Universidad Autónoma de Chiapas. Facultad de Humanidades.

Campus VI
Carrera:
Licenciatura en pedagogía

Semestre y grupo:
6°”E”

Materia:
Educación formal y no formal

Docente:
Gloria Guadalupe Durán Damián

Equipo:
3 secundaria

Integrantes:
Abril Fernanda Elizondo Miceli
Mildred Paola Espinosa Iturbe
Estefani Lisbeth León Vázquez
Wendi Esmeralda López Jonapa
Lizandro Iván Moreno Roblero
Cecilia Velázquez Marroquín

Tuxtla Gutiérrez, Chiapas, Noviembre del 2024

Introducción
La educación secundaria es una etapa importante en la vida de cualquier joven. Es el nivel
educativo que sigue a la primaria y precede a la preparatoria o bachillerato. En el presente trabajo
se analizará La Educación Secundaria que constituye el último nivel de la Educación Básica, en
él los estudiantes consolidan el perfil de egreso para contribuir con el desarrollo de las
competencias para la vida que desde la Educación Preescolar han trabajado. Durante la Educación
Secundaria los estudiantes requieren mayor comprensión, asesoría y apoyo tutorial, pues enfrentan
diferentes situaciones en su tránsito por el nivel educativo: desde los cambios físicos y
psicológicos, hasta la organización misma de sus estudios, en los que cada asignatura es impartida
por un docente especializado.

En México, la educación secundaria es obligatoria para todos los estudiantes. Esto significa que,
de acuerdo con la Ley General de Educación, es un derecho fundamental de los niños y jóvenes
mexicanos recibir educación secundaria. El Estado tiene la responsabilidad de garantizar que todos
los estudiantes completen este nivel educativo, brindando acceso equitativo y condiciones
adecuadas para su aprendizaje. En México la tasa neta de escolarización corresponde a los 12 años
de edad y hasta los 15 o 16 años, dependiendo del sistema educativo y la modalidad escolar. Por
lo general, consta de tres grados, con una duración de un año cada uno.

La educación básica secundaria se conforma por las modalidades escolarizada y la otra no

escolarizada, en la primera abarcan: secundaria general, técnica y telesecundaria. Mientras que la
segunda consta de educación para trabajadores o abierta y educación comunitaria. En secundaria
se profundizan los conocimientos adquiridos en primaria, especialmente en áreas como
matemáticas, español, ciencias sociales y naturales, donde se aprende contenidos específicos, se
busca desarrollar habilidades como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, el trabajo
en equipo y la comunicación esto con la idea de cultivar en ellos una serie de competencias y
niveles que les serán de utilidad en lo personal y lo académico, además estas competencias hoy en
día se relacionan con el nuevo plan de estudios de la Nueva Escuela Mexicana NEM. Donde se
hablara desde el campo formativo múltiples lenguajes. Por ende en este presente análisis se
integrarán los diversos y principales factores o indicadores educativos durante las observaciones y
prácticas docentes que realizamos en la escuela secundaria general Valentín Gómez Farías, en la
ciudad de Tuxtla Gutiérrez Chiapas.
Educación Secundaria (Fase 6)

Análisis de indicadores

De acuerdo a la Comisión Nacional para la Mejora Continua de la Educación (Mejoredu) en el

año 2023-2024 se muestran los principales indicadores en la fase 6 de educación básica que es
secundaria, de manera general abordaremos con los contraste en la institución escolar en la que
asistimos.

En primer estancia durante el ciclo escolar 2023-2024 a nivel secundaria se puede observar que la
por mayoría de alumnos asiste a la educación secundaria general con 3, 277,899 (52.2%) alumnos,
en segundo lugar es la secundaria técnica con 1,666, 936 (26.5%) alumnos y por último está la
telesecundaria con 1,339, 542 (21.3%) alumnos. Además que existen más escuelas públicas que
privadas, la primera cuenta con 36, 530. Equivalente al 90.1% mientras que la otra con 5, 716 (9.9
%)

En Chiapas a nivel Estado se puede observar que en secundaria, los alumnos recurren la mayor
parte a la telesecundaria con 137, 943 alumnos, en segundo seria secundaria general con 98,132
alumnos y secundaria técnica con 62,738 alumnos. Además de que las escuelas públicas destacan
con 288,268 alumnos y 2,679 escuelas, mientras que en el privado cuenta con 10,545 alumnos y
140 escuelas.

En la escuela secundaria Valentín Gómez Farías forma parte de una escuela general pública, que
tiene una matrícula de aproximadamente 840 alumnos, distribuidos en 8 grupos que corresponden
al turno matutino y el turno vespertino, en los 3 grados de secundaria (primer, segundo y tercero),
cada grupo cuenta con 30 a 40 alumnos aproximadamente. Enfocándonos en el turno matutino
que tiene 420 alumnos, cada grado tiene 140 alumnos en los distintos grupos (a, b, c y d) y grados
(1,2 y 3) se destaca que mayoría de los alumnos son mujeres con un 212, mientras que los hombres
son 208 alumnos.

