PROYECTO N° 1 INVESTIGACIÓN ACCIÓN

CURRICULO INTEGRAL

Integrantes: Tamara Álvarez Moraga

Camila Bobadilla Campos

Katherine Díaz Farías

Valeria Jara Miño

Modulo: Orientaciones Curriculares en educación inicial

Profesora: Lorena Garrido G.

Curicó, 25 de Mayo, 2016

 Currículo Integral

Se creó a inicios de la década de los 70. La iniciativa parte de un grupo de educadoras

chilenas en Santiago, Dina Alarcón y Nancy Prada le dieron estructura junto a su equipo de
trabajo, Susana Bornard, Lucy Poison, Selma Simostein y M. Victoria Peralta. Al principio
el interés era orientar la formación de las alumnas en el área de currículo y metodología de
la educación parvularia, conocer las características del niño, de acuerdo a su edad y etapa
de desarrollo, por esta razón se basaron en la teoría del desarrollo evolutivo del niño de
Piaget. La estrategia educativa para su organización y aplicación fue la planificación.
(Leonor Cerda Díaz, “Metodologías de trabajo con las niñas y niños preescolares, Pág. 8).

“Según la autora se estima que la educadora:

-Conociera el desarrollo global del niño abstracto, y los aportes teóricos acerca del
desarrollo.
-Realizara “observación” de niños reales.
-Infiriera de la realidad los intereses de los niños (as) a su cargo.
-Seleccionara los medios y recursos adecuados, a través de una planificación a corto,
mediano y largo plazo.
-Diseñara, aplicara y evaluara sus planificaciones.” (Leonor Cerda Díaz, Metodologías de
trabajo con las niñas y niños preescolares, Pág. 9).

“El objetivo de este currículo es el niño considerado desde su dimensión individual y

social, es decir, como persona.” (María Victoria Peralta Espinosa, La educación inicial o
Parvularia, pág. 7).

“La libertad en este currículo es entendida dentro de un encuentro rico y profundo del niño
con su medio en el que es tratado como un sujeto de derecho, pero no dejado al libre
albedrio.” (María Victoria Peralta Espinosa, La educación inicial o Parvularia, pág. 7). Las
limitaciones ponderadas contribuyen a formar una fuerza que hace progresar la libertad
gracias al obstáculo y a la necesidad de elección, responsabilizarse de la elección, esto es,
transformarse en un ser responsable. (María Victoria Peralta Espinosa, La educación inicial
o Parvularia, pág. 7-8).
“Se entiende al párvulo no como la sumatoria de los diferentes planos o ámbitos (materia,
ideas, acción, sentimientos) sino como una totalidad indivisa cuya unicidad supera la
multiplicidad de sus manifestaciones. Tales pianos son solo aspectos diferentes de una
misma realidad que puede ayudar a comprenderla, pero el niño es mucho más que todo eso,
va más allá de las sutiles diferencias que le distinguen de entre otros niños. Como ser
humano vivencia una evolución que supera el instinto vital: se sobrepasa, deriva en algo
distinto de sí mismo, trasciende. El currículo trata de facilitar la conquista de esa
singularidad.” (María Victoria Peralta Espinosa, La educación inicial o Parvularia, pág. 8).

“Se aspira a que el párvulo se caracterice no solo por su individualidad, por su interioridad,
sino que también como ser social se mueva hacia los otros y se comunique, los descubra.”
(María Victoria Peralta Espinosa, La educación inicial o Parvularia, pág. 8).

“Cada uno es diferente y el respeto a esa diferencia se pretende conseguir asiendo de la

norma una ética de la ley y una ética del amor.” (María Victoria Peralta Espinosa, La
educación inicial o Parvularia, pág. 8).

Se intenta el desarrollo no solo de los valores biológicos (Salud, vida, etc.) sino también de
los valores morales: Alegría, bondad, verdad, justicia, igualdad, etc. (María Victoria Peralta
Espinosa, La educación inicial o Parvularia, pág. 8).

En el currículo integral la acción del párvulo asume diferentes dimensiones: aquella que
implica el dominio y organización de una cosa, aquella que favorece su formación en el
sentido de ser un medio de desarrollo de sus virtudes, aquella que le permite explorar en su
ambiente y vivencias, aquella que le posibilita una comunidad de trabajo que es
indispensable para su humanización integral. (María Victoria Peralta Espinosa, La
educación inicial o Parvularia, pág. 8).

Al currículo integral le interesa que el niño conozca a través de su propia experiencia y que
además pueda manejar y utilizar las cosas sobre la base del conocimiento sensible de ellas.
(María Victoria Peralta Espinosa, La educación inicial o Parvularia, pág. 8). Pero también
le interesa la elaboración que él ha hecho de las cosas, por sobre todo le interesa el
desarrollo del niño, el cultivo de sí mismo, consecuentemente con el cultivo de sí mismo,
interesan tanto las manifestaciones físicas, intelectuales y psicomotrices del niño, como
aquellas de orden afectivo y social. (María Victoria Peralta Espinosa, La educación inicial
o Parvularia, pág. 8-9).

“Se considera que el párvulo posee toda la riqueza adquirida en su medio y que la lleva
siempre consigo.” (María Victoria Peralta Espinosa, La educación inicial o Parvularia, pág.
7-8).

