1.7 PROPÓSITO DE LA SESIÓN Leer una historieta para identificar información, y
opinar sobre lo leído.
PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Competencias y Desempeños Criterios de ¿Qué nos dará Instrumento
capacidades evaluación evidencias de de evaluación aprendizaje?
Lee diversos tipos Lista de cotejo
● Identifica de textos Identifica información explícita que se encuentra información Obtiene evidente y en distintas partes del ● Encierra en el información del relevante que se texto. Distingue esta las texto la texto escrito. encuentra en características de dos información Infiere e interpreta personajes, en diversos distintas partes evidente y información del tipos de textos de de la historieta. relevante. texto escrito. estructura simple, con Reflexiona y evalúa palabras conocidas e ● Explica para que ● Explica con sus la forma, el ilustraciones. fue escrito la propias palabras contenido y historieta. para que se contexto del texto Predice de qué tratará el escribió la escrito texto y cuál es su propósito ● Reconoce la historieta e comunicativo, a partir de estructura de la identifica su algunos indicios, como historieta. estructura. título, ilustraciones, silueta, formato, palabras, frases y ● Opina sobre el ● Opina sobre expresiones que se algunos hechos de contenido de a encuentran en los textos la historieta leída partir de su que le leen o que lee por sí mismo. propia experiencia.
Enfoque Se demuestra cuando:
transversal
Enfoque de derechos Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre la importancia de la tecnología y su uso adecuado en nuestra vida diaria.
Valor Justicia y solidaridad
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN Inicio INICIO. Se realiza las actividades permanentes.
● Se recoge los saberes previos a través de la dinámica “RITMO AGO-GO, diga usted nombres de sus compañeros (as)”.
● Terminada la dinámica se pregunta: ¿En qué consistía la dinámica? ¿Para qué sirven los nombres? ¿Por qué todos tenemos nombres diferentes? ¿Qué pasaría si todos nos llamáramos igual?
● Se dialoga sobre sus respuestas.
Comunicamos el propósito de la sesión:
Leer una historieta para identificar información, y opinar sobre lo leído.
● Se da a conocer los criterios de evaluación.
Se estable con los estudiantes los
acuerdos que son necesarias para el día de hoy.
Desarrollo ANTES DE LA LECTURA:
● Mostramos en grande. ● Pedimos a los estudiantes que traten de leer el título, luego que observen las imágenes y cómo está organizado el texto, cómo inicia y qué contiene; recuerda si alguna vez viste un texto similar en algún libro.
● Promovemos la conversación preguntando: ¿Qué observan en la imagen? ¿Qué estarán haciendo las personas? ¿Cómo lo saben? ¿De qué hablarán?
● Dialogamos acerca de sus respuestas.
● Guiamos a los estudiantes a identificar las partes del texto con apoyo de los estudiantes.
Recuerda: Las historietas están organizadas en una secuencia de viñetas que cuentan una historia mediante imágenes y textos cortos que aparecen encerrados en un globo. La forma de los globos varía según las emociones que expresan (De ● Ahora, vuelve a observar el texto. Se trata de una historieta, recuerda que está organizada por una secuencia de pensamiento y de diálogo). viñetas y para leer este tipo de texto es importante que tengas en cuenta los siguientes pasos: - Ubica el inicio del texto (primera viñeta). - Identifica la secuencia de las viñetas, fíjate si tienen números. - Lee la historieta según el orden de las viñetas.
- En cada viñeta lee los globos de izquierda a derecha.
DURANTE LA LECTURA:
● Pedimos que intenten leer la historieta según su nivel de lectura.
● Monitoreamos el trabajo a fin de verificar el nivel de lectura y absolver dudas.
● Luego se lee el texto completo, mientras los estudiantes escuchan.
● Se vuelve a leer palabra por palabra para que los estudiantes acompañen la lectura señalando con su dedo o subrayando con su color.
● Recuerda que puedes leer las veces que sea necesaria para que el estudiante comprenda.
DESPUÉS DE LA LECTURA:
● Dialogamos con los niños sobre lo leído preguntando: ¿Qué texto hemos leído?, ¿De qué trató la historieta? ¿Cuáles son los personajes de la historieta? ¿Qué pasaba con Juan? ¿Cómo quería llamarse Juan? ¿Por qué? ¿Qué opinas de Juan que quería cambiar su nombre? ¿Quién le colocó su nombre a Juan? ¿Para qué utilizamos el nombre? A partir de lo leído ¿Crees que tener un nombre es importante? ¿Qué pasaría si todos nos llamáramos igual? ● Dialogamos sobre cada respuesta de los estudiantes y se les indica que debemos ubicar la información en el texto encerrando o subrayando.
● Los niños salen a participar a la pizarra encerrando la información en el texto.
● Se pide a algunos voluntarios que comenten acerca de lo que han leído.
● Preguntamos : ¿Quiénes son los personajes de la historieta? Pide que subrayen en el texto sus nombres, luego pide que los formen con sus letras móviles y los copien, permite el análisis de la estructura de cada nombre ¿Cómo inicia? ¿Cómo termina? ¿Qué nombre es más largo? ¿Por qué?
● Continúamos preguntando A partir de lo leído ¿Crees que es importante tener un nombre? ¿Para qué nos sirve el nombre? Permite que expliquen cómo usan su nombre y en que situaciones de su vida diaria.
● Para terminar esta actividad preguntamos: ¿De qué trató el texto leído? ¿sobre qué derecho no habla este texto? ¿Qué debemos hacer para respetar el derecho al nombre? ¿Crees que debemos llamarnos con apodos? ¿Por qué?
● Felicitamos su esfuerzo y voluntad para el trabajo. Les expresamos todo lo que están mejorando hasta el momento y afirma que “son muy buenos lectores”.
● Desarrollan su ficha de trabajo para reforzar lo aprendido.
Cierre
● Dialogamos con los estudiantes acerca de la
actividad realizada a través de interrogantes: ¿Qué hicimos hoy? ¿Qué tipo de texto hemos leído?,¿Para qué nos servirá lo aprendido en la lectura?, ¿Para qué tenemos un nombre? ¿Cómo usamos el nombre en nuestra vida diaria?, ¿Qué debemos hacer para respetar el derecho a un nombre?
Se les felicita a los estudiantes por su participación y
desenvolvimiento en la sesión.
REFLEXIÓN DE MIS APRENDIZAJES.
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
DIRECTORA DOCENTE
Lista de cotejo COMUNICACIÓN: Leemos una historieta.
Apellidos y nombres de CRITERIOS
los estudiantes. Identifica Explica Reconoce la N° información para que estructura de evidente y fue escrito la historieta. relevante que la se encuentra historieta. en distintas partes de la historieta. I P L I P L I P L I P L 01 .
