que se trata de
una actividad sumamente motivadora que gusta mucho a los alumnos y por ello da
muy buen resultado. Se pueden emplear en diferentes momentos del desarrollo de
la unidad didáctica, durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, por lo que
podemos adaptarlas a las características de nuestro alumnado y a sus
necesidades. Los pasatiempos pueden utilizarse en los siguientes casos:

A continuación os proponemos algunos programas de generación de pasatiempos

gratuitos y de fácil acceso a través de Internet. Con cada uno de ellos repasamos
sus principales características y virtudes así como el enlace para su descarga.
Tiene una interfaz de uso muy sencillo, y con él puedes crear tantas sopas de
letras como quieras, con las palabras que quieras (hasta un total de 18 y en
cualquier idioma, por supuesto), para resolver en el propio o imprimir y resolver
por el método tradicional (o sea, lápiz y papel). Un completo fichero de ayuda te
explica cómo crear tu sopa de letras personalizada paso a paso; sólo tienes que
marcar el inicio de la palabra, la dirección en la que irá escrita (tienes ocho
posibles variantes) y colocarla en dicho lugar. El programa rellena los huecos con
letras al azar y ya tienes tu sopa lista.
 Mundo letrado:
Es una de las estrategia que da sentido al lenguaje oral y escrita se basa en la
utilización de medios y materiales que pueden ser expuestos o consultados.
Proviene del entorno de los niños.

Esta estrategia permite ambientar el aula con láminas, carteles, periódicos,

rótulos, palabras, tarjetas con figuras, fotografías o ilustraciones, trabajos
elaborados por y para los niños.

Propicia la utilización de los recursos y los materiales propios de la

comunidad.

Mundo letrado
El mundo letrado se utiliza para:

 Propiciar el manejo de material escrito.

 Generar hábitos de lectura y escritura.
 Desarrollar destrezas de pensamiento.
 Desarrollar la habilidad comunicativa.
 Fomentar la integración de los niños a su cultura y a su comunidad.
 Promover la integración del conocimiento de las diferentes áreas de estudio.
 Estimular la investigación para la solución de problemas.

LETRAS EN JUEGO
Se utiliza más en el nivel (Primero primaria- CEC)

Un docente es aquel que se mantiene investigando, y haciendo la lucha para

poder brindar su mayor conocimiento hacia sus educandos, por ello le brindamos
esta estrategia.

Partiendo del método ONOMATOPÉYICO que consiste en enseñar las letras por
su sonido.
Leo y
Pasos para lograr la estrategia. escribo
jugando
 Se basa en la narración de cuentos.
 buscar palabras en la prensa.
 realizar siluetas en el suelo.
 moldear plasticina para realizar letras.
 al final una hoja de trabajo.

Objetivo: Aprender a leer y escribir.

Se ha dicho que los niños aprenden más jugando , por eso el docente debe ser
cada vez más dinámico, como mencionamos en la primera parte, el catedrático
para poder enseñar las letras(vocales o consonantes) en el grado de PRIMERO
primaria, en el principio debe de empezar con un “cuento” para que los niños no se
aburran durante el desarrollo de la clase, en ella se pronuncie la “letra” que se
quiera aprender, es decir que el cuento debe estar preparado antes, para que
involucre la letra y que el niño aprenda el sonido no su nombre porque a veces
sucede que el niño memoriza el nombre de las letras y no su sonido, mientras que
el sonido es con quien podamos ordenar las palabras.

Luego de haber desarrollado un cuento con los niños y aprendido el sonido de las
letras, se requiere a que le enseñes nuevamente la letra indicándole su nombre,
para que puedas realizar actividades con ellos por ejemplo; buscar letras o
palabras en la presa, dibujar las letras en el suelo, moldear plastilinas y de ultimo
realizar planas, para realizar las letras, esta actividad se realiza para que los
niños nunca olviden el nombre de las letras y como son sus sonidos.

Esta actividad es muy sencilla porque requiere en el principio la práctica y en el

final la parte teórica. Recuerde primero empiece jugando y luego escribiendo,
porque en la etapa de primero es la parte más importante de los otros grados
porque se requiere a que los niños aprendan a leer y escribir con la satisfacción a
que comprendan lo que escriben.

USO DE RECURSOS NATURALES:

Se ha ideado que si no hay recursos por parte del MINEDUC la enseñanza no
tiene éxito y cuando no es así, la enseñanza- aprendizaje requiere de la
creatividad del docente, improvisar para lograr a que la práctica educativa se
vuelva atractiva, participativa, y eficiente.
De ello la estrategia de “recursos naturales” no es más que la Utilización de los
recursos que proporciona la naturaleza, en su diversidad es mucha pero el
docente debe ser dinámico en este sentido.
Una manera de utilizar los recursos naturales es lo que a continuación se aborda.
Para que las clases sean alegres, Primero se desarrolla el tema, (contenidos a
impartir) luego dejar a que los niños realizan un dibujo relacionado al contenido el
cual es impartido.
El objetivo de la utilización de recursos naturales es de que los niños se motivan,
captan de manera permanente el tema. Porque cuando describan el contenido en
dibujo reacciona, retiene la información.
La práctica de dicha estrategia es muy divertida, dinámica e imaginativa. Porque
permite al educando hacer el uso de los recursos naturales y sin necesidad de
recurrir a recursos didácticos, como es la mentalidad de muchos docentes que
solo se circulan con los materiales didácticos que proporciona el MINEDUC.
Si tenemos éxito en desarrollar nuestras clases con creatividad, destreza,
pensamiento crítico, nuestros alumnos y alumnas podrán tanto en el aula como en
la vida diaria. Debemos tomar muy en cuenta lo que dice A. Einstein. “La
creatividad es la inteligencia divirtiéndose “.
¿Cómo se utiliza?
En el grado de primero es muy indispensable la utilización de los recursos
naturales ya que si nos damos cuenta las flores y las hojas podemos utilizar como
crayón porque con ello podemos pintar algún dibujo con los niños sin gastar en
comprar marcadores, crayones en la librería
Ventaja
-económico
-creatividad
-fácil de utilizarlo
Desventaja
-requiere mucho tiempo
-cuesta conseguirlo
-menos confiable

LA INVESTIGACIÓN CON EL MEDIO:

Explicar el contenido y utilizar la observación para llevar a la práctica de esta
forma el niño va asimilando cada uno de los conceptos obtenidos y aprende de
mejor manera, no para un rato sino para toda la vida, puesto que su entorno le
hace recordar los aprendizajes.
¿Cómo se realiza?
Se realiza a través de una investigación con el entorno, al dejar una investigación
sobre la cultura o algo que no podemos investigar en el internes, lo que hacemos
es preguntar a nuestros padres o personas mayores y que tengan la información
que nosotros queramos saber.
PASOS:
 Impartir el contenido deseado
 Explorar los conocimientos previos
 Hacer preguntas
 Complementar los conocimientos de los niños
 La observación
 La práctica.

Ventaja desventaja
Económico Requiere de tiempo
Información clara Rocos recursos
Nuevos conocimiento
 METODOLOGÍA ACTIVA
Es el medio por el cual se fomenta la participación de los estudiantes y el docente
pasa ser una guía, un facilitador y orientador.
Pasos
1. Los estudiantes deben definir algunos temas de interés.

2. Los estudiantes tienen que hablar, de manera que haya inclusión de todos
los miembros y que la clase sea dinámico y realizar juegos.
3. Procesos de pensamientos: los estudiantes deben formar ideas y
reflexionar sobre algún tema que se desarrolle.

4. La lingüística: se debe tomar en cuenta que en la participación se identifica

la pronunciación, la expresión oral y el uso de signos.

5. Auditivo: Se debe identificar que el estudiante asimile la información a

través del oír, encontrar y absorber conocimientos mediante la estimulación
para poder comprender y estar seguro de lo que va a expresar mediante la
participación en el aula.

6. La evaluación: oral y el subrayado.

¿para qué se utiliza?

A Través de la participación, permite al estudiante desenvolverse y compartir
experiencias, el maestro deberá escuchar con atención la intervención o expresión
de los estudiantes.
 CONSTRUCTIVISMO:
Es donde el estudiante aprende a construir su propio conocimiento por que no es
recomendable que el maestro sea el único que hable, sino que el estudiante
construya su conocimiento ya que, es un enfoque en que el niño construyera su
propio conocimiento de esa manera desarrolle nuevas habilidades como procesos
mentales, habilidad de comunicación, habilidad de socialización habilidades para
poderse expresarse. Y el maestro pasa a ser un facilitador.
Pasos:
1. Planificar las clases, estableciendo los objetivos que uno quiere conseguir
en la jornada laboral, así mismo establecer que actividades van a realizar
los estudiantes, que material se va utilizar, cual es el producto que se
quiere alcanzar. Con el fin de alcanzar los buenos resultados.

2. Iniciar con un interrogante donde los estudiantes tienen que analizar y

responder de acuerdo al tema que se ingresaba.

3. plantear una tarea que podría ser individual, grupal y en parejas, para que
ellos desarrollen habilidades de socialización con los demás compañeros.

