Ejemplo de Informe de Alumno con Autismo (Educación

Primaria)

Alumno: Michel Alves (Nombre ficticio) Fecha de Nacimiento: 07 de

marzo de 2010 Curso: 5º de Primaria

Introducción:

Este informe tiene como objetivo proporcionar información sobre el

desempeño académico y socioemocional del alumno Michel Alves,
diagnosticado con Trastorno del Espectro Autista (TEA). La evaluación
fue realizada durante el 1º semestre del año actual, abarcando
aspectos cognitivos, conductuales y sociales.

Desempeño Académico:

En el ámbito académico, Michel Alves presenta habilidades y desafíos

específicos. Él demuestra un dominio sólido de las habilidades de
lectura y matemáticas, obteniendo resultados satisfactorios en
evaluaciones en el aula. Posee una excelente capacidad de
memorización y aprendizaje progresivo.

Michel Alves revela una afinidad especial por la lógica y secuencia de

información, destacándose en tareas que involucran razonamiento
matemático y resolución de problemas. Sin embargo, puede enfrentar
dificultades en actividades que exigen habilidades de escritura,
coordinación motora fina y organización del pensamiento,
necesitando de apoyo adicional en esas áreas.

Comportamiento:

Desde el punto de vista conductual, Michel Alves es generalmente un

alumno dedicado y cooperativo. Él sigue las reglas del aula y
mantiene respeto por los profesores y compañeros. Sin embargo, en
situaciones de cambios imprevistos en la rutina o demandas
sensoriales intensas, él puede tener dificultades en regular sus
emociones, manifestando agitación o ansiedad.

Michel Alves se beneficia de una rutina estructurada y predecible, que

lo ayuda a lidiar mejor con las demandas del ambiente escolar.
Estrategias de apoyo, como el uso de pictogramas u orientaciones
visuales, han sido eficaces para ayudarlo a comprender y anticipar las
actividades del día.

Relaciones Sociales:

En lo que respecta a las interacciones sociales, Michel Alves

demuestra un interés genuino por los compañeros, aunque puede
enfrentar desafíos en la comprensión de las nuances de las
interacciones sociales y en la reciprocidad emocional. Él tiende a
preferir actividades solitarias o interacciones breves, pero ha
mostrado progreso al involucrarse en actividades en grupo,
especialmente cuando hay un ambiente acogedor y estructurado.

Recomendaciones:

Con base en la evaluación de Michel Alves, algunas recomendaciones

son sugeridas para apoyar su desarrollo académico y socioemocional:

 Proporcionar soporte adicional en las áreas de escritura,

coordinación motora fina y organización del pensamiento,
utilizando estrategias de enseñanza diferenciadas, como el uso
de recursos visuales y prácticas de escritura estructurada.

 Mantener una rutina estructurada y predecible, proporcionando

orientaciones visuales claras y anticipación de cambios en la
rutina siempre que sea posible.

 Incentivar la participación gradual en actividades sociales

estructuradas, como proyectos en grupo, proporcionando apoyo
y orientación para ayudar a Michel Alves a comprender las
reglas sociales y desarrollar habilidades de interacción.

 Estimular la comunicación y la expresión verbal de Michel Alves,

por medio de estrategias como el uso de imágenes o recursos
visuales para auxiliar en la comprensión y expresión de ideas.

 Proporcionar soporte emocional y ayudar a Michel Alves a

desarrollar estrategias de autorregulación emocional,
ofreciendo momentos de descanso y relajación cuando sea
necesario, e implementando actividades de manejo del estrés.

 Promover la concientización y la comprensión del TEA entre los

compañeros de Michel Alves, por medio de actividades de
sensibilización, para crear un ambiente escolar inclusivo y
acogedor.

 Establecer una comunicación frecuente y colaborativa con los

padres o responsables de Michel Alves, compartiendo
información sobre su progreso, dificultades y estrategias de
apoyo, buscando crear un ambiente de trabajo conjunto entre la
escuela y la familia.

Conclusión:

Michel Alves exhibe habilidades académicas prometedoras y un

comportamiento generalmente cooperativo. Con el apoyo adecuado y
la implementación de estrategias específicas, es posible optimizar su
desarrollo académico y socioemocional. La colaboración entre
escuela, familia y profesionales especializados es esencial para
promover un ambiente educacional inclusivo y acogedor, que permita
a Michel Alves alcanzar su pleno potencial.

