Propuesta didáctica N° 1 Periodo lectivo 2024

Institución: Alba Coronel de Pereyra Rozas N° 4728

Área curricular: Lengua
Docentes responsables: Cansino Matías
Grado: 5° Sección: B Ciclo: Segundo Turno: Tarde

Eje vertebra Retroalimentación

Problema Contenidos - Saberes prioritarios Capacidades Objetivos Estrategias Recursos Evaluación formativa
Evaluación sumativa
integrador a Didácticas
desarrollar
Criterios
La leyenda. Construcción de •Analizar oraciones, Lectura colectiva. Pizarra, Reconoce elementos
N° 1 personajes: motivaciones y desarrollo Producción de aplicando nociones del borrador. básicos de la leyenda.
de la acción. textos respetando estudio sintáctico, Reescritura de Lapiceras.
La descripción en la narración. Tipos de coherencia y semántico y morfológico. borradores. Afiches. Realiza descripciones en
Fecha descripción: estática, dinámica, cohesión. •Identificar las Láminas textos narrativos.
panorámica y parcial. Uso de pretéritos características y Análisis de Copias de
D: en la narración. Análisis de personajes propios de la información. textos.
01/03 Características del texto. Coherencia, palabras y leyenda. Reconoce los accidentes
cohesión e intertextualidad. Conectores. oraciones. •Reconocer los distintos Lectura del verbo.
H: Gramática. Definición. Oraciones tipos de descripción y sus comprensiva de
3/04 bimembres y unimembres.. Reconocimiento particularidades. textos expositivos. Emplea palabras con –
Acentuación de monosílabos. Uso de : de clases de •Escribir textos ción y –sión usando la
–ción, -sión, y –cción; “v” y ”b”. palabras. narrativos, informativos y tilde.
Terminación de adjetivos en –ivo/-iva, argumentativos, en forma
-eve/-evi, -ívoro/- ívora. Uso de reglas coherente y precisa, Emplea contectores en
ortográficas-. empleando diversas textos narrativos.
estrategias de escritura.
•Comprender
adecuadamente los textos
narrativos e informativos,
reconociendo las distintas
voces que se presentan,
los tipos de narradores, la
construcción de los
personajes y los distintos
 núcleos narrativos.
•Apreciar la lectura
cotidiana de diversos
textos literarios
(humorísticos, ciencia
ficción, historietas).
•Reconocer y emplear
reglas ortográficas en la
producción textual.

Tiempo de duración: desde 04 de Marzo al 3 de Abril.

Clase 1 y 2: lunes 04 de marzo / miércoles 06 de marzo
Inicio

Las cartas son mucho más que simples piezas de papel. En el mundo de los niños, se convierten en herramientas mágicas que abren las
puertas a la creatividad, la comunicación y el aprendizaje.

Un viaje a través de la imaginación:

Las cartas no solo transmiten palabras, sino que también transportan a los niños a lugares increíbles. Con solo unas pocas líneas y dibujos,
pueden embarcarse en aventuras fantásticas, explorar mundos lejanos y conocer personajes fascinantes.

Un puente hacia la comunicación:

Escribir cartas a amigos, familiares o incluso a personajes ficticios, permite a los niños expresar sus emociones, ideas y sentimientos de una
forma segura y creativa. A través de este proceso, desarrollan sus habilidades de comunicación y aprenden a conectar con los demás.

Un tesoro para el aprendizaje:

Las cartas pueden ser un recurso invaluable para el aprendizaje. Los niños pueden usarlas para practicar la escritura, la lectura, la ortografía y
la gramática. Además, pueden ser utilizadas para aprender sobre diferentes culturas, idiomas y temas de interés.
Desarrollo:
¡Escribe una carta mágica!

Escribir una carta es una forma divertida y especial de comunicarte con otras personas. ¡Sigue estos pasos para crear una carta mágica que
sorprenderá a quien la reciba!