“Erikson dentro de la teoría de apoyo, implica que el currículo integral le interesa enfatizar
el desarrollo afectivo en forma específica y no tan solo como complemento de otras
funciones.” (María Victoria Peralta Espinosa, La educación inicial o Parvularia, pág. 9-10).

“Este autor considera que el desarrollo se produce en una secuencia de etapas

cualitativamente distintas unas de otras. En cada una se plantea un tema o problema
fundamental que hay que superar.” (María Victoria Peralta Espinosa, La educación inicial o
Parvularia, pág. 10). “Según Erikson, a través del juego el niño acepta mejor las
experiencias de frustración, supera sus fracasos, facilita el desenvolvimiento del yo, y
estimula su autonomía.” (María Victoria Peralta Espinosa, La educación inicial o
Parvularia, pág. 10). “Piaget a su vez, atribuye una importancia fundamental a la
interacción del niño con el medio en su proceso de desarrollo y de aprendizaje. Esto
significa una responsabilidad para el educador en cuanto a la organización de un ambiente
rico en estímulos significativos para el niño, que promueven su iniciativa en la actividad.”
(María Victoria Peralta Espinosa, La educación inicial o Parvularia, pág. 10). “El educador
debe promover la manipulación física de los objetos por parte del niño, favoreciendo la
indagación y la exploración de su medio a través de preguntas, presentación de problemas y
enfrentamiento de obstáculos conducentes al uso y desarrollo de sus procesos mentales.”
(María Victoria Peralta Espinosa, La educación inicial o Parvularia, pág. 10).

El currículo integral se basa en tres fundamentos, los cuales son:

 Fundamentos Filosóficos:

Según María Victoria Peralta, la idea de hombre que el currículo se planteó, tuvo como
base una postura humanista, se pretendía que el párvulo aprendiera a dar significado a las
relaciones con el grupo social. (Leonor cerda, Metodología de trabajo con las niñas y niños
preescolares, Pag.9).

Esta idea filosófica propiciara el desarrollo de un ser individual. Para que el niño pueda
crear su propia forma de ser y acceder a su plenitud como ser humano, individual y social,
necesita expresar su interioridad y desarrollar su sentir, su pensar y su actuar, también
encontrar en su medio las referencias para crear su propio proyecto de vida, descubrir sus
valores y tener su propia identidad. (Leonor cerda, Metodología de trabajo con las niñas y
niños preescolares, Pág. 9-10).

Intenta propiciar un proceso en el cual el párvulo aprenda a dar significado a las

relaciones con el grupo social en el contexto histórico que vive y acceder a su propia
humanidad o su perfección. (María Victoria Peralta, El currículo en el jardín infantil (Un
análisis crítico), pág. 262)

Desde el punto de vista filosófica, el currículo integral intenta propiciar un proceso en el

cual el párvulo aprenda a dar significado a las relaciones con el grupo social en el contexto
histórico que vive. El interés es crear las condiciones para el desarrollo de un ser individual,
esta individualidad no apunta a forjarse un concepto de existir sin deber nada a los otros.
(María Victoria Peralta Espinosa, La educación inicial o Parvularia, pág. 7).

Los Valores

La Libertad entendida por la educadora, como un encuentro rico y profundo del niño con el
medio, es tratado como sujeto de derechos pero no dejado al libre albedrío. El afecto, la
simpatía y la amistad son valores que deben estar presentes en la relación del niño con su
medio, ya que son la base de comunicación y buenas relaciones. (Leonor cerda,
Metodología de trabajo con las niñas y niños preescolares, pág.10).

Valores morales como la alegría, la bondad, la verdad, la justicia, la igualdad, etc, valores
biológicos como tener satisfechas las necesidades de cuidado y abrigo, alimentación,
higiene y salud. (Leonor cerda, Metodología de trabajo con las niñas y niños preescolares,
pág.11).
  Fundamentos Psicológicos:

Se considera al niño como sujeto activo de su desarrollo, E. Erikson aporta con el

desarrollo afectivo, Piaget extrae aspectos como la importancia de la interacción del niño
con un ambiente propicio al aprendizaje y la conformación de estructuras cognitivas, y por
ultimo Carl Rogers considera lo relevante que es el propiciar aprendizajes significativos.
(María Victoria Peralta, El currículo en el jardín infantil (Un análisis crítico), pág. 263)

Destacan la importancia del conocimiento del desarrollo evolutivo del niño, como el niño
aprende. Se destacan los aportes de:

Erik Erikson y el desarrollo afectivo- social: El “desarrollo se produce en una secuencia de

etapas cualitativas distintas unas de otras”, en cada una se plantea un problema del hombre
que hay que superar. Destaca tres primeros problemas del desarrollo que se presentan en la
etapa infantil. (Leonor cerda, Metodología de trabajo con las niñas y niños preescolares,
Pág.12).

 1er problema: Adquisición de un sentido de confianza básica versus desconfianza

básica. (Leonor cerda, Metodología de trabajo con las niñas y niños preescolares,
Pág.12).

Cuando el recién nacido está cómodo con las personas más cercanas, sobre todo con la
seguridad de la mamá. El primer logro del niño seria la voluntad de dejar que su madre se
le pierda de vista. (Leonor cerda, Metodología de trabajo con las niñas y niños preescolares,
Pág.12).

 2do problema: Adquisición de la autonomía versus la vergüenza y la duda. (Leonor

cerda, Metodología de trabajo con las niñas y niños preescolares, Pág.12-13).

