Lección 2.

Por qué, para qué y desde qué perspectiva se

estudia Ciencias y Tecnología en la educación secundaria
Aprender ciencia para poder vivir de la manera más feliz y humana posible.

Mercé Izquierdo

https://www.youtube.com/watch?v=KRpfEvNhDb0

Vídeo: Ciencia y Tecnología Sección Teórica

En esta lección reconocerás la importancia del estudio de las Ciencias y Tecnología en la educación
secundaria, así como sus propósitos y enfoque en la perspectiva de su contribución al Perfil de egreso.

A lo largo de las lecciones, harás uso extensivo del libro Aprendizajes Clave para la educación integral:
Plan y programas de estudio para la educación básica (Secretaría de Educación Pública 2017).

Actividad 1. Enseñar y aprender Ciencias para...

La creciente presencia de las ciencias y la tecnología en la vida diaria, aunada a sus
espectaculares avances en las últimas décadas, hacen imprescindible su aprendizaje en la
educación básica. Comienza esta lección reconociendo algunas ideas implícitas en tu práctica
docente acerca de la enseñanza y el aprendizaje de las ciencias en el siglo XXI, con la
intención de recuperar tu perspectiva sobre ello, describe en tu cuaderno de trabajo con qué
finalidad enseñas Ciencias y Tecnología y por qué consideras que es importante su aprendizaje
para tus alumnos.
2.1 Importancia del estudio de las Ciencias y Tecnología en la educación
básica
La ciencia y la tecnología son actividades humanas esenciales para la cultura, que están en constante
construcción, evaluación, corrección y actualización. Son fundamentales para entender e intervenir en el
mundo en que vivimos, relacionar en estructuras coherentes hechos aparentemente aislados, construir
sentido acerca de los fenómenos de la naturaleza, acrecentar el bienestar de la humanidad y enfrentar
los desafíos que implican, entre otros, y alcanzar el desarrollo sustentable y revertir el cambio climático.

La educación básica debe inspirar y potenciar el interés y disfrute del estudio, e iniciar a los estudiantes
en la exploración y comprensión de las actividades científicas y tecnológicas, la construcción de
nociones y representaciones del mundo natural y de las maneras en cómo funciona la ciencia, el
desarrollo de habilidades de pensamiento crítico y creativo, al mismo tiempo que adquieran capacidades
para la indagación y la autorregulación de los aprendizajes.

La intención sustantiva del estudio de las ciencias es coadyuvar en la formación de una ciudadanía que
participe democráticamente, con fundamentos y argumentos en la toma de decisiones acerca de asuntos
científicos y tecnológicos de trascendencia individual y social, vinculados a la promoción de la salud y el
cuidado del medioambiente, para que contribuyan en la construcción de una sociedad más justa con un
futuro sustentable.

Desde esta perspectiva el espacio curricular de Ciencias y Tecnología define su enfoque pedagógico y
plantea sus propósitos y metodología. En la siguiente actividad podrás profundizar sobre estos aspectos.

Actividad 2. Programa de estudios de Ciencias y Tecnología

Esta actividad tiene como propósito introducirte al Programa de estudios de Ciencias y Tecnología,
conocer sus alcances y su finalidad dentro del Modelo Educativo. Te solicitamos hacer una lectura
detallada de los siguientes extractos del documento Aprendizajes Clave para la Educación Integral:
Plan y programas de estudio para la educación básica (Secretaría de Educación Pública 2017).
1. Consulta la descripción del Campo de formación Exploración y Comprensión del
mundo natural y social, pp. 327–29)

2. Revisa la descripción de la asignatura en Ciencias Naturales y Tecnología en la

educación básica, pp. 354–55

3. Lee los rasgos del perfil de egreso de la educación secundaria del campo Exploración
y Comprensión del Mundo natural y social a continuación:
 4. A partir de estos tres aspectos del Plan, reafirma tu respuesta al planteamiento de la
actividad diagnóstica: ¿Para qué enseñas Ciencias y Tecnología?