Pasos:
1. Elige a quién quieres escribirle:
Piensa en un amigo, familiar, o incluso un personaje que te guste. ¡Tu imaginación es el límite!
2. Saluda con cariño:
Comienza la carta con un saludo cálido y amigable. Puedes usar frases como "Querido/a [nombre]".
3. Comparte tus ideas y sentimientos:
Escribe sobre lo que te ha estado pasando, lo que piensas, o cómo te sientes. Puedes contar historias, chistes, o incluso secretos.
4. Haz preguntas:
Demuestra interés por la persona a quien le escribes. Pregúntale cómo está, qué ha estado haciendo, o qué piensa sobre algún tema.
5. Despídete con cariño:
Termina la carta con un saludo afectuoso. Puedes usar frases como "Con cariño", "Un abrazo", o "Hasta pronto".
6. Decora tu carta (opcional):
Agrega dibujos, pegatinas, o cualquier otra cosa que haga tu carta más especial.
7. Pon la carta en un sobre (opcional):
Si deseas enviar tu carta por correo, coloca la carta en un sobre y escribe la dirección del destinatario en el frente. No olvides pegar un sello.
8. ¡Envíala y espera la respuesta!:

¡Listo! Ya has escrito tu carta mágica. Ahora, solo queda enviarla y esperar la respuesta de tu amigo o familiar.

Cierre:
Decoramos y compartimos nuestras cartas.
Clase 3: viernes 08 de marzo
Inicio
Tema: La leyenda
Actividades
Luego de haber abordado, en el primer proyecto, el mito como un tipo de texto narrativo con características específicas que nos permiten diferenciarlo de otras
formas de relatos, nos abocaremos al estudio de la leyenda.
Para comenzar el proyecto, es necesario mencionar que en los años previos los alumnos abordaron la leyenda, por lo cual será menester trabajar sobre estos
saberes y resignificarlos en base a las necesidades del 6º año. En este sentido, los niños empezarán a contrastar las características del mito y la leyenda, y así reconocer
progresivamente las cuestiones que permiten establecer diferencias. Luego de estas actividades, caracterizaremos la leyenda, diferenciando los temas que aborda y sus
características específicas.
Actividades de prelectura

Se solicitará a los alumnos que abran sus libros en la página 19 y se preparen para leer la leyenda “El árbol de zapatos” de Julio Chaktoura (La leyenda se adjunta
abajo).

1-¿El título de este relato te sugiere que los hechos serán maravillosos o que podrían suceder en el mundo real? ¿Por qué?

2- Imaginá quiénes pueden ser los personajes de esta historia y qué podrán hacer con los zapatos del árbol.

Para contestar la pregunta número 2, los alumnos deberán recurrir al paratexto del libro, en este caso las imágenes.

Actividades de comprensión lectora

3-Señala de estas dos afirmaciones expresa el mejor motivo por que los tehuelches usaron los frutos del árbol de zapatos.

Porque, para defender la vida de la tribu, se necesitaba coraje y una ayuda sobrenatural.

Porque nadie era lo suficientemente valiente y poderoso para enfrentar al gigante.

4- Completa este cuadro con las acciones que realiza cada personaje.
Desafíos Nihuén Gigante

Primero Se calzó los zapatos de viento y partió veloz.

Segundo El gigante despertó a las abejas con sus pasos.

Tercero

Cruzó el prado sin pincharse. Se pinchó los pies.

5-Escribí SI o NO en el espacio en blanco y completá la justificación.

La leyenda que leíste _____ señala con precisión el lugar donde se encuentra el árbol de zapatos
porque_____________________________________________________________.

6- Respondé:

a- ¿Por qué el Cacique Calak cuenta la leyenda del árbol de zapatos a los niños de la tribu? ¿Por qué sus abuelos se la habían contado a él?

b- ¿Cómo se transmitían las leyendas antiguamente? ¿Por qué creés que la leyenda que leíste tiene una autora conocida?

Actividades de producción textual

1- Transformá el tercer desafío en una historieta. Para hacerlo:

a) Determina cuántos cuadros o viñetas vas a necesitar.

b) Pensá muy bien qué imagen irá en cada cuadro.

c) Imaginá qué dirá cada personaje. Recordá que estas palabras se escriben en globos.

d) Decidí que cartuchos (recuadros de texto al comi9enzo de las viñetas que ubican al lector) incluirás. Por ejemplo: Mientras el gigante gritaba de dolor, Nihuén se
preparaba para la tercera prueba.

e) Incluí las onomatopeyas que presentan los sonidos de los pasos del gigante y otras que consideres necesarias.

f) Revisá los textos y las ilustraciones antes de compartirla con tus compañeros.
CIERRE El árbol de Zapatos
Tarea para la casa