La tasa neta de escolarización se está cumpliendo ya que todos los alumnos de la secundaria están
en un rango de edad de 12 a 15 años, lo cual es eficiente. Además que hasta ahora ya que disminuyó
la tasa de reprobación, aunque no hay resultados específicos ya que aún están en clases. El
indicador de abandono escolar, durante lo observado no se mostró ninguno ya que todos los
alumnos acudían a la escuela, pero lo que sí se mostraba es las faltas de asistencia pero que eran a
causa de enfermedades.

Datos de la escuela

Nombre de la escuela: Escuela secundaria General Valentín Gómez Farías

C.T: 07DES0022V

Zona escolar: 03

ES-374-22

Correo electrónico: sec-vagofa@hotmail.com

Teléfono: 2238485

Ubicación: Calzada Mayor Julio sabines S/N Col.24 de junio, Tuxtla Gutiérrez, Chiapas

C.P 29000

Turno: matutino y vespertino

Director de la escuela: Profr. Ricardo Castillejos García

Subdirectora: Gladis Miceli Maza

Contexto

La escuela secundaria “Valentín Gómez Farías”, es una institución pública estatal con
modalidad escolarizada, se encuentra ubicada en la colonia 24 de Junio, en la ciudad de Tuxtla
Gutiérrez. La secundaria cuenta con dos turnos escolares, la escuela tiene una matrícula de
aproximadamente 840 alumnos, distribuidos en 8 grupos (a, b, c, d, y e) que corresponden al turno
matutino y (f, g y h) al turno vespertino en los 3 grados de secundaria (primer, segundo y tercero),
cada grupo cuenta con 30 a 40 alumnos aproximadamente.

Algo que caracteriza a los alumnos es la vestimenta, específicamente a las alumnas ya que en el
primer año (grado) utilizan un Jumper Rosa, en segundo grado un Jumper Celeste y en tercer grado
un Jumper color vino, mientras que los alumnos en los tres grados utilizan el mismo uniforme
escolar que es pantalón y camisa verde militar con zapatos de vestir. Cuando se trata de educación
física utilizan pants y playera de la misma institución.

En la secundaria se brindan los servicios básicos como; agua, electricidad y baños, además que,
las aulas son climatizadas, y en el caso de personal administrativo cuenta con red internet y equipo
adecuado a las necesidades (computadoras, mobiliario, impresora, copiadora), cuenta con una sala
de maestros y cafetería. Sin embargo, la secundaria cuenta con una biblioteca inhabilitada. La
organización de la institución es deficiente, no se suele atender los problemas que se presentan, el
reglamento de la institución no está establecido y no se ejecuta entre los estudiantes, ya que los
alumnos desconocen de este.

La infraestructura de la secundaria es básica y en estado de mejora ya que cuenta con 16 aulas

habilitadas para dar clases, así también cuenta con diversos espacios educativos; dirección, baños,
áreas verdes, plaza cívica, canchas, campo, trabajo social, cafetería, salón de asesoría, salones
específicos para los talleres y sala de maestros etc. Los en su mayoría los salones tienen un espacio
amplio y limpio que facilita para que entren 30 a 40 alumnos, con espacios de ventilación, una
puerta de madera, climatización, iluminación, sillas de paleta y pizarrón de plumón. Pero en los
grupos de tercer grado carecen de los equipos básicos, ya que algunos salones no están en buenas
condiciones.

Las clases se desarrollan en un ambiente formal donde la mayoría de los estudiantes se mostraron
distraídos. El enfoque pedagógico de la institución parece estar alineado al modelo educativo
tradicional y constructivista, y se observa que los docentes casi no aplican estrategias didácticas
como clases expositivas, debates, trabajo en equipo, uso de tecnologías. Las relaciones entre
estudiantes y profesores se percibieron como cercanas y al mismo tiempo con cierta distancia, lo
cual afecta el ambiente de aprendizaje y la disposición de los estudiantes a participar activamente.
Descripción de las observaciones y prácticas educativas

Primer grado grupo B

De acuerdo a las observaciones y prácticas realizadas que impartimos durante el periodo del 24
de septiembre al 11 de octubre del 2024 que fueron alrededor de 3 semanas, en el primer grado
grupo “B” del turno matutino en la asignatura Lenguajes de acuerdo al nuevo plan de estudios
NEM, la cual está impartida por la docente Gladis Dolores Suarez Ruiz, que tiene una duración
de 50 minutos por sesión (día). Durante este pequeño periodo pudimos observar varios aspectos
dentro del aula, de los alumnos y alumnas de 1°B, y así mismo de la docente.

1. Contexto: La clase observada corresponde a un grupo de primer grado de la secundaria Valentín

Gómez Farías, con un total de 36 estudiantes de edades comprendidas entre los 12 y 13 años, del
total de alumnos 23 son mujeres y 14 son hombres.

