UNIVERSIDAD NACIONAL DE HUANCAVELICA

(Creada por Ley N°25265)

FACULTAD DE CIENCIAS EMPRESARIALES

ESCUELA PROFESIONAL DE CONTABILIDAD

TESIS
j COMPETENCIAS LABORALES Y EJECUCIÓN
PRESUPUESTAL EN EL GOBIERNO REGIONAL
-t_
DE HUANCAVELICA - 2015. r
LÍNEA DE INVESTIGACIÓN:
SECTOR GUBERNAMENTAL

PARA OPTAR EL TÍTULO PROFESIONAL DE:

CONTADOR PÚBLICO

PRESENTADO POR EL BACHILLER:

PEÑA MARTINEZ, FÉLIX JESÚS

HUANCAVELICA - 2016
Esta tesis

"COMPETENCIAS LABORALES Y EJECUCIÓN PRESUPUESTAL EN EL GOBIERNO

REGIONAL DE HUANCAVELICA — 2015"

Presentado por:
Félix Jesús, PEÑA MARTINEZ

Para optar el título profesional de Contador Público

Ha sido aprobada

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Presidente

ER ALDO SABUCO CPCC. Rúsbel Freddy MOS ERRANO

Secretario Voca
Esta tesis

"COMPETENCIAS LABORALES Y EJECUCIÓN PRESUPUESTAL EN EL GOBIERNO

REGIONAL DE HUANCAVELICA —2015"

Presentado por:
Félix Jesús, PEÑA MARTINEZ

Para optar el título profesional de Contador Público

Ha sido aprobada
A mis padres Félix y Candelaria (Q.E.P.D.), por su sacrificio
durante el proceso de mi formación personal y profesional.

Ami esposa Esther por su comprensión, apoyo y compañía.

A mis hijos Nataly, Estefany y Miguel Ángel por ser

la razón de mi existencia.

A mis hermanos por su apoyo moral e incondicional

en mi vida familiar y profesional.

Félix Jesús

iv
 ÍNDICE
PÁGINA DE JURADOS ji
PÁGINA DE ASESOR Hl
DEDICATORIA iv
INDICE
RESUMEN
INTRODUCCIÓN ix
CAPÍTULO I
PROBLEMA
1.1. Planteamiento del problema 11
1.2. Formulación del problema 13
1.3. Objetivo: general y específico 13
1.4. Justificación 13
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
2.1. Antecedentes 15
2.2, Bases Teóricas 18
2.3. Hipótesis 29
2.4. Definición de Términos 29
2.5. Identificación de Variables 35
2.6. Definición Operativa dé Variables e Indicadores 36
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
3.1. Ámbito de estudio 37
3.2. Tipo de investigación 37
3.3. Nivel de investigación 37
3.4. Método de investigación 38
3.5. Diseño de investigación 40
3.6. Población, muestra, muestreo. 41
3.7. Técnicas e instrumentos de recolección de datos 43
3.8. Procedimientos de recolección de datos 43
3.9. Técnicas de procesamiento y análisis de datos 44
 CAPÍTULO IV
RESULTADOS
4.1. Resultados de estadísticas de competencias laborales y ejecución presupuestal 46
4.2. Resultados de competencias laborales a nivel del Gobierno Regional de
Huancavelica 47
4.3 Resultados de competencias laborales a nivel de unidades ejecutoras del Gobierno
Regional de Huancavelica. 49
4.4. Resultados de la ejecución presupuestal del Gobierno Regional de Huancavelica
por unidades ejecutoras. 54
4.5. Resultados de la relación de las competencias laborales y la ejecución presupuestal
en el Gobierno Regional de Huancavelica. 55
4.6. Resultados de la relación del conocimiento y la ejecución presupuestal del Gobierno
Regional de Huancavelica 57
4.7. Resultados de la relación de habilidades y la ejecución presupuestal del Gobierno
Regional de Huancavelica 58
4.8. Resultados de la relación de actitudes y la ejecución presupuestal del Gobierno
Regional de Huancavelica 60
4.9. Prueba de significancia de la hipótesis principal 61
4.10. Prueba de la significancia de las hipótesis específicas. 63
4.11. Discusión de resultados. 67
CONCLUSIONES 69
RECOMENDACIONES 70
REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA 71
ANEXOS 73

vi
 RESUMEN

El presente trabajo de investigación científica intitulado "COMPETENCIAS LABORALES

Y EJECUCIÓN PRESUPUESTAL EN EL GOBIERNO REGIONAL DE HUANCAVELICA
— 2015" tiene por objetivo general Identificar la relación entre las competencias laborales
de los funcionarios y la ejecución presupuestal en el Gobierno Regional de Huancavelica,
2015. Los objetivos específicos son: Identificar la relación entre los conocimientos de los
funcionarios y la ejecución presupuestal en el Gobierno Regional de Huancavelica;
Identificar la relación entre las habilidades de los funcionarios y la ejecución presupuestal
en el Gobierno Regional de Huancavelica; e Identificar la relación de las actitudes de los
funcionarios y la ejecución presupuestal en el Gobierno Regional de Huancavelica.

La hipótesis general fue: Las competencias laborales de los funcionarios tienen relación
directa con la ejecución presupuestal en el Gobierno Regional de Huancavelica, 2015.

En cuanto a la metodología, la investigación es de tipo aplicada, el nivel de

investigación es el correlacional, el diseño utilizado es el diseño no experimental de
tipo descriptivo correlacional, como método general se ha utilizado el método científico y
como métodos específicos se han utilizado el método descriptivo, matematización,
analítico sintético- , inductivo, deductivo, la observación; asimismo la población fue
conformada por los servidores y funcionarios de las unidades de presupuesto, logística,
contabilidad y tesorería del Gobierno Regional de Huancavelica, de los cuales se trabajó
con una muestra de 145 casos.

Para la contrastación de la hipótesis de investigación se ha utilizado el modelo de

distribución paramétrico "r" de Pearson con un margen de errorde tipo I de 5%. La evidencia
obtenida por las mediciones a través del instrumento de medición dio evidencia a favor de
la hipótesis de investigación, es así que el resultado fue: Existe evidencia estadística
y/o empírica sobre la existencia de tina relación directa o positiva entre las competencias
laborales de los funcionarios y la ejecución presupuestal en el Gobierno Regional de
Huancavelica en el año 2015. La intensidad de la relación encontrada es 83.91% con un
95% de confianza.

vii
Asimismo, se ha arribado a las siguientes conclusiones: Se ha determinado que existe una
relación directa o positiva entre los conocimientos de los funcionarios con la ejecución
presupuestal en el Gobierno Regional de Huancavelica en el año 2015 con una intensidad
de relación encontrada es 56.31%. Existe evidencia estadística que las habilidades de los
funcionarios con la ejecución presupuestal en el Gobierno Regional de Huancavelica en el
año 2015 con una intensidad de la relación hallada es del 66.44%; y, Existe evidencia
empírica que las actitudes de los funcionarios con la ejecución presupuestal en el
Gobierno Regional de Huancavelica en el año 2015 con la intensidad de relación
encontrada entre estas variables es del 74.29%.

El autor.
 INTRODUCCIÓN

SEÑOR PRESIDENTE,

SEÑORES MIEMBROS DEL JURADO CALIFICADOR:

El presente trabajo de investigación titulado "COMPETENCIAS LABORALES Y

EJECUCIÓN PRESUPUESTAL EN EL GOBIERNO REGIONAL DE HUANCAVELICA —
2015" con el cual aspiro obtener el título profesional de Contador Público. Las razones
que me impulsaron a abordar el tema se sustenta que la ejecución presupuestal es un
tema de mayor preocupación por los funcionarios y la sociedad en general, por lo que
una de las interrogantes es el porqué de la poca ejecución en los pliegos
presupuestarios a nivel del gobierno central, regional y local. En tal sentido mi interés
es saber si las competencias laborales tienen relación con la ejecución presupuestal.

El problema planteado es: ¿Cómo se relacionan las competencias laborales de los

funcionarios y la ejecución presupuestal en el Gobierno Regional de Huancavelica,
2015?

El objetivo general Identificar la relación entre las competencias laborales de los

funcionarios y la ejecución presupuestal en el Gobierno Regional de Huancavelica, 2015

En cuanto a la metodología, la investigación es de tipo aplicada, el nivel de

investigación es el correlacional, el diseño utilizado es el diseño no experimental de
tipo descriptivo correlacional, como método general se-ha utilizado el método científico y
como métodos específicos se han utilizado el método descriptivo, matematización,
analítico sintético, inductivo, deductivo, la observación; asimismo la población fue
conformada por los servidores y funcionarios de las unidades de presupuesto, logística,
contabilidad y tesorería del Gobierno Regional de Huancavelica, de los cuales se trabajó
con una muestra de 145 casos.

El presente informe de investigación, por su carácter amplio y complejo, se estructuró

de la siguiente manera:

El primer capítulo se refiere al planteamiento del estudio, formulación del problema,

objetivos y justificación del estudio.

ix
El segundo capítulo contiene los antecedentes del estudio y la fundamentación teórica
del trabajo de investigación, donde se abarca los siguientes temas: competencias
laborales, ejecución presupuestal, hipótesis, definición de términos básicos y
operacionalización de las variables.

El tercer capítulo corresponde al aspecto metodológico, abarca el ámbito de estudio,

tipo, nivel y diseño de investigación; además del método de investigación, la
población y muestra de estudio y las técnicas e instrumentos de recolección de datos.

En el cuarto capítulo se presentan los resultados de la investigación, en el que se incluye

la discusión de los resultados a la luz de los antecedentes y las bases teóricas.
Finalmente se exponen, conclusiones sugerencias y anexos.

Esperamos que el presente trabajo de investigación contribuya a la mejora de la gestión

en general del Gobierno regional de Huancavelica.

El autor.
 CAPÍTULO I

PROBLEMA

1.1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Los cambios vertiginosos que la sociedad viene afrontando en los últimos diez años
debido a los saltos tecnológicos, apertura comercial, reestructuración organizacional
y exigencias del mercado en el proceso de globalización, han planteado nuevas y
mayores competencias en los trabajadores. En las instituciones públicas, además, se
debe afrontar la modernización de las normas legales cuya aplicación también exige
competencias adicionales en los trabajadores.

Por otro lado, según el artículo 46° de la Ley N°29158 aprobado por el Congreso de
la República del Perú, (2007) "Los Sistemas Administrativos tienen por finalidad
regular la utilización de los recursos en las entidades de la administración pública,
promoviendo la eficacia y eficiencia en su uso", dentro de ello la gestión de los
sistemas administrativos de Presupuesto Público y Logística constituyen pilares
fundamentales para la superación de la pobreza, toda vez que regulan el
financiamiento y la ejecución presupuestaria en el gobierno nacional, regional y local,
así como en las demás dependencias del Estado.
Sin embargo, clasificándolos por ejecución presupuestal según la según la Directiva
005-2012-EF/50.01, la gestión presupuestaria de algunos gobiernos subregionales
resulta siendo deficiente, esto quiere decir, que en la ejecución presupuestal para el
año 2015 han alcanzado el 84% del Presupuesto Inicial Modificado (PIM) asignado,
existen casos extremos de deficiencia en la ejecución presupuestaria como "el que
corresponde a los gobiernos locales de la Región Ancash que a las justas alcanza el
47.9% o corno el caso de los gobiernos locales de la Región Huancavelica que
aunque alcanzan al 76.7%, aún siguen siendo deficientes" (Ministerio de Economía y
Finanzas , 2015).

En todo caso si se mantienen las deficiencias en la ejecución presupuestaria de los

gobiernos locales de Huancavelica, ello afectaría al nivel de inversiones y gastos que
se realizan a través de las actividades y proyectos, afectando a la larga al desarrollo
social de la población y poniendo en riesgo la estabilidad social en la región.

Por otro lado, se debe tener en cuenta que para el año 2015 el Gobierno Regional de
Huancavelica ha alcanzado el 92,6% en la ejecución presupuestal calificado como
"buena" según la Directiva 005-2012-EF/50.01 que en párrafo anterior hemos citado.
Siguiendo esta linea de análisis, se puede deducir que si se logra conocer los
factores de éxito o por lo menos alguno de ellos que contribuyeron al relativo éxito del
Gobierno Regional Huancavelica en la Ejecución presupuestal, entonces se puede
contribuir a la mejora en la ejecución del presupuesto de los gobiernos locales en la
Región de Huancavelica. Al no conocer los factores del éxito de la "buena" gestión
presupuestal del Gobierno Regional es razonable buscar determinar la relación entre
"las competencias laborales de los funcionarios" con "la ejecución presupuestal" en el
Gobierno Regional de Huancavelica, dado que si existe relación entre estas dos
variables, entonces se puede colegir que existen indicios de relación causa-efecto
entre las variables competencia y ejecución presupuestal.

De manera que resulta indispensable establecer la correlación entre las variables

"competencias laborales de los funcionarios" y "ejecución presupuestal" para mejorar
la ejecución presupuestal de las distintas dependencias del Estado.

12
1.2. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

1.2.1. Problema General

¿Cómo se relacionan las competencias laborales de los funcionarios y la ejecución

presupuestal en el Gobierno Regional de Huancavelica, 2015?

1.2.2. Problemas Específicos

¿Cómo se relacionan los conocimientos de los funcionarios y la ejecución

presupuestal en el Gobierno Regional de Huancavelica, 2015?

¿Cómo se relacionan las habilidades de los funcionarios y la ejecución

presupuestal en el Gobierno Regional de Huancavelica, 2015?

¿Cómo se relacionan las actitudes de los funcionarios y la ejecución

presupuestal en el Gobierno Regional de Huancavelica, 2015?

1.3. OBJETIVO: GENERAL Y ESPECÍFICO

1.3.1. Objetivo General

Identificar la relación entre las competencias laborales de los funcionarios y la

ejecución presupuestal en el Gobierno Regional de Huancavelica, 2015.

1.3.2. Objetivos Específicos

Identificar la relación entre los conocimientos de los funcionarios y la

ejecución presupuestal en el Gobierno Regional de Huancavelica, 2015.

Identificar la relación entre las habilidades de los funcionarios y la ejecución

presupuestal en el Gobierno Regional de Huancavelica;2015

Identificar la relación de las actitudes de los funcionarios y. la ejecución

presupuestal en el Gobierno Regional de Huancavelica, 2015.

1.4. JUSTIFICACIÓN

1.4.1. Justificación Teórica

La investigación realizada servirá como antecedente para la realización de otros

trabajos de investigación; en razón ésta mostrará una evidencia empírica de las

13
 competencias laborales y ejecución presupuestal a través de la contrastación de la
hipótesis.

Asimismo, podrá realizarse otros estudios científicos, en los siguientes niveles de

investigación, claro está en temas de competencias laborales y su relación con la
ejecución presupuestal, en el Gobierno Regional de Huancavelica.

1.4.2. Justificación Práctica

La presente investigación beneficiará a los gobiernos locales y regionales de la

Región de Huancavelica, brindándoles información sobre cómo gestionar de
manera eficiente la ejecución presupuestal; para ello establecerá la relación que
existe entre las competencias de los funcionarios y la ejecución presupuestal.

1.4.3. Justificación Metodológica

La presente investigación, de manera tácita, diseñará una propuesta metodológica

para mejorar la ejecución presupuestal en el gobierno regional y gobiernos locales
de la Región Huancavelica; el estudio contribuirá en mejorar la ejecución
presupuestal.

1.4.4. Justificación Social

Se sabe que la población de la región de Huancavelica está considerada en

extrema pobreza, en este sentido la eficiencia y eficacia en la ejecución
presupuestal genera una situación de dinamismo en la economía regional a través
de las construcciones y adquisiciones, posibilita mayores oportunidades laborales
para los habitantes y como consecuencia mejoran los ingresos de las personas y
familias, generando de este modo mejores condiciones de vida y un círculo virtuoso
de la economía.

14
 CAPITULO II

MARCO TEÓRICO

2.1. ANTECEDENTES

2.2.1. A nivel internacional.

A nivel internacional se ha realizado las siguientes investigaciones como:

Moreno H., Osmarlyn, C. (2004), realizó un trabajo de investigación titulado:

"Análisis de la ejecución del presupuesto de gastos en la red de bibliotecas e información
del Estado Monagas, servicio autónomo (REDBIM) para el año 2002". Concluyó que: El
sistema de contabilidad establecido no se ajusta al señalado en la Ley Orgánica • de la
Administración Financiera del Sector Público (Título V: Del Sistema de Contabilidad
Pública), ya que no permite llevar un registro sistemático de las operaciones en los libros
auxiliares y principales, así como producir los estados financieros básicos
correspondientes que muestren la situación económico financiera (Activos, Pasivos,
Patrimonio, Ingresos y Gastos) del Organismo. De esta manera, le permitirá conocer
permanentemente la gestión presupuestaria, realizando las operaciones de ajustes,
apertura y cierre de la misma.

15
 Martínez D., Yudadcys Y., (2002) realizó un trabajo de investigación titulado:
"Análisis de la ejecución del presupuesto de gastos del Organismo Regional de Desarrollo
Comunal (ORDEC) de Maturín, Edo. Monagas para el primer trimestre del año 2002".
Concluyó que: La partida transferencias (407) presenta mayor asignación presupuestaria y
gastos causados, con respecto a las partidas materiales y suministro (402), servicios y no
personales (403), activos reales (404); debido a que los programas sociales como son los
comedores populares, bolsas alimentarias, los club de ancianos, son los que producen
mayor gasto.

Maritza Ruiz de Vargas, Bruno Jaraba Barrios, Lidia Romero Santiago (junio
2006), realizo un trabajo de investigación Competencias laborales y la formación
universitaria concluye sobre la revisión sobre el concepto de competencias, se encuentra
una variedad de definiciones desde diferentes ámbitos, el laboral, el educativo... No
obstante, una de las más sencillas y aceptadas que podemos extraer de la literatura
actual, alude a que una competencia es un saber hacer en contexto. Lo anterior implica un
saber hacer y un saber ser; que, en términos de algunos autores (Leboyer, 1997, Bunk,
1994, Kochansky, 1998, Tejada, 1999, entre otros), se refleja al definir las competencias
como un conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes aplicadas a un contexto
particular. Según Tejada (1999), la competencia se define como "el conjunto de saberes
(saber, saber hacer, saber estar y saber ser —conocimientos, procedimientos y actitudes)
combinados, coordinados e integrados en el ejercicio profesional". El dominio de estos
saberes "hace capaz" a un individuo de actuar con eficacia en una situación profesional.

Este saber hacer contextualizado, que se adquiere ya sea por vía educativa
formal, no formal o informal en una determinada área, sólo es posible de identificar y
evaluar en la acción misma, por los conocimientos aplicados, las habilidades desarrolladas
y las actitudes mostradas. En este proceso de adquisición de competencias, la educación
formal desempeña un papel relevante como espacio de formación del ser humano. En
este sentido, la universidad debe cumplir estas funciones de tal manera que garantice la
inserción y movilidad laboral de los individuos. Por eso es importante examinar sus
propuestas curriculares, los recursos pedagógicos que ofrece y las demandas del mundo
productivo, de tal modo que su oferta educativa sea coherente con las condiciones y

16
necesidades del mundo contemporáneo, buscando que sus egresados cuenten con las
competencias idóneas para desenvolverse en la sociedad y sean parte activa del progreso
y desarrollo regional y nacional

Leandro Sepúlveda V. Noviembre, 2001, Investigador CIDE, Santiago, Chile ha

realizado la investigación sobre el Concepto de Competencias Laborales en Educación en
este sentido, el autor concluye que el concepto de competencias asume desafíos
fundamentales del desarrollo educacional; esto es, a) el desarrollo de capacidades
generales tales como la capacidad de analizar una situación, observar, autoevaluarse, de
comunicar, etc., y b) competencias específicas, objetivos que se contextualizan y
operacionalizan en un momento determinado, tales como cuestiones tan básicas como
responder a una carta, o comunicar una idea a un grupo específico.