4. Tener a los estudiantes ocupados en las actividades que les asigna por
ejemplo que ellos mismos se dirigen, desarrollando trabajos grupales que le
asigne.
5. Motivar al niño en su propio aprendizaje.

6. Corregir todo los errores que ellos tienen, y hacer las declaraciones
pertinentes para aclarar sus dudas.
7. Uso de materiales didácticos, Imágenes que sirve para dar una
introducción o conclusión de algún tema o para reafirmar el tema que se
está desarrollando, libros de textos, hojas de trabajo que podían
desarrollarse dentro del salón de clase o para que lleven a su casa.
8. La aplicación de la evaluación como: anecdotario, texto paralelo, cartapacio
donde continuamente se valla calificando las tareas al estudiante.
Objetivo de la evaluación: Es conocer el grado de avance del aprendizaje
del estudiante, que haga suyo el conocimiento y hacer cambios de
conducta, para la aplicación en la sociedad.

HILO DIDACTICO
¿Qué es?
Los hilos didácticos son hilos que se tienden sobre el pizarrón o sobre un mural apropiado
y de los cuales se suspenden cartulinas escrituras, expresamente preparadas por el
profesor, en función del tema y su secuencia de estudio.

¿Cómo es?
Los hilos didácticos son una especie de álbum seriado, con hoja movibles que se van
colgando de los hilos en secuencia logica y a media que una clase se va desenvolviendo.

¿Para qué sirve?

La utilización sobre el pizarrón o sobre un mural es como se ve gráficamente a
continuación, pudiendo las hojas colgarse de los hilos por medio de un dobles o de un
gancho; el dobles es la forma más práctica.

Ejemplo:

LAS REGLETAS NUMÉRICAS

¿Para qué sirve?

Sirve para utilizarlas para descomponer números y favorecer el cálculo mental.

¿Para qué se usa?

Se usa para sumar, restar, multiplicar, dividir, calcular raíces cuadradas, visualizar
las propiedades conmutativa, asociativa, distributiva, para trabajar la superficie y el
volumen y además para investigar cuestiones numéricas.

Hay tres cajas: numéricas, cuadradas y cúbicas, lo que permite trabajar las
relaciones entre cuadrados y cubos y también trabajar el sistema decimal
(unidades, decenas, centenas y millares).

LUVIA DE IDEAS

¿Qué es?
Es una estrategia grupal que permite indagar u obtener información acerca de lo
que un grupo conoce sobre un tema determinado. Es adecuada para generar
ideas acerca de un tema específico o dar solución a un problema.
¿Cómo se realiza?
a) Se parte de una pregunta central acerca de un tema, una situación o un
problema.
b) La participación de los niños puede ser oral o escrita (se debe delimitar el
número de intervenciones).
c) Se exponen ideas, pero no se ahonda en justificaciones ni en su fundamento.
d) Todas las ideas expresadas son válidas.
e) El tiempo para llevar a cabo esta estrategia es breve: no más de 15 minutos.
f) Debe existir un moderador, quien debe anotar en el pizarrón las ideas expuestas
y promover un ambiente de respeto, creatividad y relajación.
g) Las ideas se analizan, valoran y organizan de acuerdo con la pregunta central.
h) Se puede realizar ilustraciones de cada idea expuesta.
Para que se utiliza?
La técnica clásica de la lluvia de ideas permite:
• Indagar conocimientos previos.
• Favorecer la recuperación de información.
• Favorecer la creación de nuevo conocimiento.
• Aclarar concepciones erróneas.
• Resolver problemas.
• Desarrollar la creatividad.
• Obtener conclusiones grupales.
• Propiciar una alta participación de los alumnos.

ANALOGÍA
¿Qué es?

La analogía es una estrategia de razonamiento que permite relacionar elementos

o situaciones (incluso en un contexto diferente), cuyas características guardan
semejanza.
¿Cómo se realiza?
a) Se eligen los elementos que se desea relacionar.
b) Se define cada elemento.
c) Se buscan elementos o situaciones de la vida diaria con los cuales se puede
efectuar la relación para que sea más fácil su compresión.
¿Para qué se utiliza?
La analogía permite:
• Comprender contenidos complejos y abstractos.
• Relacionar conocimientos aprendidos con los nuevos.
• Desarrollar el pensamiento complejo: analizar y sintetizar
Ejemplo

DIAGRAMAS
¿Qué son?
Los diagramas son representaciones esquemáticas que relacionan palabras,
imágenes y frases dentro de un proceso informativo. Esto induce al estudiante a
organizar esta información no solo en un documento, sino también mentalmente,
al identificar las ideas principales y subordinadas según un orden lógico.
¿Para qué se utilizan?
Los diagramas permiten:
• Organizar la información.
• Identificar detalles.
• Identificar ideas principales.
• Desarrollar la capacidad de análisis.

Como se realiza?
a) No posee una estructura jerárquica; más bien, parte de un centro y se extiende
hacia los extremos.
b) Hay un concepto inicial (la raíz del árbol que corresponde al título del tema).
c) El concepto inicial está relacionado con otros conceptos subordinados, y cada
concepto está unido a un solo y único predecesor.
d) Hay un ordenamiento de izquierda a derecha de todos los “descendientes” o
derivados de un mismo concepto.

: TABLERO DE MÚLTIPLE USO

Material a utilizar: cartón piedra, cartulina, revistas viejas, libros en desuso,

pegamento, tijeras, madera fina.

¿Cómo se hacen?
EI tablero de múltiple uso consta de dos piezas: el tablero y las tarjetas
individuales.
EI tablero se hace de un material resistente y puede medir 16 x 16 pulgadas
(cartón piedra o madera fina), con 16 cuadros para colocar las tarjetas, cada
cuadro puede medir 3 x 3 pulgadas. Las tarjetas individuales serán del mismo
tamaño que los cuadrantes del tablero y se elaboran de cartulinas, cartón y con
distintas ilustraciones tales como: flores, frutas, animales, objetos, entre otros. EI
tablero puede tener diferentes tamaños, de ello dependerá la cantidad de
cuadrantes que tenga y el número de tarjetas que hay que preparar para cada
juego.
¿Cuál es su uso?
EI tablero de múltiple uso sirve para distintas actividades.
Para ello, es necesario utilizar las tarjetas individuales las cuales pueden tener
variedad de ilustraciones acordes a las temáticas, según el juego y/o tipo de
actividad que se vaya a realizar, por ejemplo: juego de idénticos, juego de
correspondencia, juego de dominó de relación, entre otros.

“JUEGO DE INTEGRACIÓN PARTE DE TODO”.

Material a utilizar: Cartón, cartulina, revistas y libros viejos, tijeras, pegamento,
placas de rayos X, marcadores y tablero de múltiple uso.
Cartón, cartulina, revistas y libros viejos, tijeras, pegamento, placas de rayos X,
marcadores y tablero de múltiple uso.
¿Cómo se hace?
Se preparan tarjetas en cartón, cartulina y/o placas de rayos X (las placas de
rayos X se limpian con cloro para que queden transparentes) y se recortan del
tamaño de cada cuadrante del tablero.
En cada tarjeta se puede dibujar y/o se pega la figura deseada y se recorta cada
tarjeta por la mitad, quedando en cada parte detalles de la figura incompleta;
obteniéndose así dos mitades por cada tarjeta individual.
¿Cuál es el uso?
Se colocan las primeras mitades de cada tarjeta en el cuadrante del tablero, y las
otras mitades restantes se echan en una funda o canasta. Los niños y niñas sacan
de la funda o canasta las mitades y observan cuál es la parte que falta y la colocan
en el cuadrante correspondiente hasta completar el todo de cada figura.

DOMINÓ RELACIÓN

Material a utilizar: Cartón o cartón piedra, pegamento, papel de construcción,

papel de lija, cartulina, tijeras, y/o madera fina, cinta o papel de plastificar.
¿Cómo se hace?
Se preparan pares de tarjetas con números, bolitas o con otras figuras.
También se puede confeccionar una base de madera con ranuras de un lado
donde se pueden colocar las tarjetas (ver.
Ej. No. 1), o se pueden colocar las tarjetas directamente en la mesa (ver
Ej. No. 2).
Variante No. 1
¿Cuál es el uso?
Los niños y las niñas colocan las tarjetas según les toque jugar y van buscando
cuál es el número que le corresponde a cada tarjeta que jugarán. Los números
están del 1 al 9.

Variante No. 2

ROMPECABEZAS
Material a utilizar: cartón, madera, cinta o papel para plastificar, lámina de libros,
revistas, calendarios en desuso, tijeras.
¿Cómo se hace?
EI diseño del rompecabezas puede ser de paisajes naturales, dibujos animados,
personajes históricos, frutas, animales, o se puede tomar una foto ampliada de
algún calendario en desuso, se le marcan líneas gruesas de diferentes tipos
(onduladas, rectas, quebradas), de acuerdo al número de piezas que se quiera
obtener del rompecabezas.
Es recomendable plastificar las piezas para mayor durabilidad o prepararlas en un
material resistente.
¿Cuál es su uso?
Con el desarrollo de este juego el niño y la niña arman las piezas del
rompecabezas, con el objetivo de obtener la figura completa.