1-Buscar una leyenda, leerla y traerla para compartir con los compañeros.
Clase 3: lunes 11 de marzo
Inicio
Tema: La leyenda
Actividades

Para retomar lo trabajado en el primer día, el docente pedirá a los alumnos que comenten las leyendas que leyeron en sus casas. Todas las ideas serán anotadas en
el pizarrón, para luego comenzar a desarrollar los aspectos teóricos que permiten diferenciarla.
En este sentido se trabajará con la elaboración de un cuadro que permite establecer las diferencias entre ambos textos.
La clase
¿Qué es una leyenda? Esta pregunta irá guiando el desarrollo de la clase como eje principal. Seguidamente, el docente leerá a los alumnos el siguiente apartado
teórico. Se prevé la utilización de una hoja que sirva para anotar las cuestiones que van escuchando.

La leyenda
Para descifrar y explicar los misterios del universo el hombre primitivo creaba leyendas, que eran expresión de sus creencias y sentimientos y no mera invención ni un
pasatiempo más.
Las leyendas de raíces más antiguas tienen, generalmente, un sentido religioso. En ellas el pueblo amplía los datos con detalles de su creación..
Las de carácter maravilloso son las que siempre tuvieron mayor aceptación popular; de ahí que aun las de tema histórico están adornadas con elementos nacidos de la
imaginación..
Otras veces el hombre trata de dar explicación a los fenómenos físicos inexplicables, y mediante la leyenda les atribuye causas aceptables para su mentalidad primitiva.
Proceso de creación
La leyenda surge como fruto de la creación de un individuo y logra luego la aceptación popular, porque responde a las inquietudes o sentimientos colectivos. De esta
manera adquiere carácter tradicional al ser repetida de generación en generación.
Siempre encuentra su motivación en hechos reales que llaman la atención y producen un sentimiento admirativo, que el hombre manifiesta en la inclusión de lo
maravilloso.
Toda leyenda nace con una definida determinación de espacio y de tiempo; las circunstancias en que se produce le imprimen un sello específico. Luego, sí otro pueblo las
importa, adapta a su propio medio hasta que adquieren carácter nacional o local.

Luego de finalizar la lectura, se pedirá a los alumnos que expliquen lo que recuerden de la lectura. Estas ideas se anotarán en la pizarra y luego se comparará con las
ideas que dejaron las leyendas de la primera actividad.
Se pretende que los alumnos construyan el concepto de leyenda, con la guía del docente. Para esto se leerá nuevamente el apartado teórico, para luego establecer
una definición común para todos.
 La leyenda:

Actividad
1- En base a lo leído sobre la leyenda y a lo compartido por los compañeros. Responde la siguiente pregunta:
a- ¿Qué es una leyenda?
b- ¿En qué se diferencia de un mito?
Al finalizar la actividad, se realizará una puesta en común con las diversas respuestas que elaboraron los compañeros.

Para continuar la clase, se trabajará sobre los temas que aborda una leyenda. Para esto el docente acercará a los alumnos el siguiente cuadro.

LA LEYENDA

Temas Subtemas Aborda

Religiosos Historias de justos y pecadores, pactos con el demonio, doctrina de reencarnación, episodios de la vida de santos.

De la naturaleza Caracteres de los animales, origen de las plantas y sus virtudes médicas, explicación de fenómenos atmosféricos (viento, trueno),
interpretación de las formas de relieve geográfico (montañas, ríos).

Históricos Episodios de guerreros, identificación de ruinas y monumentos, historias de linajes familiares, peregrinaciones.

Sobrenaturales Sueños, alucinaciones, intervención de poderes mágicos, historias de ultratumba (aparecidos, luces malas, almas en pena).

Luego de explicar que el cuadro resume los temas que aborda una leyenda, se pedirá a los alumnos que saquen el texto que se había solicitado en la clase anterior.
En caso que los alumnos no hayan traído la leyenda, podrán trabajar con el libro de textos.

2- Clasifica la leyenda que trajiste y responde:

a- ¿A qué tema corresponde?
b- ¿Coincide con alguno de los subtemas que aborda?
 CIERRE
Para finalizar la clase, se trabajará con los personajes de la leyenda

Actividades

3- Leer el apartado “Los personajes de las leyendas” de la página 23 del libro y responder:
a- ¿Qué elementos maravillosos aparecen en la leyenda que leíste?
b- ¿Por qué Nihuén y el gigante en la leyenda “El árbol de zapatos” son personajes opuestos?