2. Comportamiento y participación de los estudiantes La mayoría de los estudiantes se mostró

receptiva a las instrucciones del docente, pero son muy pocos los alumnos que participan en clase.
Algunos desafíos que se presentaron son:

Distracción y conductas fuera de tema: Aproximadamente cinco estudiantes demostraron cierto

grado de distracción, principalmente al momento de realizar ejercicios en grupo. Estos estudiantes
se mostraban inquietos y hablaban entre sí en momentos inapropiados.

Uso del teléfono: con respecto a esto pudimos percatarnos que un grupo de estudiantes utilizaban
el teléfono para tomarse fotos o escuchar música pero cuando la docente se percataba les decía que
guardaran el teléfono en su clase ya que está prohibido y de hecho tienen una caja para guardarlo
pero casi no se utiliza, pero hay que tomar el lado positivo ya que hay alumnos (as) que lo utilizan
para recabar información de alguna tarea o actividades que están haciendo en ese momento, (como
por ejemplo cuando estuvieron haciendo sobre conocer las lenguas indígenas, investigaron más
información para poder agregarlo a su cartel de exposición).

Nivel de participación: Nos dimos cuenta a través de las prácticas realizadas los alumnos
mayormente participan con sus actividades, otros se mantuvieron en silencio y otros que de verdad
no hacían las actividades como si no les importara.
3. Clima del aula: El aula era en general positivo. Se observó una buena relación entre el docente
y los estudiantes, basada en el respeto mutuo. Pero a veces los alumnos se mantenían inquietos y
cuando la docente daba explicaciones eran pocos los que ponían atención por ello la docente utilizó
un tono fuerte para que prestaran atención a las indicaciones, pero al mismo tiempo mantuvo la
autoridad cuando fue necesario. Los estudiantes casi no preguntan o hacen comentarios acerca de
las actividades porque les da pena. Algo que notamos fue que un grupo de alumnas se dicen de
cosas negativas, como insultarse o al máximo en decir groserías, y a veces a los golpes que ellos
lo ven como broma o un simple juego, pero no lo es, ya que fomentar los golpes entre compañeros,
o la violencia física entre estudiantes, pueden tener consecuencias tanto físicas como emocional.

4. Práctica pedagógica observada. Reflexionando sobre la práctica pedagógica observada, se

pueden identificar varios puntos de debilidades:

Parte pedagógica de la docente: Algo que pudimos percatarnos es que la docente no hace
planeaciones, por lo cual al dar sus clases sólo se guía de unas hojas de temas que concuerdan a
los libros de actividades, ya que esa guía que le dan es para saber qué temas impartirá durante sus
horas laborales, tiene una manera de dar las clases poco motivadoras, la docente a veces utiliza
materiales didácticos, ya que la mayoría de las sesiones llega y pasaba lista y pone actividad para
realizar durante la clase o fuera de ella. Utiliza la tecnología como ayuda para realizar sus
actividades con sus alumnos y alumnas. Pero la mayor parte se la pasa calificando tareas atrasadas
por lo cual se satura en ir al orden de sus actividades.

Uso del tiempo: el tiempo es muy poco para abordar las actividades, ya que los alumnos se distraen
y no avanzan con las actividades, por ello la docente no puede avanzar con otros temas, ella nos
comentaba que planea pero que no todo se logra hacer en los tiempos sugeridos y por eso explica
de manera rápida pero clara y califica las actividades retrasadas.

Adaptación de la enseñanza: Con respecto a este punto se puede decir que la mayoría de los
alumnos si cumplen con las actividades en tiempo y forma, pero también hay alumnos que se
quedan a la mitad y de plano la otra parte que no hace la tarea pero es muy poco, hay que tener en
cuenta que cada uno aprende de diferente manera y eso sería un factor.

Gestión de la disciplina: Aunque algunos estudiantes mostraron conductas de distracción, el

docente intervino de manera rápida y efectiva para mantener el orden en el aula, aunque por
cuestión de tiempo también no puede ir a observar a uno por uno, incitando que a veces haya
mucho ruido.

5. Infraestructura en el salón: el salón correspondiente al 1°B se encuentra en perfectas

condiciones ya que es muy amplio, tiene buena iluminación, clima, sillas para cada alumno, mesa
y silla para el personal profesional, pizarrón y se mantiene limpio.

Prácticas educativas impartidas del 07 al 11 de octubre del 2024

En esta semana se trabajó con el grupo primero B, en el campo formativo múltiples lenguajes con
la unidad de aprendizaje “La diversidad étnica, cultural y lingüística de México a favor de una
sociedad intercultural” donde se abordaron ejes articuladores como la Inclusión, Interculturalidad
crítica, Apropiación de las culturas a través de la lectura y escritura y Artes y experiencias estéticas
de acuerdo a la NEM.

