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“CENTRO EDUCATIVO ARNOLD GESELL”

CLAVE: 07PJN0342A
ZONA ESCOLAR 052
SECTOR 014 PREESCOLAR
FOLIO: 01

19 Y 20 – AGOSTO - 2024
“CENTRO EDUCATIVO ARNOLD GESELL”
CLAVE: 07PJN0342A
ZONA ESCOLAR 052
SECTOR 014 PREESCOLAR
FOLIO: 02
CTE FASE INTENSIVA 19 – 21 DE AGOSTO 2024
Siendo las 09:00 de la mañana del día 20 de agosto 2024 reunidos en las instalaciones del Instituto
Bilingüe Arnold Gesell. Se da inicio al Orientaciones para la Fase Intensiva del Consejo Técnico
Escolar. La reunión está a cargo de la supervisora de la zona 052 quien es la encargada de
organizar los trabajos de la orientación para la Fase Intensiva taller, posteriormente el Lic. Manuel
Mendoza dio la bienvenida al colectivo docente del centro educativo Arnold Gesell.

En esta Sesión Ordinaria del Consejo Técnico Escolar y el Taller Intensivo de formación Continua
para Docentes se trabajará de acuerdo a la agenda de trabajo bajo los siguientes puntos:

 Sesión 21 de agosto La inclusión: un principio para asegurar el derecho humano a la


educación El Proceso de Mejora Continua como vía para el fortalecimiento de la
educación pública

° Reflexionar en torno al derecho humano a la educación de niñas, niños y adolescentes y las


situaciones que pudieran limitarlo.
° Analizar las características del Proceso de Mejora Continua.
° Identificar los elementos necesarios para la construcción del diagnóstico socioeducativo de la
escuela
 Sesión 22 de agosto El Programa Analítico de la escuela: referente para organizar el
trabajo pedagógico y didáctico del colectivo

° Analizar el Programa Analítico a partir de la revisión de sus elementos.


° Avanzar en la actualización o, en su caso, construcción del Programa Analítico de la escuela para
el ciclo escolar 2024-2025.
 Sesión 23 de agosto Preparación del inicio del ciclo escolar

° Elaborar un esbozo de planeación didáctica para el primer periodo del ciclo escolar.
° Organizar las actividades necesarias para iniciar el ciclo escolar.

Como primera actividad se reprodujo el videos de la Secretaria Leticia Ramírez Amaya se recuperó
las propuestas, opiniones y aportaciones del magisterio nacional en asambleas en las 32 entidades
federativas de nuestro país, en el marco de un proceso amplio de consulta y participación en el
que intervinieron además, autoridades educativas locales, comunidades de pueblos indígenas y
afro mexicanos, académicos, investigadores, integrantes del sector de la cultura y de las artes,
especialistas en educación, familias, entre otros grupos sociales los docentes han participado con
dedicación en un proceso complejo para orientar la construcción de una educación humanista,
científica e inclusiva, a partir de un trabajo de análisis y reflexión para poner en práctica la nueva
propuesta curricular junto con las y los estudiantes y desde una visión contextualizada de las
comunidades.

De acuerdo con el video de Protocolo para el acceso de niñas, niños y adolescentes en situación
de migración a la educación, el director, directora o docente responsable la o lo recibe en
cualquier momento del ciclo escolar.
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FOLIO: 03

Las y los docentes, así como otras autoridades escolares, deberán promover la permanencia
implementando acciones de renivelación (como tutorías o tareas de refuerzo) y contando con
herramientas de acompañamiento psicoemocional para fomentar la inclusión, equidad y
diversidad en el aula. Dándole continuidad a las actividades de manera conjunta se fueron
respondiendo las preguntas, en donde cada uno dio sus puntos de vista, así mismo se tomó en
cuenta el rediseño el programa de PMEC, dando ideas de las necesidades de cada área. El
colectivo docente dio sus puntos de vista el proceso de mejora continua.

¿Cómo se sintieron al conocer estas experiencias?