Los personajes de las leyendas

Las leyendas son relatos populares que buscan explicar el origen de las cosas de un modo maravilloso o sobrenatural. Sus personajes pueden ser dioses, personas,
animales, plantas o cualquier fenómeno de la naturaleza y pueden sufrir alguna transformación de la que resulta el origen de lo que se quiere explicar. Además, los
héroes de estas historias destacan sus cualidades en oposición a las de sus enemigos.
Los personajes en las narraciones pueden identificarse a partir de la descripción de sus rasgos físicos y de su personalidad. Y hablando de acciones, los personajes –
al igual que las personas- tienen siempre un motivo o una causa para hacer lo que hacen. Algo ocurre en la historia que mueve al personaje a actuar.
(Lengua 6º/ María Ángelica Delgado [et. al] 1ª ed. – Buenos Aires: Santillana, 2008.)
4- Descubrí quiénes son estos personajes y escribí sus nombres en los renglones.

Nación en Kryptón. En la Famoso detective. Fuma Villana “cruel”. Su debilidad

Tierra es un pariodista tímido pipa. Elemental, Watson. son las pieles de los
y torpe. dálmatas.
------------------------------------
---------------------------------- -----------------------------------

Hijo de Geppetto. Es “de

madera” (¡en serio!).

___________________

5- En la carpeta explica cuál es el motivo por el que Nihuén decide ver al Chamán, por qué el joven desafía al gigante y qué acciones te permiten caracterizar a Nihuén como
un joven decidido y valiente.

Tarea para la casa

1- Describí a estos narradores a partir de sus palabras. Indicá en cada caso cuál puede ser su lugar de origen y edad.

El ogro se jué Nihuén es un

volando verdadero héroe y el
v ¡El Chamán la tenía
pa´adelantarse a Chamán, ciertamente,
reclara!
Nihuén. sabía lo que decía.

_______________________ _______________________ _______________________

_______________________ _______________________ _______________________
______________ ______________ ______________
Clase 4 y 5 : miércoles 13 de marzo / viernes 15 de marzo

Inicio
Tema: Conectores
Actividades

Para el cuarto día está previsto el trabajo con conectores. Para esta clase se prevé trabajar con la tarea solicitada el día anterior. Asimismo, se solicitará a los
alumnos que identifiquen los conectores presentes en las leyendas que elaboraron como tarea para la casa.
En grupo
1- Copiar la lista de conectores en la carpeta.
2- Seleccionar un libro y buscar los conectores que se encuentran presentes en un cuento.
En esta primera parte de la clase, se prevé que los alumnos reconozcan la presencia de conectores en diferentes tipos textuales. Luego de realizar esta actividad de
reconocimiento, se procederá a conceptualizar y establecer una definición para los conectores.
De forma individual
3- Lee el apartado “Acordate” de la página 13 y contestá:
- ¿Para qué sirve un conector?
- ¿Qué debe tener un texto para que sea coherente?
- ¿Se puede decir que un texto es solo una suma de oraciones? ¿Por qué?

Acordate

Un texto no es solamente una suma de oraciones: es un mensaje oral o escrito que trata sobre un tema y que
tiene una intención determinada: informar, pedir, invitar, entretener, etc. Para que un texto sea coherente,
los párrafos que lo forman deben presentar la información de manera ordenada; a su vez, las oraciones de los
párrafos deben relacionarse entre sí mediante el uso de conectores y no alejarse del tema general que trata el
texto. (Lengua 5º/ María Ángelica Delgado [et. al] 1ª ed. – Buenos Aires: Santillana, 2008.)
 Para finalizar se realizará una puesta en común en la cual se retomen las características del texto, expuestas y desarrolladas en el primer proyecto. El siguiente
gráfico que utilizará en la pizarra.

Unidad de sentido del

TEXTO ESCRITO
lenguaje.