“Se inicia con la maduración anal muscular. La vergüenza supone que el niño se encuentra
expuesto y consciente de ser mirado, se expresa con esconder la cara, en cierta forma es
rabia contra sí.” (Leonor cerda, Metodología de trabajo con las niñas y niños preescolares,
Pág.13).
 3er problema: Adquisición de la iniciativa versus un sentido de culpa.

El sentimiento de culpa se produce respecto a los fines contemplados y actos iniciados. La

iniciativa lleva una rivalidad hacia aquellos que han sido los primeros, por lo tanto ocupar
el campo hacia el que se dirige nuestra iniciativa, produce el fracaso la que lleva a la culpa
y ansiedad. (Leonor cerda, Metodología de trabajo con las niñas y niños preescolares,
Pág.13).

Jean Piaget y el desarrollo cognitivo: Destaca la importancia del niño con su medio en su
proceso de desarrollo y aprendizaje. El educador debe encargarse de la organización de un
ambiente rico en estímulos para el niño. El desarrollo de la inteligencia funciona a partir de
las superaciones permanentes y actividades espontaneas del niño. (Leonor cerda,
Metodología de trabajo con las niñas y niños preescolares, Pág.13).

 Fundamentos pedagógicos:

Tiene una característica, la cual es el equilibrio, que se refiere a la cantidad variada de

actividades y a la armonía entre los distintos tipos de experiencias que se deben proveer al
educando, considerando el desarrollo y las condiciones particulares del niño en un
momento dado. (María Victoria Peralta, El currículo en el jardín infantil (Un análisis
crítico), pág. 264)

Se apoyan en los siguientes precursores:

Froebel: la importancia de los primeros años, los educadores deben aprovechar la tendencia
del niño hacia la actividad y hacia el juego.

Decroly: dice que la educación se basa en la observación y experiencia del niño ya que
aseguran su educación.

Montessori: plantea que la libertad son manifestaciones libres y naturales del niño, facilitan
el desarrollo de la espontaneidad e independencia. (Leonor Cerda Díaz, “Metodologías de
trabajo con las niñas y niños preescolares, Pág.14-15).

Factores y elementos del currículo Integral:

 Objetivos: “Se plantea la necesidad de formular explícitamente objetivos en cada
área de desarrollo, los que son planteados por el educador en relación a las
características, necesidades e intereses de los niños.” (María Victoria Peralta, El
currículo en el jardín infantil (Un análisis crítico), pág. 264)

 Ambiente humano: “Respecto con la organización de los niños. Se plantean

grupos de coeducacionales, con una mayor tendencia a un grupo de tipo horizontal.”
(María Victoria Peralta, El currículo en el jardín infantil (Un análisis crítico), pág.
264)
“Respecto al personal. Se postula como necesario la presencia de un educador que
asuma todas las funciones que conciernen a un profesional de la educación, el que
desempeñara un trabajo en equipo con el personal auxiliar que se requiere según la
cantidad y edades del grupo de niños.” (María Victoria Peralta, El currículo en el
jardín infantil (Un análisis crítico), pág. 264)

 Organización del espacio: “Se plantea un ambiente físico que posibilite una
estimulación relativamente equilibrada de las diferentes áreas de desarrollo acorde a
las posibilidades que ofrece el medio interno y externo. En relación a ambos
espacios se sugiere aprovechar los recursos naturales y culturales que ofrece el
medio en que esta el jardín infantil.” (María Victoria Peralta, El currículo en el
jardín infantil (Un análisis crítico), pág. 265)

 Respecto a la organización del tiempo diario: Se organiza un horario de

actividades flexible, donde se alternen y equilibren periodos de actividades de
variados tipos. Se aprovecha de la mejor forma posible el tiempo con que se cuenta,
creando un esquema que facilite el trabajo que se está llevando a cabo. (María
Victoria Peralta, El currículo en el jardín infantil (Un análisis crítico), pág. 265)
 Se postula una organización del tiempo flexible, de acuerdo a las necesidades e
intereses del párvulo. (María Victoria Peralta Espinoza, La Educación inicial o
Parvularia, pág. 15)

 Planificación: Se destaca por tener un delicado proceso de diagnóstico, estudio y

reflexión donde la importancia es la claridad del tema que se pretende comunicar de
manera que cumpla el propósito de orientar. Para cada nivel se sugieren distintos
tipos de planificaciones. (María Victoria Peralta, El currículo en el jardín infantil
(Un análisis crítico), pág. 266)
“La planificación debe estar basada en un diagnóstico de las necesidades, intereses
individuales y grupales en todas las áreas del desarrollo, cumpliendo una función
orientadora del que hacer educativo.” (María Victoria Peralta Espinoza, La
Educación inicial o Parvularia, pág. 13).

Tipos de planificación:

“La planificación implica un trabajo diferenciado por niveles. Algunas formas de

planificación curricular a mediano y corto plazo por niveles, serían”: (María
Victoria Peralta Espinoza, La Educación inicial o Parvularia, pág. 13).

“Sala cuna (3 meses a 2 años): Modelos curriculares de planificación estructurados

en “tareas de desarrollo” y situaciones de estimulación”. (María Victoria Peralta
Espinoza, La Educación inicial o Parvularia, pág. 13).