MÓVILES
Los móviles son objetos y/o figuras que carecen de estabilidad o permanencia,
cuyos elementos se mueven impulsados por el aire. Los móviles pueden
ambientar agradablemente el aula. Se pueden confeccionar con diferentes motivos
de animales, figuras geométricas, plantas..., haciendo diversos doblados, pegados
y combinaciones.
Materiales:
Cartón y/o cartulina, papel de construcción, revistas viejas, papel crepé, hilo de
lana, de nylon, alambre dulce, alambre de bobina y diferentes ilustraciones.
¿Cómo se hace?
Para hacer un móvil la educadora/ educador, recorta la forma deseada en el
cartón y/o cartulina. Puede darle color a la figura o utilizar papel de diferentes
colores. AI móvil se le debe pasar un hilo grueso por la parte superior y ensartar la
figura en un cordel de hilo de nylon o lana, para que pueda suspenderse en el aire.
¿Cuál es el uso?
Las figuras de los móviles deben arreglarse de manera tal que puedan
balancearse con equilibrio, cuando el viento sople. A los niños y niñas les fascina
observar sus movimientos. Los móviles deben colocarse al alcance de los niños y
niñas para que puedan discriminar los mismos.
Este recurso favorece el desarrollo de la atención, la observación, la percepción
visual, la coordinación, así como el desarrollo de las destrezas motoras finas.
¡Recuerda! Los niños y las niñas de primaria, pueden ayudarte a elaborar los
móviles del aula; apóyate en ellos y ellas.

TÍTERES
Los títeres son figuras móviles tridimensionales, cuyos movimientos están
controlados por una persona que lo maneja.
Los títeres, como recurso didáctico, son útiles, pues contribuyen a desarrollar en
los niños y las niñas la capacidad de atención y observación, a fin de que
mantengan una motivación consistente en las actividades que realizan;
especialmente los niños (as) distraídos y tímidos, a través de este medio se
expresan más libres y espontáneamente. Es importante que los educadores y
educadoras tengan la oportunidad de manejar los títeres cotidianamente en el
aula, así desarrollan diversas formas de comunicación, usando distintos tonos de
voz, que se ejercitan con la utilización de este recurso. También se pueden
organizar presentaciones de obras con los diferentes personajes en las
actividades de expresión creativa, que propicien en el Centro Educativo.
Existen diferentes tipos de títeres como son: las marionetas, los de medias, los de
papel, de guante, de hilo, palos, cartón, de tela, potes plásticos, cucharitas. Entre
los títeres más usados para trabajar con los niños y las niñas del Nivel Inicial,
están los títeres de guante (títeres de medias). Se llaman así porque se entran a la
manera cómo si fueran guantes. Son pequeños y se requiere mucha destreza
manual para manejarnos con él, simbolizando el movimiento humano.
¿Cómo se hacen y usan?
Variante No. 1
Títeres de guantes /medias. Se confecciona usando una media vieja, la cual se
recorta (si es necesario) y se le agregan detalles como ojos, boca, nariz, lengua,
cabello, oreja. EI títere se coloca en la mano, dándole movimientos, que simularán
que la boca se mueve para hablar. Se dibuja una figura sobre un cartón duro, se
recorta y se pinta. Luego se monta sobre un palo o alambre. La figura se usa dándole
movimiento con las manos. Los títeres de las variantes 1 y 2 pueden confeccionarse
representando personas y animales.
cm

LÁMINAS
Las láminas son representaciones planas de la realidad o de situaciones
concretas; pueden producirse en imprentas, o ser elaboradas utilizando recursos
del medio. En las siguientes líneas te explicamos ¡cómo las puedes hacer!
Materiales:
Recortes de periódicos, revistas viejas, papelógrafo, fotografías, cartulinas, cartón,
plástico, pegamento, pintura, lápices de colores, papel o cinta de plastificar.
¿Cómo se hacen?
Puedes realizar ilustraciones y/o dibujos en el papelógrafo, cartón y/o cartulina,
que se asemejen bastante a la realidad. Si no puedes, recorta figuras de los
periódicos
y/o revistas, para preparar láminas sobre diferentes temáticas. Las láminas
pueden plastificarse para su mayor durabilidad.
¿Cuál es su uso?
Las láminas se utilizan frecuentemente en el trabajo para el desarrollo de la
expresión oral, familiarizando al niño y la niña con el medio circundante. Este
recurso posibilita el conocimiento de los objetos, los fenómenos que son
imposibles de observar en el contexto del Centro Educativo. Ej.: “Los animales
salvajes”...,
“Los países donde cae nieve”, entre ellos. Las láminas ofrecen posibilidades para
intercambiar nuevos conocimientos, así como para reproducir y consolidar los
conocimientos adquiridos. Durante el análisis de las láminas, la educadora y el
educador orientan la atención de los niños y las niñas, para que señalen algún
detalle en la lámina; indicando lo que es necesario examinar, apoyándose en los
conocimientos y experiencias previas de los niños y de las niñas.

EL GEOPLANO
¿Qué es?
Es un recurso didáctico para la introducción de gran parte de los conceptos
geométricos, el carácter manipulativo de éste permite a los niños y niñas una
mejor comprensión de toda una serie de términos abstractos, que muchas veces o
no entienden o generan ideas erróneas en torno a ellos.
¿Cómo se hace?
Consiste en un tablero cuadrado, el cual se ha cuadriculado y se ha introducido
puntillas que sobresalen del tablero. El tamaño del geoplano y del número y
tamaño de cuadrículas que hemos formado pueden ser muy diferentes, en función
de nuestros intereses, aunque suele oscilar desde 9 hasta 100 puntillas. Sobre
esta base se colocan gomas elásticas de colores que se sujetan en las puntillas
formando las formas geométricas que deseemos. Podemos diferenciar el
geoplano cuadrado, el más utilizado, formado por cuadrículas, el geoplano
triangular o isométrico, formado por triángulos equiláteros y el geoplano circular,
formado por circunferencias.
¿Para que sirve?
Como recurso didáctico, sirve para introducir los conceptos geométricos de forma
manipulativa. Es de fácil manejo para cualquier niño o niña y permite el paso
rápido de una a otra actividad. Así con este material pretendemos:
La presentación de la geometría de forma atractiva y lúdica. A representación de
las figuras geométricas antes de que el niño o niña tenga la destreza manual
necesaria para dibujarlas perfectamente. Desarrollar la creatividad a través de la
composición y descomposición de figuras geométricas.
Que descubran por sí mismos algunos de los conocimientos geométricos básicos.
Desarrollar la reversibilidad del pensamientos.

BALANZA NUMÉRICA
¿Qué es?
Es una balanza, generalmente de plástico, que consta de una base de la que
salen 2 brazos, numerados del 1 al 10, y en cada uno de estos números hay una
percha.
Además dispone de un buen número de fichas, todas ellas del mismo peso, que
se podrán poner en las diferentes perchas antes mencionadas. Así para que la
balanza esté equilibrada será necesario que la suma del número de pesas por el
lugar en el que están sea igual en los dos lados. Por ejemplo, una pesa en el
número 8 es igual que dos pesas en el número 4 o igual que una pesa en el 1, otra
en el 3 y otra en el 4.
¿Para qué sirve?
 Esta herramienta va a permitir al alumnado familiarizarse con multitud de
conceptos matemáticos básicos tales como igualdades y desigualdades de
números, descomposiciones numéricas, propiedades de las operaciones
aritméticas básicas, etc.
 Por lo tanto con el trabajo con la balanza numérica pretendemos trabajar
contenidos como:
 Recuento, medida, ordenación y expresión de cantidades en situaciones de
la vida cotidiana.
 Operaciones con números naturales: adición y sustracción. Concepto
intuitivo de multiplicación como suma de sumandos iguales y viceversa.
 Desarrollo de estrategias personales de cálculo mental para la búsqueda
del complemento de un número a la decena inmediatamente superior, para
el cálculo de dobles y mitades de cantidades y para resolver problemas de
sumas y restas.
 Confianza en las propias posibilidades y curiosidad, interés y constancia en
la búsqueda de soluciones.
 Operaciones con números naturales: adición, sustracción, multiplicación y
división entera por un número de una cifra.
 Utilización de los algoritmos estándar, en contextos de resolución de
problemas, de suma, resta, multiplicación y división por una o dos cifras.
 Elaboración y uso de estrategias de cálculo mental.
 Iniciación a la divisibilidad: múltiplos, divisores, números primos y números
compuestos.
 Descomposición de números naturales en producto de factores primos.

FRANELOGRAFO
Elementos: Un tablero de madera liviana o cartón piedra, cuya superficie está
cubierta con fieltro, franela de algodón o Cobija.
ELABORACIÓN DE UN FRANELOGRAFO
Materiales recomendados:
· Un cuadro de madera o cartón duro.
· Franela o lana
· Goma o silicona
· Cinta adhesiva
· Tijeras
CARACTERÍSTICAS
Deben ser consistentes
Proporcionadas
De atrayentes colores bien combinados
El mensaje de las ayudas debe ser sencillo antes que complicado.
En las ayudas del franelógrafo no se deben olvidar los principios de composición,
proporción, dimensión, posición relativa de los objetos.
El tamaño de las letras para un aula de 8m de largo debe estar entre los 25-3 cms.