En el transcurso de la práctica la mayoría de los alumnos se mantuvieron ansiosos y dispuestos a

trabajar, ya que cumplian en tiempo y forma las actividades solicitadas, además que nos dimos
cuenta que habian 5 alumnas que no querían realizar las actividades, por ello nosotras estábamos
al pendiente de ellas para que no se perdieran, sino que les preguntamos e ibamos a sus asientos
para tratar de ayudarla, nos dimos cuenta que en realidad a los alumnos les gustaba trabajar y no
solo estar ahí copiando actividades o que la docente solo les calificara, cuando se trataba de hacer
las actividades ellos los hacían y por ello en nuestra planeación agregamos actividades que ellos
no estaban en su zona de confort, además que podía ayudar en su motricidad, porque mucho aun
no sabían escribir bien o cortar bien.

Nuestra estancia en práctica fue agradable ya que los alumnos se mostraron al pendiente, nos
trataron con respeto y cuando tenían una duda nos lo hacían saber, puesto que su profesora solo
calificaba y no ponía importancia a todos sus alumnos.
Segundo grado grupo “C”

Grupo de segundo grado de la Escuela Secundaria Valentín Gómez Farías con un total de 38
alumnos. La asignatura observada de acuerdo a la Nueva Escuela Mexicana corresponde a
lenguajes, con sesiones de clases de 50 minutos por día.

Objetivo de la clase: Que los estudiantes comprendan la importancia de la diversidad étnica,

cultural y lingüística de México a favor de una sociedad intercultural, fomentando el respeto y la
valoración hacia todas las lenguas, promoviendo la empatía y la comprensión intercultural a través
del estudio de las lenguas.

Comportamiento:

Desatención y distracciones: La mayoría de los alumnos no prestaban atención a las indicaciones

que se les proporcionaba a la hora de realizar las actividades en el salón de clases, algunos por
desinterés de la materia y a la vez también por los temas que se imparten, sin embargo el motivo
por el cual no lo hacían era por estar con el celular ya sea jugando, tomándose fotos, escuchando
música, contestando mensajes o viendo videos, por lo cual es una necesidad para ellos tener el
celular en todo momento, sin embargo para aquellos que sí mostraban interés en la clase también
hacía que se distraigan a la hora de hacer su actividad, no está mal que lleven un celular a la
escuela ya que en caso de emergencia tengan con que comunicarse, lo que sería más conveniente
es que los maestros recojan los celulares a la hora de iniciar las clases y colocarlas en la caja que
el salón tiene especialmente para guardarlos y si en caso de necesitarlos para recabar información
relacionado a la clase poder hacer uso de ella siempre y cuando se le dé un buen uso al momento.

Falta de los valores: En el salón se percataba que los valores se están perdiendo ya que entre
compañeros no se respetan, teniendo a la vez un vocabulario inapropiado al querer dirigirse a sus
compañeros, y mucho menos respetan a los que están enfrente, se realizó actividades en las que
los alumnos presentaban su trabajo con sus demás compañeros la mayor parte no prestaba
atención, no le daban la importancia a lo que sus compañeros compartían, por lo cual estaría bien

Que los maestros realicen una lista de valores y normas de convivencia dentro del aula.

Clima en el aula: Los alumnos sin embargo son participativos y creativos, las actividades que se
realizaron fueron en equipo por lo que nos percatamos que les gusta trabajar de manera
colaborativa, mostraron una buena comunicación y cada uno enfocado en lo que realizan, lo
esencial sería que las actividades fueran a la vez al aire libre en la que ellos tengan el espacio
necesario para poder realizar sus actividades que requieran trabajar en equipo, es importante crear
un ambiente inclusivo, respetuoso y estimulante que favorezca el proceso de enseñanza-
aprendizaje, fomentando un clima de confianza donde los estudiantes se sientan seguros de para
expresar sus ideas

Lo adecuado sería que se sigan retomando los temas de la diversidad lingüística por lo que se
observó en clases fue que los alumnos desconocen las diversas lenguas que existen en su estado
de Chiapas, lo que hacía era confundirse con los estados de la república mexicana, retomando esto
hará que los alumnos tengan los conocimientos esenciales de cada uno de ellos llevándolo más
allá de conocer su cultura, sus tradiciones y costumbres, a la vez también identifiquen cuales son
las que están desapareciendo.
Descripción De Prácticas Educativas Correspondientes Al Tercer Grado

Grupos “B” Y “E”

CONTEXTO EN EL AULA DE CLASES.

En la institución tanto en la parte interna., es necesario brindar el contexto donde se encuentra

situada la institución, nosotros al interactuar en el turno matutino en ocasiones observamos como
peculiaridad los estados de ánimo con los cuales los estudiantes llegan a salón de clases ya que
estos mismos varían, habiendo días en los cuales las participaciones abundan logrando clases
dinámicas y en ocasiones era todo lo contrario, por otro lado, también dentro del aula como
docentes somos los encargados de lograr captar la atención de los estudiantes. En la institución en
la parte externa, en lo que concierne en cuanto al ambiente que se vive fuera de aula, entendemos
que los estudiantes tienen la libertad de expresarse como deseen siempre y cuando sea de una
manera eficaz en cuanto a la secundaria siempre se mantiene un ambiente bien no dejando de lado
que carecían de instalaciones óptimas tanto como áreas recreativas adecuadas, esta información
recabada nos fue de gran ayuda para establecer un reporte integral y complementario que favoreció
tanto en el desempeño académico como en la convivencia fuera del salón de clases, que presentan
las y los estudiantes de los terceros grados de los grupos b y e, de la escuela secundaria, “Valentín
Gómez Farías”.