Un concepto de competencias así entendido, es un intento de profundizar en la

tarea pedagógica de desarrollo de capacidades en los sujetos para hacer frente a los
desafíos de su vida independiente de las condiciones materiales de vida

2.1.2. A Nivel Nacional y Local

A nivel nacional se ha realizado las siguientes investigaciones como: Marco

Antonio Plaza Vidaurre, 2004 realizó un trabajo de investigación de un "Modelo de Gestión
Económica Presupuestal en noviembre del 2004, para obtener el grado de magister en
economía, concluyendo que este trabajo ha sido desarrollado en base a la investigación
teórica con el objetivo de diseñar un modelo que sirva de herramienta para que la gestión
económica presupuestal de una empresa privada o institución pública sea eficiente y
eficaz. El modelo que se desarrolla en el presente documento también ha sido
conceptuado en la experiencia obtenida en la administración de recursos y gestión
económica presupuestal._

A nivel regional se ha realizado las siguientes investigaciones como: Betty M.

Alvarado 2001, para optar de magister en contabilidad, realizo un trabajo de investigación
de Análisis del programa presupuestal e incidencia de beneficiarios: Dos miradas a la
inequidad en el sector educación Este estudio revisa brevemente el presupuesto del
sector educación en el Perú. Dos factores llaman la atención, la descentralización de la
provisión del servicio y la implementación de un programa piloto de Presupuesto por

17
Resultados, el mismo que intenta vincular el desempeño de los estudiantes de segundo
grado a la asignación presupuestal. Ambos eventos, especialmente el primero, deberían
haber influenciado en la estructura de la asignación y distribución.

A nivel nacional Soledad Alfaro Jimenez ha realizado la siguiente investigación de

Competencias profesionales de los recursos humanos de las Bibliotecas Universitarias del
Perú para optar del grado de Licenciada en Bibliotecología y Ciencias de la Información en
la Universidad Nacional Mayor de San Marcos , donde concluye el estudio brinda un
marco sobre los conocimientos, las habilidades., actitudes y aptitudes que lbs
profesionales en Ciencias de la Información deben poseer para el desempeño laboral y a
los centros de estudio les da la posibilidad de analizar si las competencias que imparten a
sus estudiantes se ajustan a los requerimientos del mercado laboral actual.

Se evidencia que existe mayor distancia entre las competencias genéricas que
entre las competencias específicas. Por tanto, se puede inferir que en la práctica, el
mercado laboral está solicitando que los profesionales apliquen competencias genéricas o
transversales que quizá no están siendo muy desarrolladas durante la formación
académica universitaria.

Asimismo, Janice Seinfeld (2000), ha realizado el trabajo de investigación Análisis

del programa presupuestal e incidencia de beneficiarios: El progreso en las condiciones de
salud de la población se refleja en una mejor calidad de vida, en el bienestar individual asi
como en el desarrollo de la sociedad. El crecimiento económico en las décadas pasadas
(5% en promedio en los últimos 15 años) permitió importantes avances del Perú en el
sector salud. Como consecuencia, los indicadores de desarrollo del sector, tales como
mortalidad infantil y materna y la desnutrición crónica muestran una tendencia decreciente.
Además, en las décadas pasadas se ha logrado progresos en el acceso a los servicios de
salud así como un incremento en las tasas de aseguramiento en salud. Estos programas
permiten aumentan el bienestar de la población.

2.2. BASES TEÓRICAS

2.2.1. Competencias Laborales

2.2.1.1. Definición de Competencias Laborales

18
 Establecer una definición única sobre competencias laborales en el espacio
académico y laboral en verdad se torna completa, sin embargo, con mucha prudencia es
posible establecer algunas nociones que orienten el presente trabajo de investigación:

"Inicialmente con esta noción se buscaba mostrar la mayor complejidad de los

conocimientos técnicos necesarios por parte de los obreros, pero el concepto se fue
ampliando para incorporar otros aspectos de carácter más general que suponen una
mejor calidad del trabajo: la variada gama de capacidades y cualidades humanas
que se requieren para optimizar la organización en un contexto de flexibilidad
productiva. Esta noción ha estado muy vinculada a las formulaciones en torno a un
nuevo paradigma productivo y, con la extensión de la reestructuración productiva ,
se ha ido popularizando en la medida en que está asociada con el mejoramiento de
la eficacia en cada uno de los dominios en que es empleada La necesidad de
confrontar la incertidumbre que involucra el proceso productivo exige la movilización
de conocimientos y saberes de muy diferente naturaleza" (Carrillo & Iranzo, 2016,
pág. 189).

Según el Consejo Nacional de Normalización y Certificación de Competencias

Laborales — CONOCER de los Estados Unidos Mexicanos:

"Las competencias de las personas son los conocimientos, habilidades, destrezas y

comportamientos individuales, es decir, aquello que las hace competentes para
desarrollar una actividad en su vida laboral.
La certificación de competencias es el procesé) a través del cual las personas
demuestran por medio de evidencias, que cuentan, sin importar como los hayan
adquirido, con los conocimientos, habilidades y destrezas necesarias para cumplir
una función a un alto nivel de desempeño de acuerdo con lo definido en un Estándar
d? Competencia." (Consejo Nacional de Normalización y Certificación de
Competencias, 2016, pág. 1).

En este caso podemos asumir que una competencia tiene como dimensiones a
los conocimientos, habilidades y destrezas.

Según el Centro de Investigación y Documentación sobre problemas de la

Economía, el Empleo y las Cualificaciones Profesionales del Gobierno Vasco — CIDEC:

"El concepto de Competencia Profesional emergió en los años ochenta como

elemento del debate que se vivía en los paises industrializados sobre la necesidad
de mejorar la relación del sistema educativo con el productivo, en orden a impulsar

19
 una adecuada formación de la mano de obra. Su desarrollo como punto de
encuentro entre formación y empleo ha tenido lugar, progresivamente, durante la
primera mitad de los noventa a partir de las distintas experiencias internacionales
que desde este enfoque se fueron materializando. Desde este contexto, el enfoque
de Competencia Profesional se consolida como una alternativa atractiva para
impulsar la formación en una dirección que armonice las necesidades de las
personas, las empresas y la sociedad en general; dibujando un nuevo paradigma en
la relación entre los sistemas educativo y productivo cuyas repercusiones en
términos de Mercado Laboral y Gestión de Recursos Humanos no han hecho sino
esbozarse en el horizonte del siglo XXI" (CIDEC, 2010, pág. 11).

Jiménez (2013), dice:

"Aunque hay muchas definiciones de lo que son las competencias podríamos decir
que son el conjunto de conocimientos, habilidades, cualidades, aptitudes, que tienen
las personas y que les predispone a realizar un conjunto de actividades con un buen
nivel de desempeño. Las competencias, así entendidas, son «características de las
personas», «están en las personas». Las competencias no duermen en nuestras
organizaciones. Necesitan dormir. Van en la gente. Si no hay gente no hay
competencias. Las competencias pueden ser de distinto tipo. Desde aptitudes
perceptivas o motrices, hasta conocimientos hiperespecific,os de la última tecnología
de desarrollo de sistemas para aplicaciones de Internet. Las competencias deberían
ser cuantificables. Sólo se gestiona lo que se puede medir. Por tanto, las
competencias de la organización deberían ser cuantificables a través de
herramientas de medida. Las competencias sirven para unas actividades y no para
otras. Un profesional excelente en un tipo de organización (p. ej., el mejor ingeniero
de una central nuclear) posiblemente no tenga un desempeño excelente en otro tipo
de organización (p. ej., una mesa de tesorería). Y ni siquiera en otras actividades de
su propia compañía eléctrica (p. ej., en la asesoría jurídica). Las competencias
dependen de qué se tiene que «hacer». Existen distintos tipos de competencias en
función de lo fácil o complicada que sea su adquisición. Hay competencias que son
fácilmente aprendibles. Que están sujetas al aprendizaje, en sus distintos
mecanismos. Y 'sin embargo, otras son muy costosas de modificar ya que forman
parte de nuestras características más personales". (Jiménez, 2013; pág. 163).

Para Ganad y Jacinto (1995), citado por Rodríguez Campuzano & Posadas Díaz
(2007) el concepto se sitúa a mitad de camino entre el saber y las habilidades concretas;
la competencia es inseparable de la acción, pero exige a la vez conocimiento.

20
2.2.1.2. Dimensiones de Competencias Laborales

Según Jiménez (2013), "Podríamos sintetizar las competencias en tres grupos.

Las competencias centrales de tipo técnico (conocimientos), el conjunto de conocimientos
requeridos en una organización y las cualidades personales requeridas y, normalmente,
compartidas por toda la organización". De esta propuesta, siguiendo un orden lógico, se
podría establecer dimensiones como: a) Competencias centrales de tipo técnico, b)
Conjunto de conocimientos requeridos en una organización y c) Las cualidades
personales requeridas.

Si extraemos conceptos que ayuden a establecer las dimensiones de

competencias laborales de la definición formulada por Consejo Nacional de Normalización
y Certificación de Competencias (2016), encontrarnos que las competencias laborales
están conformados por "conocimientos, habilidades, destrezas y comportamientos
individuales"; los mismos que tranquilamente pueden constituir las dimensiones de la
variable "competencia laboral".

2.2.1.3. Procedimientos Administrativos de Competencias Laborales

El ejercicio de la psicología en las organizaciones se ha caracterizado por ser

fundamentalmente pragmático y, por ello, ecléctico. Muchos de los procedimientos y
categorías que emplea el psicólogo organizacional se derivan de otras profesiones, como
la administración, la mercadotecnia o las disciplinas económicas, entre otras. Es por ello
que en este trabajo se propone partir del modelo interconductual, pues al definir con
precisión su objeto de estudio, y por ende delimitar campos de aplicación, es posible
abordar el estudio de los fenómenos de manera naturalista y funcional. Derivado de lo
anterior, es posible ajustar el trabajo del psicólogo multidisciplinaria o
interdisciplinariamente vinculando el conocimiento científico con el tecnológico y
elaborando metodologías pertinentes al propio modelo. Hay diversas definiciones de
competencia y también de modelos específicos de competencia laboral. El concepto, en el
marco de la instrucción y el trabajo, cobra especial relevancia desde el momento en que
sobre él descansa una base institucional para la calificación y certificación de profesiones
y desempeño laboral.

21.
 El tema de las competencias, según Mertens (1996), surge en Estados Unidos a
finales de los sesenta y principios de los setenta, cuando David McClelland, un profesor de
psicología de la Universidad de Harvard, se percató de que los exámenes académicos no
garantizaban el desempeño en el trabajo ni el éxito en la vida, por lo que consideró
necesario buscar otras variables predictoras de éxito. Dichas variables fueron
denominadas "competencias", y desde entonces conforman un campo de estudio para
diversas áreas, como la organizacional (Argüelles, 1996; Giardini y Frese, 2006), la
educacional (Krapp, 2005; Rodríguez, 2005; Ruiz, Jaraba y Romero, 2005) o la salud
(Labraña, Durán y Soto, 2005).

Dale e Iles (1992) señalan que los Estados Unidos desarrollaron el estudio de las
competencias cuando la Management Charter lnitiative comenzó a normar la fuerza
laboral tras identificar lo que conduce a la excelencia o al rendimiento superior en los
mandos medios y altos.

En México, la pertinencia del tema de las competencias laborales surge alrededor

de la década de los ochenta (Ibarra, 1997);. posteriormente, se instaura el Consejo de
Normalización y Certificación de Competencias Laborales (CONOCER), encargado de
,regular la normalización, certificación y educación basada en competencias (Álvarez y de
la 0, 2005; Ibarra, 1997). El interés en el tópico se origina a partir de la necesidad del
sector industrial de contar con mano de obra calificada que le permita reducir gastos en
selección, capacitación y desarrollo de personal.

El término competencia ha tenido múltiples acepciones. Para Ganad y Jacinto

(1995), el concepto se sitúa a mitad de camino entre el saber y las habilidades concretas;
la competencia es inseparable de la acción, pero exige a la vez conocimiento. Por su
parte, Zarifian (1999) expone que por competencia se entiende el tener iniciativa y
responsabilizarse con éxito, tanto individual como grupalmente, ante una situación
profesional. Es competente quien sabe hacer frente exitosamente a una situación
profesional en función de los objetivos o de la misión que le fueron confiadas, y también
quien sabe apelar, cuando se ve superado por la complejidad de una situación, a colegas
de trabajo más expertos y que pueden ayudarlo a dominarla y controlarla y que, por lo
tanto, sabe activar una red de cooperación. Irigoin y Vargas (2002) puntualizan que la

22
competencia laboral es la construcción social de aprendizajes significativos y útiles para el
desempeño productivo en una situación real de trabajo, que se obtiene no sólo a través de
la instrucción, sino también —y en gran medida— mediante el aprendizaje por experiencia
en situaciones concretas de trabajo. El CONOCER define el término como la aptitud de un
individuo para desempeñar una misma función productiva en diferentes contextos y con
base en los requerimientos de calidad esperados por el sector productivo (CONOCER,
1997, en Irigoin y Vargas, 2002).

La Organización Internacional del Trabajo (01T) (2002) reconoce que existen

múltiples y variadas definiciones en torno a la competencia laboral. Vargas (2001), a su
vez, distingue tres definiciones de competencia laboral: básica, que incluye aquellos
comportamientos que se adquieren en la educación básica (matemáticas, lenguaje
escritura y física); genérica, la cual abarca los desempeños comunes a diferentes
ocupaciones, y específica, que son comportamientos asociados a los conocimientos
técnicos de una ocupación particular.

Otra clasificación es aportada por Bunk (cfr. Vargas, 2001), para quien la
competencia puede ser técnica, metodológica, social y participativa: es técnica la que es
del dominio experto de tareas, conocimientos y destrezas en el trabajo; metodológica, que
se define a través de la capacidad de reacción a emergencias y soluciones; social, que es
la colaboración proactiva con otros en su grupo y una comunicación efectiva, y
participativa, que se relaciona con la organización, toma de decisiones y disposición a
aceptar nuevas responsabilidades. - Gordillo (2006), por su parte, las clasifica en
metodológicas, técnicas, sociales e individuales.

Es posible apreciar que existen múltiples definiciones, y que a pesar de la falta de

consenso el término resulta clave para la normatividad organizacional institucional. La
psicología se ocupa de explicar diversos fenómenos aglutinados en el término
"competencia laboral" a través de dive,rsos enfoques o aproximaciones psicológicas.

El funcionalismo entiende la competencia como una función laboral, es decir,

como el resultado que se debe lograr. Esta forma de concebir la competencia resulta de
considerar que lo más importante en el trabajo no son las actividades de los trabajadores
sino los productos que logran con su hacer. El enfoque funcionalista tuvo por objetivo .

'23
alinear la formación educativa con lo solicitado en la industria, de ahí que para la
formación de su metodología involucre a diversos profesionales que contribuyen a
elaborar normas de desempeño (Mertens, 1996).

El constructivismo entiende la competencia como una construcción social del

conocimiento basado en el comportamiento colectivo. Aquí se considera que la
capacitación debe realizarse , colectivamente, pues es de esa manera que "el entorno
influye sobre la capacitación, que a su vez influye sobre el entorno y llega a ser
determinante para la vida individual y colectiva" (Mertens, 1996, p. 82).

Para el conductismo, competencia equivale a desempeño, habilidades, destrezas

y características del individuo en relación con una tarea que debe realizar. En 'el análisis
conductista se parte de la persona que hace bien su trabajo de acuerdo con los resultados
esperados [...] el énfasis está en el desempeño superior y las competencias de fondo que
causan la acción de una persona" (Mertens, 1996, p. 70).

El citado autor afirma que son competencias efectivas aquellas características que
diferencian un desempeño superior de un desempeño promedio o pobre; las que son
necesarias para realizar el trabajo pero que no conducen a un desempeño superior se
denominan competencias "mínimas". Bijou (1976) usa el término "competencias" para
referirse al conocimiento de cómo hacer las cosas, lo que generalmente alude a las
habilidades. Este autor ha expresado que, funcionalmente hablando, una habilidad se
refiere a la probabilidad de ocurrencia de una clase operante con una cierta forma
especificada por la situación; también distingue entre habilidad y destreza, ya que la
habilidad es la ejecución de un acto, mientras que la destreza describe una ejecución con
un alto grado de calidad o eficiencia.

Para la administración, es importante encontrar una aplicación práctica de estos

enfoques de competencias; es así que se han elaborado diversos procedimientos
administrativos, cuya aplicación ha dependido de las exigencias sociales y políticas que
demanda el sector educativo e industrial (González y Sarmentero, 2006).

Rodríguez y Peñaranda (2002) mencionan que el concepto de competencias

laborales tiene diferentes aplicaciones: identificación estandarización para un empleo
normativo institucional, enseñanza o capacitación, y evaluación o certificación. A este

24
proceso administrativo es al que los psicólogos organizacionales se incorporan basándose
en los modelos de competencias. Con base en lo anterior, podría parecer que el interés
por estos fenómenos es relativamente reciente; sin embargo, hay que señalar que el
psicólogo en ambientes de trabajo se ha dedicado desde el principio a la identificación,
desarrollo y evaluación de diversas capacidades humanas (González, 2002; Richard,-
1971), aun cuando la forma de abordar dicho fenómeno tiene diversas limitaciones: no se
delimita con precisión el fenómeno psicológico; las actividades profesionales se definen de
acuerdo con las demandas específicas de cada empresa, al margen de un cuerpo de
conocimientos teórico, y los fenómenos se abordan a través de múltiples concepciones
teóricas, entre otras (Rodríguez y Díaz González, 2000).

2.2.2. Ejecución Presupuestal

2.2.2.1. Definición de Ejecución Presupuestal

Romero Romero (2013) "La ejecución presupuestal es el desarrollo de todas las

actividades contempladas en el presupuesto, que se deben de cumplir durante el año
fiscal, y así lograr los objetivos planeados para alcanzar las metas propuestas."

Por otro lado, según Ministerio de Economía y Finanzas (2016) cuando se refiere
a la Ejecución Presupuestal, dice que es la "etapa del proceso presupuestario en la que se
perciben los ingresos y se atienden las obligaciones de gasto de conformidad con los
créditos presupuestarios autorizados en los presupuestos".

De acuerdo al Artículo N° 25° de la 28411 Congreso de la República del Perú

(2004 p. 5), La Ejecución Presupuestal, "está sujeta al régimen del presupuesto anual y a
sus modificaciones conforme a la Ley General, se inicia el 1 de enero y concluye el 31 de
diciembre de cada año fiscal. Durante dicho periodo se perciben ingresos y se atienden
las obligaciones de gasto de conformidad con los créditos presupuestarios autorizados en
los presupuestos".