LA MÁQUINA DE LA SUMA
Una máquina que suma, que tiene pelotas, tubos y una rampa.
¿Quién dijo que las matemáticas eran aburridas?.
Para prepararla es sencillo: una caja, tubos de cartón y cajas. Pintura para pintar,
velcro de pegar y números plastificados. ¡Y pelotas para sumar!
En principio he hecho del 1 al 6 para la suma, para tener un resultado máximo de
12. Pero le encanta poner el 6 al revés para que sea 9 y por lo tanto he tenido que
buscar más pelotas, hasta llegar a 15!
Caja grande como soporte, caja pequeña de zapatos arriba para guardar las
pelotas, cajas pequeñas (recicladas del calendario de adviento del año pasado) en
los laterales para los números, dos tubos para echar las bolas, una caja abajo
para recoger las bolas y una tapa para los números del resultado.
Pero la clave está en la rampa que añadimos después, la usamos para ir contando
las bolas del resultado y claro.
¡La caja de arriba para las pelotas!
¡Y todos a sumar! Cogemos los números de las cajas laterales, los ponemos en
los velcros, echamos las pelotas por los tubos y la máquina la suma sola... ¡todas
juntas en la caja de abajo! ¿Cuántas hay? ¡Contamos y ponemos el resultado!
Me parece una idea buenísima para tener claro el concepto de la suma, para
comprenderlo jugando y manipulando.

CORRELACIÓN

¿Qué es?

La correlación es un diagrama semejante a un modelo atómico donde se relacionan entre sí los

conceptos o acontecimientos de un tema.

¿Cómo se realiza?
a) La principal característica de este diagrama es la jerarquía de los conceptos.

b) En el círculo central marcado se anota el tema o concepto principal.

c) En los círculos de la parte inferior se anotan los conceptos subordinados al tema principal.

d) En los círculos de la parte superior se anotan los conceptos supra ordenados

¿Para qué se utiliza?

La correlación permite: Identificar conceptos o ideas clave de un texto y establecer relaciones

entre ellos.

• Interpretar y comprender la lectura realizada.

• Promover el pensamiento lógico.

• Establecer relaciones de subordinación e interrelación.

• Insertar nuevos conocimientos en la propia estructura del pensamiento.

• Indagar conocimientos previos.

• Organizar el pensamiento.

• Llevar a cabo un estudio eficaz.

DIAGRAMA

¿Qué es?

Los diagramas son representaciones esquemáticas que relacionan palabras o frases dentro de un
proceso informativo. Esto induce al estudiante a organizar esta información no solo en un
documento, sino también mentalmente, al identificar las ideas principales y subordinadas según
un orden lógico.

¿Para qué se utilizan?

Los diagramas permiten:

• Organizar la información.

• Identificar detalles.

• Identificar ideas principales.

• Desarrollar la capacidad de análisis.

• Existen dos tipos de diagramas: radial y de árbol.

¿Cómo se realiza?

Se parte de un concepto o título, el cual se coloca en la parte central; lo rodean frases o palabras
clave que tengan relación con él. A la vez, tales frases pueden rodearse de otros componentes
particulares. Su orden no es jerárquico. Los conceptos se unen al título mediante líneas.

LECTURA RÁPIDA

¿Qué es?: Es una estrategias donde los alumnos adquiere agilidad en la lectura de palabras u
oraciones
Como se hace: Elabore oraciones cortas y largas en tarjetas, luego presénteselas a los estudiantes
durante 10 segundos, bájela y pida que levanten la mano los que lograron leer toda la oración,
sino inténtelo nuevamente, las veces que sea necesario. Prémielos con un ¡Excelente!
¡Estupendo!...

 Preguntar cuántas veces aparece una palabra en una lista. Ej. La palabra casa.  Casa, calle, casa,
esquina, tienda, ruido, casa, papel, buzón, casa, luz, coche, casa, moto, fruta, árbol, casa, espejo,
escuela, computadora, planta. Decir nº de veces ¿Quién terminó de contar primero sin
equivocarse?

 Leer grupos de palabras con la sílaba inicial semejante: trigo, triángulo, trino, tricolor, triciclo,
trío, tridimensional.

 Ejercicios de conmutación de vocales y consonantes. Ej.: lata- rata- patamata-niña-riña-viña-

piña-daño-paño-puño-caño.

 Realizar diálogos entre estudiantes.

 Leer y crear trabalenguas con las estudiantes repetidas veces.  Ejercitar lecturas en coral con los
estudiantes.

PESCANDO PALABRAS

¿Qué es?

Es una estrategia en donde los niños preparan una cantidad de tarjetas con palabras, según el
grado de dominio del código escrito en el que se encuentren los niños, también
¿Qué el niño no desearía poder pescar dentro de su propia aula? ¿Y por qué aburrir a nuestros
alumnos con pesadas y repetitivas tareas para aprender letras, cuando podrían hacerlo jugando y
pasándoselo en grande?

Pensando en nuestros niños, y con el fin de amenizar este aprendizaje, decidimos diseñar
un entretenido y divertido juego. Una herramienta perfecta para trabajar el desarrollo de
habilidades de lectoescritura, vocabulario, habilidades sociales e incluso una entretenida iniciación
a la ortografía.

Para un mayor desarrollo y disfrute de la actividad recomendamos jugar en

pequeño grupo o en el rincón de lectoescritura.
El juego consta de 28 peces con las letras del alfabeto impresas. Los niños
deberán pescar por turnos e ir reconociendo y nombrando cada una de las
letras pescadas.
Para esta estrategia se necesita :
Clips
Tijeras
Trozo de cuerda o hilo.
Imán (mejor redondo)
Pistola de silicona
Varilla o palo de madera

Instrucciones para el montaje:

Imprime los peces, recórtalos y plastifícalos.

Pon un clip en la boca de cada pez. Para evitar que se suelte con frecuencia,
haz un agujero con un punzón e introduce el clip en él para que quede fijo.
Anuda el cordel a un extremo del palo. Puedes hacer una hendidura en la
punta del palo para que la cuerda quede más sujeta.

A continuación coge el imán y pégalo al otro extremo del cordel con la

pistola de silicona. Intenta que el cordel no quede demasiado largo pues
dificultará el control de la caña a la hora de pescar.
Y por último prepara unas cestitas para que cada niño pueda ir
almacenando su pesca.
Cómo se juega:

Colocamos los peces en el suelo o en una mesa, encima de un mantel o una

cartulina azul para simular el mar. También puedes utilizar una caja
previamente decorada por tus alumnos con motivos marinos.
Por turnos los niños intentaban pescar un pez, una vez conseguido debían
reconocer la letra impresa en él, nombrarla y decir su sonido
correspondiente. Si el reconocimiento era correcto guardaban el pez en su
cesta, si no lo habían identificado correctamente, debían devolverlo al
“mar”. ¡Verás cómo les encanta pescar y ver que su colección de peces no
para de
 PAREAMIENTO DE PALBRAS Y FIGURAS.

PROCEDIMIENTO

El docente entrega a los alumnos una fotocopia donde aparecerán varias figuras y el nombre de
cada una de estas en forma dispersa, los alumnos deben observar la lámina. Leer las palabras, unir
cada palabra con su figura correspondiente.

MATERIALES.

 Fotocopia
 Crayones
 Lápiz

FINALIDAD.

Fijar la concentración, fomentar la lectura afanzar la motricidad al trazar líneas.

CREAR HISTORIETAS

Procedimiento

El docente estrega a los alumnos una hoja con varias figuras relacionadas, estos la recortaran y las
pegaran en el cuadernos según orden que consideren que sucedieron los hechos, enumerando las
figuras. Luego escribirán una historia o cuánto.

MATERIALES:

 Hoja con figuras.

 Tijera.
 Crayones.
 Pegamentos.
 Lápiz.
 Cuaderno
 FINALIDAD:
Aumentar la creatividad, incentivar la escritura, afianzar la motricidad escritura de números.
 LOS NOMBRES DE LAS FRUTAS

Que es: es una estrategia que permite al niño desenvolver en diferentes actividades que se
realiza, con las frutas y a través de ella ellos pueden demostrar su habilidad y creatividad.

Objetivos

• Trabajar la psicomotricidad fina

• En 4 años comenzar con la lecto-escritura.

• En 3 años reconocer los grafismos de las frutas que estamos trabajando.

• Asociar las grafías de los nombres de las frutas a las mismas.

• Fomentar los hábitos de limpieza del material y personal.

Contenidos

• Conceptuales:

- Grafismos de las letras de las frutas que estamos trabajando.

• Procedimentales:

- Asociación de grafías. Las frutas: una propuesta didáctica para la escuela inclusiva 10

• Actitudinales:

- Hábitos de higiene y limpieza. Material Cuatro fichas (una por cada fruta), pintura de dedos,
colores.

Temporalización / espacio Las fichas las realizaremos en dos sesiones de 20 minutos, en las que
trabajaremos dos nombres de frutas cada vez. Cada edad en su aula.