Los agentes involucrados, citando a Cecilia White (2009), señala que, “el papel del agente
educativo es propiciar espacios de calidad, recuperando las experiencias cotidianas y las
situaciones cuya resolución exige que el niño o la niña trabajen con los recursos disponibles que,
a su vez, les brindan la oportunidad de avanzar en su desarrollo”. Algo que tuvimos muy presente
fue el rol que sin duda alguna el docente desempeña en el proceso de enseñanza-aprendizaje, esto,
en la situación que vivimos en la actualidad, los teléfonos y las redes sociales forman parte de los
distractores en el proceso de enseñanza–aprendizaje dificultando en ocasiones tener un contexto
fluido dentro del salón de clases, quiero esto decir que día a día es necesario innovar nuestras
estrategias didácticas de enseñanza. Estar enfrente de un nivel como fue básica, nos llevó a
experimentar desde el rol como profesores en formación una vivencia única del contexto que se
desarrolla de en dicho nivel y como se llevan a cabo proceso tales como socialización, percepción
de la realidad y enseñanza que si bien puede tornarse complicado siempre presenta retos que
nosotros como docentes debemos atender en favor de brindar una educación no solo de calidad
sino de amor y vocación las chicas y chicos. Expectativas generadas en la intervención de
observación, al comenzar nuestras Pertinentes observaciones teníamos ideas sobre a qué nivel
académico, se encontraban los estudiantes teniendo en cuenta estos criterios de rendimiento
académico. El nivel de lectura, al comenzar a observar en clases, identificamos el nivel o la
facilidad en la cual los estudiantes leían o escribían alguna actividad, concepto o como ellos
proponían con facilidad sus ideas mostrando una carencia de léxico y propiedad de los temas,
quiero esto decir que identificamos que no hay un hábito de lectura, ya que en clases en más de
una ocasión o casi siempre el docente buscaba alternativas basándose En estrategias didácticas
para leer, que posteriormente reforzamos con la idea de integrar de manera más eficaz la lectura,
y que no solo se basara un hábito sino que esto sirviera para integrarse más en las actividades en
clases. Grado de convivencia, algo en lo cual generamos mayor relevancia y aquí hacemos
referencia que como nuevo modelo sustentamos la inclusión dentro del salón de salón y algo que
llamó más nuestra atención de llegar al salón de fue analizar el comportamiento del grupo y
observar cómo conviven entre todos, si tomaban decisiones colectivas o que cada uno veía por su
propio interés, tal hecho nos llevó a entrar más en el papel de reforzar la convivencia de todo el
grupo ya que el docente de base, presentaban ciertas dificultades con dicho tema parte de aquí las
actividades implementadas en clase. La facilidad de escritura, como pedagogos manteníamos
nuestro ideal al iniciar de observaciones de generar un test en cuanto al nivel de las competencias
fundamentales a modo de generar estrategias y actividades que favorecieron y ayudar a mejorar o
enseñar pero nos topamos con una realidad decepcionante ya que por cada 30 alumnos que hay en
el salón de clases solo 7 logran realizar sin dificultad alguna un escrito coherente, leer y
comprender sus ideas a fin de aplicarlas frente al grupo, esto se demostró en nuestra primer semana
lo que nos dio la idea de reforzar esta competencia como todos los alumnos.

Descripción de las prácticas educativas

En los grupos B Y E pudimos por conocer las estrategias didácticas por parte del docente en cual
maneja una atención óptima, de las chicas y chicos en el cual a partir de su relatoría los estudiantes
comentan, y externar sus dudas al docente, lleva cabo su clase, de forma explícita manejando un
contenido didáctico variado que iba desde lecturas grupales o individuales, la clase en casi todo el
tiempo se tornaba dinámica, permitiendo a las chicas y chicos expresar sus comentarios e
inquietudes en la clase, constatando que todas y todos aprendemos, y manejamos un ritmo de
aprendizaje diferente, por lo cual es de suma importancia prestar atención al comportamiento que
presentan los estudiantes dentro del aula de clases. Abiertamente podemos señalar que un
adecuado contexto fortalece a crear en los estudiantes valores, actitudes y comportamientos que
favorezcan a mejorar su capacidad de aprendizaje.
ANÁLISIS CRÍTICO

1. Institución escolar

La escuela secundaria general “Valentín Gómez Farías” es una institución pública urbana con
un nivel socioeconómico medio-baja, ya que la mayoría de los estudiantes provienen de familias
trabajadoras, pero en su mayoría los padres participan en la vida escolar de sus hijos. La escuela
hasta ahora no tiene una visión ya que lo están modificando, debido a que antes tenía una visión
basada en competencias y ahora será una visión basada en el humanismo, a pesar que la escuela
enfrenta desafíos debido a la falta de orientación educativa, es decir, que no hay una
responsabilidad del todo por parte del personal académico, como la falta de recursos financieros,
hacen que haya una infraestructura inadecuada a las necesidades de los alumnos y docentes, pero
aun así a escuela está dispuesta a brindar los servicios de educación.