2.2.2.2. Dimensiones de la Ejecución Presupuestal

Conforme a los artículos 1° y 2° de la Ley N° 30281 del Congreso de la

República del Perú, El Peruano, (2014, p. 539191) "el presupuesto público el Presupuesto
del Sector Público tiene dos componentes; por un lado, el Presupuesto Anual de Gastos

25
para el Año Fiscal 2015 y por otro lado, los Recursos que financian el Presupuesto del
Sector Público para el Año Fiscal 2015"

Por otro lado, según la Ley N° 28411 del Congreso de la República del Perú
(2004, 5 1) cuando se refiere al equilibrio presupuestario dice "el Presupuesto del Sector
Público está constituido por los créditos presupuestarios que representan el equilibrio
entre la previsible evolución de los ingresos y los recursos a asignar de conformidad con
las políticas públicas de gasto estando prohibido incluir autorizaciones de gasto sin el
financiamiento correspondiente". A continuación en el Artículo II (If 2) dice "la preparación,
aprobación y ejecución de los presupuestos de las Entidades preservan la estabilidad
conforme al marco de equilibrio macrofiscal, de acuerdo con la Ley de Responsabilidad y
Transparencia Fiscal — Ley N° 27245, modificada por la Ley N° 27958 y la Ley de
Descentralización Fiscal, Decreto Legislativo N° 955".

Siendo así, y de conformidad a lo estipulado en las normas que acabamos de

citar, se pueden apreciar dos dimensiones, a partir de las cuales se puede estudiar la
ejecución presupuestal: 1). Presupuesto Anual de Gastos para el Año Fiscal 2015 y 2)
Recursos que financian el Presupuesto del Sector Público para el Año Fiscal 2015.

Presupuesto Anual de Gastos para el Año Fiscal 2015

Según el Congreso de la República del Perú, El Peruano (2014, p 539191)

"Comprende los créditos presupuestarios máximos correspondientes a los pliegos
presupuestarios del Gobierno Nacional, gobiernos regionales y gobiernos locales".

Recursos que financian el Presupuesto de Gastos para el Año Fiscal 2015

Según el Congreso de la República del Perú, El Peruano (2014, p. 539191), "los

recursos que financian el Presupuesto del Sector Público para el Año Fiscal 2015, se
estiman por fuentes de financiamiento: Recursos Ordinarios, Recursos Directamente
Recaudados, Recursos por Operaciones Oficiales de Crédito, Donaciones y
Transferencias y Recursos Determinados.

Conforme a la Directiva 007-2012-EF/50.01 • de la Dirección General de

Presupuesto Público (2012, p. 2), La Directiva para la Evaluación del Presupuesto
Institucional de los Organismos Públicos y Empresas no Financieras de los Gobiernos

26
Regionales y Gobiernos Regionales, señala como objetivo, "establecer los procedimientos
y lineamientos técnicos a tener en cuenta en la elaboración de la Evaluación de los
Presupuestos Institucionales, con la finalidad de:

Apreciar el desempeño en su Gestión Presupuestaria Institucional correspondiente a

un año fiscal.
Efectuar el seguimiento del gasto público y de las prioridades asignadas por las
entidades responsables de la programación, formulación y ejecución de los
presupuestos institucionales correspondiente a un año fiscal".

Asimismo, conforme a la Directiva 007-2012-EF/50.01(2012, p. 2), la Evaluación

del Presupuesto Institucional de un año fiscal toma en consideración la información
financiera que se realiza sobre la base del Presupuesto Institucional de Apertura (PIA), el
Presupuesto Institucional Modificado (PIM) y la ejecución presupuestaria correspondiente".

Sin embargo, según la Memoria Anual del Gobierno Regional de Huancavelica

(2016, p.87), "la ejecución acumulada del gasto 2015 en la fase devengado, alcanzó el
93.13% por toda Fuente y rubro de Financiamiento, los mayores rangos en el nivel del
gastos corresponden a las fuentes de financiamiento Recursos Ordinarios con el 97.64 %
y Donaciones y Transferencias con 82.89% mientras los menores niveles fueron por las
fuentes R.D.R. y Recursos Determinados con 66.5% y 59.71%, respectivamente". En el
mismo documento (p. 87) señala además, de manera articulada, como componentes de la
ejecución presupuestaria, a partir de las fuentes de financiamiento a: Recursos Ordinarios,
Recursos Directamente Recaudados, Recursos por Operaciones Oficiales de Crédito,
Dopnaciones y Transferencias y, Recursos Determinados". De lo estipulado en la Memoria
Anual del Gobierno Regional de Huancavelica 2015, se puede concluir en que las
dimensiones de la Ejecución Presupuestal son:

Recursos Ordinarios
Recursos Directamente Recaudados
Recursos por Operaciones Oficiales de Crédito
Donaciones y Transferencias y,
Recursos Determinados.

27
2.2.2.3. Medición de la Ejecución Presupuestal

Romero, considera como indicadores de presupuesto de ingreso, indicadores de

presupuesto de gastos e indicadores del PAC1:

Los "Indicadores de presupuesto de ingresos, "hacen un análisis de la proyección

inicial de todos los grupos de ingresos en relación con el presupuesto total y evalúa la
gestión de los recaudos con las metas propuestas para que la dirección igualmente pueda
comprometer los gastos en el flujo del efectivo y se evalúe la gestión de la administración.

Ingresos corrientes / Presupuesto total x 100

Ingresos recurso capital! Presupuesto total x 100
Ingresos de establecimientos públicos/Presupuesto total x 100
Recaudos totales! Presupuesto total x 100
Recaudos totales / Reconocimientos x 100

A decir de este tratadista, mediante los indicadores de/presupuesto de gastos

"Se evalúa el direccionamiento de la aplicación de los recursos en cada uno de los

rubros de mayor importancia, así como el comportamiento de la ejecución frente a las
metas inicialmente propuestas por la entidad que puede generar un aplazamiento en los
programas y proyectos de inversión.

Gastos de funcionamiento / Presupuesto total x 100

Gastos de servicio de la deuda! Presupuesto total x 100,
Gastos de Inversión / Presupuesto total x 100
Compromisos! Presupuesto total x 100
Obligaciones contraídas / Presupuesto total x100
Obligaciones contraídas / Compromisos totales x 100
Pagos totales! Presupuesto total x 100
Pagos totales / Compromisos x 100
Pagos totales! Obligaciones contraídas x 100" Romero Romero (2013)

Por otro lado, mediante los indicadores del PAC, que con indicadores combinados
en las proyecciones del presupuesto de los ingresos y gastos para que haya concordancia

Programa Anual Mensualizado de Caja, según el Sistema Presupuestario de Colombia.

28
entre b recaudado y lo comprometido y así evitar un desequilibrio presupuestal de
ejecución, así como déficit de liquidez y déficit de ejecución, el autor reconoce los
siguientes indicadores:

Reconocimientos! Compromisos x 100.

Recaudos totales / Pagos totales x 100
Saldos por recaudar / Saldos por pagar x 100
Ingresos por ejecutar / Gastos por ejecutar x 100"

Por otro lado, según Ministerio de Economía y Finanzas (2015 5 3), el avance
representa de la ejecución presupuestal es "la razón del Devengado entre el PIM2,
expresado en porcentajes".

2.3. HIPÓTESIS

2.3.1. Hipótesis General

Las competencias laborales de los funcionarios tienen relación directa con la

ejecución presupuestal en el Gobierno Regional de Huancavelica, 2015.

2.3.2. Hipótesis Específicas

Los conocimientos de los funcionarios tienen relación directa con la ejecución

presupuestal en el Gobierno Regional de Huancavelica, 2015.

Las habilidades de los funcionarios tienen relación directa con la ejecución

presupuestal en el Gobierno Regional de Huancavelica, 2015.

Las actitudes de los funcionarios tiene relación directa con ejecución

presupuestal en el Gobierno Regional de Huancavelica, 2015.

2.4. DEFINICIÓN DE TÉRMINOS

Competencia. Conjunto de conocimientos, habilidades, cualidades, aptitudes, que

tienen las personas y que les predispone a realizar un conjunto de actividades con
un buen nivel de desempeño.

2 Presupuesto Inicial Modificado.

29
Conocimiento. Hechos o información adquiridos por una persona a través de la
experiencia o la educación, la comprensión teórica o práctica de un asunto
referente a la realidad.

Ejecución financiera del gasto y del ingreso. Proceso de determinación y

percepción o recaudación de fondos públicos y, en su caso, la formalización y
registro del gasto devengado así como su correspondiente cancelación o pago.

Presupuesto. Conjunto de los gastos e ingresos previstos para un determinado

período de tiempo.

Ejecución presupuestaria. Etapa del proceso presupuestario en la que se

perciben los ingresos y se atienden las obligaciones de gasto de conformidad con
los créditos presupuestarios autorizados en los presupuestos.

Ejecución presupuestaria directa. Ejecución presupuestal y financiera de las

Actividades y Proyectos así como de sus respectivos Componentes a cargo de la
entidad pública con su personal e infraestructura.

Ejecución presupuestaria indirecta. Ejecución física o financiera de las

Actividades y Proyectos, así como de sus respectivos Componentes, realizada por
una entidad distinta a la de origen; sea por efecto de un contrato o convenio
celebrado con una entidad privada, o con una entidad pública, sea a título oneroso
o gratuito.

Ejercicio presupuestal. Comprende el año fiscal y el periodo de regularización.

Encargo. Modalidad de la ejecución presupuestaria indirecta, se produce entre

entidades del Sector Público cuando por la naturaleza o condiciones en que deba
desarrollarse la ejecución física y financiera de las Actividades y/o Proyectos
considerados en el Presupuesto Institucional de una Unidad Ejecutora, requiere
ser realizado por alguna(s) de sus dependencias desconcentradas o por otra
Unidad Ejecutora de un Pliego Presupuestario distinto. Conlleva la suscripción de
un convenio entre las entidades intervinientes.

Entidad pública. Constituye entidad pública para efectos de la Administración

Financiera del Sector Público, todo organismo con personería jurídica

30
comprendido en los niveles de Gobierno Nacional, Gobierno Regional y Gobierno
Local, incluidos sus respectivos Organismos Públicos Descentralizados y
empresas, creados o por crearse; las Sociedades de Beneficencia Pública; los
fondos, sean de derecho público o privado cuando este último reciba
transferencias de fondos públicos; las empresas en las que el Estado ejerza el
control accionario; y los Organismos Constitucionalmente Autónomos.

Específica de gasto. Responde al desagregado del objeto del gasto y se

determina según el Clasificador de los Gastos Públicos.

Estimación del ingreso. Cálculo o proyección de los ingresos que por todo
concepto se espera alcanzar durante el año fiscal, considerando la normatividad
aplicable a cada concepto de ingreso, así como los factores estacionales que
incidan en su percepción.

Estructura funcional programática. Muestra las líneas de acción que la entidad

pública desarrollará durante el año fiscal para lograr los Objetivos Institucionales
propuestos, a través del cumplimiento de las Metas contempladas en el
Presupuesto Institucional. Se compone de las categorías presupuestarias
seleccionadas técnicamente, de manera que permitan visualizar los propósitos por
lograr durante el año.

Función. Corresponde al nivel máximo de agregación de las acciones del Estado,

para el cumplimiento de los deberes primordiales constitucionalmente
establecidos. La selección de las Funciones a las que sirve el accionar de una
entidad pública se fundamenta en su Misión y Propósitos Institucionales.

Programa Funcional. Desagregado de la Función que sistematiza la actuación

estatal. A través del Programa se expresan las políticas institucionales sobre las
que se determinan las líneas de acción que la entidad pública desarrolla durante
el año fiscal. Comprende acciones interdependientes con la finalidad de alcanzar
Objetivos Generales de acuerdo con los propósitos de la entidad pública. Los
Programas recogen los lineamientos de carácter sectorial e institucional, los que
se establecen en función a los objetivos de política general del Gobierno. Los
Programas deben servir de enlace entre el planeamiento estratégico y los

31
respectivos presupuestos, debiendo mostrar la dimensión presupuestaria de los
Objetivos Generales por alcanzar por la entidad pública para el año fiscal.

Subprograma Funcional. Categoría Presupuestaria que refleja acciones

orientadas a alcanzar Objetivos Parciales. Es el desagregado del Programa. Su
selección obedece a la especialización que requiera la consecución de los
Objetivos Generales a que responde cada Programa determinado. El
Subprograma muestra la gestión presupuestaria del Pliego a nivel de Objetivos
Parciales.

Evaluación presupuestaria. Fase del proceso presupuestario en la que se

realiza la medición de los resultados obtenidos y el análisis de las variaciones
físicas y financieras observadas, con relación a lo aprobado en los Presupuestos
del Sector Público.

AMC: Adjudicación de Menor Cuantía, La adjudicación de menor cuantía se

aplica a las contrataciones que realice la Entidad, cuyo monto sea inferior a la
décima parte del límite mínimo establecido por la Ley de Presupuesto del Sector
Público para los casos de licitación pública y concurso público.

ADP: Adjudicación Directa Pública, se convoca cuando el monto de la

contratación es mayor al cincuenta por ciento (50%) del límite máximo establecido
para la Adjudicación Directa en las normas presupuestarias.

ADS: Adjudicación Directa Selectiva

Bases: Es el documento que contiene el conjunto de reglas formuladas por la

Entidad convocante, donde se especifica el objeto del proceso, las condiciones a
seguir en la preparación y ejecución del contrato y los derechos y obligaciones de
los participantes, postores y del futuro contratista, en el marco de la Ley y el
presente Reglamento.

Calendario del Proceso de Selección: El documento que forma parte de las

Bases en el que se fijan los plazos década una de las etapas del proceso de
selección.

32
Consorcio: El contrato asociativo por el cual dos (2) o más personas se asocian,
con el criterio de complementariedad de recursos, capacidades y aptitudes, para
participaren un proceso de selección y, eventualmente, contratar con el Estado

Consultor de Obras: La persona natural o jurídica que presta servicios

profesionales altamente calificados consistentes en la elaboración del Expediente
Técnico de obras, así como en la supervisión de obras.

Contratación: Es la acción que deben realizar las Entidades para proveerse de

bienes, servicios u obras, asumiendo el pago del precio o de la retribución
correspondiente con fondos públicos, y demás obligaciones derivadas de la
condición del contratante.

Contrato: Es el acuerdo para crear, regular, modificar o extinguir una relación

jurídica dentro de los alcances de la Ley y del Reglamento.

Contratista: El proveedor que celebre un contrato, con una Entidad, de

conformidad con las disposiciones de la Ley y del presente Reglamento.

Eficacia: Capacidad de lograr el efecto que se desea o se espera. Es la

capacidad de la causa eficiente para producir su efecto. En la gestión por
procesos, la eficacia está condicionada al establecimiento de resultados deseados
en los procesos, pues sin esta premisa cumplida no es posible saber si se logran
los resultados o en qué grado se cumplen.

Eficiencia: Es la capacidad de disponer de alguien o de algo para conseguir un

efecto determinado.

Especificaciones Técnicas: Descripciones elaboradas por la Entidad de las

características fundamentales de los bienes, suministros u obras a contratar.

Expediente de Contratación: Conjunto de documentos en el que aparecen todas

las actuaciones referidas a una determinada contratación, desde la decisión de
adquirir o contratar hasta la culminación del contrato, incluyendo la información
previa referida a las características técnicas, valor referencial, la disponibilidad
presupuestal y su fuente de financiamiento.

33
Expediente Técnico de Obra: El conjunto de documentos que comprende:
memoria descriptiva, especificaciones técnicas, planos de ejecución de obra,
metrados, Presupuesto de obra, fecha de determinación del presupuesto de obra,
Valor Referencial, análisis de precios, calendario de avance de obra valorizado,
fórmulas polinómicas y, si el caso lo requiere, estudio de suelos, estudio
geológico, de impacto ambiental u otros complementarios.

Factores de evaluación: Son los aspectos consignados en las Bases que serán
materia de evaluación y que deben estar vinculados con el objeto del contrato.

Fuente de financiamiento: la fuente presupuestal de recursos de los que dispone

la Contratación durante el año fiscal programado.

LCE: Ley de Contrataciones del Estado.

LP: Licitación Pública, que se convoca para la contratación de bienes y obras,

dentro de los márgenes que establecen las normas presupuestarias.

Objeto de la contratación: si se trata de la contratación de bienes, servicios,

obras o consultoría de obras.

PAC: Plan Anual de Contrataciones

Participante: El proveedor que puede intervenir en el proceso de selección, por

haber ser registrado conforme a las reglas establecidas en las Bases.

Postor: La persona natural o jurídica legalmente capacitada que participa en un

proceso de selección desde el momento en que presenta su propuesta o su sobre
para la calificación previa, según corresponda.

Proceso de selección: Es un procedimiento administrativo especial conformado

por un conjunto de actos administrativos, de administración o hechos
administrativos, que tiene por objeto la selección de la persona natural o jurídica
con la cual las Entidades del Estado van a celebrar un contrato para la
contratación de bienes, servicios o la ejecución de una obra.

Requerimiento Técnico Mínimo: Son los requisitos indispensables que debe

reunir una propuesta técnica para ser admitida.

34
 RLCE: Reglamento de la Ley de Contrataciones del Estado.

SEACE: Sistema Electrónico De Contrataciones Del Estado

Términos de referencia: Descripción, elaborada por la Entidad, de las

características técnicas y de las condiciones en que se ejecutará la prestación de
servicios y de consultoría.

La LCE y el RLCE describen literalmente los procesos a seguir durante la

contratación del Estado amparados en tres etapas actos preparatorios donde
inicia con el requerimiento y culmina con la aprobación de bases elaborada por el
Comité Especial, la segunda etapa de la contratación es el proceso de selección
en esta etapa prevé la duración del proceso de selección dándose inicio con la
convocatoria y culmina con el consentimiento de la Buena Pro este proceso de
selección es seguido por el Comité Especial además los plazos están establecidas
en días hábiles y la etapa de ejecución contractual se da inicio con la suscripción
del contrato o la recepción de la orden de compra o servicio y culmina con la
conformidad y el pago.

2.5. IDENTIFICACIÓN DE VARIABLES

VARIABLE (X) VARIABLE (Y)

Competencias laborales Ejecución presupuestal

35
 DEFINICIÓN OPERATIVA DE VARIABLES'E INDICADORES
DEFINICIÓN
CONCEPTUAL DE LAS .DIMENSIONES INDICADORES
-VARIABLES
Grado deconocimiento de lasnormas de
(Conjunto de conocimientos, habilidades, cualidades, aptitudes, que tienen las personas

contrataciones del estado.

y que les predispone a realizar un conjunto de actividades con un buen nivel de

Grado deconocimientosobreproceso deejecució

presupuestaria
Grado deconocimientosobre• la leyck
0,
c)

o'

contrataciones del estado.

=
3
o
o

o
o
ro

Grado deconocimientosobreprocesos d..

selección.
Competencias laborales (V.X.) ,

Grado deconocimientosobrecertificación
presupuestaria, compromiso, devengado
H
girádoha.ado de laeicuciónpresupuestaria.
Experienciaen laetapadecertificado
presupuestaria.
desempeño).

