Psicología Instruccional

Evaluación teórico práctico

Evaluación para evaluación parcial

Actividad Grupal

1. Consideraciones:

Criterio Detalle
Resultado de Al finalizar la unidad, el estudiante será capaz de diseñar
aprendizaje programas de orientación y tutoría, considerando los elementos
de la unidad de un diseño curricular basado en competencias.
Temas  Fases y elementos del diseño curricular
 El currículo basado en competencias
 Implementación del diseño curricular
 Orientación y tutoría
Tipo de Informe académico.
producto
académico
Enunciado 1. Los equipos de trabajo presentarán sus programas
/Consigna instruccionales que respondan a las necesidades e intereses de
las instituciones educativas.
Recursos de  Todas las lecturas y vídeos de la unidad 1 y unidad 2 de la
aprendizaje asignatura.
obligatorios
Formato de  Utilice un procesador de texto (*.doc) para la elaboración
presentación de la presente actividad. El tipo de letra a utilizar debe ser
Arial, tamaño 12.
 El nombre del archivo debe ser grabado de la siguiente
forma: PA1_Apellido1_Nombre.doc
 El nombre del archivo debe ser grabado de la siguiente
forma: PA1_Apellido1_Apellido2_Apellido3
 El envío de la actividad se realizará por el aula virtual,
unidad 4, apartado Evaluación teórico práctico -
Semana 15
 Un integrante del grupo debe publicar el archivo en el
aula virtual antes de la fecha y hora límite de entrega.
 Respete las indicaciones planteadas para esta
actividad, a fin de que su evaluación pueda realizarse
sin inconveniente.

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 Psicología Instruccional

Los equipos de trabajo presentarán sus programas instruccionales para. A continuación, se

adjunta el esquema del programa a desarrollar. Se adjunta rúbrica de evaluación. Se
tendrán en cuenta los siguientes componentes en la composición del programa:

1. Diagnóstico

1.1 Características de la Institución Educativa: (Pueden proponer una I.E. que

conozcan, describan las características de la misma y focalicen una muestra de
estudiantes a la cual dirigirán el programa; incluir las características de la
población participante).

1.1 Identificación de necesidades y/o problemática educativa. Se realiza la

identificación específica de necesidades por la que se propone el programa y
el tema en mención. Datos relacionados a las características del grupo
muestra al cual se dirigirá el programa.
1.2 Características de los estudiantes: Edad, sexo, grado, sección, etc.
1.3 Identificación de los recursos humanos: Equipo educador, tutores, psicólogos,
etc.
1.4 Identificación de infraestructura: Estructura física, n° de pabellones, salones de
clase, patios, incluso infraestructura tecnológica
2. Elaboración del objetivo general y específicos del programa educativo.
3. Identificación, selección y organización de contenidos/marco teórico.
4. Metodología
4.1. Métodos y alcances de la investigación
4.1 Método específico.
4.2 Enfoque de la investigación.
4.3 Alcance de la investigación.
4.2 Diseño de la investigación.

4.3 Técnicas de recolección de datos

4.3.1 Escala/Cuestionario/Test

4.4 Técnicas de análisis de datos

5. Análisis e interpretación de resultados
6. Intervención:
6.1 Momento de la intervención.

6.2 Nivel de intervención.

7. Diseño de las situaciones de aprendizaje (Sesiones de aprendizaje)
S
E
S SI TEMA RECURSOS
E Ó
M N
OBJETIVO ACTIVIDADES TIEMPO
A F
N E
A C
H
A

1
1 Inicio

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 Psicología Instruccional

Desarrollo

Cierre

Inicio

2
2

Desarrollo

Cierre

8. Conclusiones
9. Recomendaciones
10. Compromiso ético
10.1 Discernimiento ético: principios éticos que se deben considerar en investigación.
10.2 Recto obrar: Propuesta de consentimiento informado.
Referencias Bibliográficas