2. Calidad Educativa y Plan de Estudios

El plan de estudios de la escuela secundaria apenas está implementando los lineamientos de la

Nueva Escuela Mexicana (NEM), ya que los nuevos libros llegaron casi a mitad del ciclo escolar,
pero los docentes están trabajando con los nuevos campos formativos y los ejes articuladores. Los
campos formativos de la NEM son; lenguajes (español), saberes y pensamiento científico
(matemáticas y ciencias), ética, naturales y sociedades (geografía) y de lo humano y lo comunitario
(tecnología). Así mismo este nuevo plan de estudios de la NEM, conforme a la Ley General de
Educación, tiene como objetivos:

1. Garantizar el desarrollo integral del educando.

2. Reorientar el Sistema Educativo Nacional (SEN).

3. Incidir en la cultura educativa a partir de la corresponsabilidad.

4. Impulsar transformaciones sociales dentro de la escuela y en la comunidad.

HERNÁNDEZ MORENO, M. V. (2024, Mayo 08) nos dice que La Nueva Escuela Mexicana
(NEM) es un proyecto educativo con enfoque crítico, humanista y comunitario para formar
estudiantes con una visión integral, la cual enfatiza con el desarrollo de competencias clave, como
el pensamiento crítico y habilidades socioemocionales. Sin embargo, aunque la teoría es buena, en
la práctica los docentes se encuentran limitados por la falta de materiales didácticos adecuados y
la falta de planeación articuladas a este nuevo plan de estudios. Además, cabe mencionar que
muchos de los maestros no han recibido suficiente capacitación en el enfoque de la NEM, lo que
dificulta que puedan aplicarlo de manera efectiva en el aula y sean aun maestros tradicionales,
donde no se incluyan nuevas maneras de enseñar y solo se basen en calificar.

2. Rol del Docente

Según Armstrong (2010) dice que es importante que los docentes reconozcan las fortalezas de
todos los estudiantes y creen oportunidades para que todos puedan aprender y participar. En el que
también se dé la palabra al alumno y se quite la barrera que dice que solo el docente es el que
puede hablar, sino que sea recíproco. Es decir, que el docente debe actuar como modelo y mediador
de aprendizajes, de allí su importancia en la transformación de una sociedad incluyente, que valora,
permite y promueve la participación de todos sus ciudadanos en el desarrollo del país.

En la secundaria Valentín Gómez Farías de acuerdo al dato recibido por la subdirectora nos dice
que esta institución cuenta con 45 docentes, donde 25 son docentes del género masculino y 20 son
docentes del género femenino, distribuidos en los 2 turnos. En el turno matutino nos dimos cuenta
que los docentes son muy pocos o están mal organizados por parte de la dirección, y a la vez no
cuentan con suficientes docentes de acuerdo a la materia que se impartirá, es decir, que carecen
mucho de ello, esto se puede deber a limitaciones presupuestarias limitadas de la escuela . El rol
del docente en esta secundaria podremos decirlo que es muy escasa, ya que la mayoría de los
docentes no muestran interés por el bienestar de los estudiantes, dejando que muchos de los
alumnos no les pongan atención e interés a las clases, dando como resultado los comportamientos
indiferentes, pero puede que esto se deba a que muchos de los docentes necesitan actualización
profesional, especialmente en el uso de metodologías inclusivas. Aunque existe disposición para
capacitarse, creemos que aún se están acomodando a las nuevas innovaciones en la educación
como es el acceso a implementar nuevas metodologías que ayuden a capacitarse y mejorar sus
clases y dejar de ser los docentes tradicionales.

4. Recursos y Ambiente Escolar

La secundaria si recibe recursos por parte del gobierno, como libros, mochilas y útiles escolares
que son destinados a los alumnos de bajos recursos, además que cuenta con servicios básicos como
la luz, agua potable, sanitarios e internet (aunque solo lo utilizan los del personal administrativos).
La infraestructura de la secundaria tiene varias deficiencias, ya que algunos salones son pequeños
y están mal ventilados, hay una biblioteca pero esta carece del equipo necesario para realizar
algunas actividades, ya que usualmente lo mantienen cerrado y esto hace que los alumnos no
puedan acceder, al igual nos dimos cuenta que existe un espacio tipo enfermería y de asesoría pero
siempre se encontraba cerrada, esto se debe a que carecen de personal especializado y de materiales
adecuados, aunque esto es muy importante por algún accidente o alguien se siente mal pueden
recurrir allí. Los baños en su mayoría siempre estaban en mal estado, tanto los baños para hombres
como para mujeres.