Experienciaencompras directas de bienes

servidos.
abilidades / destrezas
Experienciaenconducción deprocesos d -
selección.
Experienciaen laetapadecompromiso, devengad.
.iradoliaiodode lae'ecución.resu.uestaria .
- Trabajoenequipo(grupos heterogéneos)
- Resolución deconflictos.
- Prevalenciaal biencomúnsobreel interés
.

individual.
ctitudes / Comportamientos - Liderazgo.
ndividuales Adaptacióna loscambios.
Autorregulación del comportamiento.
- Respetoalos derechosycumplimientoa las
obligaciones.
-

- Cultivodevalores.
( Todas las actividades contempladas en el

Recursos Ordinarios
presupuesto, que se deben de cumplir
durante el año fiscal, y así lograr los
" Ejecución presupuestal (V.Y.)

Recursos Directamente
objetivos planeados)

Recaudados
Recursospor Operaciones - PIM
Oficiales de Crédito - Devengado
Porunidad ejecutora
Donacionesy Transferencias
Recursos Determinados
 CAPÍTULO III

METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN

3.1. ÁMBITO DE ESTUDIO

La presente investigación se realizó en la Región Huancavehca, Gobierno Regional

de Huancavelica, el mismo que cuenta con diversas unidades ejecutoras como:
Sede Central, Dirección Regional de Educación, Dirección Regional de Salud,
Dirección Regional Agraria y Dirección Regional de Transportes.

3.2. TIPO DE INVESTIGACIÓN

Conforme a los objetivos de la presente investigación, el estudio se enmarca dentro

del tipo de investigación aplicada, según Carrasco Díaz (2013, p43) "esta
investigación se distingue por tener propósitos prácticos inmediatos bien definidos,
es decir, se investiga para actuar, transformar, modificar o producir cambios en un
determinado sector de la realidad".

3.3. NIVEL DE INVESTIGACIÓN

El presente trabajo de investigación se desarrolló en el nivel correlacional.

Hernández Sampieri, Fernández Collado, & Baptista Lucio (2014, p.93), con
respecto a los estudios correlacionales, refieren:

37
 "Este tipo de estudios tiene como finalidad conocer la relación o grado de asociación que
exista entre dos o más conceptos, categorías o Variables en una muestra o contexto en
particular. En ocasiones sólo se analiza la relación entre dos variables, pero con frecuencia
se ubican en el estudio vínculos entre tres, cuatro o más variables".
En este caso determina la relación directa entre las competencias laborales de los
funcionarios y la ejecución presupuestal en el Gobierno Regional de Huancavelica,
2015.

3.4. MÉTODO DE INVESTIGACIÓN

En el presente trabajo considerando que la investigación se debe preocupar por lo

que es y no por lo se piensa que debe ser, se utilizó los siguientes métodos:

3.4.1. Método Universal

Conforme a lo tratado por Tecla Jimenez & Garza Ramos (1974, p.28)

"El método universal de conocimiento es la dialéctica materialista, sus principios son

comunes a todos los métodos particulares. La concepción de la realidad no como algo
acabado e inmutable sino como algo en proceso, en constante cambio y desarrollo es un
principio válido en todas las esferas de la realidad; a igual que los principios de la
contradicción y la negación de la negación".

En este sentido, el método dialéctico orientó el pensamiento del investigador bajo

una concepción firme de la realidad en el proceso investigativo.

3.4.2. Método General

Según Bonilla y Rodríguez (2000), citado por Bernal Torres (2010, p.58) "el método
científico se entiende corno el conjunto de postulados, reglas y normas para el
estudio y la solución de los problemas de investigación, institucionalizados por la
denominada comunidad científica reconocida". "En un sentido más global, el método
científico se refiere al conjunto de procedimientos que, valiéndose de los
instrumentos o técnicas necesarias, examina y soluciona un problema o conjunto de
problemas de investigación, Bunge, (1979), citado por (Bernal Torres, 2010 p.59).

En el presente estudio se verificó las hipótesis de investigación en el plano aplicado

a fin de plantear alternativas que orienten a una gestión eficiente y -eficaz de la
ejecución presupuestal.

38
3.4.3. Métodos Específicos

En el proceso del desarrollo del presente estudio se utilizó los siguientes métodos
específicos:

Método Descriptivo. Se utilizó para estudiar cada una de las variables en función a
los objetivos planteados en la investigación. De acuerdo con Sánchez Carlessi
(2006, p.50), "consiste en describir, analizar e interpretar sistemáticamente un
conjunto de hechos o fenómenos y sus variables que les caracterizan de manera tal
como se dan el presente".

El mismo autor señala (p.50) que "el método descriptivo apunta a estudiar el
fenómeno en su estado actual y en su forma natural; por tanto las posibilidades de
tener un control directo sobre las variables de estudio son mínimas, por lo cual su
validez interna es discutible". El método sirvió para identificar las competencias de
los funcionarios. De la misma manera, sirvió para identificar el comportamiento de la
ejecución presupuestal en el Gobierno Regional de Huancavelica.

Método de Matematización. Este método "generaliza el aspecto cuantitativo de los

fenómenos, compara las magnitudes medibles y los procesos lógicos que
representan la información a través de los números. La matematización está
constituida por los métodos estadísticos y el cálculo de probabilidades" (Torres
Bardales, 2002, p.77).

Este método se utilizó para determinar la magnitud de la correlación entre las

variables, así como para el procesamiento de datos y para probar la hipótesis de
investigación.

Método Analítico. Se utilizó durante la ejecución del proceso investigación, a fin de

dar ordenamiento, tratamiento, presentación e interpretación de los datos obtenidos.
Asimismo, para conocer en detalle el comportamiento de cada una de las variables
en el proceso investigativo. Siguiendo el método analítico, se descompuso el todo
en sus partes, de esa manera se analizó detalladamente las dimensiones e
indicadores de las variables, con respecto a las competencias de los funcionarios y
la ejecución presupuestal en el Gobierno Regional de Huancavelica.

39
 Método Sintético. Luego del estudio analítico, el • método sintético, permitió al
investigador utilizando un procedimiento mental la comprensión cabal de la esencia de
lo que se descubre al estudiar las partes y peculiaridades de cada una de las
variables; es decir de las competencias de los funcionarios y la ejecución presupuestal
en el Gobierno Regional de Huancavelica. Asimismo sirvió para evaluar el logro de los
objetivos planteados en la investigación; la misma "que exige un planteamiento de
forma sistemática del problema" Melendez (2011).

Método Inductivo. De acuerdo con Meléndez ( (2011) nos permitió partir de la

observación de fenómenos o situaciones particulares que enmarcan el problema de
investigación y concluir proposiciones y a su vez, premisas que expliquen la relación
de las competencias laborales de los funcionarios y la ejecución presupuestal en el
Gobierno Regional de Huancavelica.

Deductivo. De acuerdo con Meléndez (2011) permitió que las verdades particulares
contenidas en las verdades universales se vuelvan explícitas; es decir a partir de
teorías o estudios generales referidos a "competencias laborales" y "ejecución
presupuestal". Se llegaron a determinar explicaciones particulares con respecto a la
relación de las variables.

3.5. DISEÑO DE INVESTIGACIÓN

El diseño de investigación es el no experimental. Según Hernández Sampieri, et al.

(2014, p.152) es "la investigación que se realiza sin manipular deliberadamente
variables. Es decir, se trata de estudios en los que no hacemos variar en forma
intencional las variables independientes para ver su efecto sobre otras variables. Lo
que hacemos en la investigación no experimental es observar fenómenos tal como
se dan en su contexto natural, para analizarlos".

Según Carrasco Díaz (2013, p.73) estos diseños "tienen la particularidad de permitir
al investigador, analizar y estudiar la relación de hechos y fenómenos de la realidad
(variables), para conocer su nivel de influencia o ausencia de ellas, buscan
determinar el grado de relación entre las variables que se estudia'. Por lo tanto, se
efectuó una investigación correlacional.

40
 El esquema que se aplicará es lo siguiente:

4
02
Donde:
M : Muestra de estudio.
Oi : Observación de la primera variable.
02 : Observación de la segunda variable.
: Relación.

3.6. POBLACIÓN, MUESTRA, MUESTREO

3.6.1. Población

Para Córdova Baldeón (2013, p.21) "Es el conjunto bien definido de unidades de
observación con características comunes y perceptibles. Su tamaño se denota por
°N". El atributo bien definido, significa que las unidades de observación deben
poseer: a). certeza de pertinencia, b). circunscripción espacial y c). Circunscripción
temporal".

Para la presente investigación, la población estará conformada por 232 funcionarios

que laboran en las unidades orgánicas de presupuesto, logística, contabilidad y
tesorería de las diferentes unidades ejecutoras del Gobierno Regional de .
Huancavelica, distribuidos conforme a la Tabla 3.1.

Tabla 3.1 Población de funcionarios o servidores del Gobierno regional de

Huancavelica por unidades ejecutoras.
UNIDAD SEDE D.R. D.R. D.R. D.R. SUB
ORGÁNICA CENTRAL SALUD AGRARIA TRANSPORTES EDUCACIÓN TOTAL
PRESUPUESTO 17 9 4 13 2 45
LOGI5T1CA 52 17 9 13 7 98 I
CONTABILIDAD 18 12 6 6 4 46
} TESORERÍA 19 11 5 4 4 43 1
TOTAL 106 49 24 36 17 232
Fuente: CAP, información de recursos humanos de las diferentes unidades ejecutoras del
Gobierno Regional de Huancavelica.

41
3.6.2. Muestra

Las muestras se obtienen con la intención de inferir propiedades de la totalidad de

la población, para lo cual deben ser representativas de la misma. Para cumplir esta
característica la inclusión de sujetos en la muestra debe seguir una técnica de
muestreo.

En la determinación de la muestra se consideró un nivel de confianza de 95%,

margen de error del 5%, obteniéndose una muestra de 145 servidores o
funcionarios del Gobierno Regional de Huancavelica.

Para la determinación de la muestra se utilizó la siguiente fórmula:

(Z1/2)(P)(9)(N)
(e 2 )(N — 1) + (4/2 )(p)(q)
Donde:

n = Tamaño de la muestra bl = Tamaño de la población = 232

p = Proporción de acierto = 0.5 q = Proporción de no acierto = 0.5
e = margen de error = 5% Zan= 1.96

3.6.3. Muestreo

De acuerdo con Meléndez (2011) el muestreo es la técnica para elegir los sujetos
de la muestra. De esta manera de acuerdo a la estructura poblacional, se ha
elegido el muestreo probabilístico. Se ha distribuido en forma proporcional a la
población de la Tabla 3.1 conforme a la Tabla 3.2.

Tabla 3.2 Distribución de la muestra de funcionados o servidores del Gobierno

regional de Huancavelica por unidades ejecutoras.
UNIDAD SEDE D.R. D.R. D.R. D.R. SUB
ORGÁNICA CENTRAL SALUD AGRARIA TRANSPORTES EDUCACIÓN TOTAL
PRESUPUESTO 11 6 2 8 1 28
LOGÍSTICA 32 11 6 8 4 61 1
CONTABILIDAD 11 7 4 4 2 29 •
TESORERÍA 12 7 3 2 2 27
TOTAL 66 31 15 22 11 145
Fuente: Tabla 3.1

42
3.7. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS

Para la consolidación de los objetivos del trabajo de investigación, se utilizó las

técnicas e instrumentos que se mencionan a continuación en la Tabla 3.3:

Tabla 3.3 Técnica e instrumentos que se utilizó en la investigación

TECNICA INSTRUMENTOS
Cote o Lista de cateo.
Encuesta. Cuestionario de encuesta.
Fuente: Elaboración propia.

Para la elaboración del instrumento se tuvo en cuenta los siguientes criterios:

Contemplar las diferentes dimensiones de las variables en estudio.

Presentar los enunciados.

Simplificar al máximo la redacción de los ¡tenis para disminuir al máximo su

ambigüedad.

Evitar detalles innecesarios, relevancia de las preguntas formuladas para el

estudio, nivel de lectura adecuado, brevedad, evitar cuestiones sesgadas,
claridad y falta de ambigüedad.

3.8. PROCEDIMIENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS

Ccanto Mallama (2014) "Redactar el procedimiento de la recolección de datos es

sencillo. Sólo tienes que hacer una lista de las principales actividades que realizarás
para recoger y analizar los datos primarios de la investigación", en consecuencia las
actividades que se desarrollaron fueron:

Capacitación de los asistentes de aplicación de la encuesta.

Visita de coordinación con las autoridades del Gobierno Regional de
Huancavelica para la aplicación de los instrumentos.
Capacitación a los funcionarios para para contestar llenar el instrumento de
investigación.
Aplicación del instrumento de investigación.

43
3.9. TÉCNICAS DE PROCESAMIENTO Y ANÁLISIS DE DATOS

Para el análisis de la información obtenida mediante el instrumento de medición se

usó dos técnicas:

Estadística descriptiva

Tablas de frecuencias simple y de contingencia.

Gráficos de barras simple, agrupadas.
Medidas de tendencia central y de dispersión.

Estadística inferencial

Cálculo del coeficiente de correlación.

Prueba T.
 CAPÍTULO IV

RESULTADOS

Se ha procedido con la medición de las variables de estudio (competencias

laborales y ejecución presupuestal en el Gobierno Regional de Huancavelica del año
2015) conforme al diseño de investigación con el instrumento de medición establecido
para la presente investigación.

Realizado la medición, que implica la recolección de datos, en seguida se codificó

los datos a fin de construir el modelo de datos en una matriz de 145 registros (filas) y 22
columnas correspondientes a la variable competencias laborales. Por otro lado se ha
obtenido datos de segunda variable, ejecución presupuestal, de la página web3 del
Ministerio de Economía y Finanzas (MEE), a través de la consulta amigable de ejecución
presupuestal por unidad ejecutora del Gobierno Regional de Huancavelica.

Construida la matriz correspondiente, los datos fueron procesados a través de la

estadística descriptiva (medidas de tendencia central, medidas de dispersión, tablas de
frecuencia y diagrama de barras) y la estadística inferencial. La estadística inferencial se
utilizó para determinar la relación existente entre las dos variables, específicamente a

http://apps5.mineco.gob.peitransparenda/mensualidefaultaspx7y=2015&aprActProy

45
través de "r" de Pearson y la Prueba t para el cociente de correlación para determinar si
existe una relación lineal estadísticamente significativa entre competencias laborales y
ejecución presupuestal (prueba de hipótesis).

4.1. RESULTADOS DE ESTADÍSTICAS DE COMPETENCIAS LABORALES Y

EJECUCIÓN PRESUPUESTAL

En la Tabla 4.1 se muestran las estadísticas de resumen de la variable

competencias laborales. En ella se observa que la media es de 77.19 puntos, y la
verdadera ubicación de la media con un nivel de confianza del 95% se encuentra en
el intervalo ± 5,323790429 (entre 71.866209571 y 82.513790429); la mediana es
77.95 puntos, y no existe el puntaje se repite con mayor frecuencia (moda).
Asimismo la puntuación mínima en esta variable es 71 y la puntuación máxima es
83. En cuanto se refiere a las medidas de dispersión encontramos a la desviación
estándar con una puntuación de 4.29 y la varianza es 18.38, estos valores miden la
variabilidad o dispersión de los datos.

Tabla 4.1 Estadísticas de resumen de la variable competencias laborales.

COMPETENCIAS LABORALES
Media 77.20
Mediana 77.95
Desviación estándar 4.29
Varianza'de la muestra 18.38
Rango 12.00
Mínimo 71.00
Máximo 83.00
Suma 386
Cuenta 5
Nivel de confianza (95,0%) 5.323790429
Fuente: Base de datos.

Por otro lado la Tabla 4.2 muestra las estadísticas de resumen de la variable
ejecución presupuestal. Observamos que la media tiene un valor de 0.94 puntos (es
decir 94%). Asimismo, la mediana tiene una puntuación de 0.9853 y no existe el
valor que más se repite (moda). La puntuación mínima es 0.7970 y la máxima es
0.9888., haciendo un rango de 0.1918. La estadística que mide la variabilidad o

46
 dispersión de los datos es la desviación estándar y la varianza siendo sus valores
de 0.0822 y 0.0068 respectivamente.

Tabla 4.2 Estadísticas de resumen de la variable ejecución presupuestal.

EJECUCIÓN PRESUPUESTAL
Media 0.9410
Mediana 0.9853
Desviación estándar 0.0822
Varianza de la muestra 0.0068
Rango 0.1918
Mínimo 0.7970
Máximo 0.9888
Suma 4.7051
Cuenta 5
Fuente: Base de datos

Si comparamos la variabilidad o dispersión de las dos variables, podemos

observar que los datos de la variable competencias laborales es más disperso
frente al variable ejecución presupuestal. Es decir que los datos de la variable
ejecución presupuestal son más homogéneos frente a la variable competencias
laborales.

4.2. RESULTADOS DE COMPETENCIAS LABORALES A NIVEL DEL GOBIERNO

REGIONAL DE HUANCAVELICA

La Tabla 4.3 y el Gráfico 4.1 muestran los resultados de la percepción del

nivel de competencias laborales en el Gobierno Regional de Huancavelica.
Observamos que el 23% (32) de los casos consideran que el nivel es bajo, el 60%
(84) de los casos consideran que el nivel es medio y el 18% (25) de los casos
consideran que el nivel es alto. Estos resultados implican que prevalecen las
competencias laborales de nivel medio.

47
 Tabla 4.3 Resultado de las competencias laborales en el Gobierno Regional de
Huancavelica.
COMPETENCIAS
CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES
NIVEL LABORALES
f %
BAJO 58 41 79 56 7 5 32 23
MEDIO 66 49 53 38 73 52 84 60
ALTO 14 10 9 6 61 43 25 18
s TOTAL 141 100 141 100 141 100 141 100
Fuente: cuestionario aplicado.

Gráfico 4.1 Diagrama de las competencias laborales en el Gobierno Regional de

Huancavelica.
10%

60%
60%
56%
52%
49%
50%
43%

m BAJO
MEDIO
ALTO

20%

10%
10% 6%
5%•

0%
Conocimientos Habilidades Actitudes Competencias L bordes
DIMENSIONES Y VARIABLE

Fuente: Tabla 4.3.

En la misma tabla y gráfico, se observa a nivel de la dimensión

conocimientos, que el 41% (58) de los casos consideran que el nivel es bajo, el
49% (69) de los casos consideran que el nivel es medio y el 10% (14) de los casos
consideran que el nivel es alto. Estos resultados implican que prevalecen las
competencias laborales de nivel medio.

Asimismo, a nivel de la dimensión habilidades, se observa que el 56% (79)

de los casos consideran que el nivel es bajo, el 38% (53) de los casos consideran

48
 que el nivel es medio y el 6% (9) de los casos consideran que el nivel es alto.
Prevalece el nivel bajo.

Finalmente, a nivel de la dimensión actitudes, se observa que el 5% (7) de

los casos consideran que el nivel es bajo, el 52% (73) de los casos consideran que
el nivel es medio y el 43% (61) de los casos consideran que el nivel es alto.
Prevalece el nivel medio.