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Psicología Instruccional

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 Psicología Instruccional

2. Rúbrica de evaluación:
A continuación, se presenta la escala de valoración, en base a la cual se evaluará.

Criterios Sobresaliente Suficiente En proceso En inicio

(5 puntos) (3 puntos) (1 puntos) (0 puntos)
Diseña programas de Identifica programas de
Aplica y evalúa programas de Conoce programas de
Diseño de programas intervención, prevención y intervención, prevención y
intervención, prevención y intervención, prevención y
promoción en función a la promoción en función a la
de ajuste promoción de impacto con
necesidad de la unidad de necesidad de la unidad de
promoción a nivel individual
criterio ético y deontológico. y grupal
análisis análisis
Establece las diferencias y los
Aplica el momento de Identifica los diferentes
Determinación del Determina el momento de casos de aplicación entre los
intervención adecuado para momentos de intervención:
intervención para los diferentes diferentes momentos de
momento de la cada caso: prevención
casos que analiza: prevención intervención: prevención
prevención primaria,
intervención primaria, prevención prevención secundaria,
primaria, prevención secundaria, primaria, prevención
secundaria, tratamiento, tratamiento, prevención
tratamiento, prevención terciaria. secundaria, tratamiento,
prevención terciaria. terciaria.
prevención terciaria.
Determinación del Establece las diferencias y los
nivel de la Aplica el nivel de intervención Determina el nivel de intervención casos de aplicación entre los Identifica los diferentes
adecuado para cada caso: para los diferentes casos que diferentes niveles de niveles de intervención:
intervención individual, grupal, familiar, analiza: individual, grupal, intervención: individual, individual, grupal, familiar,
comunitario, institucional. familiar, comunitario, institucional. grupal, familiar, comunitario, comunitario, institucional.
institucional.
Manejo de Utiliza herramientas de análisis
herramientas de de información cuantitativa y
Utiliza herramientas de análisis de
cualitativa, registrando con Utiliza herramientas de análisis Maneja a nivel básico las
análisis de precisión los datos, interpreta los
información cuantitativa y
de información cuantitativa o diversas herramientas para
información. cualitativa, registrando con
resultados de dicho análisis cualitativa discriminando su el análisis de información
precisión los datos, e interpreta los
para formular conclusiones y pertinencia, registrando con tanto cuantitativa como
resultados de dicho análisis para
evalúa la pertinencia de cada precisión los datos requeridos. cualitativa.
formular conclusiones.
tipo de herramienta para cada
investigación.
Diseño Metodológico Realiza el diseño metodológico Realiza el diseño metodológico Aplica los elementos Identifica y explica los
de una investigación de una investigación centrales de un diseño elementos centrales de un
determinando para cada caso determinando para cada caso el metodológico para una diseño metodológico para
el diseño, el enfoque, diseño (de campo o investigación, así como las una investigación, así como
naturaleza y objetivos; así como bibliográfico), el enfoque principales estrategias de las principales estrategias

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 Psicología Instruccional

(cuantitativa o cualitativa), su
las estrategias de recojo y naturaleza (pura o aplicada) y sus
recojo de información en el
análisis de información más objetivos (exploratoria, causal,
diseño de investigaciones de recojo de información.
pertinentes para cada tipo de descriptiva); así como las
básicas.
problema de investigación. estrategias de recojo y análisis de
información.
Comunicación de Realiza al menos una
Elabora su trabajo de
resultados investigación aplicando de Produce informes en
investigación de grado
forma autónoma diferentes formatos en los Produce informes breves
aplicando herramientas de
herramientas de análisis de que sustenta los resultados y descriptivos que son
análisis de información,
información, realizando el de sus investigaciones, resultado de sus primeras
realizando el diseño
diseño metodológico como parte de sus cursos investigaciones.
metodológico pertinente, y
pertinente, y la sustenta con formativos disciplinares.
sustentando sus hallazgos.
solvencia.
Evalúa y enfrenta situaciones
Discernimiento ético académicas y profesionales Evalúa situaciones académicas Analiza situaciones
Identifica las situaciones
que conllevan dilemas éticos y y profesionales que conllevan académicas o profesionales
académicas o
sustenta su postura frente a ellos dilemas éticos y sustenta su que conllevan a dilemas
profesionales que conlleven
con solvencia y con base en los postura frente a ellos con éticos y sustenta su postura
a un dilema ético.
principios y normas de la ética solvencia. frente a estos.
profesional del psicólogo.
Recto obrar Toma decisiones ético-
Evalúa y aplica a diversas Analiza los principios y
profesionales con base en los
situaciones los principios y normas de la ética Identifica y explica los
principios y normas de la ética
normas de la ética profesional profesional del psicólogo, principios y normas de la
profesional del psicólogo,
del psicólogo, sustentando los así como su posible ética profesional del
sustentando sólidamente los
casos en los que se presenten aplicación en diversas psicólogo.
casos en los que se presentan
dilemas éticos. situaciones.
dilemas éticos.
Total parcial
Nota

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