Desarrollo

Los niños-as estarán sentados con su grupo base, el maestro-a les repartirá la ficha y entre todos
se reconocerá y se leerá en nombre de la fruta de cada ficha. Luego tendrán que pintar la fruta
que haya dibujada. El maestro-a en cada mesa un plato de plástico con pintura de dedos y tendrán
que repasar la palabra que esté escrita. Por último recogerán todo el material y limpiarán las
mesas si las han ensuciado y sus manos.

Evaluación:

La evaluación será individualizada. Mediante la observación nos fijaremos en la atención, interés y

destreza de los niños-as en realizar la tarea.
LOTERÍAS DE FRUTAS Y VERDURAS

Es un fantástico material, la cual es una lotería de frutas y verduras, la lotería es un juego muy
divertido y si la podemos complementar para aprender es mucho mejor, así que espero que se
diviertan con este fantástico material.
Maquetas:

Que es.

Las maquetas pueden servir para representar paisaje, sistema de cuerpo humano
o de otros seres vivos. Los cuales pueden elaborar los alumnos con materiales
que tengan a su alcance.

Cuáles son importantes.

Porque permiten estimular la expresión artística de los niños al desarrollar de su

creatividad, en virtud de que interprete la información y la traducen en algunos
objetos manipular distintos objetos. (Ciencias Naturales y Tecnología)
El árbol de los lectores:

El Árbol Lector; consiste en un póster con la imagen de un árbol, en el que

maestro y estudiantes, colocan manzanas de acuerdo al número de libros que se
vayan leyendo. El color de la manzana cambia de acuerdo a los libros leídos.

Como se realiza.

Se trata que se colocara en una cartulina grande un árbol (pino por ejemplo) pero
solo ramita, uno por cada niño. Al final de la ramita el nombre o foto de cada uno.
Cada vez que un niño termine un libro se colocara una hoja con el título del libro,
cada 3 libros se colocara una fruta como motivación.

OBJETIVOS:

- Mejorar el hábito lector y el gusto por la lectura.

- Alcanzar velocidad lectora y expresión oral adecuada a la edad.
- Mejorar el nivel de comprensión lectora.
- Usar la lectura como fuente de información y diversión.
- Registrar en una ficha los datos de referencia del libro.
- Redactar y cumplir las normas de funcionamiento de la biblioteca.
Lectura dirigida.
Que es.
Consiste en la lectura de un documento párrafo por párrafo, por parte de los
participantes, bajo la conducción del profesor. Se realizan pausas para profundizar
en las partes relevantes del documento en las que el profesor hace comentarios al
respecto.
Cómo se aplica:
1. El profesor introduce el material a leer.
2. Lectura del documento por parte de los participantes.
3. Comentarios y síntesis a cargo del profesor.
Ventajas:
• Proporciona mucha información en un tiempo relativamente corto.

álbum
¿Qué es el álbum?
Es una técnica que se utiliza en clases, y muestra de todo lo que hacen los alumnos y
su vida escolar o académica al completo, más allá del boletín de notas.
Recopila toda la actividad del colegio y sus valores, así que es una herramienta de
comunicación ideal hacia los padres, alumnos, AMPAS, etc.
¡Ahora o nunca! En edad infantil, los cambios van muy rápido, así que es un tesoro para el
futuro para poder recordar nuestro aspecto en cada año.

¿Cómo se utiliza?
El docente entrega a los alumnos una fotocopia donde aparecerán varias figuras
Y el nombre de cada una de estas en forma dispersa, los alumnos deben observar la
lámina, leer las palabras, unir cada palabra con su figura correspondiente. En primer lugar,
se nombra a un responsable del proyecto o moderador. Puede ser la persona a la que se le
ha ocurrido la idea y puede ser también el profesor de la clase, el delegado o un alumno
designado especialmente para esta tarea, un padre o una madre con iniciativa y energía. Lo
importante es que la persona responsable sepa coordinar a sus compañeros.

¿Para qué se utiliza?

Para un recuerdo imborrable del colegio de su propia historia y para todos los alumnos y
sus familias de su paso por el colegio y la mejor etapa de sus vidas.
También podéis convertir la creación de vuestro álbum en un juego o en una experiencia
educativa. Sencillo, divertido y con muchas posibilidades. Es una herramienta ideal para
desarrollar la creatividad y la imaginación de los más pequeños.

Finalidad
Aumentar la creatividad, incentivar la lectura y afianzar la motricidad.

Crucigrama
¿Qué es?
Es un juego o pasatiempo que consiste en completar los huecos de un dibujo con
letras. Para descubrir qué letra debe escribirse en cada espacio, el crucigrama indica
el significado de las palabras que deben leerse en sentido vertical y horizontal. La idea,
por lo tanto, es que la plantilla del crucigrama ya completada presente una serie de
palabras que puedan leerse en vertical y horizontal y que se cruzan entre sí.
¿Cómo se realiza?
Los crucigramas sirven para entretener, hacer pensar; y desafiar el intelecto y sabiduría de
la gente. El docente entrega a los alumnos una hoja fotocopiada con el crucigrama, estos
deben escribir el nombre del objeto, animal según indique el dibujo bien sea en forma
vertical (ascendente, descendente) u horizontal (Hacia arriba o hacia abajo).

¿Para qué se utiliza?

Para nuestro trabajo hemos considerado como referencia las rutas del aprendizaje,
específicamente el fascículo general donde nos dice que “Los juegos en general y en
particular los juegos de contenido matemático, se presentan como un excelente recurso
didáctico para plantear situaciones problemáticas a los niños, tales estrategias permiten
articular por ejemplo la actividad matemática y la actividad lúdica en contextos de
interacción grupal. Propiciar en los niños la resolución de situaciones problemáticas en
actividades cotidianas, actividades lúdicas y con la manipulación de material concreto
permite desarrollar favorablemente su razonamiento lógico, despertando el placer por
aprender y satisface su necesidad de jugar.
Finalidad
Aumentar la creatividad, incentivar la escritura y la lectura. Reconocer la literalidad

Crear historieta
¿Qué es?
En documento separado, bosquejar hacia fuera los elementos básicos de la composición de
cada página que vas a dibujar. Configurar los paneles – número, tamaño y forma, en
versión miniatura para que tengas una idea clara de dónde quieres ir.
Practica dibujando personajes, lugares y elementos que serán parte de la historia. Los
profesionales lo llaman “hojas modelo”. Cuanto más practiques, mejor estarán tus dibujos,
lo que hará que para tu lector sea más sencillo entender tu historia.
¿Cómo se realiza?
Paso 1: Investigación
Como Bandas Orientales es un comic histórico, lo primero que tiene que hacer cada autor
es informarse sobre lo que deberá contar. En mi caso, que dibujé “El Grito de Asencio”,
tomé como base este texto, que contenía todos los datos que yo debía incluir en mi relato.

¿Cómo calificar una Historieta para ser utilizada en el Aula?

Si quisiéramos utilizar en el aula cualquier historieta existente, lo cierto es que a pesar de
representar, como hemos dicho, a una sociedad, debemos tener ciertas precauciones de
cuáles podemos utilizar. Las ideologías y valores que son contrarios u la enseñanza o a los
objetivos que queramos lograr con su uso, pueden entorpecer el buen funcionamiento de la
historieta como instrumento didáctico. Además, debemos tener cuidado en que las
historietas que queramos utilizaren el aula no sean contrarias a las ideas del
establecimiento en el que se ejerce, teniendo especial cuidado también con la posible
presión que puedan ejercer los padres y apoderados respecto a las temáticas que puedan
tratar. A pesar de que todo lo que haga el profesor en el aula es válido, siempre y cuando
tenga como fin el aprendizaje, no hay que perder de vista a los "actores'" educativos, ya que
a pesar de tener las mejores intenciones, nuestro trabajo puede verse perjudicado si
alguien piensa que los alumnos están recibiendo una "mala" educación, o se está
transgrediendo la "buena" moral.
Finalidad:
Aumentar la creatividad, incentivar la escritura, afianzar la motricidad, escritura de
números.
Bolsa mágica
¿Qué es?
La Bolsa Mágica es un lugar de cuento para los niños, donde estos podrán dejar volar su
imaginación y desarrollar su creatividad. Es un lugar mágico, pensado especialmente para
ellos. Es también un lugar para padres nostálgicos, disconformes con las opciones de ocio
virtual y la desconexión actual, donde estos podrán rememorar los juegos de la infancia y
encontrar todo tipo de opciones y actividades interactivas para desarrollar con sus hijos, de
la mano del equipo creativo y de animación de La Bolsa Mágica
¿Cómo se realiza?
En nuestra zona de fiestas hacemos realidad las más locas fantasías de tus hijos en un día
tan especial para ellos. Pensado para que los niños se sientan como reyes en su día y
tengan momentos de gran diversión. Nos encargaremos de la animación, decoración,
juegos y merienda, para que no tengas que preocuparte por nada y, al final de la fiesta,
sacaremos nuestra divertida “bolsa mágica” para que cada uno de tus amigos se lleve
una sorpresita a casa.
¿Para qué se utiliza?
La Bolsa Mágica, un lugar del que queremos que salga toda la magia e ilusión que un
niño puede tener. Pretendemos crear momentos mágicos y transportar a los niños a un
mundo de cuento, que les haga vivir su infancia potenciando lo mejor de esa edad y la
capacidad de crear y jugar desarrollando su imaginación y sus habilidades artísticas y
lingüísticas.
Finalidad:
Aumentar la creatividad, incentivar la lectura y escritura, fomentar la autoconfianza.