4.3. RESULTADOS DE COMPETENCIAS LABORALES A NIVEL DE UNIDADES

EJECUTORAS DEL GOBIERNO REGIONAL DE HUANCAVELICA

Los resultados que se presenta en este acápite son a nivel unidad ejecutora,
los cuales son la sede central, Dirección Regional de Salud, Dirección Regional de
Transportes, Dirección Regional Agraria y Dirección Regional de Educación.

La Tabla 4.4 y el Gráfico 4.2 muestran los resultados de la percepción del

nivel de competencias laborales en la unidad ejecutora de la sede central del
Gobierno Regional de Huancavelica. Se observa que el 33% (21) de los casos
consideran que el nivel es bajo, el 55% (35) de los casos consideran que el nivel es
medio y el 13% (8) de los casos consideran que el nivel es alto. En esta unidad
ejecutora el nivel que prevalece es el medio.

Tabla 4.4 Resultado de las competencias laborales de la sede central.

CONOCIMIENTOS COMPETENCIAS
HABILIDADES ACTITUDES
NIVEL LABORALES
f
BAJO 28 44 41 64 7 11 21 33
I MEDIO 31 48 31 33 52 35 55 j
ALTO 5 8 3 5 24 38 8 13
TOTAL 64 1C0 64 100 64 100 64 100 j
Fuente: cuestionario aplicado

49
 Gráfico 4.2 Diagrama de las competencias laborales de la sede central.

BAJO
MEDIO
ALTO

Conocimientos Habilidades Actitude Competencias Laborales

DIMENSIONES Y VARIABLE

Fuente: Tabla 4.4

La Tabla 4.5 y el Gráfico 4.3 muestran los resultados de la percepción del

nivel de competencias laborales en la unidad ejecutora de la Dirección Regional de
Salud del Gobierno Regional de Huancavelica. Se observa que el 23% (7) de los
casos consideran que el nivel es bajo, el 61% (19) de los casos consideran que el
nivel es medio y el 16% (5) de los casos consideran que el nivel es alto. En esta
unidad ejecutora el nivel que prevalece es el medio.

Tabla 4.5 Resultado de las competencias laborales de la Dirección Regional de

Salud (DIRESA).
COMPETENCIAS
CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES
NIVEL LABORALES
%
BAJO 15 48 19 61 0 0 7 23
FIE110 13 42 1239 ---21 68 19 61
ALTO 3 10 0 0 10 32 5 16
TOTAL 31 100 31 100 31 100 31 100
Fuente: cuestionado aplicado

50
Gráfico 4.3 Diagrama de las competencias laborales de la Dirección Regional de
Salud (DIRESA).

80%

70% 68%
61% 61%
60%

48%
L41 50%

w 40% BAJO

O MEDIO
o. 30%
ALTO
20%

10%
0% 0%
0%
Conocimientos Habilidades Actitudes Competencias Lab rales
DIMENSIONES? VARIABLE

Fuente: Tabla 4.5

La Tabla 4.6 y el Gráfico 4.4 muestran los resultados de la percepción del

nivel de competencias laborales en la unidad ejecutora de la Dirección Regional de
Transportes del Gobierno Regional de Huancavelica. Se observa que el 18% (4) de
los casos consideran que el nivel es bajo, el 64% (14) de los casos consideran que
el nivel es medio ye! 18% (4) de los casos consideran que el nivel es alto. En esta
unidad ejecutora el nivel que prevalece es el medio.

Tabla 4.6 Resultado de las competencias laborales de la Dirección Regional de

Transpodes.
COMPETENCIAS
CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES
NIVEL LABORALES
1
BAJO 9 41 12 55 0 0 4 18
[ MEDIO 13 59 7 32 10 45 14 64
ALTO 0 0 3 14 12 55 4 18
TOTAL 22 100 22 100 22 100 22 100
Fuente: cuestionario aplicado

51
 Gráfico 4.4 Diagrama de las competencias laborales de la Dirección Regional de
Transportes.

70%
64%

55% 55%

BAJO
MEDIO
ALTO

0% 0%

Conocimientos Habilidades Actitudes Competencias Laborales

DIMENSIONES Y VARIABLE

Fuente: Tabla 4.6

La Tabla 4.7 y el Gráfico 4.5 muestran los resultados de la percepción del

nivel de competencias laborales en la unidad ejecutora de la Dirección Regional
Agraria del Gobierno Regional de Huancavelica. Se observa que ninguno de los
casos consideran que el nivel es bajo, el 60% (9) de los casos consideran que el
nivel es medio y el 40% (6) de los casos consideran que el nivel es alto. En esta
unidad ejecutora el nivel que prevalece es el medio.

Tabla 4.7 Resultado de las competencias laborales de la Dirección Regional

Agraria.
COMPETENCIAS
CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES
NIVEL LABORALES
ok
.j f f % f % f %
BAJO 3 20 3 20 0 0 0 o
i MEDIO 7 -47--10 67 4 27 9 60
ALTO 5 33 2 13 11 73 6 40
TOTAL -^ ' 15 100 15 10 15 100 lS boj
Fuente: cuestionario aplicado

52
 Gráfico 4.6 Diagrama de las competencias laborales de la Dirección Regional de
Educación.

90%

80% 78%

70%

60% - 56% 56%

111
-• 50% 44%. 44%
BAJO
cc 40% MEDIO
o
cL
ALTO
30%

20%
11%
10%

0%
Conocimiento Habilidades Actitudes Competencias Laborales
DIMENSIONES Y VARIABLE

Fuente: Tabla 4.8

4.4. RESULTADOS DE LA EJECUCIÓN PRESUPUESTAL DEL GOBIERNO

REGIONAL DE HUANCAVELICA POR UNIDADES EJECUTORAS

La Tabla 4.9 y el Gráfico 4.7 muestran los resultados de la ejecución

presupuestal del año 2015. Se observa que Dirección Regional de Educación
ejecutó su presupuesto institucional modificado con un avance del 98.9%, la
Dirección Regional Agraria con un avance del 98.6%, la Dirección Regional de
Transportes con un avance del 98.5%, la Dirección Regional de Salud con un
avance del 94.8% y la sede central con un 79.7%. El que lidera este ranking de
ejecución presupuestal es la Dirección Regional de Educación y el último lugar en
ejecución presupuestal es la sede central del Gobierno Regional de Huancavelica.

54
Tabla 4.9 Resultado de la ejecución presupuestal del Gobierno Regional de Huancavelica
por unidades ejecutoras.
UNIDAD EJECUCIÓN AVANCE
PIA ok
EJECUTORA PIM :Compromiso - Devengado Girado
D.R. EDUCACIÓN 89799,635.00 108872812.00 107654,737.00 107654,737.00 107654,737.00 98,9%
D.R. AGRARIA 5650,168.00 11045,237.00 10892,276.00 10892,276.00 --i0'892,271.65--
D.R. TRANSPORTES 28965,143.00 25107,629.00 24757,995.00 24738,655.00 24738,655.00 98,5%
IR. SALUD 28720,491.00 53148,087.00 50405,070.00 50376,682.00 50376,682.00 94,8%
SEDE CENTRAL 81757,374.00 250930,503.00 204067,774.00 200000,728.00 199830,546.00 79,7%
Fuente: Mtp://apps5.mineco.gob.peltransparencia/mensualldeleultespx?y=201541aprActProy

Gráfico 4.7 Diagrama de la ejecución presupuestal del Gobierno Regional de

Huancavelica por unidades ejecutoras.

120,0%

98,9% 98,6% 98,5%

100,0% 94,8%

79,7%
tu 80,0%

cz 60,0%

7.3
u 40' O%
11.1
tu
20,0%

0,0% - - _
D.R. EDUCACIÓN D.R. AGRICULTURA D.R. TRANSPORTES D.R. SALUD SEDE CENTRAL
UNIDAD EJECUTORA

Fuente: Tabla 4.9.

4.5. RESULTADOS DE LA RELACIÓN DE LAS COMPETENCIAS LABORALES Y LA

EJECUCIÓN PRESUPUESTAL EN EL GOBIERNO REGIONAL DE
HUANCAVELICA

En el Gráfico 4.8 muestra la gráfica de los pares de valores de cada unidad

de análisis, es decir del puntaje de las competencias laborales (promedios) y
ejecución presupuestal del Gobierno Regional de Huancavelica, en donde se
evidencia que los valores de las competencias laborales y la ejecución presupuestal

55
 se relacionan positivamente. Por lo que preliminarmente podemos concluir que
. existe una relación positiva entre las competencias laborales y la ejecución
presupuestal en el Gobierno Regional de Huancavelica en el periodo 2015.

Gráfico 4.8 Diagrama de la relación de las competencias laborales y la ejecución

presupuestal del Gobierno Regional de Huancavelica.

120,0%

.......
100,0% .... "•
•
•
..............
............
........ .

e— ..............
co y 00161x- 03016
80,0%
0,7041

w 60,0%
-o
Z3
= 40,0%
„
20,0%

, 0,0%
70 00 72 00 74 00 76 00 78 00 80 00 82 00 84 00
COMPETENCIAS LABORALES

Fuente: Base de datos.

Para determinar la intensidad de la correlación entre las dos variables

usamos el coeficiente de relación "r" de Pearson.

Cov(x, y)
r=
Sx. x Sy

Siendo:

Cov(x,y):Covarianza de las puntuaciones de las dos variables.

Sx:Desviacióri estándar de la variable competencias laborales.
Sx:Desviación estándar de la variable ejecución presupuestal.

Aplicamos los datos a la fórmula:

0.295910024
r=
4.29 X 0.0822

56
 r = 0.8391 83.91%

La intensidad de la correlación es del 83.91% positiva.

En el Gráfico 4.9 se observa la significancia de la relación obtenida,

notamos que dicha correlación tienen a una alta correlación positiva entre las
variables.

Gráfico 4.9 Diagrama de la significancia de la correlación entre las variables.

La correlación positiva (r = 0.8391) indica que cuando el competencias laborales

aumenta, la ejecución presupuestal también aumenta y viceversa.
Fuente: Software estadístico.

Conforme se puede apreciar en el diagrama de dispersión, Gráfico 4.8,

podemos confirmar que la relación entre las variables es positiva, pues la pendiente
de la línea de regresión es mayor que cero; al determinar el índice de la relación
entre las dos variables se ha determinado que es de 83.91% y positiva.

4.6. RESULTADOS DE LA RELACIÓN DEL CONOCIMIENTO Y LA EJECUCIÓN

PRESUPUESTAL DEL GOBIERNO REGIONAL DE HUANCAVELICA

En el Gráfico 4.10 muestra la gráfica de los pares de valores de cada unidad

de análisis, es decir del puntaje del conocimiento y la ejecución presupuestal, en
donde se evidencia que los valores del conocimiento y la ejecución presupuestal se
relacionan positivamente. Por lo que preliminarmente podemos concluir que existe
una relación positiva entre el conocimiento y. la ejecución presupuestal en el
Gobierno Regional de Huancavelica.

57
 Gráfico 4.10 Diagrama- de la relación del conocimiento y la ejecución presupuestal del
Gobierno Regional de Huancavelica.

120,0%

100,0% U
............................................................

80,0% 10=-0033x-1-01201
a. R2 = 0,3171

•• 60,0%

5
z▪ 40,0%

20,0%

0,0/
23 00 23 50 24 00 24 50 25 00 25 50 26 00 26 50 27 00 27 50
DIMENSIÓN: CONOCIMIENTOS

Fuente: Base de datos.

Para determinar la intensidad de la correlación entre la dimensión

conocimientos y la variable ejecución presupuestal usamos el coeficiente de
relación "r" de Pearson.

Cov(x, y)
—0.5631 a 56.31 %
S, x Sy

Siendo:

Cov(x,y):Covarianza de la dimensión y la variable = 0.065074303.

Sx:Desviación estándar dimensión conocimiento = 0.74515982
Sx:Desviación estándar variable ejecución presupuestal = 0.082249661

La intensidad de la correlación es alrededor del 56% positiva.

4.7. RESULTADOS DE LA RELACIÓN DE HABILIDADES Y LA EJECUCIÓN

PRESUPUESTAL DEL GOBIERNO REGIONAL DE HUANCAVELICA

En el Gráfico 4.11 muestra la gráfica de los pares de valores de cada unidad

de análisis, es decir del puntaje de habilidades y la ejecución presupuestal, en

58
donde se evidencia que los valores de habilidades y la ejecución presupuestal se
relacionan positivamente. Por lo que preliminarmente podemos concluir que existe
una relación positiva entre las habilidades y la ejecución presupuestal en el
Gobierno Regional de Huancaveka.

Gráfico 4.11 Diagrama de la relación de habilidades y la ejecución presupuestal del

Gobierno Regional de Huancavelica.

120,0%

100,0% ...........

y = 0,0425x + 0,1025
e = 0,4415

-o
40,0%
o
11.1
11.1
20,0%

0,0%
18 00 18 50 19 00 19 50 20 00 20 50 21 00 21 50 22 00
DIMENSIÓN: HABILIDADES

Fuente: Base de datos.

. Para determinar la intensidad de la correlación entre la dimensión

habilidades y la variable ejecución presupuestal usamos el coeficiente de relación
"r de Pearson.

Cov(x, y)
r— — 0.6644 r-L-- 66.44%
S, x Sy

Siendo:

Cov(x,y):Covarianza de la dimensión y la variable = 0.07028478.

Sx:Desviación estándar dimensión conocimiento = 1.286115688
Sx:Desviación estándar variable ejecución presupuestal = 0.082249661

La intensidad de la correlación es alrededor del 66% positiva.

59
4.8. RESULTADOS DE LA RELACIÓN DE ACTITUDES Y LA EJECUCIÓN
PRESUPUESTAL DEL GOBIERNO REGIONAL DE HUANCAVELICA

En el Gráfico 4.12 muestra la gráfica de los pares de valores de cada unidad

de análisis, es decir del puntaje de actitudes y la ejecución presupuestal, en donde
se evidencia que los valores de actitudes y la ejecución presupuestal se relacionan
positivamente. Por lo que preliminarmente podemos concluir que existe una
relación positiva entre las actitudes y la ejecución presupuestal en el Gobiemo
Regional de Huancavelica.

Gráfico 4.12 Diagrama de la relación de actitudes y la ejecución presupuestal del

Gobierno Regional de Huancavelica.

120,0%

100,0% • .....
...........

............
........
............
.............. .

80,0% • a.0145x - 1 511

0.5519

ce 60,0%

20,0%

0,0%
32 00 32 50 33 00 33 50 34 00 34 50
DIMENSIÓN: ACTITUDES

Fuente: Base de datos.

Para determinar la intensidad de la correlación entre la dimensión actitudes y

la variable ejecución presupuestal usamos el coeficiente de relación "r" de Pearson.

Cov(x, y)
r= = 0.7429:34- 74.29%
Sx x Sy

Siendo;

Cov(x,y):Covarianza de la dimensión y la variable = 0.050110448.

Sx:Desviación estándar dimensión conocimiento = 0.82007102
Sx:Desviación estándar variable ejecución presupuestal = 0.082249661

La intensidad de la correlación es alrededor del 74% positiva

60
4.9. PRUEBA DE SIGNIFICANCIA DE LA HIPÓTESIS PRINCIPAL

Para la prueba de significancia estadística de la correlación, usamos el

esquema propuesto por Karl Pearson.

Para determinar si existe una relación lineal estadísticamente significativa

entre competencias laborales y ejecución presupuestal (prueba de hipótesis) se
utilizará la Prueba t para el cociente de correlación.

4.9.1. SISTEMA DE HIPÓTESIS

Hipótesis Nula (Ho).

Las competencias laborales de los funcionarios no tienen relación directa

con la ejecución presuPuestal en el Gobierno Regional de Huancavelica,
2015.

p=
Siendo:
p : Correlación poblacional.
Hipótesis Alterna (Ha).

Las competencias laborales de los funcionarios tienen relación directa con la

ejecución presupuestal en el Gobierno Regional de Huancavelica, 2015.

p>0
Siendo:
p : Correlación poblacional.

4.9.2. NIVEL DE SIGNIFICANCIA (a) Y NIVEL DE CONFIANZA (y)

a= 0.05 = 5%7 =1-a = 95%

61
4.9.3. ESTADÍSTICA DE PRUEBA

La variable aleatoria (x) sigue una distribución "t" con 143 grados de

libertad:

El valor crítico o tabulado 'Yr de la prueba para 143 grados de libertad

(unilateral) y 0.05 de significancia es de 1.6449, obtenido de la tabla

correspondiente "Valores críticos de t".

4.9.4.CÁLCULO DE LA ESTADÍSTICA.

Reémplazando los valores en la fórmula correspondiente, el valor

calculado "Vc" de la "t" es:

t=rx
1 — r2

145 — 2
t = Vc = 0.8391 x — 18 44595 a,' 18.45
1 — 0.83912 .

4.9.5.TOMA DE DECISIÓN.

El valor calculado (Vc) y el valor crítico o tabulado (Vt) ubicamos en el

diagrama de la función "t", Gráfico 4.14.

62
 Gráfico 4.13 Diagrama de la prueba T para la docimasia de la hipótesis

T= gl=;143

0,0

Vt = 1,64 Vc = 18 45
Fuente: Generado con el Software Estadístico

A partir del diagrama de la prueba t, Gráfico 4.13 se observa que el valor

calculado (Vc= 18.45) se ubica o cae en la región de rechazo de la
hipótesis nula (RR/Ho). Asimismo se observa que Vc>Vt (18.45>1,64), por
lo que se ha encontrado evidencia empírica para rechazar la Hipótesis
Nula y aceptar la Hipótesis Alterna que dice:

Las competencias laborales de los funcionarios tienen relación directa con

la ejecución presupuestal en el Gobierno Regional de Huancavelica, 2015.

4.10. PRUEBA DE LA SIGNIFICANCIA DE LAS HIPÓTESIS ESPECÍFICAS

4.10.1 PRUEBA DE LA PRIMERA HIPÓTESIS ESPECÍFICA

Hipótesis Nula (Ho)

Los conocimientos de los funcionarios no tienen relación directa con la

ejecución presupuestal en el Gobierno Regional de Huancavelica, 2015.

Hipótesis Alterna (Ha)

Los conocimientos de los funcionarios tienen relación directa con la

ejecución presupuestal en el Gobierno Regional de Huancavelica, 2015.

63
 NIVEL DE SIGNIFICANCIA (a) Y NIVEL DE CONFIANZA (y)

a = 0.05 = 5%)/ = 1- a =95%

La variable aleatoria (x) sigue una distribución "t" con 143 grados de

libertad:

El valor crítico o tabulado "Vt" de la prueba para 143 grados de libertad

(unilateral) y 0.05 de significancia es de 1.6449, obtenido de la tabla

correspondiente "Valores críticos de f'

Reemplazando los valores en la fórmula correspondiente, el valor

calculado "Vc" de la "t" es:

In —2
t = r x
1 — r2

145 — 2
t = Vc = 0.5631 x = 8.15 Eza# 8
1 — 0.56312

Se observa que Vc>Vt (8>1,64), por lo que se ha encontrado evidencia

empírica para rechazar la Hipótesis Nula y aceptar la Hipótesis Alterna,

por lo tanto la hipótesis que se acepta dice:

Los conocimientos de los funcionarios tienen relación directa con la

ejecución presupuestal en el Gobierno Regional de Huancavelica, 2015.