“Nivel medio (2 a 4 años): Modelos curriculares de planificación estructurados en

objetivos, sugerencias de actividades y sugerencias metodológicas. Formas
globalizadas de organización de actividades que se seleccionan de acuerdo a los
objetivos: centro de interés, juego, centralizador, motivo de expresión. Planes que
consideran alternativas de elección espontánea en todas las actividades, materiales,
etc. Ej. Juego en áreas diferenciadas, juego centralizador”. (María Victoria Peralta
Espinoza, La Educación inicial o Parvularia, pág. 13).
 “Nivel transición: Formas globalizadoras de organización de actividades
seleccionadas según las experiencias que se desean y las características de los niños.
Estás pueden ser: centros de interés, unidades de enseñanza-aprendizaje, juegos
centralizadores, motivos de expresión, proyectos personales o grupales. Dar
oportunidades de autoevaluación por parte de los párvulos”. (María Victoria Peralta
Espinoza, La Educación inicial o Parvularia, pág. 13).

 Evaluación: “Se plantea que el educador debe escoger aquellos que sean más
pertinentes para medir lo que desea conocer, y según sea el propósito que se tenga:
diagnostico, formativo o acumulativo.” (María Victoria Peralta, El currículo en el
jardín infantil (Un análisis crítico), pág. 267)

 Análisis: “Se detecta que este currículo, pertenecería al grupo de los

contemporáneos propuestos, ya que hay una definición básica de él, en cuanto a sus
fundamentos y características, que está dada por un grupo de educadoras de
párvulos chilenas.” (María Victoria Peralta, El currículo en el jardín infantil (Un
análisis crítico), pág. 267)
Cuida la aplicación de criterios pedagógicos tanto en aspectos de fondo como
formales; esto último se observa por ejemplo, en la preocupación de que se
comuniquen bien las decisiones tomadas. (María Victoria Peralta, El currículo en el
jardín infantil (Un análisis crítico), pág. 268)

Aplicación del currículo

Se lleva a cabo considerando posibles ajustes en la acción de acuerdo a criterios de

flexibilidad que toman en cuenta tantos aspectos del niño como de la situación curricular.
(María Victoria Peralta Espinoza, La Educación inicial o Parvularia, pág. 14).

Rol del educador

El papel que asume el educador dependerá de los objetivos, Planificador del proceso de
enseñanza- aprendizaje: guía en el descubrimiento del niño, modelo en relación a la
adquisición de aprendizajes por imitación, coordinador del trabajo en equipo, supervisor del
trabajo en equipo, evaluador. (María Victoria Peralta Espinoza, La Educación inicial o
Parvularia, pág. 14).

Rol del niño

“Participante activo, resuelve problemas, se ejercita, selecciona actividades, temas,

materiales y exterioriza sus pensamientos y sentimientos a través de diversas formas de
expresión”. (María Victoria Peralta Espinoza, La Educación inicial o Parvularia, pág. 14).

Tipos de interacción utilizados

Niño con otros niños, niño con el adulto, niño con el medio ambiente físico. (María
Victoria Peralta Espinoza, La Educación inicial o Parvularia, pág. 14).

Metodología

“Se destacan como estrategias curriculares el uso de la actividad lúdica que produce placer
y bienestar al niño y el cuestionamiento de la realidad, responde a su necesidad de
conocimiento.” (María Victoria Peralta Espinoza, La Educación inicial o Parvularia, pág.
14).

Metodología de trabajo desarrollada por el equipo de investigación

Para comenzar este proyecto de investigación-acción que trata sobre el curriculum integral,
lo primero que realizamos fue conformar el equipo de trabajo constituido por 4 integrantes.
Conformado el equipo de trabajo leímos la pauta y comenzamos a buscar los conceptos que
mas utilizaríamos y los que más nos podían ayudar a desarrollar el trabajo. Comenzamos
con el marco teórico, recogiendo toda la información, datos y autores necesarios para el
desarrollo de la investigación, sacando información de los siguientes libros: “Metodologías
de trabajo con las niñas y niños preescolares (Leonor Cerda Díaz), La educación inicial o
Parvularia (María Victoria Peralta Espinosa, El currículo en el jardín infantil (Un análisis
crítico) (María Victoria Peralta). Después de retroalimentar la indagación teórica se
comenzó a redactar y seleccionar las preguntas. Una vez realizada esta acción concurrimos
 a aplicar la entrevista a las siguientes educadoras: Patricia González, Olaya Ruiz Contreras,
Rubí Céspedes, María Teresa González, las cuales pertenecían a las diferentes instituciones
educativas, una vez recolectada la información se transcribió y se analizaron las respuestas
para dar paso a la creación de las tablas solicitadas, comenzando así a contrastar con el
marco teórico, para empezar a realizar la conclusión del trabajo que nos guía y orienta a
responder la pregunta final de este trabajo, la cual es: ¿Por qué se dice que la modalidad del
currículo integral es la más aplicada en chile dentro de establecimientos educacionales y/o
jardines que trabajan en el nivel de Educación Parvularia?.