ROTAFOLIO
¿Qué es?
Un rotafolio, o papelógrafo, es un instrumento usado para la presentación de información
en hojas grandes de papel, típicamente del formato A. Consiste normalmente de un
pizarrón blanco montado en un caballete, y sobre el cual se fija un bloc de papel, sujeto al
caballete/pizarrón con argollas, cintas o tachuelas.
¿En qué consiste? : Consiste en un caballete, sobre el cual se montan hojas de papel
impresas o dibujadas, sujetas al caballete con argollas, cordón, cintas o tachuelas. Los
rotafolios se van hojeando mientras se hace la presentación de un tema.
Los pliegos conforman una sucesión seriada y coordinada de láminas, gráficos o texto, que
se articulan sobre un margen superior y se exponen con facilidad de una en una.

CARACTERÍSTICAS: El rotafolio es un material didáctico elaborado con una

serie de hojas de papel, unidas en la parte superior, de manera que puedan ser
fácilmente dobladas para dar paso a una demostración. El contenido en cada
hoja pueden ser gráficas, dibujos, diagramas, fotografías, o letras, que son
mostradas una después de otra, con las descripciones relativas a cada imagen.

Pasos básicos para crear un rotafolio: La portada: conviene realizar una portada
donde va escrito el nombre del tema, unidad de aprendizaje que será abordado en la clase o
exposición. Este es el momento donde docente o expositor podrá presentar el tema en
forma general.
2- Motivación: Es una lámina relacionada con el tema del rotafolio. Este elemento puede
ser utilizado como base para un comentario o anécdota que permita captar la atención del
auditorio y motivarlo.
3) Desarrollo temático: Comprende el grupo de hojas que desagregan al tema central en
sus partes principales.
VENTAJAS: Es útil para organizar aspectos de un mismo tema con secuencia lógica.
Permite explicar paso a paso un proceso o procedimiento que así lo requiera. Se usa para
ilustrar una narración. Permite resaltar los puntos más importantes de una exposición. Su
elaboración es sencilla. Es muy fácil de transportar. Los materiales con los que se elabora
son de bajo costo. La permanencia del mensaje admite retomar los contenidos Si es
necesario, permite regresar las láminas para analizarlas nuevamente.
DESVENTAJAS: Al realizar o elaborar el rotafolio lleva mucho tiempo en acabarlo. Es
necesario tener buena letra y ser cuidadoso en cuanto a no tener faltas de ortografía. No es
muy confiable, ya que sin darse cuenta, por causas externas o ajenas a las nuestras, se
podría mojar, arrugar o romper. No es útil para textos largos. No se recomienda para
grupos numerosos.

BIBLIOGRAFÍA. Zúñiga E. Rosales Y. rotafolio. [En línea]. [Citado: 2013 octubre 10].
Disponible en: http://tallerdelacomunicacioneducativa.blogspot.com/2011/04/imp
ortancia-de-los-rotafolios.html 2. Rodríguez H.[EN LINEA]. CITADO [2013 octubre 10].
Disponible en: http://elrotafoliointeractivo.blogspot.com/

Ruleta
¿Qué es?
La ruleta es un juego de azar típico de los casinos, cuyo nombre viene del término
francés roulette, que significa "ruedita" o "rueda pequeña". Su uso como elemento de juego
de azar, aún en configuraciones distintas de la actual, no está documentado hasta bien
entrada la Edad Media. Es de suponer que su referencia más antigua es la llamada Rueda
de la Fortuna, de la que hay noticias a lo largo de toda la historia, prácticamente en todos
los campos del saber humano.
¿Cómo se realiza?
 Dibuja un círculo en la cartulina que sea de aproximadamente 6 pulgadas (15 cm)
de diámetro con un compás y lápiz.
 Corta el círculo.
 Divide el círculo en secciones en forma de cuña para cada opción de la ruleta. Si
necesitas ocho secciones, dibuja una línea hacia el centro del círculo y otra
horizontal en el centro. Luego divide cada uno de esos cuartos por la mitad otra vez.
Utiliza el punto en que colocaste el compás como el centro del círculo.
 Dibuja, escribe o utiliza pegatinas para designar cada sección de la ruleta. Para
juegos más simples, utiliza colores diferentes en cada sección de la misma. Para
juegos más complejos, puedes escribir sólo las direcciones.
 Dibuja y recorta una forma de flecha a la izquierda sobre cartulina. Haz que la
flecha sea de cerca de 2,5 pulgadas (6 cm) de largo y córtala en un punto de un
extremo.
 Perfora un agujero único en el centro de la ruleta y en el extremo sin punta de la
flecha.
 Coloca la flecha en el tablero con un sujetador de papel o tachuela y ajústala para
que la flecha gire suavemente.

¿Para qué se utiliza?

Este interactivo tiene como propósito desarrollar una noción de probabilidad frecuencia al
enumerar los posibles resultados de girar una ruleta. El objetivo principal es que los
alumnos desarrollen una intuición sobre situaciones aleatorias.

GRAFICO (HISTOGRAMAS)
¿QUÉ ES? Es como una variable que es representada en forma gráfica, más
precisamente en un gráfico de barras, en la que cada una de estas superficies es
una proporción respectiva a la frecuencia de los distintos valores que son
representados con cada color.
PARA QUÉ SIRVE UN HISTOGRAMA. Sirve para mostrar el resultado de un
cambio y comparar la variabilidad con los límites de especificación de los
resultados obtenidos.
Permite que de un vistazo se puede tener una idea objetiva sobre la calidad de un
producto obtenido, el desempeño de un proceso o el impacto de una acción de
mejora.
USO DE UNA HISTOGRAMA: “Se usa para representar dos variables, las cuales
se representan: la altura de barra representa el producto obtenido del problema
resuelto”.
PROCEDIMIENTOS: Cada alumno tomara la cantidad de figuras geométricas de
acuerdo a la cantidad de vocales que contenga su nombre (A= cuadrado, E=
triangulo, I=circulo, O= rectángulo, U= rombo). En cada figura dibujara las letras
que corresponda. La docente dibujara en el pizarrón unas líneas de coordenadas
por el eje de las y colocara la altura y por el eje de las x la figura geométricas.
Cada alumnos pasara a colocar las vocales donde corresponda, una vez que se
termine se procede a analizar el grafico; cual barra es la más alta (moda), cual es
la más baja, la más mediana. Otra forma de analizarla es por colores.
MATERIALES: Figuras geométricas hechas con cartón reusable. Tirro, lápiz o
creyones.
FINALIDAD: Fomentar la observación, dar naciones de estadística análisis de
gráficos.

COMPOSICION DE FIGURAS GEOMETRICAS

Desde el ámbito educativo, el estudio de la geometría permite abordar el
tratamiento de las figuras, los cuerpos y sus propiedades como también generar
condiciones y oportunidades de introducir a los alumnos en un trabajo intelectual
propio de la actividad artística y matemática, formando cualquier cosas con las
figuras geométricas.
Para definir y clasificar las figuras geométricas, comúnmente se debe recurrir a
conceptos fundamentales: tales como el de punto, recta, plano y espacio, que es
sí mismas también se consideran figuras geométricas. A partir de ella es posible
obtener todas las figuras geométricas, mediante transformaciones y
desplazamiento de sus componentes.
PROCEDIMIENTOS: Organizar a los alumnos en grupos de tres o cuatro, hacerle
estrega de un juego de figuras geométricas (cuadrados, triángulos, rectángulos,
circulo) de diversos tamaños para que las observen, la identifiquen escribiendo su
nombre en el cuaderno, después incentivarlos a crear figuras de objetos y
animales.
MATERIALES: Varios juegos de figuras geométricas, cuaderno, papel
construcción, pegamento, regla y lápiz.
FINALIDAD: Aumentar la creatividad, incentivar la escritura, identificar figuras
geométricas.

FORMANDO ORACIONES
¿QUÉ ES? Es la parte de la gramática que enseña a coordinar y unir las palabras
para formar las oraciones y expresar conceptos.
PARTES DE LA ORACIÓN: Las partes variables de una oración son cinco:
nombre o sustantivo, adjetivo artículo, pronombre y verbo. Su forma cambia para
enseñar el género y numero. Las partes invariables de la oración son cuatro:
adverbio, preposición, conjunción e interjección.
PROCEDIMIENTO: El docente prepara algunas tarjetas con palabras y otras con
dibujos de objetos. Los niños ordenan las tarjetas para formar una oración
completa.
MATERIALES: Crayones, lápiz, cartón, tijera, imágenes.
FINALIDAD: Incentivar la lectura de una manera divertida.