4.10.2 PRUEBA DE LA SEGUNDA HIPÓTESIS ESPECÍFICA

Hipótesis Nula (Ho).

Las habilidades de los funcionarios no tienen relación directa con la

ejecución presupuestal en el Gobierno Regional de Huancavelica, 2015,

Hipótesis Alterna (Ha).

64
Las habilidades de los funcionarios tienen relación directa con la ejecución

presupuestal en el Gobierno Regional de Huancavelica, 2015.

NIVEL DE SIGNIFICANCIA (a) Y NIVEL DE CONFIANZA (y)

a = 0.05 = 5%)/ =1-a =95%

La variable aleatoria (x) sigue una distribución "t" con 143 grados de

libertad:

El valor crítico o tabulado "Vt" de la prueba para 143 grados de libertad

(unilateral) y 0.05 de significancia es de 1.6449, obtenido de la tabla

correspondiente "Valores críticos de E.

Reemplazando los valores en la fórmula correspondiente, el valor

calculado "Vc" de la "t" es:

-2
t =rx
4 1 — r2

145 — 2
t = Vc = 0.6644 x 10.63 10
1 — 0.66442

Se observa que Vc>Vt (10>1,64), por lo que se ha encontrado evidencia

empírica para rechazar la Hipótesis Nula y aceptar la Hipótesis Alterna,

por lo tanto la hipótesis que se acepta dice:

Las habilidades de los funcionarios tienen relación directa con la ejecución

presupuestal en el Gobierno Regional de Huancavelica, 2015.

65
4.10.3 PRUEBA DE LA TERCERA HIPÓTESIS ESPECÍFICA.

Hipótesis Nula (Ho).

Las actitudes de los funcionarios no tiene relación directa con ejecución

presupuestal en el Gobierno Regional de Huancavelica, 2015.

Hipótesis Alterna (Ha).

Las actitudes de los funcionarios tiene relación directa con ejecución

presupuestal en el Gobierno Regional de Huancavelica, 2015.

NIVEL DE SIGNIFICANCIA (a) Y NIVEL DE CONFIANZA (y)

a = 0.05 = 5%2I =1- a = 95%

La variable aleatoria (x) sigue una distribución 't" con 143 grados de
libertad:

El valor crítico o tabulado 'Vt" de la prueba para 143 grados de libertad

(unilateral) y 0.05 de significancia es de 1.6449, obtenido de la tabla
correspondiente "Valores críticos de In.

Reemplazando los valores en la fórmula correspondiente, el valor

calculado 'Ve" de la "t" es:

t=rx
1 — r2

145 — 2
t = Vc = 0.7429 x 13.27 13
1 — 0.74292

Se observa que Vc>Vt (13>1,64), por lo que se ha encontrado evidencia

empírica para rechazar la Hipótesis Nula y aceptar la Hipótesis Alterna

que dice:

66
 Las actitudes de los funcionarios tiene relación directa con ejecución
presupuestal en el Gobierno Regional de Huancavelica, 2015.

4.11. DISCUSIÓN DE RESULTADOS.

Como podemos deducir, los resultados de la investigación ponen en

evidencia la presencia de una relación entre las competencias laborales y la
ejecución presupuestal en el Gobierno Regional de Huancavelica, periodo 2015.

En cuanto a la validez de la relación general hallada para las competencias

laborales y la ejecución presupuestal en el Gobierno Regional de Huancavelica, es
evidente que su validez es innata por la presencia de las siguientes características:

Cantidad de datos.- El tamaño de su muestra (n = 145) es lo

suficientemente necesario como para proveer una estimación muy precisa
de la fuerza de la relación.

Datos atípicos.- Puesto que los datos poco comunes pueden tener una
influencia fuerte en los resultados, en el diagrama de dispersión no se
identifica la presencia de casos atípicos para la relación general y las
relaciones específicas.

Normalidad.- Debido a que el histograma de frecuencias tiene la forma

normal, la normalidad no representa un problema.

El modelo de predicción.- El Informe de selección de modelo muestra un

modelo idóneo y eficiente para realizar predicciones. Además en la gráfica de
dispersión de la relación general se observe que los casos cubren
adecuadamente el rango de valores de las dos variables. Dicho modelo de
predicción es:

Ejecución presupuestal = —0.3016 + 0.0161 * Competencias laborales

2.2. El coeficiente de determinación ajustado es de 70.41%, lo que significa que el

70.41% del comportamiento de la ejecución presupuestal es explicada por las
competencias laborales. O que el modelo de regresión lineal explica hasta el

67
 70.41% de la variación de una variable.

De esta manera, en general se ha identificado la presencia de una relación

positiva entre las competencias laborales y la ejecución presupuestal en el
Gobierno Regional de Huancavelica, periodo 2015; la intensidad de la relación
hallada es F-83.91% que a decir de Cordova (2001) y la prueba de hipótesis
resulta significativa con lo cual se cumple el primer objetivo planteado en la
investigación.

Le relaciones obtenidas para el cumplimiento de los objetivos específicos,

nos muestran que la relación entre los conocimientos y la ejecución presupuestal
en el Gobierno Regional de Huancavelica es de 56.31%, mientras que la relación
entre las habilidades y la ejecución presupuestal en el Gobierno Regional de
Huancavelica es de 66.44%. Finalmente la relación entre las actitudes y la
ejecución presupuestal en el Gobierno Regional de Huancavelica es 74.29%.

Si comparamos estos resultados con la investigación de Betty M. Alvarado

(2001) del análisis del programa presupuestal e incidencia de beneficiarios, donde
intenta vincular el desempeño de los estudiantes del segundo grado la asignación
presupuestal, éste último debería haber influenciado en el desempeño de los
estudiantes; en nuestro caso las competencias laborales se relacionan (o tal vez se
influyen) en la ejecución presupuestal., principalmente en su dimensión de
actitudes.

68
 CONCLUSIONES

Luego de haber realizado el proceso de investigación titulado "COMPETENCIAS

LABORALES Y EJECUCIÓN PRESUPUESTAL EN EL GOBIERNO REGIONAL DE
HUANCAVELICA - 2015", teniendo como respaldo las técnicas de procesamiento y
análisis de datos estadísticos aplicados al cuestionario respectivo podemos concluir con lo
siguiente:

Existe evidencia estadística y/o empírica sobre la existencia de una relación directa o
positiva entre las competencias laborales de los funcionarios y la ejecución
presupuestal en el Gobierno Regional de Huancavelica en el año 2015. La intensidad
de la relación encontrada es 83.91%.

Se ha determinado que existe una relación directa o positiva entre los conocimientos
de los funcionarios con la ejecución presupuestal en el Gobierno Regional de
Huancavelica en el año 2015. La intensidad de relación encontrada es 56.31%

Existe evidencia estadística que las habilidades de los funcionarios con la ejecución
presupuestal en el Gobierno Regional de Huancavelica en el año 2015. La intensidad
de la relación hallada es del 66.44%.

Existe evidencia empírica que las actitudes de los funcionarios con la ejecución
presupuestal en el Gobierno Regional de Huancavelica en el año 2015. La intensidad
de relación encontrada entre estas variables es del 74.29%. -

69
 RECOMENDACIONES

Los funcionarios de la alta dirección y demás funcionarios deben abordar con mayor
importancia el tema de competencias laborales de sus servidores y funcionarios del
Gobierno Regional de Huancavelica en razón que tienen una relación directa con la
ejecución presupuestal. En tal sentido se debe implementar un programa intensivo de
fortalecimiento de las competencias laborales de los servidores del Gobierno
Regional de Huancavelica.

— La Unidad de Recursos Humanos, o quien haga sus veces, debe priorizar los
conocimientos, habilidades y actitudes como criterio fundamental para seleccionar a
los nuevos servidores del Gobierno Regional de Huancavelica.

— Formular un programa intensivo que fortalezca los conocimientos sobre ejecución

presupuestal a fin de mejorar los conocimientos y habilidades de los servidores del
Gobierno Regional de Huancavelica.

La Unidad de Recursos Humanos a través de Servicio Social, debe formular un

programa intensivo que fortalezca las actitudes (tales como trabajo en equipo,
tolerancia, resolución de conflictos, interés al bien común sobre el interés individual,
liderazgo, autorregulación de conductas, valores institucionales, etc.)

70
 REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA

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N° 202-2012-EF/50.01. Obtenido de Resolución Directoral N° 202-2012-EF/50.01:
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2016, de La enciclopedia libre: https://es.wikipedia.orglwiki/Conocimiento

72
Anexos

73
 MATRIZ DE CONSISTENCIA
COMPETENCIAS LABORALES Y EJECUCIÓN PRESUPUESTAL EN EL GOBIERNO REGIONAL DE HUANCAVELICA -2015
TÉCNICAS DE
PROBLEMA OBJETIVOS TIPO, MÉTODO Y POBLACIÓN - TÉCNICAS E
HIPÓTESIS VARIABLES PROCESAMIENT
DISEÑO MUESTRA INSTRUMENTOS
O DE DATOS
PROBLEMA PRINCIPAL: OBJETIVO GENERAL: HIPÓTESIS PRINCIPAL: VARIABLE (X) TIPO: POBLACIÓN: TÉCNICAS DE ESTADÍSTICA
¿Cómo se relacionan las RECOPILACIÓN DESCRIPTIVA:
Identificar la relación entre las Las competencias laborales de Competencias Aplicada La población en estudio DE DATOS:
competencias laborales de los competencias laborales de los los funcionarios tienen relación laborales estará conformada por - Tablas de
funcionarios y la ejecución funcionarios y la ejecución directa con la ejecución NIVEL:
232 funcionarios o Cotejo y encuesta. frecuencias
presupuestal en el Gobiemo presupuestal en el Gobierno presupuestal en el Gobierno VARIABLE (Y) Correlaciona! servidores de las simple y de
Regional de Huancavelica, Regional de Huancavelica, 2015. Regional de Huancavelica, 2015. Ejecución diferentes unidades INSTRUMENTOS contingencia.
2015? presupuestal METODO ejecutoras del Gobierno DE - Gráficos de
OBJETIVOS ESPECÍFICOS: HIPÓTESIS SECUNDARIAS: . RECOPILACIÓN
Universal: Regional de barras simple,
PROBLEMAS SECUNDARIOS: Dialéctico DE DATOS:
- Identificar la relación entre los - Los conocimientos de los Huancavelica. agrupadas.
- ¿Cómo se relacionan los conocimientos de los funcionarios tienen relación - Método General: - Medidas de
MUESTRA: - Lista de cotejo
conocimientos de los funcionarios y la ejecución directa con la ejecución Método dentifico tendencia
- Cuestionado
funcionarios y la ejecución presupuestal en el Gobierno presupuestal en el Gobierno - Métoosd 145 funcionarios o central y de
presupuestal en el Gobierno Regional de Huancavelica, ca, Regional de Huancavelica, servidores de las dispersión.
Regional de Huancavelica, 2015. 2015. Descriptivo
diferentes unidades ESTADÍSTICA
2015? De matematización ejecutoras del Gobiemo
- Identificar la relación entre las - Las habilidades de los Analitico INFERENCIAL:
- ¿Cómo se relacionan las Regional de
habilidades de los funcionarios tienen relación Sintético
habilidades de los Huancavelica -Estimación de
funcionarios y la ejecución directa con la ejecución Inductivo
funcionarios y la ejecución intervalos de
presupuestal en el Gobierno presupuestal en el Gobierno Deductivo MUESTREO: '.
presupuestal en el Gobiemo confianza.
Regional de Huancavelica, Regional de Huancavelica,
Regional de Huancavelica, DISEÑO: Será necesario un - Prueba T.
2015. 2015.
2015? No experimental. procedimiento de
- Identificar la relación las - Las actitudes de los Notación: muestreo distribuido en
- ¿Cómo se relaciona las actitudes de los funcionarios funcionados tiene relación .0, forma proporcional.
actitudes de los funcionarios y la ejecución presupuestal directa con ejecución iss, 1
---7 r
y la ejecución presupuestal en el Gobiemo Regional de presupuestal en el Gobierno \ ,,4
en el Gobierno Regional de os
Huancavelica, 2015. Regional de Huancavelica,
Huancavelica, 2015? Donde;
2015.
M: Muestra de estudio
Os: Observación de la
primera variable.
02: Observación de la
segunda variable.

74
 UNIVERSIDAD NACIONAL DE HUANG1VELICA
(Creada por Ley N' 25265)
FACULTAD DE CIENCIAS EMPRESARIALES
ESCUELA PROFESIONAL DE CONTABILIDAD
CUESTIONARIO
Estimado servidor (a), estarnos realizando una investigación científica, cuyo objetivo es determinar la
relación entre las competencias laborales de los funcionarios y la ejecución 'presupuestal en el
Gobierno Regional de Huancavelica, por lo que recurrimos a su persona a fin de conocer su opinión
referente a éstas variables.
Garantizamos la confidencialidad de sus respuestas y serán utilizadas sólo con fines de académico& -
INSTRUCCIÓN: Para el desarrollo de la presente encuesta marque con una 'X- la opción que crea
conveniente o se adapte mejor a su persona No existen respuestas buenas ni malas, Todas las
respuestas son válidas.

INFORMACION GENERAL
¿En qué unidad orgánica labora?
¿Cuál es su grado de instrucción? Secundaria ( ) Superior técnica ( )
Técnico ( ) Superior universitaria ( )
¿Cuál es su condición laboral? Nombrado ( ) Contratado - ( )
¿Cuál es sti régimen laboral? D. Leg, N 276 ( ) D. Leg. N' 1057- CAS ( )
D. Lee_ N° 728 ( ) Servidos por terceros ( )

Para la variable CONOCIMIENTOS utilice la siguiente escala de intensidad.

CONOCIMIENTOS 2
¿Cuál es su grado de conocimiento sobre la normativa de presupuesto público?
2 ¿Cuál es su grado de conocimiento sobre el proceso de ejecución presupuestaria?
., ¿Cuál es el-grado de conocimiento sobre la Ley de Contrataciones del Estado y su
'? reglamento?
4 ¿Cuál es el grado de conocimiento sobre procesos de selección?
5 ¿Cuál es su grado de conocimiento sobre certificación presupuestal?
6 ¿Cuál es su grado de conocimiento sobre la etapa de compromiso de la ejecución
presupuestal?
7 ¿Cuál es su grado de conocimiento sobre la etapa dé devengado de la ejecución
presupuestal?
,.¿Cuál es su grado de conocimiento sobre la etapa de girado/paga do de la
' ejecución presupuestal?

Página 1 de 2

75
Para la variable HABILIDADES / DESTREZAS utilice la siguiente escala de intensidad.

NI HABILIDADES) DESTREZAS 1 2 3 4 5
9 ¿Cuál es el nivel de experiencia en la etapa de certificación presupuestaria?
in ¿Cuál es el nivel de experiencia en la conducción de compras directas de bienes y
"4 servicios?
¿Cuál es el nivel de experiencia en la conducción de procesos de selección
11 (licitaciones públicas, concursos públicos, adjudicación directa públicas,
adjudicación directa selectiva, adjudicación de menor cuantía, y subasta inversa)
12 ¿Cuál es el nivel de experiencia en la etapa de compromiso de la ejecución
Presupuestaria?
1,¿Cuál es el nivel de experiencia en la etapa de devéngado de la ejecución
' presupuestaria?
14 ¿Cuál es el nivel de experiencia en la etapa de girado/pagado de la ejecución
presupuestaria?

Para la variable ACTITUDES / COMPORTAMIENTOS INDIVIDUALES utilice la siguiente escala de

Likert.
Muy desacuerdo - En desacuerdo Indeciso De acuerdo Muy de acuerdo

1 2 3 4 5

N° ACTITUDES 1 COMPORTAMIENTOS INDIVIDUALES 1 2 3 4 5

15 Interactúo en grupos heterogéneos respetando las diferencias e intereses

personales
16 Ayudo a resohar pacíficamente 1°5 conflictos
17 Tengo prevalencia al bien común sobre el interés individual.

18
Ejerzo liderazgo en el grupo aportando ideas y tomando en cuenta las de los
demás.
19 Me adapto a los cambios que presenta el contexto en el que se desenvuelve.
20 Autorregulo mi comportamiento ante imprevistos y situaciones estresantes.

21 Practico los derechos y deberes ciudadanos presentando conductas sociales

apropiadas al contexto.
22 Cultivo valores en mi desenvolvimiento diario.