Resultado de las Entrevistas Realizadas

Categorías Pregunta Respuesta 1 Respuesta 2 Respuesta 3 Resultados

de análisis Katy tamy todas
Porque es el -¿Utiliza el -Si, por su -Sí, -Sí. -Si, por su
más Currículo amplitud por considerando amplitud,
aplicado Integral que le permite la actividad considerando la
dentro del visualizar que lúdica como actividad lúdica
aula? los niños y algo como algo
niñas se fundamental. fundamental,
desarrollen porque le
integralmente. permite
visualizar que
los niños y
niñas se
desarrollen
integralmente.
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que el que para método el que más nos busca integrar a
Currículo implementar integral nos acomoda y los niños.
 Integral es el otros tipos de permite tiene las La
más utilizado curriculum se trabajar con posibilidades planificación es
en chile? necesita una grupos. La de integrar a muy adecuada
adecuación de planificación más niños, y se puede
los espacios y es muy tiene ritmos implementar
materiales adecuada al diferentes en mejor al igual
específicos y igual que la toda índole. que la libertad
la libertad.
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que cuenta
este currículo
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Integral planificado, diaria, la cual acuerdo a cada organiza. Es
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Traído interés. también es organizada
buenos Si, porque se esflexible. especialmente
resultados van generando Si porque es para los niños y
según sus aprendizajes una adultos.
objetivos? implícitos. organización
para los niños
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los adultos.
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 organización organización organiza con organiza acorde a los
del espacio es acorde a los rincones de durante cada niños y niñas
dentro del niños y niñas trabajo, los instancia, con rincones de
aula? según sus cuales deben toman espacio trabajos durante
necesidades. ser restaurados interior como cada instancia
y renovados. exterior. de aprendizaje.
Rol -¿Qué acción - Es el -Es -Cumple un rol -El párvulo es
cumple el protagonista considerado protagónico, el el protagonista
párvulo de los como un ser es el gestor de y un ser social e
dentro del aprendizajes social e su aprendizaje. individual.
Currículo individual
Integral? activo.

Aplicación - ¿Qué -Buenos -Resultado -Buenos -Buenos

resultados ha resultados favorable en el resultados, ya resultados
obtenido porque rendimiento y que abarca porque abarca
utilizando el permite logros de los todas las diferentes áreas
Currículo incorporar o párvulos y habilidades y e intereses
Integral? abarcar todas considera las capacidades de favorables en el
las áreas e necesidades los niños y rendimiento y
intereses del del niño. niñas. logro del
párvulo. párvulo como
también las
necesidades del
niño.
-¿Cómo es -Es la base de -Atendiendo la –A través de -Es la base de
utilizado el la actividad todas las la planificación
Currículo planificación, lúdica, actividades a y es utilizado
 Integral considerando considerando nivel de jardín en cada
dentro del que el niño y los intereses y infantil, se va actividad que se
aula? niña es el donde la especificando realizan con los
protagonista educadora según cada párvulos
de sus debe asumir el nivel de tomando en
aprendizajes, rol reflexivo atención. cuenta los
tomando en dinámico. aspectos del
cuenta niño.
siempre los
aspectos de
cada niño.

-¿Qué tipo de -Se utiliza una -La evaluación -Se evalúa -El tipo de
evaluación evaluación es un proceso según los evaluación que
utiliza? diagnostica y constante, e registros de sus utilizan es
sumativa, incluye la logros, de estos diagnostica,
además por diagnostica se obtiene sumativa y
cada formativa y análisis formativa.
planificación final. cualitativo y
se evalúa el cuantitativo.
desempeño de
los niños y
niñas.

Análisis y Contraste con el Marco Teórico

 Marco Teórico Resultado Entrevista Resultado Compartido
1 -Se destacan como - Si, por su amplitud, -Tanto en el marco
estrategias curriculares el considerando la actividad teórico como en el
uso de la actividad lúdica lúdica como algo resultado de las
que produce placer y fundamental, porque le entrevistas se considera la
bienestar al niño y el permite visualizar que los actividad lúdica para los
cuestionamiento de la niños y niñas se desarrollen niños.
realidad, responde a su integralmente. - El marco teórico destaca
necesidad de conocimiento. las estrategias
curriculares, siendo esto
no destacado por las
educadoras.
La estrategia educativa para -Sí, porque busca integrar a -En el marco teórico la
su organización y aplicación los niños. planificación es una
fue la planificación. - La planificación es muy estrategia la cual la
La Libertad en este adecuada y se puede utiliza la educadora.
currículo es entendida implementar mejor, al igual -La libertad utilizada en
dentro de un encuentro rico que la libertad. este currículo presentada
y profundo del niño con su en el marco teórico
medio en el que es tratado también la implementan
como un sujeto de derecho, la educadora.
pero no dejado al libre
albedrio.

2 -Se organiza un horario de - El tiempo se planifica y -Tanto el marco teórico y

actividades flexible, donde organiza. Es flexible. las educadoras toman en
se alternen y equilibren Si porque se van generando cuenta la organización.
periodos de actividades de aprendizajes y es -El marco teórico habla
variados tipos. organizada especialmente que es flexible y la
para los niños y adultos. educadora también lo
destaca.
 -Se distribuye a través de -se realiza acorde a los - El marco teórico nos
Rincones, el cual es un niños y niñas con rincones habla sobre los rincones
espacio familiar para el de trabajos durante cada al igual que en el
niño, delimitado, con instancia de aprendizaje. resultado de las
materiales específicos y que entrevistas.
provea diferentes centros de
aprendizaje.