BUSCANDO EL NÚMERO DE TIMOTEO.

 Esta actividad consiste en utilizar una tabla de 100 y pistas (características del
Número) para encontrar cuál es el número de Timoteo (ver apéndice A y B). Los
contenidos que se trabajan son concepto de Número primo, compuesto, par,
impar. Además se trabaja mayor que y menor que, así como posición y
ecuaciones simples para resolver problemas. Se le entregara una ficha a cada
grupo que contiene las reglas y los roles del grupo en la parte delantera (figura 1)
y en la descripción del trabajo en la parte de atrás, además se les entrega los
materiales necesarios para desarrollar la misma.
ROLES DEL GRUPO: Facilitador, reportero, monitor de recursos y capitán.
NORMAS:
Se solicita a la maestra solo para preguntas que tenga todos los miembros del
grupo
No se habla fuera de su grupo
Trabajamos todos juntos.
Ficha de trabajo de la actividad Buscando el Número de Timoteo
CONCEPTOS: Par, impar, múltiplo, dígitos, suma y diferencia
PROPÓSITO: Identificar números pares e impares
OBJETIVO DE LA ACTIVIDAD: El grupo debe encontrar un número específico en
la tabla de cien siguiendo las claves dentro del sobre dado. Estas claves ayudan a
eliminar o seleccionar posibles números. El número encontrado debe cumplir
todas las condiciones especificadas en las claves.
MATERIAL:
Tabla de Cien Sobre con Claves Círculos de colores adhesivos Claves en blanco
ACTIVIDAD 1: En esta parte de la actividad el grupo encuentra el número que
satisface las claves incluidas en el sobre. Tomando un turno a la vez cada
miembro: - saca una clave a la vez - la lee a su grupo le propone al grupo los
números de la tabla de cien que la clave selecciona o elimina. Cuando el grupo se
pone de acuerdo marca en la tabla de cien los posibles números.
ACTIVIDAD 2: Use las claves en blanco para generar nuevas pistas para
encontrar un número en la tabla de cien. Crean un afiche que contenga las
estrategias de cómo saber si un número es par o impar y ejemplos.

Caja de Letras
Habilidad lectora que desarrolla: Conocimiento de letras, conocimiento fonético, fluidez,
vocabulario y compresión lectora.

Descripción: Esta es una técnica que consistente en promover el conocimiento de letras,

conocimiento fonémico, fluidez, vocabulario y comprensión en L1 y en L2. El desarrollo de la
técnica es divertida e interactiva porque despierta el interés en el niño en buscar letras, para ir
formando sílabas, palabras y frases, según las letras del alfabeto de cada idioma. Lo principal es que
el niño aprenda la estructura de la letra, su sonido y la construcción de las palabras.

Pasos específicos para su aplicación:

 Desarrollar bien en los niños las habilidades de escuchar y hablar.
 Se organizan a los niños en un círculo, regando todas las letras en un petate o sobre una
mesa. Los niños puedan movilizarse alrededor del círculo y cuando el facilitador deje de
realizar aplausos, tocar el pizarrón, música, entre otros, todos se quedan en el lugar.
 Según las instrucciones del docente, el niño pueden ir conociendo las letras y su sonido;
posteriormente deberá formar sílabas, palabras, frases y hasta oraciones; las escriben en una
hoja y las leen para su aprendizaje. Según el idioma de instrucción L1 o L2 y el grado de
dificultad, esta técnica puede servir para formar sustantivos, verbos, sinónimos, antónimos,
etc.

Recursos:
 Cartulina, regla, tijeras, marcadores, crayones y caja de cartón.

Imagen de la técnica:

Cuadro fonémico
Descripción: La técnica del cuadro fonémico, es una propuesta pedagógica innovadora y su
propósito es promover el aprendizaje del conocimiento de letras, conocimiento fonémico y
vocabulario mediante el juego; el desarrollo de la técnica es divertida e interactiva porque
promueve el desarrollo de conocimientos, destrezas y actitudes. La técnica permite relacionar el
sonido de la letra con una palabra; entonces el niño puede asociar sonidos con palabras que conoce
o que incorporará en su vocabulario.

Pasos específicos para su aplicación:

 Se organiza a los estudiantes en pareja y se les entrega un cuarto de cartulina dividido en 16
partes iguales (dos filas con imágenes y dos en blanco, a cada uno le corresponde dos
columnas) y dos paquetes de tarjetas, una con letras y otro con imágenes en L1 o L2.
 Cada estudiante elige que tarjeta desea jugar (imágenes o letras)
 El participante No. 1 deberá barajar las tarjetas y si saca la tarjeta con la letra “s” entonces
deberá colocar en las filas que le corresponde, diciendo el nombre de la letra y su sonido;
posteriormente le corresponderá el turno al participante No. 2 que tiene tarjetas con
imágenes y si el estudiante saca la imagen del sol, por iniciar esa palabra con la letra “s” la
tarjeta le corresponderá al participante No. 1 y tendría 1 punto a su favor. Si la imagen que
saca el participante No. 2 fuera un elote entonces lo colocará en las filas en blanco y el
juego así continúa hasta llenar la tabla.
 Se puntualiza que en el desarrollo de la técnica se pregunte el nombre de la letra, el sonido
(en las tarjetas de letras) el sonido inicial y el nombre inicial (en las tarjetas con imágenes)
y las palabras que llevan la letra o sonido inicial. Se va graduando su aprendizaje según el
grado que corresponde y se le puede agregar pares mínimos, rimas, etc.

Recursos:
 Cuartos de cartulina, marcadores, tarjetas con letras, tarjetas con imágenes y crayones.

Imagen de la técnica:

Dados
Descripción: La técnica de “El dado”, es una propuesta pedagógica innovadora. Su propósito es
promover el aprendizaje del conocimiento de letras, conocimiento fonémico y vocabulario mediante
el juego. El desarrollo de la técnica es divertida, dinámica y participativa; porque promueve el
desarrollo de conocimientos, destrezas actitudes y la participación activa en los niños. Esta técnica
permite el aprendizaje del nombre de la letra, conocer la pronunciación y relacionar su sonido con
una palabra que la contenga. Con esto se pretende lograr que el niño, puedan asociar sonidos con
palabras que conoce o que incorporará en su vocabulario.
Pasos específicos para su aplicación:
 El docente dará la orientación amplia y clara a los estudiantes sobre el juego.
 Después de las instrucciones brindadas por el docente, dependiendo la cantidad de niños en
la sección, se organiza a los estudiantes en equipos de cinco o siete integrantes.
 Luego se le entrega un juego de dado a cada equipo, en cuyos lados aparecerán diferentes
letras escritas del alfabeto del idioma (L1 o L2).
 Cada grupo se organiza para empezar el juego, debiendo seleccionar quien empieza, el
segundo, el tercero, etc.
 Se indica que en el desarrollo de la técnica, se lanza el dado y dependiendo de la letra que
aparezca, se pregunta el nombre de la letra, el sonido y que cada participante pregunte a los
demás que mencionen alguna palabra que empiece con esta letra (para primer grado).
 Si es para segundo o tercer grado, además del conocimiento de la letra, el conocimiento del
sonido, el participante tendrá que construir rimas, sinónimos, verbos, sustantivos, etc. para
ello, podrán jugar con dos dados al mismo tiempo, lo que les permitirá formar sílabas y
palabras.

Recursos:
 Cartón piedra o cartulina, marcadores, tijeras, reglas, cola blanca y crayones.

Imagen de la técnica:

Dominó silábico

Descripción de la herramienta: La técnica se conforma de 25 piezas rectangulares, sobre ellas se

escriben palabras bisílabas en español; la sílaba con la que finaliza una palabra debe ser la sílaba
con la que inicia otra palabra, para que al final se forme la cadena de palabras.

Pasos específicos para su aplicación:

 Se organizan a los estudiantes en equipo.
 Se elige a un coordinador del equipo, siendo el responsable de distribuir las piezas del juego
a cada estudiante y de nombrar a un estudiante para colocar la primera pieza. Todos deben
de leer la palabra presentada.
 Seguidamente cada estudiante debe leer la palabra que posee en las piezas que le
correspondió e identifica si alguna de ellas inicia con la misma sílaba con que finaliza la
palabra colocada, de ser así, ubicará junto a esta pieza.
 Se continúa con el juego de esta manera hasta que todos ya no cuenten con alguna pieza o
palabra de la técnica: Dominó silábico.
  Después los niños deberán identificar y leer las sílabas, leer las palabras formadas, en coro y
en eco, esto con el fin de enriquecer su conocimiento de las letras y sonidos, el vocabulario,
la fluidez y comprensión lectora.

Recursos:
 Cartulinas o cartón, marcadores, regla de 30 centímetros y tijeras.

Imagen de la técnica:

Memoria
Descripción de la herramienta: Es una herramienta cuyo propósito es desarrollar la memorización
de los objetos identificados y tratar de encontrarle pareja a las diferentes cartas que se encuentran
en la general. Este juego no solo mide cuanto puede memorizar el estudiante, sino también lo bien
que puede hacerlo y sobre todo enriquece su aprendizaje en las letras, el sonido, su vocabulario y la
comprensión de la misma.