MUCHAS GRACIAS POR SU COLABORACIÓN ¡

Página 2 de 2

76
MATRIZ DE DATOS DE LA UNIDAD EJECUTORA DE LA DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

COMPETENCIAS LABORALES
PCUNIDADDE
INFORMACIÓN GENERAL
ANÁLISIS CONOCIMIENTOS UTILIDADES / DESTREZAS ACTITUDES
SUMA NIVEL
GRADO EONDICION RÉGIMEN
IMMO ORGÁNICA CÓDIGO ' I 2 3 4 5 6 7 8 SUMA NIVEL 9 10 11 12 13 14 SUMA NIVEL 15 16 17 18 19 20 21 22 SUMA VARIABLE VARIABLE
wysTRucatnu usan LABORAL NIVEL

1 PRESUPUESTO 5 4 2 1 4 3 2 2 5 3 3 2 24 MEDIO 4 2 2 3 3 3 17 BAJO 4 4 4 4 4 4 4 32 MEDIO 73 MEDIO

2 LOGÍSTICA 5 3 1 1 2 2 3 3 3 3 3 3 1 22 BAJO 3 3 4 4 4 4 22 MEDIO 4 4 4 4 4 4 5 5 34 ALTO 78 MEDIO
3 LOGÍSTICA 5 3 1 1 3 3 3 3 3 3 3 3 1 24 MEDIO 3 4 4 3 4 4 22 MEDIO 3 4 4 4 4 4 5 5 33 MEDIO 79 MEDIO
4 LOGÍSTICA 5 4 2 1 3 3 4 4 4 3 3 3 27 MEDIO 4 4 4 4 4 4 24 ALTO 3 3 5 5 5 4 4 3 32 MEDIO 83 ALTO
5 LOGÍSTICA 5 3 2 4 3 3 2 2 3 3 3 3 ' 22 8410 3 4 1 3 3 2 16 BAJO 4 4 4 4 4 4 4 4 32 MEDIO 70 MEDIO
7 CONTABILIDAD 5 4 1 1 4 4 3 3 4 5 5 5 ' 33 ALTO 3 3 2 3 5 5 21 MEDIO 3 4 4 5 4 4 4 4 32 MEDIO 86 ALTO
8 CONTABIUDAD 5 4 2 3 3 3 3 2 3 4 4 4 ' 26 MEDIO) 13244 17 BAJO 4 4 4 4 4 4 5 5 34 ALTO 77 MEDIO
9 TESORERÍA 5 3 1 1 2 2 1 2 3 3 4 4-1 21 BAJO 3 3 3 4 4 4 21 MEDIO 4 4 4 4 4 4 5 5 34 ALTO 77 MEDIO
10 TESORERÍA 5 4 1 I 3 3 3 3 3 4 4 4 ' 27 MEDIO 2 3 3 3 4 4 19 BAJO 3 4 4 4 4 5 5 5 34 ALTO 80 MEDIO

MATRIZ DE DATOS DE LA UNIDAD EJECUTORA DE LA DIRECCIÓN REGIONAL AGRARIA

1
COMPETENCIAS LABORALES
:3
= /
INFORMACIÓN GENERAL

GRADO CONDIODN «GIMEN

CONOCIMIENTOS HABIUDADES / DESTREZAS ACTITUDES
SIGILA NNO.
1 UNIDAD ORGÁNICA CÓDIGO iNs IN imo 1 2 3 4 5 6 7 8 SUMA NIVEL 9 10 11 12 13 14 SUMA NIVEL 15 16 17 18 19 20 21 22
RAI. IABORAl SUMA NIVEL VARIABLE vAmmili
I PRESUPUESTO 3 4 I 1 3 3 3 3 4 4 3 26 MEDIO 4 3 3 4 3 3 DO MEDIO 4 4 4 4 5 5 4 4 34 ALTO 80 MEDIO
2 PRESUPUESTO 3 4 1 1 3 3 3 3 4 4 33 26 MEDIO4 3 3 4 3 3 20 ' MEDIO 4 4 4 4 5 5 4 4 34 ALTO 80 MEDIO
LOGÍSTICA 3 4 a 3 3 3 3 2 44 4 3 26 MEDIO 4 4 4 3 4 4 23 MEDIO 4 4 4 4 4 4 4 4 32 MEDIO 81 MEDIO
4 LOGÍSTICA 3 3 2 4 3432455430 ALTO 2 3 2 4 4 4 19 BNO 4 4 4 5 4 4 5 4 34 ALTO 83 ALTO
s tocIvrtca 3 3 1 I 3 2 3 4 3 23 BAJO 3 4 4 3 3 3 20 MEDIO 4 5 5 5 4 4 5 4 36 ALTO 79 MEDIO
6 LOGÍSTICA 3 4 2 4 2 2 4 4 3 4 4 2 25 MEDIO I 4 4 4 4 2 19 BAJO 5 4 5 4 5 5 4 5 37 ALTO 81 MEDIO
7 LOGÍSTICA 3 4 2 3 3 3 2 4 4 3 26 MEDIO 4 4 4 34 4 23 MEDIO 4 4 4 5 5 5 4 4 35 ALTO 84 ALTO
a LoGisna 3 3 1 1 2333234323 BAJO 3 4 4 3 3 3 20 MEDIO 4 5 5 5 4 4 5 4 36 ALTO 79 MEDIO
9 CONTABILIDAD 3 4 1 1 4 4 33 5 4 4 4 31 ALTO 4 4 3 4 4 4 23 MEDIOS 4 4 5 5 3 5 4 35 ALTO 89 ALTO
10 CONTABILIDAD 3 4 1 1 4 4 4 4 4 5 5 5 35 ALTO 4 4 4 5 5 5 27 ALTO 4 4 4 4 4 4 4 4 32 MEDIO 90 ALTO
11 CONTABIUDAD 3 4 1 1 4 4 3 3 5 4 4 4 31 ALTO 4 ,4 3 0 4 4 23 MEDIOS 4 4 5 5 3 5 4 ' 35 ALTO 89 ALTO
12 CONTABIUDAD 3 4 1 1 4 4 4 4 4 5 5 5 35 ALTO 4 4 4 5 5 5 27 ALTO 4 4 4 4 4 4 4 4 32 MEDIO 94 ALTO
13 TESORERÍA 3 4 1 1 2 3 2 2 3 3 4 5 20 MEDIO 3 3 2 4 5 5 22 MEDIO 3 3 5 5 5 5 4 4 34 ALTO 80 MEDIO
14 TESORERÍA 3 4 1 1 3333323323 BAJO 3 2 3 3 3 3 17 BAIO 4 4 4 4 4 4 4 4 32 MEDIO 72 MEDIO
15 TESORERÍA 3 4 1 1 2 3 2 3 3 4 5 24MEDIO3 3 2 4 5 5 22 MEDIO3 3 5 5 5 $ 5 4 35 ALTO 81 MEDIO

77
 MATRIZ DE DATOS DE LA UNIDAD EJECUTORA DE LA DIRECCIÓN REGIONAL DE TRANSPORTES
INFORMACION GENERAL COMPETENCIAS LABORALES
CONOCIMIENTOS — '--- - HAR UDADES / DESTREZAS ACTITUDES - . SUNLA, NNE t
CONDICION «GIMEN
UNIDAD DIRIANICA COMO GRAD° 1 2 3 4 5 6 7 a SUMA NIVEL 9 10 11 12 13 14 SUMA NIVEL as 16 17 le 19 20 21 22 SUMA NIVEL 6222A0LE VARIABLE
INTMUCCION LA003AL LA00244
PRESUPUESTO 44 2 1 2 3 3 3 2 2 2 2 19 BAJO 2 2 3 3 3 3 16 BAJO 3 4 4 4 4 4 5 5 33 MEDIO 68 BAJO
PRESUPUESTO 4 1 1 2 2 3 3 3 3 22 BAJO 4 3 3 3 3 3 19 BASO 4 4 4 4 4 4 5 5 34 ALTO 75 MEDIO
PRESUPUESTO 4 3 1 1 3 3 2 2 3 3 3 3 1.1 BAJO 3 3 3 3 3 3 18 BAJO 3 4 4 4 4 34 ALTO 74
5 5 5 MEDIO
PRESUPUESTO 4 42 1 2 3 3 3 2 2 2 2 19 BAJO 2 2 3 3 3 3 16 BAJO 3 4 4 4 4 69
3Pfl 4 5 5 33 MEDIO BAJO
PRESUPUESTO 4 3 1 5 3 3 2 2 3 3 3 BAJO A 3 3 3 3 3 19 BAJO 4 4 A 4 4 4 5 5 34 ALTO 75 MEDIO
PRESUPUESTO 41 1 3 3 2 2 3 3 3 BAJO 3 3 3 3 3 3 16 BAJO 3 4 A 4 4 5 5 5 34 ALTO 74 MEDIO
PRESUPUESTO 4 4 2 2 2 2 19 BAJO 2 16 BAJO 3 A 4 4 4 4 5 5 33 MEDIO 68 FUNJO
PRESUPUESTO 41 1 3 3 2 2 3 3 3 3 22 BAJO 4 3 3 3 3 3 19 BAJO 4 A 4 4 4 34 ALTO
4 5 5 75 MEDIO
LOGÍSTICA 42 3 3 2 4 3 3 4 3 5 27 MEDIO3 5 4 5 4 5 26 ALTO 5 5 5 4 5 5 4 5 33 ALTO 91 ALTO
, O LOGÍSTICA 4 41 1 3 3 3 3 2 4 3 324 MEDIOS 4 4 4 3 3 21 MEDIO 4 4 4 4 4 4 5 5 34 ALTO 79 MEDIO
TI LOGÍSTICA 4 4 2 3 3 3 3 4 3 4 3 3 26 MEDIO 3 4 4 4 3 3 21 MEDIO 3 4 4 4 4 4 5 5 33 MEDIO 90 MEDIO
LOGÍSTICA 4 3 2 3 3 2 4 3 3 4 3 5 - 27 MEDIO 3 5 4 5 4 5 26 ALTO 5 5 5
k 12 4 5 5 4 5 38 ALTO 91 ALTO
13 LOGÍSTICA 4 41 1 3 a 3 3 2 4 3 3 24 MEDIO 3 4 4 4 3 3 21 MEDIO 4 4 4 4 4 4 34
$ 5 ALTO 79 MEDIO
14 LOGISTCA 4 42 3 3 3 3 4 3 4 3 3 26 MEDIO 3 4 4 4 3 3 21 MEDIO 3 4 4 4 4 4 5 5 33 MEDIO BO MEDIO
15 LOGISTICA 42 3 3 2 4 3 3 4 3 5 27 MEOIO3 5 4 5 4 5 26 ALTO 5 5 5 4 5 5 4 5 33 ALTO 91 ALTO
16 LOGISTICA 4 41 1 3 3 3 3 2 4 3 324 MEDIO 3 4 4 4 3 3 21 MEDIO 4 4 4 4 4 4 5 5 34 ALTO 79 MEDIO
17 CONTABIUDAD 4 42 1 3 3 4 4 4 3 3 4 22 MEDIO 3 3 4 4 4 5 23 MEDIO 2 4 4 4 4
3 4 5 30 MEDIO El MEDIO
19 CONTABIUDAD 4 413 4 3 4 3 4 4 4 29 MEDIO 4 3 4 4 4 22 MEDIO 4 4 4 4 4 4 4 4 31 MEDIO 83 ALTO
r 19 CONTA n'UPAD 4 42 I 3 4 3 3 4 4 4 4 29 MEDIO 3 3 3 3 3 3 BAJO 3 4 4 4 4 4 4
1/I 5 32 MEDIO 79 MEDIO
10 CONTA MUDAD 4 4 1 1 3 3 3 3 3 4 4 4 17 MEDIO 2 3 3 3 4 4 4 4 4
19 BAJO 3 A 5 5 5 34 ALTO 80 MEDIO
21 TESORERÍA 4 413 3 3 3 3 3 4 4 ' 26 MEDIO 3 3 3 3 3 4444 4 4
3 18 BAJO 4 4 32 MEDIO 76 MEDIO
22 TESORERÍA 4 44 2 2 2 4 20 BAJO 2 16 BAJO 3 4 4 4 4 4 $ 5 MEDIO 69 BAJO

MATRIZ DE DATOS DE LA UNIDAD EJECUTORA DE LA DIRECCIÓN REGIONAL DE SALUD

t
INEOP~CION GENERAL _ _ _ COMPETENCIAS LABORALES
CONOCIMIENTOS NABIL~ors / DE511112A5 ACTITUDES
il 5~4 wr
, uNro*Dorm/u~ C013•80 W"."2"
'l'Ana se.an."" 1 2 5 4 3 6 7 e 5UMA NIVEL 9 20 11 13 13 14 SIJNIA ~EL 15 18 17 15 19 20 21 22 SUMA NIV21. ~14~ umm105
ninti1V111:11;:4 1111Z :5 09 .4co aw m.

r RESupUESTO 2 4 1 5 7 3 3 3 • 4 4 4 28 NIEC70 4 3 22 3 4 4 4 MEDIOS 4 4 4 4 4

5 3 34 ALTO 44 ALTO
PRESUPUESTO 2 3 5 1 7 3 3 2 3 3 3 3 22 DAJO 4 2 3 3 2
3 17 ~o 4 4 4 4 5 5 3 5 35 ALTO 75 MEDIO
PRESUPUESTO 2 • E 5 5 7 2 3 3 3 3 22 BAJO 4 2 3 3 7
3 17 BAJO 3 4 4 4 4 4 5 5 53 ME010 72 metilo
PRESUPUESTO 2 4 5
4 4 4 4 25 MEDIO 4 9 4 • 3
4 22 MEDIO 4 4 4 5 4
4 5 4 34 ALTO 54 ALTO
PRESUPUESTO 2 5 S
3 23 DIVO 4 1 1 3 2
3 27 Timo 4 4 4 5 4
5 5 5 511 ALTO 75 MEMO
musunuEsT o 3 4 I E 9 3 2 2 3 a 3 3 22 FIMO 4 2 3 3 2
9 17 TIMO 3 4 4 4 4 Nuolo
4 3 5 53 72 MEDIO
LOE:1511CA 3 3 5 1 9 3 2 2 3 a 7 22
3 BAJO 3 3 1 3 3 2 16 omo 4 4 4 4 •
4 4 4 32 nervio 69 BAJO
LOGISI 1CA 3 4 2 3 2 3 3 3 32 3 3 20 BAJO 3 3 3 3 3 II le BAJO 4 4 3 4 •
4 4 4 30 Nimio iss BAJO
u:2612BU 3 4 2 • 1 7 7 4 4 9 3 2 23 BAJO 3 3 4 3 3 2 18 BAJO 4 4 4 4 - 4 4 4 33 naroio 74 memo
LOGISI IRA 2 3 1 1 3 3 2 2 3 3 3 2 21 BAJO 3 3 2 3 3 2 16 BAJO 4 4 4 • 4 4 4 4 32 mrolo 69 BAJO
5061511CA 2 4 3 3 2 2 3 9 2 2 3 3 20 BAJO 3 3 3 3 3 3 Le BAJO 4 4 14444 4 100 MEDIO 95 BAJO
LOGIsucA 2 4 2
4 4 2
"r . n

3 7 23 BAJO 3 3 4 9 3 2 le 11A.10 4 4 4 4 • 4 4 4 33 MEDIO 74 MEDIO

LocIsirCA 2 3 1 1 3 3 3 2 3 3 1 2 21 BAJO 3 3 2 3 3 2 16 BAJO 4 4 4 4 4 4 4 4 82 Ritmo 99 BAJO
LOGÍSTICA 2 4 1 3 1 2 372 2 3 3 20 BAJO 3 3 3 9 3 8 18 Bato 4 4 7 4 4 4 4 4 80 momo 534 BAJO
LOGÍSTICA 2 4 2 9 2 2 3 4 4 3 1 2 23 RAJO 3 3 e 3 9 2 18 BAJO 4 4 4 4 5 4 4 4 33 roEoto 74 mamo
ITI i rlIIIIIT

LOGÍSTICA 2 4 1 a 2 2 a 3 2 2 3 3 zo BAJO 3 3 3 3 1 7 15 Bao 4 4 2 4 4 4 4 4 30 momo 64 BAJO

LoGISTICA 2 4 2 7 2 2 3 4 4 3 3 3 33 BAJO 3 3 4 3 1 2 18 GAJO 4 4 4 4 4 4 4 03
5 MEDIO 74 MEDIO
CONTABILIDAD 2 3 3 I 9 3 3 2 5 4 4 4 25 MEDIO 4 2 2 4 4 4 30 MEDIO A 4 4 4 4
4 ALTO 79 MEODI
cONTA~DAD 4 1 I. 2 2 4 4 74 MEDIOS 2 4 15 RAJO A A ALTO 77
55 MEDIO
cono •IBLIDAD 2 4 7 3 2 3 a 3 5 • 4 4 15 MEDIO 337444 20 memo 444S2 4 5 80
' 55 ALTO MEDIO
CON! ABILIDAD 2 3 2 3 3 A 4 4 9 A 4 1 32 ALTO 3 3 2 5 4 1 20 rninuo 443 4 A 4 .• 117 niEmo 134 ALTO
CONTABILIDAD 2 3 2 1 3 3 2 2 3 4 4 4 25 MEDI0 4224 4420 Nimio II 4 4 4 4 4 5 T el• ALTO 70 MEDIO
CON TA BILJDAD 2 4 I 1 3 3 2 2 3 3 A 4 24 memo 3 7 2 3 44 19 ~o a 4 A 55133 77
ALTO MEDIO
CONTABluDAD 2 4 2 3 2 2 a 3 3 4 4".. 4 25 MEDIO 2 5 3 4 4 4 20 MEDIO 4 4 4 5 4 4 5 5 80
35 ALTO MEDIO
IrsoBERIA 2 4 2 1 2 9 2 2 1 4 4 4 24 luEDio 4 2 2 4 5 - 23 MEDIO 2 4.14 4 4 4 4 32 %molo 74 MEDIO
7 EscIRERIA 2 4 2 3 4 4 A 4 4 4 4 32 ALTO 3 3 3 2 A 4 21 MEDIO 4 4 34444 5 33 MEDIO 85 ALTO
TESORERIA 7 4 2 7 3 2 3 3 9 4 A 4 23 *Molo 3 3 2 3 3 9 17 BA1O444444 4 4 32 MEDIO 74 mrcwo
tE50111517 2 4 2 3 3 4 J 9 9 4 A 4 24 ILIEDICI 3 3 4 A 3 3 70 MEDIO J 2 3 4 A 3 4 4 29 Nirmo 77 MEDIO
IESORERIA 2 4 2 7 4 4 4 4 4 A A 32 ALTO 4 21 MEDIO A 4 3 4 4 4 4 32 MEDIO
5 115 ALTO
I CSOREPIA 2 4 2 3 2 2 7 3 3 4 4 4 25 MEDIO 8 3 1 3 3 3 17 0AJ04444444 4 TU MEDIO Mi MEDIO
rE5ORERIA 2 4 3 3 3 4 3 3 5 4 4 4 25 MEDIOS 3 4 4 3 9 20 MEO103434 47 4 4 29 mrDio 77 nimmo

