Módulo 2.

Caso práctico Luis

Luis tiene 18 años. Está cursando 1.º de bachillerato después de haber suspendido varias asignaturas y de haber
repetido el curso debido a falta de asistencia y baja motivación.

En la escuela refiere tener pocas relaciones sociales, considera que sus compañeros pasan demasiado tiempo
estudiando y en la biblioteca y él prefiere estudiar desde casa. Suele confundir el tiempo que dedica a estudiar
con el tiempo de ocio en el ordenador. Desde pequeño nunca fue muy sociable, aunque no acababa de tener
problemas nunca a nivel de conflictos, pero sí que solía faltar a las fiestas de cumpleaños o intentaba pasar
desapercibido en ocasiones especiales llegando a faltar a clase los días de excursiones, festivales, etc. Lo recuerda
como una sensación a medio camino entre la vergüenza y el desprecio hacia las banalidades a las que la gente
dedicaba el tiempo.

Empezó a aficionarse a la informática cuando era pequeño y ya tenía discusiones de adolescente con sus padres
sobre el tiempo que dedicaba al ordenador. Él le decía a sus padres que hacía trabajos de clase o que estudiaba,
pero realmente comenzó a jugar a juegos online. De hecho, cree que a sus padres les gustaba un poco su afición
a la informática ya que consideraban que había encontrado un interés, una profesión, cuando realmente lo que él
hacía era jugar sin tener que salir de casa.

Cree que los juegos por ordenador te permiten ser más libre, más tú mismo sin las limitaciones sociales y los
prejuicios de los demás. Cree que la gente te juzga y te coloca en etiquetas, y eso en internet no pasa, y si alguna
vez ocurre, cambias tu actitud y ya nadie te puede definir.

Al principio todo empezó porque dedicaba tiempo a jugar y dejó de hacer cosas de clase o lo hacía en último
momento para no tener «broncas» con los padres, esto hacía que lo hiciera por la noche o en horas intempestivas
y que fuese muy cansado todo el día y de mal humor por tener que hacer todo lo que no le gustaba. En algún
momento concreto, no recuerda cuándo, dejó de intentar llegar a todo, faltando a clase o no entregando algunos
trabajos. Él iba viendo que sus padres tampoco se enteraban, así que podía continuar viviendo como quería y
dedicándose a los juegos, siendo AllStar, el nick o sobrenombre que utilizaba en los chats virtuales de sus
juegos favoritos.

Habla de Allstar inicialmente en tercera persona pero resulta difícil distinguir dónde empieza Allstar y dónde Luis.
Su nick o sobrenombre representa un joven triunfador, un ejemplo a seguir en estrategia y liderazgo en sus
juegos, hábil y con una gran cantidad de recursos y que da consejos a otros jugadores que a veces la escriben solo
para hablar y no tanto para jugar. Hace ya mucho tiempo que se dedica a gestionar conversaciones, discusiones y
consejos. Pocas personas le han preguntado por su vida personal y cuando lo hacen, él cambia de tema como si
tuviera algo que ocultar. De hecho, se ha convertido un tanto en leyenda debido a que nadie lo ha visto en
persona, es como el «Bansky» de los juegos online según dice él. Se emociona al valorar que tiene prestigio y que
es valorado. No cree que ninguna carrera universitaria le aporte algo más de lo que ya sabe, cree que tiene que
estudiar para cubrir la papeleta con la familia y tal vez estudiará informática si accede a la universidad. De hecho,
cree que puede llegar a ser un «gurú» de este tema y ganar dinero desde casa con ello, será un triunfador sin
tener que quitarse el pijama y entonces la gente ya no se reirá y se «callarán la boca».

Copyright © 2019 by Hogrefe TEA Ediciones, S.A.U. Prohibida la reproducción total o parcial. Todos los derechos reservados.
 La única vez que tenía un dinero ahorrado se lo gastó en una pantalla de ordenador y en un nuevo teclado, ya que
el último lo reventó a golpes un día que no funcionaba internet y terminó por romper todo lo que tenía en el
alrededor.

Igualmente, dice que ya ha tenido algunos episodios graves con sus padres ya que no quiere salir de la habitación
a cenar con ellos y si lo obligan en momentos concretos (domingos, cumpleaños, Navidad), suele estar de mal
humor. Tiene una hermana pequeña que tiene diecisiete años. Ella le llama pesado y «guarro que no se ducha» y
huele mal mientras está en el ordenador, pero no ve que ella se pasa el día con el móvil y colgando selfies con
filtros retocados en Facebook e Instagram. ¿Quién es ella para decirle nada? O ¿quién es su padre para decir nada
si desayuna con el periódico y también está desconectado? Está harto de su familia, de la gente del instituto que
se reía de él si no quería salir, los considera inferiores y que no saben ser buenos y especiales en ninguna cosa,
unos mediocres.