3 -Participante activo, -El párvulo es el -El marco teórico nos

resuelve problemas, se protagonista y un ser social muestra que el párvulo es
ejercita, selecciona e individual, activo, es el un participante activo,
actividades, temas, gestor de sus aprendizajes. individual y un ser social
materiales y exterioriza sus lo cual las educadoras
pensamientos y sentimientos también lo comparten.
a través de diversas formas
de expresión.
Se aspira a que el párvulo se
caracterice no solo por su
individualidad, por su
interioridad, sino que
también como ser social se
mueva hacia los otros y se
comunique, los descubra.
4 - Se plantea la necesidad de -Buenos resultados porque .-Tanto en el marco
formular explícitamente abarca diferentes áreas e teórico y como en los
objetivos en cada área de intereses favorables en el resultados de la entrevista
 desarrollo, los que son rendimiento y logro del se considera las
planteados por el educador párvulo como también las necesidades e intereses de
en relación a las necesidades del niño. los niños como un buen
características, necesidades resultado dentro de este
e intereses de los niños. currículo.
Se lleva a cabo Es la base de la -El marco curricular y el
considerando posibles planificación y es utilizado resultado de las
ajustes en la acción de en cada actividad que se entrevistas consideran los
acuerdo a criterios de realizan con los párvulos aspectos del niño.
flexibilidad que toman en tomando en cuenta los -El resultado de las
cuenta tantos aspectos del aspectos del niño. entrevista también nos
niño como de la situación muestra la planificación
curricular. como base.
-Se plantea que el educador -El tipo de evaluación que - El marco técnico nos
debe escoger aquellos que utilizan es diagnostica, habla sobre la evaluación
sean más pertinentes para sumativa y formativa. diagnostica, formativa o
medir lo que desea conocer, acumulativa y en los
y según sea el propósito que resultados de las
se tenga: diagnostico, entrevistas las educadoras
formativo o acumulativo.” utilizan dos de ellas
diagnostica y formativa.

Conclusión

Porque el currículo integral es el más utilizado en chile:

Este currículo es el más aplicado por su amplitud considerando la actividad lúdica como
algo fundamental, basado en el postulado de María Victoria Peralta que dice: “Se destacan
como estrategias curriculares el uso de la actividad lúdica que produce placer y bienestar al
niño.” (María Victoria Peralta Espinoza, La Educación inicial o Parvularia, pág. 14). Este
permite trabajar con grupos y a la vez integrar más niños que tienen diferentes ritmos de
aprendizaje.

Una de las fortalezas que encontramos dentro de este currículo, es generar aprendizajes
implícitos a diario en las instancias planificadas por la educadora, siendo estas acordes con
las necesidades que tienen los niños y con el espacio que posee el niño (a), siendo el niño
(a) el protagonista de esta modalidad curricular. “Se plantea un ambiente físico que
posibilite una estimulación relativamente equilibrada de las diferentes áreas de desarrollo
acorde a las posibilidades que ofrece el medio interno y externo. “ (María Victoria Peralta,
El currículo en el jardín infantil (Un análisis crítico), pág. 265)

Las evaluación es una herramienta que permite a este currículo registrar y observar los
logros que tiene cada niño, siendo este un proceso constante. “Se plantea que el educador
debe escoger aquellos que sean más pertinentes para medir lo que desea conocer, y según
sea el propósito que se tenga.” (María Victoria Peralta, El currículo en el jardín infantil (Un
análisis crítico), pág. 267)

Considerando la experiencia que tienen las educadoras entrevistadas, podemos afirmar que
este currículo es el más utilizado dentro del aula, ya que es amplio, abarca todas las
capacidades de los niños, respeta los ritmos de aprendizaje, le otorga al niño un rol
protagónico. Este se puede llevar a cabo más fácilmente, ya que no necesita de un recurso
específico para ser aplicado. Tiene más posibilidades de implementarse de diferentes
formas, abarcamos todas las ramas del niño la parte social la parte comunicación la
relación con el medio natural y cultural o sea es como más amplio tiene mucha más
variedades y formas para trabajar globalizadas para trabajar

Entrevista 1

Nombre de la educadora: Olaya Ruiz Contreras

Edad: 43 años

Años que lleva ejerciendo su profesión: 16 años

1.- ¿Utiliza el Currículo Integral dentro del aula?

Si utiliza el curriculum integral porque la amplitud de este le permite visualizar que los
niños y niñas se desarrollen integralmente.

2.- ¿Qué resultados ha obtenido utilizando el Currículo Integral?

Buenos resultados, puesto que este le permite incorporar o abarcar todas las áreas, que
el niño y niña se desarrolle, potencie sus habilidades y destrezas de acuerdo a sus
intereses y necesidades.

3.- ¿Cómo es utilizado el Currículo Integral dentro del aula?

Es la base de las planificaciones, se necesita tener claridad cuál es el objetivo de este

curriculum y así orientar y adaptar las planificaciones, considerando que el niño y niña
es el protagonista de sus aprendizajes, , tomando en cuenta siempre los aspectos de cada
niño y se debe considerar su interés, el párvulo se debe desarrollar en las diversa áreas y
las actividades deben estar orientadas a aquello, no se debe olvidar la diversidad de los
párvulos, que están en una etapa de crear, investigar, recepcionar y clasificar la
información que está a su alrededor.

4.- ¿Qué acción cumple el párvulo dentro del Currículo Integral?

Es el protagonista de los aprendizajes, se deben considerar sus intereses y necesidades,

respetar la diversidad y velocidad con la que captan la información, como evoluciona
cada uno de ellos/as.
5.- Según el Currículo Integral ¿Cómo utiliza el tiempo dentro del aula? ¿Le ha traído
buenos resultados según sus objetivos?