78
MATRIZ DE DATOS DE LA UNIDAD EJECUTORA DE LA DIRECCIÓN REGIONAL DE SEDE CENTRAL

INFORMACION GENDIAL .... COMPETENCIAS LABORALES

I
Ie
5 monea ORGÁNICA COMBO
CONOCIMIENTOS IMMUDADES / DESTRE243 ACTITU
SIJMA Nfat
G4414° 4°N44441" 4441414" 4 5 6 7 8 SUMA NIVEL 9 10 11 12 1314 SUMA NIVEL 13 16 17 18 19202122 SUMA NIVEL V44441n4 '44'4444
MTMLIGGICIT4 LARORAL WORM.1
4
i-• 1
PRESUPUESTO 1 I 3 4 1 3 3 4 4 4 4 MEDIO 4 3 3 4 4 4 22 MEDIO 1 5 5 4 4 4 4 4 34 ALTO 85 ALTO
2 PRESUPUESTO 1 a 1 3 3 24 4 4 4 4 4 50 ALTO 3 3 3 4 4 4 21 MEDIO 4 4 4 5 5 5 5 5 37 ALTO 58 ALTO
I.-
3 PRESUPUESTO a 3 1 2 3 1 3 3 3 3 3 3 33 BAJO 3 2 2 3 3 3 16 5410 4 4 4 1 4 4 .I 9 33 MEDIO 72 MEDIO
4 PRESUPUESTO 1 4 1 1
3 4 3 3 4 I 4 4 29 MEDIO 4 3 9 4 4 4 II MEDIO 3 4 4 4 4 4 4 4 31 MEDIO 112 MEDIO
F.5 PRESUPUESTO 1 4
3 3 1 a 4 4 A 4 4 30 ALTO 4 3 3 4 A 4 n MEDIO 4 4 5 4 4 4 4 4 33 MEDIO ES ALTO
6 PRESUPUESTO 1 4 1 1 3 3 2 3 4 4 4 4 27 MEDIO 4 4 3 4 4 4 23 MEDIO 4 4 5 5 4 4 4 4 34 ALTO 114 ALTO
r 7 4
PRESUPUESTO 1 2 3 • 4 3 3 5 3 3 5 26 , MEDIO 3 3 2 4 4 4 211 MEDIO 4 4 4 4 4 9 9 4 32 MEDIO 78 MEDIO
8 PRESUPUESTO 1 4 2 3 3 3 3 3 4 4 4 4 25 MEDIO 1 2 2 4 4 4 19 BAJO 4 4 4 1 5 1 5 5 37 ALTO 84 ALTO
9 PRESUPUESTO 1 3 3 3 3 3 2 2 4 3 1 3 23 GAJO 4 3 3 4 4 4 22 MEDIO 3 4 4 4 4 4 4 4 31 MEDIO 76 MEDIO
10 PRESUPUESTO 1 4 2 4 3 3 1 2 1 3 3 3 22 BAJO 3 3 2 1 3 3 17 RAJO 4 4 3 4 4 4 4 4 31 MEDIO 70 MEDIO
L 11 LOGÍSTICA 1 4 24 3 3 3 3 25 MEDIO 3 4 a 3 1 3 20 MEMO 4 4 5 1 3 3 5 1 34 ALTO 79 MEDIO
r - 12 LOGÍSTICA 1 3 1 1 3 3 3 3 3 3 3 3 24 MEMO 3 5 9 3 4 3 22 MEDIO A 4 4 4 4 4 5 5 34 ALTO 50 MEDIO
13 tOGISTICA 1 4 2 3 2 2 4 4 3 3 4 3 25 MEDIO 3 3 3 3 2 2 16 BAJO 3 5 4 3 3 3 3 3 73 BAJO 66 BAJO
14 LOGÍSTICA 1 4 2 3 3 3 3 5 3 5 5 3 36 ALTO 4 4 5 5 5 5 33 ALTO 5 4 5 5 5 5 4 5 38 ALTO 102 ALTO
1 15 LOGÍSTICA 1 4 1 5 1 2 3 A 3 3 3 3 23 BAJO 2 4 • 3 3 3 19 BAJO 4 4 4 4 5 5 5 5 56 ALTO 78 MEDIO
4 16 LOGÍSTICA 1 4 2 3 2 2 4 4 3 3 4 3 53 MEDIO 3 3 3 3 2 2 16 5440 3 3 A 4 4 A 5 5 33 MEMO 73 MEDIO
4. 17 LOGÍSTICA 1 a 2 3 2 1 3 3 2 1 2 7 18 RAJO 2 3 3 2 2 2 14 BAJO 3 3 4 4 4 a 1 1 u MEDIO 04 BAJO
18 LOGÍSTICA 4 2 2 2 2 2 2 16 BAJO 2 2 2 13 BAJO 4 4 4 4 ALTO 65 GAJO
r 19 LOGÍSTICA 1 4 2 3 2 2 2 2 3 4 1 2 13 BAJO 2 3 2 4 3 3 17 BAJO 3 4 4 4 4 4 5 5 33 MEDIO 65 BAJO
20 LOGÍSTICA 1 4 2 3 1 2 2 2 2 3 1 2 17 BAJO 2 2 2 3 3 3 15 RAJO 4 4 4 4 4 4 5 5 34 ALTO 66 BAJO
21 LOGÍSTICA 1 4 2 1 3 3 3 4 3 3 3 3 25 MEDIO 3 4 A 3 3 3 20 MEDIO 4 4 1 5 3 1 5 5 34 ALTO 79 MEDIO
, 21 LOGÍSTICA 1 3 1 1 3 3 3 3 3 3 3 3 24 MEDIO 3 5 4 3 4 3 12 MEDIO 4 4 4 4 9 4 5 5 34 ALTO BO MEDIO
23 LOGÍSTICA 1 2 3 2 2 4 4 3 3 4 25 MEMO 3 3 3 3 2 2 16 BAJO 3 3 4 3 3 3 1 3 23 BAJO 66
4 BAJO
74 LOGÍSTICA 1 4 2 3 3 3 5 5 3 5 5 5 35 ALTO 4 4 5 5 5 5 73 ALTO 5 • 5 5 S 5 4 9 513 ALTO 102 ALTO
25 LOGISTICA 1 4 2 3 1 2 3 4 3 3 3 3 23 BAJO 2 4 4 3 3 3 19 BAJO 4 4 4 4 5 5 5 5 96 ALTO 79 MEDIO
r. 35 LOGÍSTICA 1 4 3 2 3 2 2 4 4 3 4 3 25 MEDIO 3 1 3 3 2 2 16 BAJO 3 2 4 d • 4 3 4 32 MEDIO 79 MEDIO
77 LOGÍSTICA 1 4 2 2 3 2 2 3 3 2 2 2 111 BAJO 2 3 3 2 2 14 BAJO 3 3 4 4 4 4 5 5 32 MEDIO 14 BAJO
14. 113 LOGÍSTICA 1 al 3 2 3 3 2 2 2 2 2 2 16 BAJO 2 2 3 2 2 1 13 RAJO 4 4 4 4 5 5 1 5 16 ALTO 63 BAJO
. 29 LOGÍSTICA 1 4 2 2 3 2 2 3 2 4 2 2 18 BAJO 2 3 2 4 3 3 17 BAJO 3 4 4 4 4 4 5 1 33 MEDIO 62 BAJO
30 LOGÍSTICA 3 4 2 2 3 2 1 2 2 3 2 2 17 BAJO 2 2 2 3 3 3 15 BAJO 4 4 4 4 4 4 5 5 34 ALTO 66 BAJO
r 31 LOGÍSTICA 1 • 3 3 3 3 25 MEMO 3 4 A 3 3 3 20 MEDIO 4 4 5 5 3 3 5 5 34 ALTO 79 MEDIO
4
32 LOGÍSTICA 15 1 1 3 3 3 3 3 3 3 3 24 MEDIO 3 5 4 3 tI 3 72 MEDIO 4 4 4 4 4 4 5 5 34 ALTO 80 MEDIO
i_.33 LOGÍSTICA 1 4 2 3 2 2 4 4 3 3 4 3 35 MEDIO 3 3 5 3 2 2 16 GAJO 3 3 4 3 3 3 3 3 23 BAJO 64 DIJO
34 LOGÍSTICA 1 4 2 3 3 3 5 5 5 5 5 5 36 ALTO 4 4 5 S 5 5 221 ALTO 3 4 5 3 3 5 4 5 33 ALTO 102 ALTO
3. 35 LOGÍSTICA 1 4 2 3 2 2 3 4 3 3 3 3 23 BAJO 2 4 4 3 3 3 19 BAJO 4 4 4 4 5 5 5 5 JO ALTO 78 MEDIO
4 36 LOGÍSTICA 1
4 2 3 2 2 4 4 3 3 4 3 25 MEMO 3 1 3 3 2 2 16 ~O 3 3 4 4 4 4 5 5 33 MEDIO 73 MEMO
. 37 LOGÍSTICA I al 2 3 2 2 3 3 2 2 2 2 18 BAJO 2 3 3 2 2 2 14 BAJO 3 2 A 4 4 4 5 5 32 MEDIO 64 BAJO
23 LOGÍSTICA 1 4 2 2 2 2 2 1 2 2 2 2 16 BAJO 3 2 3 2 2 3 23 BAJO 4 4 4 4 5 3 3 3 36 ALTO 65 BAJO
1- 39 LOGÍSTICA I 4 2 2 7 2 2 2 1 2 1 18 BAJO 2 3 2 4 3 3 17 BAJO 3 3 1 3 5 3 3 3 12 BAJO 37 RAJO
3
] 40 LOGÍSTICA 6 4 2 3 2 2 2 2 2 3 2 2 17 BAJO 2 2 2 3 3 3 15 BAJO 4 4 4 4 4 4 5 5 34 ALTO 66 BAJO
, 41 LOGÍSTICA 5 4 2 1 3 3 1 4 3 3 3 3 25 MEDIO 3 4 4 1 3 3 20 MEDIO 4 4 2 3 2 3 4 4 24 BAJO 71 MEDIO
42 LOGÍSTICA 1 324 MEDIO 3 5 4 3 4 3 12 MEDIO A 4 4 4 4 43 1 JO MEDIO 76 MEDIO
93 CONTABILIDAD 3 4 1 4 • 4 • 28 MEDIO 4 4 4 4 4
1 3 23 MEDIO 4 4 4 3 4 4 4 4 31 MEDIO 82 MEDIO
Ir 1
44 CONTABILIDAD 4 2 1 3 3 3 3 3 3 4 9 26 MEDIO 3 1 3 1 4 4 20 MEDIO 4 4 5 5 5 4 4 4 SS ALTO 81 MEDIO
45 CONTABIUDAD 1 1 1 3 343 3 2 3 4 4 25 MEDIO 3 2 2 9 4 4 18 BAJO 4 5 1 5 4 .1 2 3 32 MEDIO 75 MEDIO
46 CONTABIUDAD I 4 1 1 2 3 1 3 3 1 3 3 23 BAJO 3 3 3 5 3 3 18 BAJO 4 3 4 4 4 4 4 4 31 MEDIO 72 MEDIO
47 CONTABILIDAD 5 3 11 3 4 3 3 3 3 4 4 27 MEDIO 3 3 3 3 4 3 19 BAJO 4 3 3 3 4 3 1 4 23 MEDIO 74 MEDIO
49 CONTABILIDAD 6 3 2 I 3 3 3 3 2 3 3 3 23 BAJO 3 3 9 3 4 4 20 MEDIO 4 3 2 5 5 4 I 4 32 MEDIO 75 MEDIO
49 CON TA DIUDA0 1 4 2 3 2 3 2 2 4 4 4 4 33 MEMO 2 2 2 3 4 4 17 BAJO 4 4 4 3 4 3 3 • 23 MEDIO 71 MEDIO
50 CON TA BILIDAD I 4 2 3 2 2 2 2 3 1 4 4 22 BAJO 3 2 2 3 4 4 121 BAJO 3 4 4 A 4 4 5 5 33 MEDIO 73 MEDIO
51 CONTA MUDAD 1 1 2 3 2 2 2 2 2 3 4 4 21 BAJO 3 2 2 3 4 4 IS BAJO 4 4 4 4 5 5 4 4 34 ALTO 73 MEDIO
52 CON TA BIUDAD 1 5 2 5 2 2 2 2 2 3 5 3 19 BAJO 2 2 2 3 3 3 15 BAJO 3 3 4 4 3 3 4 4 28 MEDIO 62 BAJO
53 CONTA MUDAD 4 2 2 2 2 2 3 3 3 3 20 BAJO 1 3 2 3 3 3 15 BAJO 3 4 4 3 3 4 5 5 31 MEDID 64 BAJO
1 4
54 TESORERÍA 2 2 2 3 2 3 3 3 19 BAJO 2 2 2 1 1 1 15 BAJO 3 5 4 4 4 3 4 • 29 MEDIO 63 BAJO
1
55 TESORERÍA I 3 I 3 3 3 2 3 3 4 4 25 MEDIO 3 2 3 3 4 4 19 BAJO 3 4 4 4 4 4 4 5 33 MEDIO 75 MEDIO
1 4157
54 TESORERÍA 1 4 1 1 3 1 3 3 3 4 4 MEDIO 3 3 3 4 4 4 21 MEDIO 4 4 4 4 3 3 2 2 25 BAJO 74 MEDIO
57 TESORERIA 1 3 1 3 3 1 3 4 4 26 MEDIO 3 3 2 3 4 4 19 BAJO 4 4 4 4 5 5 3 2 31 MEMO 76 MEDIO
1
59 TESORERIA 1 4 4 26 MEDIO 3 3 2 3 2 4 18 BAJO 3 4 3 3 3 3 3 3 33 BAJO 69 BAJO
1
59 TESORERÍA 1 3 1 1 2 2 2 2 3 3 3 3120 BAJO 2 2 2 3 3 3 13 BAJO 4 4 4 4 3 4 5 5 33 MEDIO 68 BAJO
CO TESORERIA • 1 4 1 I 2 2 3 3 3 3 3 3122 BAJO 2 2 2 3 3 3 15 BAJO 3 4 4 4 4 4 5 5 33 MEDIO 70 MEDIO
61 TESORERIA 1 4 52S
2 5 3 3 2 1 3 3 4 MEDIO 3 3 2 3 4 4 19 BAJO 3 4 4 4 5 3 5 5 33 MEDIO 77 MEDIO
62 TESORERÍA 1 3 1 1 2 3 2 2 3 3 4 4 34 MEMO 3 1 2 3 4 4 19 amo A 3 a 4 4 5 3 3 20 MEDIO 73 MEDID
63 TESORERIA 1 3 2 3 2 2 2 3 3 3 4 5 24 MEDIO 3 3 2 3 4 S-30 MEDIO 4 4 4 4 5 4 4 4 33 MEDIO 77 MEDID
64 TESORERIA 1 4 2 2 2 7 2 3 3 3 3120 EVUO 2 2 15 4 4 4 5 5
4 2 7 3 3 BAJO 3 4 il al MEDIO 168 GAJO

79
Consulta Amigable (Mensual)
coas 44 ttetuclén del Gasto
NO» cle »Cottutz O3lepne.».2010

Ana !acuite' 20/5

inclwn:ACIIvIda d. y Proyecta,
1101,1,
130,6212991,973 152868.949577 138,659252;23 138,447,198.322 135,946,347.245 116403.644,872 134948.120.268 88,6
ext„0,1210-1 19.437,561867 27224.7E8231 25297.081.981 24.928.758560 24.929.300.485 24 764 338,500 24 714 812.089 91.0
••91•11•COPt•Net•ICIONNIX•
19,437.560,867 27221.788042 25295.468,857, 24,927,145.536 24,927,657.461 24,762.725.476 24.713,199.056 91.0

Mop 441,40enneet~fALOn Dr AAAAAA ~NC, Ctto 818.912.337 852.331008 793.037.598 792.949.756 788,559.751 7,124,993 925

E'ecución

Unidad Ejecutora Atención de

(IQ Avance
Compromiso Devengado Girado
• N: ,._. ., .„,.......,. ,. -
- 013101E0--tm '
D.R. EDUCACIÓN 89.799.635,00 108.872.812,00 107.654.737,00 107.654.737,00 107.654.737,00 98,9%
D.R. AGRICULTURA 5.650.168,00 11.045.237,00 10.892.276,00 10.892.276,00 10.892.276,00 98,6%
D.R. TRANSPORTES 28.965.143,00 25.107.629,00 24.757.995,00 24.738.655,00 24.738,655,00 98,5%
D.R. SALUD 28.720.491,00 53.148.087,00 50.405.070,00 50.376.682,00 50.376.682,00 94,8%
SEDE CENTRAL 80.757.374,00 250.930.503,00 204.067.774,00 200.000.728,00 199.830.546,00 79,7%
FUENTE: http://apps5.minecomob.pefiransparencialmensual/delaultaspx7F2015&aprActProy

COMPETENCIAS LABORALES

UNIDAD EJECUTORA
EJECUCIÓN
HABILIDADES / ACTITUDES / PROMEDIO
CONOCIMIENTOS PRESUPUESTAL
DESTREZAS COMPORTAMIENTOS GENERAL

D.R. EDUCACIÓN 25.22 19.89 33.00 78.11 98.8812%

D.R. AGRICULTURA 27.20 21.67 34.20 83.07 98.6151%
D.R. TRANSPORTES 24.14 20.00 33.82 77.95 98.5304%
D.R. SALUD 24.29 18.65 32.65 75.58 94.7855%
SEDE CENTRAL 23.66 18.47 32.22 71.28 79.7036%

80
RESOLUCIONES
 UNIVERSIDAD NACIONAL DE HUANCAVELICA
FACULTAD DE CIENCIAS EMPRESARIALES

SECRETARIA DOCENTE

RESOLUCIÓN N° 0822- 2016-FCE-R-UNH

VISTO: Huancavelica, 18 de Octubre del 2016

Hoja de Tramite N°2589 de fecha 14-10-2016, Solicitud S/N. presentado por el

Bachiller en Ciencias Contables PEÑA MARTINEZ FELIX JESÚS;
pidiendo
programación de fecha y hora para sustentación de tesis para Optar el Título
Profesional de Contador Público; y:
CONSIDERANDO:

Que según el Articulo 8° de la ley N° 30220 dice El Estado reconoce la

autonomía universitaria. La autonomía inherente a las universidades se ejerce de
conformidad con lo establecido en la Constitución, la presente Ley y demás normativa
aplicable. Esta autonomía se manifiesta en los siguientes regímenes: Normativo, de
gobierno, académico, administrativo y econarrico.
• Que, en concordancia al Artículo N° 83° del Estatuto de la Universidad
Nacional de Huancavelica, aprobado por la Asamblea Estatutaria en sesión del día 17
de diciembre de 2014 prescribe,' otorga los grados académicos de Bachiller, Maestro,
Doctor y Título Profesional a nombre de la nación aprobados en cada facultad y
escuela de posgrado. En los grados y titulas de las carreras profesionales o programas
de posgrado acreditados se mencionara tal condición.

Que, según la Décima Tercera disposición complementaria transitoria. De la ley

N° 30220 dice Los estudiantes que a la entrada en vigencia de la presente Ley, se
encuentren matriculados en la universidad no están comprendidos en los requisitos
establecidos en el artículo 45° de la presente. Así mismo la disposición transitoria del
estatuto de la UNH dice los estudiantes que a la entrada en vigencia de la ley número
30220, se encuentren matriculados en la UNH no están comprendidos en los
requisitos establecidos para titulación del presente estatuto, el mismo tratamiento se
dará para los egresados.

Que, en virtud al Reglamento de Grados y Titulos de la Universidad Nacional

de Huancavelica, aprobado con Resolución N° 574-2010-R-UNH, en su Artículo N° 39
si el graduado es declarado Apto para sustentación (por unanimidad o mayoría),
solicitara al Decano de la Facultad para que fije lugar, fecha y hora para la
sustentación. La Decanatura emitirá la Resolución fijando fecha hora y lugar para la
sustentación, asimismo entregará a los jurados l formato del acta de evaluación.

Que con el OFICIO N° 625-

cnfe.x-me N° 002-2016 2016-EPC-DFCE/UNH de fecha 04-10-2016,
-EPC-FCE-UNH
. 3uraclo evaluaclor emiten U- de fecha 02-05-2016, los docentes miembros del
liarme ce aprolpaciOn del informe final de tesis titulado
"COMPETENCIAS LABORALES Y EJECUCIÓN PRES1IV1JESTM, 'EN EL 00E1ERNO
REGIONAL DE HUANCAVELICA - 2015" dando pase a sustentación.

En uso de las atribuciones establecidas por el Estatuto de la Universidad

Nacional de Huancavelica, el Decano de la Facultad;

RESUELVE:

la fecha y hora para la Sustentación Vía Tesis

ARTÍCULO 1 ° .- PROGRAMAR
titulada: "COMPETENCIAS LABORALES Y EJECUCIÓN
PRESUPUESTAL EN EL GOBIERNO REGIONAL DE
HUANCAVELICA - 2015" presentado por el Bachiller en Ciencias
para el día Martes 25
Contables PEÑA MARTINEZ FÉLIX JESÚS
de Octubre del 2016 a horas 3:00 p.m. en el Aula Magna de la
Facultad de Ciencias Empresariales.
 UNIVERSIDAD NACIONAL DE HUANCAVELICA
FACULTAD DE CIENCIAS EMPRESARIALES

SECRETARIA DOCENTE

RESOLUCIÓN N° 0822-2016-FCE-R-UNH

Huancavelica, 18 de Octubre del 2016

ARTICULO 2° ENCARGAR al Presidente del Jurado el cumplimiento de la presente

Resolución y la remisión del acta y documentos sustentatorios al
Decanato para su registro y trámite correspondiente.

"Regístrese, Comuniquese y Archivese.

,-boN AL
- 141:14S e
s)(4

rn 11 S
u: DOCENTE

Dr. CAREO ZANO NUÑEZ Albe INA HERNANDEZ

DECANO SECRETARIO DOCENTE

C.C.
ORCE.
JURADOS
ARCHIVOS