5. Redacta tu respuesta tomando en cuenta los siguientes elementos:

• Contribución de la asignatura de Ciencias y Tecnología al logro del Perfil de egreso de la

educación secundaria

• Coincidencias entre tu propósito de enseñanza y la función curricular de la asignatura

• Ubicación de la asignatura en el campo de formación Exploración y Comprensión del

Mundo natural y social

• Vinculación con las demás asignaturas del campo de formación y las maneras de favorecer
la interdisciplinariedad

6Realiza un escrito con tus consideraciones en tu cuaderno de trabajo. Te sugerimos

debatir dicho escrito en tu comunidad escolar. ¡Mucho éxito!

2.2 Relación entre el Perfil de egreso y los propósitos de Ciencias y

Tecnología en la escuela secundaria
La investigación de la enseñanza de las ciencias en las últimas décadas ha mostrado que toda
propuesta encaminada a mejorar su aprendizaje debe considerar tres factores:
1. Las estructuras conceptuales y procesos cognitivos en un contexto educativo
2. Un marco epistemológico para el desarrollo y la evaluación del conocimiento
3. Los procesos sociales y contextuales
Consulta los Propósitos generales (2017, 356) de la asignatura para la educación básica a la luz del
Perfil de egreso que revisaste en la lección 1 a fin de identificar cómo se relacionan.

Revisa los propósitos para la educación secundaria.

1. Concebir la ciencia y la tecnología como procesos colectivos, dinámicos e históricos, en los que los
conceptos están relacionados y contribuyen a la comprensión de los fenómenos naturales, al desarrollo
de tecnologías, así como la toma de decisiones en contextos y situaciones diversas.

2. Reconocer la influencia de la ciencia y la tecnología en el medioambiente, la sociedad y la vida

personal.

3. Demostrar comprensión de las ideas centrales de las ciencias naturales, a partir del uso de modelos,
del análisis e interpretación de datos experimentales, del diseño de soluciones a determinadas
situaciones problemáticas, y de la obtención, evaluación y comunicación de información científica.

4. Explorar la estructura y diversidad biológica y material, desde el nivel macroscópico hasta el

submicroscópico, estableciendo conexiones entre sistemas y procesos macroscópicos de interés, sus
modelos y la simbología utilizada para representarlos.

5. Identificar la diversidad de estructuras y procesos vitales, como resultado de la evolución biológica.

6. Valorar el funcionamiento integral del cuerpo humano, para mantener la salud y evitar
riesgos asociados a la alimentación, la sexualidad y las adicciones.

7. Explorar modelos básicos acerca de la estructura y procesos de cambio de la materia, para

interpretar y comprender los procesos térmicos, electromagnéticos, químicos y biológicos, así
como sus implicaciones tecnológicas y medioambientales.

8. Comprender los procesos de interacción en los sistemas y su relación con la generación

y transformación de energía, así como sus implicaciones para los seres vivos, el medioambiente y
las sociedades en que vivimos.

9. Aplicar conocimientos, habilidades y actitudes de manera integrada, para atender problemas

de relevancia social asociados a la ciencia y la tecnología.

A continuación, te presentamos un esquema que explica los aspectos presentes en la enseñanza de

la ciencias. Ubica los tres factores propuestos para la enseñanza de la ciencia:
“estructuras conceptuales y procesos cognitivos”, “marco epistemológico”, “procesos sociales
y contextuales”, ¿cuáles propósitos consideras que están fundamentados en dichos factores?,
¿qué relación tienen con el Perfil de egreso?

Enseñanza de la ciencia

Estructuras conceptuales y Desarrollar procesos de representación

procesos cognitivos en un de observaciones, relaciones y
contexto educativo. concepciones.

Marco epistemológico para el Favorecer la indagación, como un

desarrollo y la evolución del proceso complejo que atiende las
características generales de la
conocimiento. naturaleza de la ciencia.