El tiempo está planificado, llegada, desayuno, hábitos higiénicos, actividad variable, etc. Se
realizan por lo menos cinco actividades, entre lenguaje, lógico matemáticas,
Psicomotricidad, entre otras.

Se evalúa cada actividad, recursos, tiempos e interés de los párvulos, en ocasiones se tiene
planificada una actividad de diez minutos y puede ser que los niños y niñas vayan
manifestando interés y nacen ideas lo que provoca que la actividad se extiende, o lo
contrario la actividad no les genera interés y debes adecuarla, por eso es importante tener
un margen de flexibilidad.

Si le ha traído buenos resultados, porque también se van generando aprendizajes implícitos

como respetar turnos, fomentar los hábitos higiénicos, normas y reglas, noción del tiempo.

6.- ¿Cómo es la organización del espacio dentro del aula?

La organización del aula es acorde a los niños y niñas, los materiales están al alcance de
estos, la ornamentación es con una intencionalidad pedagógica y se reorganiza de acuerdo a
las necesidades de los párvulos para generar instancias donde estos se puedan expresar
libremente, por ejemplo para trabajar lenguaje, se implementa con cojines, un teatrillo o
materiales a elección que permitan crear un ambiente educativo apropiado para lograr que
el proceso de enseñanza aprendizaje sea significativo para los niños y niñas.

7.- ¿Qué tipo de evaluación utiliza, Diagnostica, Formativa o Sumativa? ¿Por qué?

Al inicio del año, durante el mes de marzo, se realiza un diagnóstico para conocer en qué
etapa o nivel se encuentran los niños y niñas, el diagnóstico le arroja resultados que le
permiten plantear objetivos generales y específicos a trabajar.
Luego se realiza una segunda evaluación, sumativa, que le permite hacer un análisis de los
objetivos planteados y así evidenciar cuales se encuentran descendidos para poder
replantearlos y potenciarlos.

Al finalizar el año se realiza la última evaluación, los resultados de esta te indican la

evolución de los niños y niñas de acuerdo a los objetivos planteados.

También que se evalúa en cada instancia, durante cada actividad que realizan los párvulos,
las planificaciones cuentan con un inicio, desarrollo o ejecución, finalización y evaluación
de cada aprendizaje esperado que se plantea o se quiere lograr.

8.- ¿Usted cree que el Currículo Integral es el más utilizado en chile? ¿Por qué?

si, puesto que para implementar otros tipos de curriculum se necesita una adecuación de los
espacios y materiales específicos, y la planificación que cuenta este currículo se puede
implementar de mejor manera y por ejemplo para utilizar el método montessoriano o
curriculum Montessori, es necesaria una gran cantidad de material didáctico de muy buena
calidad y espacios que permitan que los niños y niñas se desenvuelvan en forma libre, este
cuenta con talleres de arte, música, tecnología, entre otros, el espacio para lo anterior debe
ser muy apropiado, se necesitan recursos.

Entrevista 2

Entrevista Educadora Patricia González

Años que lleva ejerciendo su profesión: 35 años

1¿Utiliza el currículo integral dentro del aula?

Si es la modalidad que siempre he usado considerando la actividad lúdica como algo

fundamental en el aprendizaje de los niños y niñas en donde asumo un rol reflexivo y
dinámico en mis practicas pedagógicas.
2¿Qué resultados a obtenido utilizando el currículo integral?

He obtenido resultados muy favorables en el rendimiento considerando las necesidades

del niño y buenos logros que espero de los párvulos.

3¿Cómo es utilizado el currículo integral dentro del aula?

Primeramente atendiendo la actividad lúdica como la base en el proceso de enseñanza.

Segundo considerar los intereses, características, necesidades y experiencias en las
prácticas pedagógicas. Tercero la educadora debe asumir el rol reflexivo dinámico y
siempre guiando al párvulo en sus descubrimientos y cuarto planificar en base al
diagnostico de las necesidades e intereses individuales y grupales.

4¿Que acción cumple el párvulo dentro del currículo integral?

El párvulo es considerado como un ser social e individual activo teniendo interacción

con otros niños, adultos y el medio.

5 Según el currículo integral ¿cómo utiliza el tiempo dentro del aula? ¿Le a traído buenos
resultados?

El tiempo se organiza en rutina diaria la cual contiene cada instancia planificada ya sea en
actividad permanente o variable con sus objetivos, actividad, contenido y recursos.

6¿Cómo es la organización del espacio dentro del aula?

El espacio se organiza con rincones de trabajo los cuales visitan los niños previa
planificación de ellos, estos pueden ser: rincón de lenguaje, matemáticas, ciencias, arte, etc.

7¿Qué tipo de evaluación utiliza según el currículo integral?

La evaluación es un proceso constante e incluye la diagnostica formativa y final la que

permite una observación objetiva para los registros.

8¿Usted cree que el currículo integral es el más utilizado en Chile? ¿Por qué?
 Si por que en general en cualquiera que sea el nivel el total de alumnos no permite
trabajar con el método personalizado es decir son cursos muy numerosos de manera que el
método integral nos permite trabajar con grupos más pequeños utilizando el juego
espontaneo considerando el escaso personal y recursos pedagógicos que existe en las
escuelas. La planificación es muy adecuada al igual que la libertad.

Entrevista 3

Nombre Educadora: Rubí Céspedes

Años que lleva ejerciendo su profesión: 34 años

1¿Utiliza el currículo integral dentro del aula?