El ambiente escolar es generalmente inseguro, puesto que en la institución se requiere de más

infraestructura que sea favorable a los alumnos, como mejorar los baños, las rampas, las escaleras,
las puertas etc. Tanto los docentes como el personal administrativo tienen dificultades para
fomentar un clima de respeto y cooperación entre los estudiantes.

5. Inclusión y Diversidad

La secundaria "Valentín Gómez Farías" tiene pocos programas de inclusión. No existen recursos
especializados para estudiantes con necesidades educativas especiales, y los docentes no reciben
capacitación en estrategias inclusivas. Como resultado, los estudiantes que requieren apoyos
adicionales enfrentan barreras para integrarse de manera plena en la dinámica escolar. Este es un
área que requiere atención inmediata para asegurar una educación equitativa y de calidad. Ya que
según la UNESCO (2009) enfatiza la importancia de que los docentes utilicen una variedad de
estrategias pedagógicas para atender las diferentes necesidades de los estudiantes, promoviendo la
participación activa y el aprendizaje colaborativo.

6. Resultados Académicos y Desarrollo Integral

En términos de rendimiento académico, la escuela tiene resultados promedio en comparación con

otras secundarias de la región. Sin embargo, se ha observado una falta de motivación en los
estudiantes hacia actividades académicas, posiblemente debido a la escasa oferta de actividades
extracurriculares y a la dependencia del uso del teléfono celular. Esta falta de opciones para el
desarrollo integral limita el potencial de los estudiantes y su interés en el aprendizaje. Aunque
también como decíamos a un inicio se deba a que muchos de los docentes no están capacitados y
esto sea un factor negativo hacia los estudiantes.

7. Participación de la Comunidad y Padres de Familia

La participación de los padres de familia en la secundaria es activa y constante. Ya que cuentan

con un comité de padres de familia que visitan la escuela una o dos veces por semana, buscando
el bienestar de los alumnos. La escuela organiza reuniones para informar o recibir recursos de sus
hijos por parte del gobierno, que cuentan con una alta asistencia y compromiso de las familias,
quienes colaboran estrechamente en el proceso educativo de sus hijos. Existe una comunicación
efectiva y continua entre la escuela y los padres, y se ha estado implementado programas
permanentes para fomentar su involucramiento en diversas actividades escolares y en la vida
académica de los estudiantes.

8. Evaluación y Mejora Continua

La secundaria tiene un sistema de evaluación que se centra principalmente en el rendimiento

académico y en exámenes tradicionales, con poca atención a las habilidades socioemocionales.
Aunque los docentes están conscientes de la importancia de evaluar de forma integral, la carga
administrativa y la falta de recursos les dificulta implementar métodos de evaluación más
completos. La escuela también realiza autoevaluaciones periódicas, pero sus recomendaciones no
siempre se implementan debido a la falta de recursos.
CONCLUSIONES

Según los resultados encontrados, se concluye que las observaciones correspondientes que
realizamos al igual que las prácticas educativas enriquecieron y abonaron a su vez a nuestra
experiencia `profesional, la cual es vital para poder ejercer con mayor propiedad más adelante, los
valores significativos que adquirimos a lo largo del camino formarán parte de nuestra identidad
como profesionistas, esto abarca las fortalezas que conlleva llevar a cabo observaciones en el aula,
de las cuales se identificaron y desarrollaron de forma didáctica, como fueron el trabajo
colaborativo e inclusivo el cual impulsó de acuerdo a la nueva escuela mexicana una fortaleza que
ayuda la integración de todo el grupo sin excluir a nadie, aunado a eso se identificó el desarrollo
de actividades lúdicas y didácticas por parte del profesor en la cual en todo momento representó
una fortaleza fundamental que de la mano con la participación y el trabajo en equipo por medio de
las observaciones logrando sacar a luz y que posteriormente se reforzaron en las prácticas
educativas teniendo en cuenta dichos elementos el proceso transcurrió de manera pasiva y efectiva.