Recientemente ha sido denunciado por acosar a un joven en las redes sociales, insultándole y menospreciándolo
por su actitud en un foro que gestiona. Las verbalizaciones fueron a más, llegando a ser violentas y amenazantes,
habiendo sido denunciado por este joven.

Responde a las siguientes preguntas

1. Establece los objetos de pericia que crees que la justicia necesitaría en este caso (no más de tres).

• Objeto 1: Valorar el riesgo de comisión de las amenazas.

• Objeto 2: Valorar el riesgo de reincidencia de comisión de amenazas y verbalizaciones violentas.

• Objeto 3: Valorar la posibilidad de tratamiento en caso de valorarse necesario.

2. Al respecto de los seis elementos para la selección de test que hemos visto en la lectura del tema 2,
desarrolla tus reflexiones para cada uno de ellos en el caso de Luis.
• Objeto de pericia: Se enmarcan en torno a las amenazas realizas online, por lo que debemos valorar
la situación de Luis en relación a las mismas.
• Edad del sujeto: Tiene 18 años, por lo que habrá que utilizar pruebas para personas adultas.,
• Entrevista: De la entrevista se deduce bajas habilidades sociales, tendencia al aislamiento social,
baja tolerancia a la frustración, dificultades de control de la ira e insatisfacción vital. Habrá que
enmarcar la información de las pruebas en su contexto.
• Áreas de evaluación: En función de las carencias detectadas, tanto en las pruebas como en la
entrevista, que de momento ahora parece que apuntan a dificultades en la gestión de la ira y falta de
habilidades sociales.

• Nivel de especificidad: Nos interesa ir de lo global a lo específico, ya que no solamente tenemos que

Módulo 2. Caso práctico |Los test psicológicos en la práctica forense: selección e interpretación 2/5
 explorar aquellas cuestiones que cuadren con nuestra hipótesis, y en función de los resultados de las
pruebas, ya acudir a tests más específicos de valorarlo necesario.
• Criterios técnicos y de aplicación: Habrá que tener en especial cuenta la duración de las pruebas, ya
que parece que Luis presenta dificultades para dedicar tiempo a cuestiones que no son de su interés.

3. Haz un listado de las pruebas que crees que aplicarías a Luis y fundamenta el motivo (pueden ser de la
lectura o de otras que encuentres en algún catálogo formal de pruebas psicométricas).

SENA: Debido a su corta duración y la posibilidad de valorar el estado de Luis en su globalidad de cara a
detectar problemas más específicos a explorar. Además, nos permite realizarlo de manera multi-informe,
lo que es relevante teniendo en cuenta la edad del sujeto (etapa escolar, convivencia y dependencia
familiar…). Además, la escala de conciencia de problema nos permite valorar la posibilidad de
colaboración en el tratamiento

16-PF: Para poder hacer una exploración global de sus rasgos de personalidad dentro desde una
perspectiva de la normalidad y no la patología.

RIAS: Para valorar su capacidad intelectual, de cara a posibles explicaciones sobre su inadaptación y por
su corta duración.

4. Te hemos adjuntado el perfil de resultados de los dos test que se le aplicaron a Luis (16PF-5,
SENA-Autoinforme). A partir de estos perfiles y de la información proporcionada en los manuales sobre
estas pruebas (manuales que serán puestos a disposición del alumnado mediante la plataforma
UniversiTEA):

• Realiza la interpretación de cada test por separado.

16PF:

Destacan en los estilos de respuesta la baja puntuación en Manipulación de la Imagen, lo que sugiere
disposición a admitir rasgos o conductas socialmente no deseables. Esto puede deberse a una percepción
muy negativa de uno mismo. El resto de escalas de estilos de respuesta se encuentran en rango.

En las dimensiones globales existen apuntamientos en extraversión (Ext-), Independencia (Ind+) y

Autocontrol (AuC -).

• Extraversión: Todas las escalas primarias que la componen son congruentes con su baja puntuación
en extraversión (A-, F-, H-. N+ y Q2+), presentando apuntamientos en Animación (F-), Atrevimiento
(H-) y Privacidad (N+). Nos describe a una persona introvertida, reservada y con poco interés por
sociabilizar, que se toma la vida seriamente, callada, con tendencia a inhibir su espontaneidad,
tímida, que le cuesta hablar de sus problemas personales, con la que no es fácil intimar,
individualista y que puede presentar problemas para trabajar con los demás o pedir ayuda.
• Independencia: Todas las escalas primarias que la componen son congruentes con la elevada
puntuación en independencia (E+, L+ y Q1+), a excepción de la puntuación en Atrevimiento (H-),
presentando apuntamiento en Dominancia (E+). Nos describe a una persona independiente,
dominante, con tendencia a ejercer la voluntad de uno mismo sobre los demás, que se siente libre
de criticar a los demás e intentar controlar sus conductas. Vigilante, precavida, que desconfía de los