Si

2¿Que acción cumple el párvulo dentro del currículo integral?

Cumple un rol protagónico él es el que... el gestor de sus aprendizajes

3¿Qué resultados a obtenido utilizando el currículo integral?

Logras obtener mejores resultados porque tú ves toda … abarca toda las capacidades y
todas las habilidades de los niños en cambio cuando tu tomas un currículo que sea
cognitivo estás viendo solamente lo que el niño te puede dar a través del conocimiento en
cambio el integral tú estás viendo todas las habilidades porque tomas y consideras todo lo
que puede aportar a través de los juegos de las actividades y el ser el protagonista tú te das
cuenta de todo lo que puede lograr través de este currículo.

4¿Cómo es utilizado el currículo integral dentro del aula?

Bueno a través de todas las… lo utilizamos a través de todas las actividades incluso en el
jardín infantil porque nosotros trabajamos alineadas aquí en el jardín infantil y se va he
especificando de acuerdo a cada nivel de atención por ejemplo sala cuna trabaja igual el
currículo integral pero de acuerdo a como se trabaja en sala cuna niveles medio niveles
medio se divide entre primero y segundo ciclo.
5 Según el currículo integral ¿cómo utiliza el tiempo dentro del aula? ¿Le ha traído buenos
resultados?

El tiempo también se va organizando de acuerdo a cada nivel que por ejemplo los más
pequeños necesitan un poco más de tiempo que los mas grandecitos y lo vamos… a
través… nosotros confeccionamos un horario técnico y ese ahí vamos contemplando el
tiempo y que también es flexible o sea no es… es solamente una mera guía de horario
técnico.

Si, por que es una organización para ellos y para nosotros en el fondo mas para los
adultos pero los niños por si también tienen que estar un poco esquematizados con esto lo
del aula.

6 ¿Cómo es la organización del espacio dentro del aula?

El espacio lo vamos organizando nosotros durante cada instancia tenemos una variedad
de materiales y lo vamos e… de acuerdo por ejemplo a cada instancia que nos toca nosotros
nos vamos… vamos utilizando el espacio no solamente el espacio que este definido que el
niño tenga que estar aquí en la sala ocupamos el espacio Y también al exterior de las salas
y al exterior del jardín. ¿No tiene rincones de juego? Si hay pero nosotros tenemos
implementado un sistema de rincones por ejemplo como libros donde el niño elije por
ejemplo uno por sala y el sistema va a ser por ejemplo que el niño va elegir a cuál va a cual
rincón quiere ir.

7¿Qué tipo de evaluación utiliza según el currículo integral?

Los niveles de salas cunas utilizamos evaluaciones de registro diario donde tú vas
captando en diferentes instancias todas las capacidades de los pequeños y también hay
registros que se hace para las actividades variable o permanente que ahí tu vas por logro ya
y se… dependiendo de los objetivos que te has planteado en el nivel vas captando los
logros que ellos van requiriendo y eso tu sacas un análisis cualitativo y un cuantitativo pero
las salas cunas también trabajan con un registro anecdótico diario.

Los niveles medio también se lleva a un registro y se van evaluando por ejemplo los e…
dos niños o tres niños por ejemplo en durante la jornada por e… las actividades
permanentes como de rutina y también en base a los resultados nosotros vemos con ese tipo
de evaluación nosotros nos sirve para planificaciones posteriores esa es la base para… por
que el niño tiene logro nosotros seguimos con aumentándole la complejidad a los
aprendizajes.

8 ¿Usted cree que el currículo integral es el más utilizado en Chile? ¿Por qué?

Yo creo que si… aquí los otros currículos generalmente son yo por lo menos lo que yo
sé es que el currículo jardines particulares son donde hay menos cantidad de niños
nosotros por ejemplo en la Junji somos tantos jardines a nivel nacional el que más nos o sea
que más nos sirve nos acomoda es el currículo integral por que los otros son muy por
ejemplo el Montessori tiene que tener los principios todo lo que contiene cada currículo el
cognitivo es y son para no sé 5 niños y aquí son , yo creo que abarca más cantidad por
ejemplo de niños tiene las posibilidades que se pueden integrar como su nombre es integral
se integran más niños. Que el integral tu trabajas respetando tiempo respetando ritmos de
trabajo en cambio no sé cómo serán los otros las otras metodologías pero son apuntadas a
un solo esquema entonces este no esté tú tienes ritmos diferentes ritmos en todo índole por
ejemplo las mismas evaluaciones se ve reflejado ahí niños que van más adelante en
evaluación tú sigues con esos niños no te quedas detenido para que logre el aprendizaje sin
embargo con los otros yo creo que es mas estandarizado o es como necesitas lograr eso para
pasar al otro en cambio acá no el que va un poquito más abajo tu lo ves a él en lo que él
está puesto en cambio los otros siguen avanzando y el termino es que ese niño logre mas
avances pero con su ritmo y su tiempo que se ha sabido hacer, tiene más posibilidades de
implementarse de diferentes formas el currículo integral va integrando como yo le digo va
integrando varias cosas en cambio cuando los otros currículo los que yo conozco por
ejemplo van apuntando por ejemplo a una pura línea el cognitivo se tira en base al
conocimiento del niño entonces abarcamos todas las ramas del niño la parte social la parte
comunicación la relación con el medio natural y cultural o sea es como más amplio tiene
mucha más variedades y formas para trabajar globalizadas para trabajar.