COHERENCIA

Formado por oraciones,

párrafos y palabras
COHESIÓN INTERTEXTUALIDAD

Desarrollo

¿Qué es un texto? – Explicación en la clase

Podemos definir a un texto escrito como una unidad de sentido del lenguaje. Es decir, de todo el lenguaje que tenemos, en nuestro caso el español, el
texto escrito representa una unidad de ese lenguaje, una parte del mismo, que se encuentra formado por oraciones, párrafos y palabras. Entonces, las
características que debe tener un texto escrito, para reconocerse como tal son las siguientes:
-La coherencia: los textos escritos poseen un tema general que debe desarrollarse. En este sentido, las ideas deben interrelacionarse e interactuar,
manteniendo el sentido. Además presentan la información de manera ordenada y los párrafos se interrelacionan entre sí a través del uso de conectores.

-La Cohesión: las palabras que unen a un texto también están relacionadas entre sí. Uno de los recursos de la cohesión es el uso de sinónimos (palabras de
igual significado o parecido) e hiperónimos (palabras cuyo significado incluye a otras de características similares entre sí; por ejemplo, calzado para sustituir
ojota o alpargata, que son sus hipónimos). Así reemplazamos una expresión por otra sin cambiar el significado y evitando reiteraciones innecesarias.

-Intertextualidad: depende de las lecturas que se hayan realizado con anterioridad. Son las relaciones que podemos establecer entre los textos. (Como por
ejemplo “La casa de Asterión” de Jorge Luis Borges y el mito de “Teseo y el minotauro” desarrollado en el trabajo práctico nº1).

(Desinano, N. PROCAP. Cartilla Nº5. Rosario: Ministerio de Educación de la Provincia de Santa Fé. )
Cierre
Los CONECTORES nos sirven para enlazar palabras, frases u oraciones.
Gracias a los CONECTORES logramos darle sentido a los textos.

- María compró una camisa, además compró un pantalón.

conector
En este caso el conector nos da la idea de adición o agregado.

Los conectores que expresan adición son: también, además, más

aún.

Aquí tienes más ejemplos:

- Yo quiero un té, también quiero unas tostadas.
conector

- Hoy vendrá Andrés, además vendrá Javier.

conector

- Jaime y Miguel son buenos amigos, más aún, ellos son primos.
conector
I. Te toca a ti:

* Escribe oraciones en las que utilices los conectores de adición: también, además, más aún.
1. ______________________________________________________________

2. ______________________________________________________________

3. ______________________________________________________________

4. ______________________________________________________________

5. ______________________________________________________________

6. ______________________________________________________________
II. Otros conectores.
Existen también conectores que expresan:

Oposición: en cambio, pero, sin embargo.

- Hoy hace frío, en cambio, ayer hizo calor

oposición

Consecuencia: por lo tanto, por eso, así que.

- No estudió, por eso, salió jalado.

causa consecuencia
conector
 Secuencia: antes, después, luego, a continuación.

- Iré a trabajar, después iré a pasear.

conector

III. Demuestra que aprendiste:

Subraya los conectores que encuentres en las siguientes oraciones.

1. Leeré un cuento, luego leeré una novela.

2. Visitaré a Carlos, también visitaré a Fernando.

3. Vino, pero llegó tarde.

4. Se bañó, después se vistió.

5. En la costa hay humedad, en cambio, en la sierra el clima es seco.

6. Estudié mucho, por lo tanto, obtendré buenas calificaciones.

7. Te compré una hamburguesa; además, una gaseosa.

8. Seguí la receta al pie de la letra, sin embargo, la comida me salió mal.

Clase 6 : lunes 18 de marzo
Inicio
Tema: comprensión lectora. La leyenda
La siguiente actividad tiene como finalidad desarrollar una actividad de lectura comprensiva, que busca relevar el nivel de comprensión lectora de nuestros alumnos. Para
tal fin, se ofrecerá el siguiente texto.