Las ventajas de llevar a cabo un proceso de observación educativa, radico en identificar anomalías,
problemas, falta de atención o carencias en la enseñanza docente, todos estos elementos se vuelven
visibles a partir de analizar y observar con detalle, sobre todo como se comportaban los docentes
frente del grupo y viceversa también los alumnos con el profesor, una de las ventajas es la
identificación de problemas que están presentes en el día a día y que en su mayoría no son
atendidos con detalle por parte del profesor, tal fue el caso de la falta de atención de los grupos, ya
que nos percatamos que a pesar de los esfuerzos de indicar a los estudiantes dejar de lado el
teléfono celular en la clase, no les podían obligar hacerlo más sin embargo, ideaban estrategia
como el baúl de los teléfonos donde los alumnos de forma voluntaria depositaban ahí, esto lo
plasmamos con la finalidad de dar a conocer como a partir de la observación y la practica presenta
una ventaja ya que por medio de estas se pueden atender y dar solución a problemas que en su
mayoría tienen que ver con la comunicación y trabajo en equipo por parte de los alumnos y
profesor. Sin duda alguna no todo fue bueno o productivo también habían Debilidades que salían
a relucir tras observar y realizar la práctica docente pero mas sin embargo no le tomaban tanta
seriedad al papel que nosotros desempeñamos como docentes ya que en ocasiones algunos
estudiantes se mostraban desafiantes ante nuestra autoridad como profesores frente al grupo otra
debilidad sin duda alguna que se idéntico es el producto en este caso las tareas que si bien se
mostraron dinámicos los estudiantes en su mayoria habian mayor participación por parte de los
varones, esto ya que en la recepción de tareas y actividades eran contados los alumnos que
cumplieron con todo al cierre de las prácticas, el hecho que nosotros estemos en el proceso
formativo nos brindaba la facultad de aprender de cada proceso o bien de cada clase que
impartimos mostrando debilidades que por muy pequeñas que fueron siempre presentaban ratos
diarios. Pero a todo esto siempre se presentaron oportunidades en las cuales nosotros pudimos
desenvolvernos en las clases, que aunque no fue mucho el tiempo había espacios en los cuales los
profesores de base nos daban la facultad de trabajar con libertad, algunas de las Áreas de
Oportunidad que habían, radicó en la oportunidad de moldear el grupo y la facilidad académica
que nos brindaron tanto los docentes como la subdirectora, si bien la estabilidad técnica de la
escuela fue un poco inestable por parte de la coordinación que había en cuanto a las juntas y
organización con Los padre de familia, nos extendieron la posibilidad de continuar pero a su vez
las condiciones laborales nos causaron incertidumbre y con todo esos factores en dicha institución
hay espacios para realizar actividades que abonen al proceso de aprendizaje de los estudiantes.

Propuestas de mejora, una propuesta que sin duda alguna innovaría el método y todo el sistema de
brindar e impartir educación hacia los estudiantes es apostarle a las nuevas tecnologías de la
educación, dejar a un lado las cartulina tradiciones y todo lo que se relacione con la educación
tradicionalista que hemos venido recibiendo no nos referimos a dejar a un lado las bases al
contrario es transformar lo que se tiene y darle otro enfoque por eso La inclusión de las Tecnologías
aplicadas a la educación es sin duda alguna nuestra apuesta pero también bajo el enfoque que
emana la Nueva Escuela Mexicana, es acerca a los estudiantes con su entorno crear propuestas que
los ayuden a entender lo que está pasando alrededor que no centren su pensamiento solo con lo
que ven en clases, al contrario que tratemos de ir más allá, pero también entendemos que la
institución no cuenta con servicios adecuado tales como una sala de cómputo una biblioteca
adecuada y aún más aulas equipadas para brindar una educación de calidad, y las propuestas por
tratar de reformar la el proceso de enseñanza, las alternativas son muchas pero lo complejo que
puede tornarse todo esto a partir de lo identificado en las tanto en las observación y prácticas
educativas que demuestran lo indeterminable que puede llegar a la educación.
REFERENCIAS

HERNÁNDEZ MORENO, M. V. (2024, Mayo 08). LA NUEVA ESCUELA MEXICANA Y SU

IMPACTO EN LA SOCIEDAD. https://educacionbasica.sep.gob.mx/wp-
content/uploads/2024/05/La-NEM-y-su-impacto-en-la-
sociedad.pdf#:~:text=La%20Nueva%20Escuela%20Mexicana%20%28NEM%29%20es%20un
%20proyecto,de%20aprendizaje%20de%20las%20ni%C3%B1as%2C%20ni%C3%B1os%20y%
20adolescentes.

UNESCO. (2009). The Salamanca Statement and Framework for Action on Special

NeedsEducation.

https://www.mineducacion.gov.co/primerainfancia/1739/articles-
178515_archivo_pdf_ruta_version_febrero_2009.pdf
 En la imagen se observan los baños con los cuales cuenta la escuela secundaria “Valentín
Gómez Farías”, correspondiente al área de chicas y chicos

En la imagen se aprecian los baños de los alumnos, que como observamos carecen de una
higiene adecuada
 En la imagen observamos unos de los edificios abandonados con los que cuenta la escuela
que sufrió los percances del sismo que se toma en cuenta en la infraestructura con la que
cuenta la institución

En la imagen se aprecian áreas con las cuales cuenta la escuela, como son el comedor donde asisten todos
los alumnos, también un andador que conecta con otra sección de la escuela esto brindando una mayor
cobertura geográfica institucional
 En la imagen siguiente podemos, apreciar la cafetería con la cual cuenta la institución la cual
sustenta con alimentos a todas alumnos de la escuela secundaria “Valentín Gómez Farías”

1° B

Pasillo que conecta con los primeros y segundos grados

1° B
2 “C”
3BYE
PLANEACIONES
PRACTICANTES
2C
3BYE
LISTA DE ASISTENCIA