R= Como colectivo docente nos sentimos identificados, por que como escuela se buscan
estrategias, métodos para brindar una buena educación y es probable que los
participantes sientan una mezcla de emociones.
Como también pueden sentir admiración por el compromiso y la creatividad de los
docentes y las comunidades escolares que han logrado brindar un ambiente inclusivo y
de apoyo a los estudiantes migrantes. Por otro lado, pueden experimentar frustración al
darse cuenta de los desafíos y obstáculos que enfrentan estas escuelas y la necesidad
de mayores recursos y apoyo.
¿De qué manera el derecho humano a la educación rige la actuación de esas
comunidades escolares?
El derecho humano a la educación es el principio rector que guía la actuación de estas
comunidades escolares. Este derecho implica que todos los niños, niñas, sin importar su
origen o situación migratoria, tienen el derecho a acceder a una educación de calidad.
Las escuelas que atienden a estudiantes migrantes están demostrando su compromiso
con este derecho al:

 Garantizar el acceso: Facilitando la inscripción y matrícula de los


estudiantes migrantes, independientemente de su situación administrativa.
 Promover la inclusión: Creando ambientes escolares seguros y acogedores
donde todos los estudiantes se sientan valorados y respetados.
¿Qué acciones realizaron para que las niñas, niños y adolescentes en situación de
migración ingresaran a la escuela, se integraran, pudieran comunicarse y aprender?,
como colectivo, ¿qué enseñanzas les dejan estas experiencias?
R= como colectivo docente se realizó un listado de actividades a realizar en el caso de
ser necesario si ha si se presenta.
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FOLIO: 04

 Colaboración con organizaciones comunitarias:


 Establecer alianzas con organizaciones que trabajan con la población
migrante para brindar servicios adicionales.
 Realizar talleres y actividades para promover la interculturalidad y la
comprensión de las diferentes culturas.
 Facilitar el ingreso y el registro.
 Apoyo académico personalizado.
¿Han recibido solicitudes de inscripción a la escuela de poblaciones en situación
de migración interna o externa? R= no
¿Qué hicieron? R= Durante el ciclo escolar pasado y a inicio de este nuevo no se han
presentado situaciones con niños inmigrantes, sin embargo, se conoce y aplicaríamos el
protocolo de acceso de niños niñas y adolescentes en situaciones de migración.
¿conocían el protocolo de acceso? R= No se tenía contemplado
¿lo aplicaron? No ya que no se tuvo, ninguna situación de migración a la educación.
¿Además de los procesos de inscripción que otras normas, procedimientos o
practicas afectan el aprendizaje, la convivencia o la participación plena de niñas,
niños y adolescente en la escuela? En nuestra escuela se tiene apertura de la
educación a todos los niños y niñas por lo tanto no se afecta a la educación migratoria.