Desarrollo
La leyenda del té

Hace muchos, muchos años, en el sur de la China, vivía un muchacho llamado Ah Tcha.
Ah Tcha era huérfano, pero muy rico. Día a día crecía el número de sus granjas y molinos.
Para atender todos sus negocios, Ah Tcha dormía muy poco.
Trabajaba hasta las últimas horas de la noche, y mucho antes de salir el sol ya estaba de
nuevo en sus ocupaciones.
Entre los trabajadores de Ah Tcha, todos conocían a Nu Wu, la más anciana de ellos. Nu
Wu, a pesar de sus años, realizaba a la perfección todos los trabajos que le
encomendaban; pero Ah Tcha le pagaba sólo una pequeña cantidad de dinero: decía que se
trataba de una anciana.
Un día, Ah Tcha pretendió que la anciana Nu Wu aumentara su rendimiento en el trabajo,
sin aumentarle para nada su salario.
- Vas a ser castigado, Ah Tcha -dijo misteriosamente la anciana.
Y así fue. Ah Tcha se volvió dormilón. Cada día se levantaba más tarde y se acostaba más temprano. Al cabo de un tiempo pasaba la
mayor parte de su vida durmiendo.
Los negocios de nuestro amigo empezaron a andar mal. Sus molinos no tenían grano para moler y en sus campos no se producía
nada. Sus vecinos le empezaron a seguir juicios y terminaron apoderándose de casi todos sus bienes. Ah Tcha ni siquiera podría
defenderse; casi nunca estaba despierto.
Un día, un poderoso dragón bajó desde las montañas y empezó a perseguir a los habitantes de esa región de China. Todos corrieron
a esconderse a lugares seguros, menos Nu Wu que se encontraba trabajando en el campo. La anciana corrió hasta la casa de Ah
Tcha y golpeó la puerta con todas sus fuerzas.
-¡Ah Tcha, abre, abre! Me persigue el dragón.
Pero Ah Tcha dormía. Sólo al cabo de un rato abrió la puerta casi sin despertar.
-Ah Tcha, despierta -le decía Nu Wu -. Tenemos que escondernos del dragón.
Pero Ah Tcha no despertaba. Entonces Nu Wu sacó unas hojas de un cesto que llevaba. Calentó agua y echó las hojas adentro. Luego
hizo que Ah Tcha se tomara la infusión.
Apenas hubo tomado el líquido caliente, los ojos de Ah Tcha se abrieron.
Estaba completamente despierto. Se dio cuenta del riesgo y ayudó a esconderse a la anciana Nu Wu y ambos se salvaron del
peligroso dragón.
Al cabo de un rato, Ah Tcha volvió a sentir mucho sueño.
-Dame esa bebida tuya -le dijo a Nu Wu -. Con ella se me quita el sueño. Nu Wu le entregó la planta maravillosa. Ah Tcha le preguntó
cómo se cultivaba y Nu Wu se lo dijo.
Gracias a la ayuda de la bebida preparada con las hojas de la planta, Ah Tcha volvió a poder mantenerse despierto. Recuperó sus
tierras y sus molinos y se preocupó de pagar justamente el trabajo de sus trabajadores, especialmente el de la anciana Nu Wu.
Poco a poco la gente empezó a darse cuenta de que, con la bebida caliente, que Ah Tcha tomaba varias veces al día, el joven se
mantenía despierto y alerta.
Mucha gente empezó a pedirle esa bebida maravillosa. Ah Tcha dedicó sus campos al cultivo de la planta que le daba las hojas para
su bebida.
Pronto su cultivo se extendió por toda China y muchas personas empezaron a beber diariamente la infusión de la planta de Ah Tcha
o de hojas de té, como decimos nosotros en español.
Actividades:
Responde a las siguientes preguntas:
a. ¿Quién era Nu Wu?
___________________________________________________________________

b. ¿En qué parte de China vivía Ah Tcha?

___________________________________________________________________

c. ¿Qué animal bajó de las montañas?

___________________________________________________________________

d. ¿Quién era el dueño de las granjas y molinos?

___________________________________________________________________

e. ¿Cómo se dice té en el idioma chino?

___________________________________________________________________

f. ¿Qué otras palabras emplea el autor para referirse al té?

___________________________________________________________________
Clase7: miércoles 20 de marzo
Tema: Uso de : –ción, -sión, y –cción
A continuación se presentan las actividades que se realizarán para abordar la normativa. Las mismas fueron extraídas del libro utilizado por los alumnos.
Para finalizar esta clase, los alumnos realizarán el siguiente trabajo.
Clase 7 y 8 : miércoles 20 de marzo y viernes 22 de marzo
Tema: oraciones bimembres y unimembres

Inicio

LA ORACIÓN

Unimenbre puede Bimembre

ser

No tiene sujeto ni Tiene sujeto y

predicado predicado

¡Nos divertimos leyendo!

La abeja y la paloma
Una abeja para calmar su sed bajó hasta la orilla de un arroyo, pero la corriente la arrastró.
- ¡Dios mío! ¡Ayúdame! – gritó desesperada.