Pasos específicos para su aplicación:

 Se colocan todas las cartas boca abajo sobre una mesa o en el piso.
 Luego se revuelven las cartas, se hace énfasis en la figura, la letra, el sonido y el tipo de letra
mayúscula o minúscula.
 Cada estudiante deberá poner según su turno dos cartas boca arriba al azar, si las cartas tiene
la misma figura, el jugador tomará esas dos cartas las cuales le sumarán puntos y podrá
automáticamente repetir el turno, sin embargo si las cartas tienen diferentes figuras el
participante deberá volver a colocar las cartas boca abajo donde el próximo jugador deberá
levantar nuevamente dos cartas.
 Las dos cartas que queden al final podrán ser recopiladas por cualquiera de los jugadores,
una vez que las cartas se acaben cada jugador deberá contar cuantas parejas de cartas
acumuladas tiene y el que tiene mayor número de cartas con pareja será el ganador.
  Al finalizar la actividad todos deberán leer en eco y en coro la figura que contiene todas las
tarjetas, el nombre de las letras y el sonido de las mismas y se graduará su aprendizaje según
el grado que corresponde.

Recursos:
 Cartulina, regla, crayones, marcadores, resistol y tijeras.

Imagen de la técnica:

Salto fonémico

Descripción: Esta técnica es una propuesta metodológica activa, participativa, innovadora,

dinámica, creativa y recreativa; pone esta herramienta en manos de los docentes de 1ro. a 3ro,
para facilitar e innovar su manera de aprendizaje, que consiste en aprender a distinguir las letras y
sus sonidos a través del juego, donde el estudiante toma el protagonismo y los demás participan de
acuerdo al papel que les asigne el docente. Su objetivo principal es de crear un aprendizaje
significativo en los estudiantes de las letras y sus sonidos en L1 y L2; además contribuye a rectificar
y/o retroalimentar algunos áreas donde los estudiantes demuestran dificultades. Aplicarlo o
adecuarlo a los distintos grados es una de sus virtudes y queda a criterio del docente poner en juego
su creatividad.

Pasos específicos para su aplicación:

 El capacitador lleva hojas con letras y en blanco, las coloca en tres columnas sobre el
piso o en otro lugar adecuado.
 Para el desarrollo de la actividad los participantes se colocan en círculo y un
participante se coloca sobre la flecha de salida y lanza el dado que tienen puntitos de
1 hasta 6 y dependiendo del número de puntitos que aparezca en el dado el participante
deberá dar esa cantidad de saltos, en cada salto los participantes deben emitir el sonido
de la letra, decir el nombre de la letra o no emitir ningún sonido cuando salte en el
vacío, eso dependerá de las instrucciones del docente. En esta técnica pueden participar
dos niños para que sea más interactivo e interesante, al final gana el que llega de
primero en la meta, el propósito es saltar sobre las letras, emitir su sonido, el nombre
 de la letra, las palabras que se generan a partir de la letra y se le puede agregar otras
formas según el grado de dificultad, hasta que todos participen.

Recursos: Hojas papel bond, marcadores, regla y dado.

Imagen de la técnica:

Serpiente
Emplumada
Descripción de la herramienta: Es un juego que se desarrolla en equipos que permite la
cooperación para conocer las letras, su sonido y la lectura de palabras. La principal motivación en
la técnica se encuentra en la competencia que se realiza al practicar el juego partiendo en el punto
de inicio y su propósito es decir el nombre de las letras, su sonido y la lectura de las letras que se
encuentra en el recorrido para llegar a la meta.

Pasos específicos para su aplicación:

 Se organizan equipos de 4 ó 5 integrantes
 Se les entrega el material preparado con su respectivo dado
 Cada estudiante se ubica en la casilla de inicio por medio de un objeto que les identifica, en
algunas casillas están escritas algunas instrucciones como por ejemplo más 2, eso significa
que debe avanzar dos casillas o puede que regrese hasta el inicio del juego eso depende de la
instrucción.
 Por turno un estudiante lanza el dado para definir cuantas casillas hay que avanzar. Para
recorrer cada casilla se debe decir el nombre de la letra, leer la letra que aparece en ella y la
palabra escrita a un lado.

5. Recursos:
 Dado, cartulina,
crayones, marcadores y
letras.

7. Imagen de la técnica:
 silla vacía
2. Habilidad lectora que desarrolla: Fluidez, vocabulario y comprensión lectora.

3. Descripción de la herramienta: La técnica se desarrolla mediante actividades lúdicas y su

propósito es evaluar la retención de los niños y niñas respecto al vocabulario básico que se
narra en una historia y de ahí generar nuevos aprendizajes, la técnica es divertida y pretende
desarrollar la fluidez en la lectura y su comprensión.

4. Pasos específicos para su aplicación:

 Se organizan a los estudiantes en círculo, cada uno con su silla. Además se coloca otra silla
sin participante.
 A cada estudiante se le dice una palabra que esté contenida en una historia o en un cuento.
Cada participante debe tener presente la palabra que se le designó.
 El docente inicia a narrar el cuento, cuando se mencione la palabra asignada a determinado
alumno, éste corre inmediatamente por el lado derecho para ocupar la silla vacía.
 Con la técnica se debe lograr la atención de todos y todas las participantes como indicador
de la asimilación del nuevo vocabulario,
 En un momento oportuno, el docente dice: «silla Vacía» todos deben de cambiar de lugar
luego se continúa con la narración o se inicia nuevamente.
 Después de practicar varias veces, se procede a dibujar la palabra que le tocó a cada uno o
se le busca el significado de la palabra, utilizando la mitad de una hoja tamaño carta

5. Recursos: cartulinas, marcadores y maskin.

7. Imagen de la técnica:
 EL CUENTO
¿Qué es?
Narra brevemente hechos imaginarios, es protagonizado por un grupo pequeño
de personajes y tiene un argumento sencillo y fácil de entender. Encontramos dos
tipos de cuentos: el cuento popular y el cuento literario.
Tipos de cuentos: El cuento popular: es una narración tradicional que se
transmite de persona o persona, o de generación en generación en forma oral, por
ello se pueden presentar múltiples versión del mismo que coincide en su idea
central pero cambia en los detalles.
El cuento literario: es aquel cuento trasmitido mediante la escritura,
generalmente se conoce quien es el autor, generalmente el texto escrito tiene una
sola versión, sin el juego de variantes característico del cuento popular.
Características de un cuento: Estas son las características que diferencian
al cuento de otros géneros literarios.
Narrativo: Una narración es el relato de unos hechos reales o imaginarios que les
suceden a unos personajes en un lugar. Cuando contamos algo que nos ha
sucedido o que hemos soñado o cuando contamos un cuento, estamos haciendo
una narración.
Ficción: aunque en algunos casos puede basarse en hechos reales o ser una
ficción de un marcado realismo, un cuento debe, para funcionar, recortarse de la
realidad.
Argumental: tiene una estructura de hechos entrelazados (acción consecuencias)
en un formato de: introducción nudo desenlace.
Única línea argumental: a diferencia de la novela, en el cuento todos los hechos
se encadenan en una sola sucesión de hechos.
Estructura centrípeta: todos los elementos que se mencionan en la narración del
cuento están relacionados y funcionan como indicios del argumento.
Un sólo personaje principal: aunque puede haber otros personajes, la historia
hablará de uno en particular, que es a quien le ocurren los hechos.

Unidad de efecto: comparte esta característica con la poesía: está escrito para
ser leído de corrido de principio a fin. Si uno corta la lectura, es muy probable que
se pierda el efecto narrativo. La estructura de la novela permite leerla por partes.
Brevedad: por y para cumplir con todas las demás características, el cuento debe
ser breve. Prosa: el cuento debe estar escrito en prosa, o sea con párrafos,
sangrías y punto y aparte.

Tarjetas
¿Qué es?
Es una estrategia que consiste en realizar tarjetas , uno de sus lados debe tener un dibujo
y el otro lado debe tener el tema importante ya sea letras o números entre otras.

¿Cómo se utiliza?
La maestra o el maestro muestra la ilustración para que los niños y niñas digan la palabra
(procure que lo hagan siempre individual) luego se les muestra la palabra escrita

¿Para qué sirve?

Esta estrategia tiene como fin que se vayan familiarizando con la forma escrita del
idioma
Anécdotas

¿Qué es?
Es una estrategia que permite la reflexiona través de experiencias vividas.

¿Cómo se utiliza?
 Narre una anécdota a los niños y a las niñas para que les sirva de modelo.
 Motive a alas y a los niños para que cuenten una anécdota.
 Agrupen las anécdotas de acuerdo con su contenido.
 ilustren las anécdotas y expóngalas en la clase.

Cadena de palabras

¿Qué es?
Tiene el propósito de ejercitar el vocabulario, consiste en decir palabras que comienzan
con la última letra de la palabra que dijo la persona anterior.

¿Cómo se utiliza?
 Organice a las niñas y a los niños en un círculo.
 Se inicia la estrategia con la primera palabra pronunciada por la maestra
Ejemplo: niño1: canción ,2 niño 3: Orlando.