Firma del Profesor/Profesora

Firma del Coordinador/Coordinadora Pedagógica

Firma del Director/Directora

Ejemplo de Informe de Desarrollo de Alumna Autista en

Educación Primaria

Nombre de la Alumna: Bianca XX

Curso: 6º de Primaria

Período: Semestre 1 – Año Lectivo 20XX

Introducción

Este informe tiene como objetivo analizar el progreso de la alumna

Bianca XX, matriculada en el 6º de Primaria en la Escuela Estatal
Morro Alto, que fue diagnosticada con Trastorno del Espectro Autista
(TEA). Abordaremos su desarrollo, sus características individuales y el
soporte pedagógico que ha recibido para garantizar su éxito
académico y social.

Contexto e historia escolar

Bianca XX ingresó en la Escuela Estatal Morro Alto al inicio del 5º de

Primaria, y desde entonces, ha demostrado progreso significativo en
varias áreas académicas y socioemocionales. Su adaptación a la
escuela ha sido gradual y positiva, gracias al apoyo de los padres y
del equipo escolar.

Características de la Alumna

Bianca XX es una alumna carismática, cariñosa y con una sonrisa

contagiante. Su interés por asuntos relacionados a la naturaleza y
animales es notable. El diagnóstico de TEA se manifiesta
principalmente en el área de la comunicación e interacción social. La
alumna enfrenta algunas dificultades en comprender y expresar sus
emociones verbalmente, pero utiliza recursos visuales y gestuales
para comunicarse.

Relaciones Sociales

Bianca XX ha hecho avances notables en sus habilidades sociales,

estableciendo vínculos de amistad con compañeros de clase y
demostrando interés en actividades en grupo. Su mejora en las
interacciones sociales es evidente, mostrándose más receptiva a
compartir y recibir información con los compañeros.

Comportamiento en el Aula

En el aula, Bianca XX mantiene un comportamiento tranquilo y

cooperativo. Ella demuestra interés en las actividades propuestas y
trabaja de forma independiente para concluir sus tareas. Sin
embargo, ocasionalmente, puede manifestar ansiedad en situaciones
nuevas o ante cambios inesperados en la rutina escolar.

Aprendizaje y Desempeño Académico

Bianca XX tiene un desempeño académico sólido, destacándose

especialmente en las asignaturas de ciencias naturales y artes. Su
capacidad de observación y atención a los detalles es admirable. Ella
demuestra receptividad a las actividades que involucran recursos
visuales y prácticos, y los profesores han adaptado sus enfoques
pedagógicos para apoyar su aprendizaje en otras áreas.

Estrategias Pedagógicas y Acompañamiento Individualizado

El equipo pedagógico ha trabajado en estrecha colaboración con

adaptaciones curriculares y el uso de recursos visuales para mejorar
la comprensión de Bianca XX en el aula. La implementación de rutinas
visuales, como calendarios y agendas, ha sido eficaz para estructurar
su día escolar y reducir su ansiedad.

Trabajo en Colaboración con la Familia

La familia de Bianca XX desempeña un papel crucial en su desarrollo

educacional. Reuniones regulares entre escuela y familia han sido
realizadas para compartir información sobre su progreso académico y
socioemocional, garantizando un enfoque consistente en casa y en la
escuela.

Consideraciones Finales

A lo largo de este semestre, Bianca XX ha demostrado un progreso

notable en su desarrollo académico y socioemocional. Su
participación activa en las actividades escolares y su involucramiento
con los compañeros han sido fundamentales para su inclusión e
integración en la clase. La escuela continuará adoptando estrategias
pedagógicas personalizadas y proporcionará el soporte necesario
para que la alumna continúe avanzando en sus habilidades y alcance
su potencial máximo.