Una paloma que había visto todo, bajó a ayudarla.La sacó en su pico y la depositó
en la orilla.

- ¡Gracias! ¡Gracias!. Algún día yo te ayudaré exclamó la abejita.

A la paloma le hizo mucha gracia y pensó: “¿En qué podría ayudarme un bichito tan pequeñito?.”
 Mientras tanto un cazador apuntaba con su escopeta a la paloma. La abeja, al verla, enpeligro picó en el pie al hombre.
El cazador a causa del dolor erró el tiro.
Ese día la paloma aprendió una gran lección.

¿Cuánto comprendimos?
1. Completo:

Personajes ¿Quién? Acciones ¿Qué hace?

-

-
 LA ORACIÓN BIMEMBRE
Las oraciones bimembres son aquéllas queTienen sujeto y predicado.
Clase 9 y 10 : lunes 25 de marzo / miércoles 27 de marzo
Tema: tipos de verbos

* Subraya los verbos: Hoy hablaremos de una palabra

que indica acción, estado,
amar - tallarines - vivir - correr - caminar comportamiento o sentimiento.
Es decir, hablamos del Verbo, el
saltar - biicicleta - bueno - escribir elemento más importante del
predicado de la oración.

* Ahora observa los siguientes dibujos e indica qué verbos o acciones representan:
 Toda palabra que indica acción es un verbo.

¡A reconocer!
* Subraya los verbos que encuentres en las siguientes oraciones:

1. Los pequeños niños bailaron, cantaron y declamaron muy bien.

2. La mamá preparó una rica torta.

3. El hermoso bebito sonrió a su madre.

4. Ellos trabajaron con mucho esmero.

5. Los astutos zorros corrían por el bosque.

6. Los delfines nadan armoniosamente.

7. Jaime y Rosa se casaron hoy.

8. El verbo es una palabra variable.

9. Roberto y Andrea son muy amables.

10. El potro de Alberto murió al caer en un abismo.

¿Qué son los accidentes gramaticales?

Los accidentes gramaticales son aquellas alteraciones o modificaciones que sufre el verbo. Los accidentes que contiene son: número,
persona tiempo y modo.
 El _________________ es la palabra más ___________________ del predicado de la __________________.

Veamos sus accidentes:

Número Tiempo Persona Modo

Primera
Pasado (yo - nosotros(as)) Indicativo
Singular
Segunda
Presente Subjuntivo
(tú - usted(es))
Plural Tercera
Futuro Imperativo
(él/ella - ellos(as))

Subraya el verbo en cada oración y señala sus accidentes gramaticales.

Las flores adornan los jardines del colegio. Aquellos pajarillos cantaron sin cesar.

N= T= P= M= N= T= P= M=

Regresaron los periodistas con muchas novedades. Ojalá cantara una hermosa canción.

N= T= P= M= N= T= P= M=

Adriana y su madre cruzaron una mirada de esperanza. ¡Trabajen ya!

N= T= P= M= N= T= P= M=

Los ojos de las boas poseen pupilas verticales. Evaluaré con minuciosidad.

N= T= P= M= N= T= P= M=
* Completa el texto con verbos. Encuéntralos en la flor.

on
dier
ju
El otro día ________________ fútbol con Joaquín. De pronto,

ga

aten
ba
la pelota ___________ hacia la pista y Joaquín __________ a circula
ba yó
ca
______________ la pelota.
corrió jugar
Un auto, que por ahí _________________, impactó con el

ve
on

recoger

r
r
ga
lle
cuerpo de mi amigo.

Luego ______________ las ambulancias y _______________a

mi amigo.

La gente se acercó a _____________ el accidente.

Recuerda _______________ con mucho cuidado.

Clase 11 : viernes 29 de marzo
Evaluación de lengua
5- Completa el gráfico

6-Analizo los verbos

Las flores adornan los jardines del colegio.
Adriana y su madre cruzaron una mirada de esperanza.
N= T= P= M=
N= T= P= M=

Regresaron los periodistas con muchas novedades.

Los ojos de las boas poseen pupilas verticales.
N= T= P= M=
N= T= P= M=
Observación:

_______________ _______________

Firma Docente Firma Directivo

 Grilla de evaluación: Lengua Propuesta N° 1_ 2024

N° Estudiante Indicadores

01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
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21
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25