En su comunidad ¿qué poblaciones ven limitado el ejercicio de su derecho a la


educación?, ¿qué podrían hacer al respecto?
Las escuelas deben desarrollar e implementar políticas que aborden estas barreras, como la
provisión de becas, transporte escolar, y programas de apoyo económico para familias de
bajos ingresos.
Capacitación Docente: Es fundamental que los docentes reciban capacitación en educación
inclusiva y en la enseñanza de estudiantes con diversas necesidades, asegurando que todos
tengan acceso a un aprendizaje significativo.
Infraestructura Inclusiva: Invertir en la infraestructura escolar para hacerla accesible a
todos los estudiantes, incluidos aquellos con discapacidades, es esencial para garantizar su
derecho a la educación.
Promoción de la Diversidad Cultural: Incorporar la lengua y cultura de las poblaciones
indígenas en el currículo y asegurar que haya docentes que hablen su lengua nativa puede
ayudar a integrar a estos estudiantes y a respetar su identidad cultural
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¿Qué significa para ustedes que el Proceso de Mejora Continua sea
territorial, integral, gradual, sistemático, participativo, progresivo,
dialógico y diferenciado?
Cada una de estas características aporta un matiz fundamental al Proceso de
Mejora Continua y garantiza que este sea efectivo y sostenible: Territorial: El
proceso debe considerar el contexto particular de cada escuela, incluyendo las
características de la comunidad, los recursos disponibles y las necesidades
específicas de los estudiantes. Integral: Aborda todas las dimensiones de la
escuela, desde lo pedagógico hasta lo administrativo y lo social, asegurando
una mejora holística. Gradual: Reconoce que el cambio es un proceso que
requiere tiempo y paciencia. Los avances se producen de manera progresiva y
sostenida. Sistemático: Implica seguir un orden lógico y secuencial en las
acciones, desde la identificación de problemas hasta la evaluación de los
resultados.
Participativo: Involucra a todos los miembros de la comunidad escolar en la
toma de decisiones y en la implementación de las acciones. Progresivo: El
proceso es dinámico y busca la mejora constante, es decir, no se trata de
alcanzar un estado final, sino de avanzar continuamente hacia una mejor
calidad educativa. Dialógico: Fomenta el diálogo y la reflexión crítica entre
los miembros de la comunidad escolar para construir consensos y tomar
decisiones informadas. Diferenciado: Reconoce la diversidad de las
necesidades de los estudiantes y adapta las acciones a cada contexto
particular.
¿por qué es importante tener presentes estas características?
La importancia de estas características radica en que: Garantizan la
pertinencia: Las acciones de mejora se adaptan a las necesidades reales de la
escuela y de la comunidad. Promueven la sostenibilidad: El proceso se vuelve
parte de la cultura escolar y se mantiene en el tiempo. Fomentan la
participación: Todos los miembros de la comunidad se sienten involucrados y
comprometidos con el proceso. Mejoran la calidad educativa: Se obtienen
resultados tangibles en el aprendizaje de los estudiantes.
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¿Qué saben acerca de las fases del Proceso de Mejora Continua (diagnóstico,
planeación, implementación, seguimiento y evaluación, comunicación de
resultados)?
Las fases del Proceso de Mejora Continua son etapas interrelacionadas que
guían el proceso de transformación escolar.
• Diagnóstico: Identificación de fortalezas, debilidades,
oportunidades y amenazas de la escuela.
• Planeación: Establecimiento de metas, objetivos y acciones
concretas para abordar las áreas de mejora.
• Implementación: Puesta en marcha de las acciones planificadas.
• Seguimiento y evaluación: Monitoreo del progreso y evaluación
de los resultados.
• Comunicación de resultados: Difusión de los logros y
aprendizajes obtenidos.
¿Cuál es la relación entre el Proceso de Mejora Continua y el Programa ¿de
mejora continua?
• El Programa de mejora continua es un documento que detalla las
acciones específicas que se llevarán a cabo para alcanzar las metas
establecidas en el proceso de mejora. Es decir, el programa es el
resultado de la fase de planificación y sirve como guía para la
implementación y el seguimiento
¿Por qué es importante que la escuela impulse procesos de mejora
continua?
La mejora continua es esencial para garantizar que las escuelas sean
espacios de aprendizaje de calidad y respondan a las necesidades
cambiantes de los estudiantes y de la sociedad. Los beneficios de impulsar
procesos de mejora continua incluyen:
• Mejora de la calidad educativa: Se obtienen mejores resultados
en el aprendizaje de los estudiantes.
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FOLIO: 07
• Mayor equidad: Se reducen las brechas de aprendizaje y se
promueve la inclusión.
• Mayor eficiencia: Se optimizan los recursos y se evitan
duplicaciones de esfuerzos.
• Mayor compromiso de la comunidad escolar: Se fomenta la
participación y el sentido de pertenencia.
• Adaptación a los cambios: Las escuelas se vuelven más flexibles
y capaces de responder a los desafíos del entorno.

REALIZO:

MTRA.: WENDY AENETTY PÉREZ ÁLVARO

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