Módulo 2. Caso práctico |Los test psicológicos en la práctica forense: selección e interpretación 3/5
 demás. Que le gusta más intentar caminos nuevos que los ya establecidos, que encuentra más
interesante a la gente si sus puntos de vista son diferentes, que le aburre el trabajo ya que es
familiar y habitual. Pero tímida y vergonzosa.
• Autocontrol: Todas las escalas primarias que la componen son congruentes con la baja puntuación
en autocontrol (G-, M+ y Q3-), a excepción de la puntuación en Animación (F-). Nos describe a una
persona desinhibida, inconformista, indulgente, abstraída, que está ocupada fantaseando y a
menudo ensimismada con sus pensamientos, desorganizada, pero que se toma la vida seriamente,
es callada y con tendencia a inhibir su espontaneidad.

Además de los aspectos ya mencionados, en las escalas primarias también existen apuntamientos en:

• Razonamiento (B+): Describe a una persona de pensamiento concreto, con una buena capacidad
mental de razonamiento.
• Estabilidad (C-): Describe a una persona reactiva emocionalmente, que experimenta cierta falta de
control sobre su vida y tiende a reaccionar contra ella en lugar de adaptarse a las alternativas que
propone la vida.
• Tensión (Q4+): Describe una persona tensa, que suele mostrarse intranquila cuando toca esperar,
impaciente e irritable.

SENA:

En las escalas de control se destaca una elevada impresión negativa, que parece responder a una distorsión
de la propia imagen, con una impresión muy negativa de uno mismo, más que a una exageración de
síntomas.

La elevada puntuación en el índice global de problemas emocionales indica una elevada aparición de
sintomatología propia de los trastornos del estado de ánimo, lo que es congruente con las elevadas
puntuaciones en Depresión, Ansiedad y Ansiedad social, destacando algunos ítems de riesgos
autolesivos.

La baja puntuación de recursos personales sugiere un menor grado de fortaleza ante las dificultades, y
una falta de recursos personales en los que apoyar una posible intervención.

También se destacan algunas puntuaciones que se encuentran en el límite de la normalidad, como

problemas de atención elevada, elevada sintomatología postraumática, elevada esquizotipia (que puede
explicarse por la sintomatología negativa que comparte con la depresión y ansiedad social), baja
autoestima y baja integración y competencia social.

Asimismo, también llama la atención la elevada puntuación en problemas en las funciones ejecutivas,
que se encuentra relacionado con la falta de control de impulsos, dificultades para adaptar el
comportamiento al contexto, rigidez, dificultades para regular estados emocionales… Y la elevada
puntuación de conciencia de los problemas, lo que indica conciencia de la existencia de problemas sobre
los que tiene responsabilidad en su mantenimiento, y la necesidad de ayuda externa.

• Responde a las siguientes preguntas:

I. ¿Cómo se explicaría la elevada puntuación de Esquizotipia en el SENA?

Esquizotipia también tiene en consideración la sintomatología negativa, incluyendo la anhedonia y

retraimiento social, por lo que su puntuación elevada en esquizotipia podría explicarse por esta

Módulo 2. Caso práctico |Los test psicológicos en la práctica forense: selección e interpretación 4/5
 sintomatología compartidas por otras patologías. Viendo las elevadas puntuaciones en depresión y
ansiedad social, es coherente un despunte en esquizotipia.

II. ¿Qué crees que significa esa puntuación en «Impresión negativa» del SENA? ¿Como se explica
entonces una baja puntuación en «Manipulación de la imagen» en el 16PF-5?

Estos resultados son coherentes en una persona con una percepción muy negativa de sí mismo.
Puntúa bajo en autoestima, y los ítmes críticos denotan sufrimiento y desagrado de la propia imagen,
lo que casa con esta hipótesis.

III. ¿Qué similitudes ves entre los resultados del SENA y del 16PF-5?

En ambos se observa una impresión negativa de sí mismo (16PF baja Manipulación de la Imagen, SENA
baja Autoestima y alta Impresión Negativa), con dificultades en las relaciones interpersonales (16PF alta
Tensión, alta Dominancia, alta Privacidad y bajo Atrevimiento; SENA elevada Ansiedad Social y baja
Integración y Competencia Social), tendencias depresivas (16PF baja Animación, por lo que mermada
capacidad de disfrute; SENA alto en Depresión) y dificultades de gestión emocional (16PF baja
Estabilidad; SENA alto en Problemas Emocionales y bajo en Recursos Personales).

IV. Señala si utilizarías multi-informantes en el caso del SENA de Luis y fundamenta tu respuesta.

Podría ser de interés utilizar multi-informantes, de cara a ver la percepción que se tiene de Luis desde
sus diferentes contextos, especialmente teniendo en consideración la tendencia de Luis a verse
negativamente, de cara a poder tener información menos sesgada.

Módulo 2. Caso práctico |Los test psicológicos en la práctica forense: selección e interpretación 5/5