Procesos sociales y Fomentar la argumentación, la

contextuales sobre cómo comunicación, las actitudes y los
valores en torno a la relación con la
comunicar el conocimiento. naturaleza y la sustentabilidad.
2.3 Aplicación del enfoque de Ciencias y Tecnología
“Normalmente saco buenas notas. Pero a veces me preocupa porque me siento
una simple grabadora automática...Cuando salga del colegio la gente no estará
dándome todo el rato información y haciéndome preguntas, y entonces estaré
perdida”. Emily, 15 años

Emily se ve a sí misma preparada para una vida de exámenes, pero no para el

examen de la vida. Guy Claxton
El conocimiento sobre los problemas de aprendizaje de las Ciencias, de la construcción de conceptos
y representaciones de los estudiantes de la escuela básica, y de los nuevos contextos de desarrollo de
las sociedades, ha llevado a muchos países al replanteamiento de sus currículos de ciencia básica.
Estos cambios están orientados, en su mayoría, por enfoques educativos epistemológicos y cognitivos,
que ponen énfasis en el proceso en que los alumnos desarrollan habilidades cognitivas, en que la
enseñanza promueve la percepción de la ciencia en un contexto histórico orientado a la solución de
situaciones problemáticas derivadas de la interacción humana con su entorno, así como en las formas
de aproximación a la construcción del conocimiento, más que a la adquisición de conocimientos
específicos o a la resolución de ejercicios.

Un enfoque pedagógico sirve de fundamento para seleccionar y organizar las experiencias de

aprendizaje.

Actividad 3. Aplicación del enfoque para la enseñanza y el aprendizaje de

Ciencias y Tecnología
1. Realiza la lectura correspondiente al enfoque pedagógico en el documento Aprendizajes
Clave (2017, 358).

2. Ubica los siguientes conceptos en el glosario (2017, 654): Indagación, Experimentar y

Elaborar hipótesis.

3. Con la información revisada, identifica los principales aspectos del enfoque, a fin de
completar la siguiente tabla. Asimismo, describe las principales actividades a desempeñar por
los alumnos y el acompañamiento que te corresponde como docente para favorecer la
aplicación del enfoque:

Enfoque Docente Estudiantes

Construcción de Ejemplo: Toman como punto de

partida experiencias cercanas al alumno,
conceptos y
favorece el planteamiento de preguntas
representaciones e hipótesis, así como explicaciones a partir de
evidencias y la comunicación de sus resultados

Actividades
prácticas/
Experimentación

Proyectos

4. Al concluir tu trabajo, revísalo con la rúbrica de evaluación que encontrarás en tu material de

apoyo.
 Evaluación Lección 2.

Pregunta 1

¿Cuál es la relación entre el perfil de egreso, los propósitos y el enfoque de las Ciencias y Tecnología
en la escuela secundaria?
I. Tienen un carácter terminal.
II. Se orientan a la participación.
III. Su perspectiva es vocacional.
IV. Forman para la ciudadanía.
V. Contribuyen a la formación integral.
VI. Priorizan aspectos conceptuales.

Seleccione una:
a. II, III, IV
b. I, II, III
c. II, IV, V
Pregunta 2

De acuerdo con el enfoque de la asignatura, ¿cuáles de las siguientes actividades se te recomienda

desarrollar?
I. Demostrar frente al grupo un fenómeno a partir de hechos
II. Propiciar la formulación de hipótesis y ponerlas a prueba
III. Valorar los productos obtenidos más no el proceso
IV. Proponer actividades cerradas con una metodología
V. Inducir dudas orientadas al pensamiento crítico
VI. Propiciar el avance hacia modelos más complejos

Seleccione una:
a. II, IV, V
b. II, V, VI
c. I, II, III
Pregunta 3

¿Cuáles son las características básicas de los proyectos estudiantiles como estrategia didáctica para
el aprendizaje de las ciencias?
I. Son trabajos cortos de temas elegidos por el docente.
II. Se pueden desarrollar en cualquier momento del curso.
III. Atienden las inquietudes y los intereses de los alumnos con apego a los aprendizajes esperados.
IV. Permiten el logro de propósitos educativos, mediante un conjunto de acciones cerradas.
V. Se organizan en tres grandes momentos: el inicio, el desarrollo y la socialización.
VI. Son de tres tipos posibles, de acuerdo con sus procedimientos y finalidades.

Seleccione una:
a. I, IV y V
b. II, III y VI
c. I, II y V