[Firma del Profesor/Profesora]

[Firma del Coordinador/Coordinadora Pedagógica]

[Firma del Director/Directora]

Ejemplo de Informe Descriptivo del Alumno con Autismo

(Educación Primaria)

Alumno: Pedro Oliveira (Nombre ficticio)

Fecha de Nacimiento: 8 de marzo de 2011

Curso: 4º de Primaria

Introducción:

El presente informe tiene como objetivo ofrecer información detallada

sobre el desempeño académico y socioemocional del alumno Pedro
Oliveira, quien ha sido diagnosticado con Trastorno del Espectro
Autista (TEA). La evaluación fue realizada durante el período lectivo
del 1º semestre del año actual, abarcando aspectos cognitivos,
conductuales y sociales.

Desempeño Académico:

Pedro demuestra habilidades notables en diversas áreas académicas.

Evidencia un excelente dominio de las habilidades de lectura y
matemáticas, obteniendo resultados consistentes en las evaluaciones
en el aula. Presenta facilidad para asimilar contenidos, revelando una
notable capacidad de aprendizaje y memorización. El alumno también
demuestra un gran interés por actividades que involucran lógica y
resolución de problemas.

Sin embargo, algunas actividades que exigen habilidades de

escritura, coordinación motora fina y organización del pensamiento
pueden presentar desafíos para Pedro. En este contexto, se
recomienda la implementación de estrategias específicas para apoyar
su desarrollo en estas áreas.

Comportamiento:

Pedro es un alumno dedicado y cooperativo en la mayoría de las

situaciones. Respeta las reglas del aula y demuestra un profundo
respeto por los profesores y compañeros. En momentos de cambios
inesperados en la rutina o ante estímulos sensoriales intensos, Pedro
puede presentar alguna dificultad para regular sus emociones,
manifestándose a través de agitación o ansiedad. El mantenimiento
de una rutina estructurada y predecible ha demostrado ser eficaz
para ayudarle a lidiar con tales desafíos.
Relaciones Sociales:

En lo que respecta a las interacciones sociales, Pedro demuestra un

interés genuino por sus compañeros. Sin embargo, puede encontrar
dificultades en la comprensión de las sutilezas de las interacciones
sociales y en la reciprocidad emocional. Tiende a preferir actividades
solitarias o interacciones breves, pero ha demostrado progreso al
involucrarse en actividades en grupo, especialmente en un ambiente
acogedor y estructurado.

Recomendaciones:

Basándonos en la evaluación del alumno Pedro Oliveira, se sugieren

algunas recomendaciones para apoyar su desarrollo académico y
socioemocional:

 Proporcionar soporte adicional en las áreas de escritura,

coordinación motora fina y organización del pensamiento,
utilizando estrategias de enseñanza diferenciadas, como el uso
de recursos visuales y prácticas de escritura estructurada.

 Mantener una rutina estructurada y predecible, proporcionando

orientaciones visuales claras y anticipando los cambios en la
rutina siempre que sea posible.

 Incentivar la participación en actividades sociales

estructuradas, como proyectos en grupo, de forma gradual,
proporcionando apoyo y orientación para ayudar a Pedro a
comprender las reglas sociales y desarrollar habilidades de
interacción.

 Estimular la comunicación y la expresión verbal de Pedro, por

medio de estrategias como el uso de imágenes o recursos
visuales para auxiliar en la comprensión y expresión de ideas.

 Proporcionar soporte emocional y ayudar a Pedro a desarrollar

estrategias de autorregulación emocional, ofreciendo
momentos de descanso y relajación cuando sea necesario, e
implementando actividades de manejo del estrés.

 Promover la concientización y la comprensión del TEA entre los

compañeros de Pedro, por medio de actividades de
sensibilización, para fomentar un ambiente escolar inclusivo y
acogedor.

 Establecer una comunicación frecuente y colaborativa con los

padres o tutores de Pedro, para compartir información sobre su
progreso, dificultades y estrategias de apoyo, con el objetivo de
 crear un ambiente de trabajo conjunto entre la escuela y la
familia.

Conclusión:

Pedro Oliveira demuestra habilidades académicas prometedoras y un

comportamiento generalmente cooperativo. Con el apoyo adecuado y
la implementación de estrategias específicas, es posible optimizar su
desarrollo académico y socioemocional. A través de la colaboración
entre la escuela, la familia y profesionales especializados, es posible
promover un ambiente inclusivo y acogedor, que favorezca el
crecimiento y el aprendizaje de Pedro, ayudándole a alcanzar su pleno
potencial.