Autor: Mario Orlando Suárez Ibujés Fecha: 08/09/2024 https://orcid.

org/0000-0002-3962-5433

MODELO INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN EDUCATIVA

1) DATOS INFORMATIVOS
AMIEE- -
ESTADO: Activa SOSTENIMIENTO: Fiscal PROVINCIA: Esmeraldas
ZONA: Zona 1 CANTÓN: Quinindé Distrito: 08D04-Quinindé
NÚMERO DE ESTUDIANTES MATRICULADOS: PARROQUIA:
REGIÓN: Costa JUDISDICCIÓN:
Intercultural
NÚMERO DE DOCENTES:

2) INTRODUCCIÓN
Marco Legal (Opcional)
Propósito principal de la evaluación institucional
Objetivos institucionales sobre la evaluación estudiantil
3) DEFINICIÓN TEÓRICO-PEDAGÓGICA DE LA EVALUACIÓN EDUCATIVA DE LOS
APRENDIZAJES
3.1) Cómo se evaluará el rendimiento académico a través de la evaluación diagnóstica, formativa y
sumativa.
a) Evaluación diagnóstica

b) Evaluación formativa

c) Evaluación sumativa

3.2) Los mecanismos de mejora de las calificaciones en relación con las evaluaciones formativas y
sumativas.
a) Mecanismos para las evaluaciones formativas

b) Mecanismos para las evaluaciones sumativas

3.3) Criterios, métodos, técnicas e instrumentos de evaluación para cada tipo de evaluación
educativa de los aprendizajes.
a) Criterios, métodos, técnicas e instrumentos de la Evaluación diagnóstica

b) Criterios, métodos, técnicas e instrumentos de la Evaluación formativa

c) Criterios, métodos, técnicas e instrumentos de la Evaluación sumativa

3.4) El establecimiento de criterios pedagógicos para la evaluación educativa de la población

estudiantil con necesidades educativas específicas asociadas o no a la discapacidad.

3.5) Los mecanismos de operativización de las alertas sobre el bajo desempeño académico de
aprendizaje.
Autor: Mario Orlando Suárez Ibujés Fecha: 08/09/2024 https://orcid.org/0000-0002-3962-5433

4) ESPECIFICACIONES DE LOS MECANISMOS DE REGISTRO, REPORTE Y

RETROALIMENTACIÓN DE LAS CALIFICACIONES
Procedimientos que la institución educativa desarrollará como resultado de la evaluación educativa
de los aprendizajes respecto a las calificaciones.
4.1) Mecanismos de Registro
4.2) Mecanismos de Reporte
4.3) Mecanismos de Retroalimentación

5) USOS DE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN EDUCATIVA DE LOS APRENDIZAJES

Se detallará las acciones a realizar por parte de los actores educativos para mejorar los procesos
educativos y tomar decisiones sobre la base de los resultados obtenidos de la evaluación de los
aprendizajes.
5.1) Acciones de los Estudiantes
5.2) Acciones de la Autoridad máxima de la institución educativa
5.3) Acciones de los Docentes
5.4) Acciones del Profesional(es) del Departamento de Consejería Estudiantil
5.5) Acciones del Inspector(es)/subinspector(es)
5.6) Acciones del Personal bibliotecario
5.7) Acciones de Profesionales de la UDAI
5.8) Acciones de Madres/padres o representantes legales

6) USOS DE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DE DESEMPEÑO DOCENTE Y

DIRECTIVO.
6.1) Desempeño Docente
6.2) Desempeño Directivo

Notas:
La información que se incluya en el Modelo de Evaluación Educativa Institucional deberá estar en
articulación con los Estándares de Calidad Educativa y los Instrumentos de Gestión Escolar.
Si las instituciones educativas desean incluir más apartados en el documento acorde a sus objetivos
de evaluación educativa institucional, lo pueden hacer en el marco de la flexibilidad.
Se pude incluir anexos referentes a la evaluación educativa institucional si el equipo encargado del
diseño del Modelo establece necesario.
La Junta de directores/directoras de área socializará al equipo docente y directivo el Modelo
Institucional de Evaluación Educativa para su implementación.
Autor: Mario Orlando Suárez Ibujés Fecha: 08/09/2024 https://orcid.org/0000-0002-3962-5433

ANEXOS
MARCO LEGAL DEL MIEE
LEY ORGÁNICA REFORMATORIA DE LA LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN INTERCULTURAL
l tienen las siguientes obligaciones y
permanente, a través de procesos
internos y externos que validen la calidad de la educación y el ínter

literal h) del artículo 11, determina: docentes tienen las siguientes obligaciones: h.
Atender y evaluar a las y los estudiantes de acuerdo con su diversidad cultural y lingüística y las
diferencias individuales y comunicarles oportunamente, presentando argumentos pedagógicos sobre

literal i) del artículo 11, determina: docentes tienen las siguientes obligaciones: i. Dar
apoyo y seguimiento pedagógico a las y los estudiantes, para superar el rezago y dificultades en los

Art. 12.- Derechos. - Las madres, los padres de y/o los representantes legales de las y los estudiantes
tienen derecho a que se garantice a éstos, el pleno goce y ejercicio de sus derechos constitucionales
en materia educativa; y, tienen derecho, entre otros, además a:
b. Recibir informes periódicos sobre el progreso académico de sus representados, así como de todas
las situaciones que se presenten en la institución educativa y que requieran de su conocimiento;
k. Solicitar y acceder a la información que consideren pertinentes y que esté en posesión de la
institución educativa.

REGLAMENTO GENERAL A LA LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN INTERCULTURAL

Artículo 18.- Evaluación de los aprendizajes. - La evaluación estudiantil es un proceso continuo de

observación, valoración y registro de información que evidencia el avance hacia los objetivos de
aprendizaje; y, que incluye sistemas de retroalimentación oportuna, pertinente, precisa y detallada,
dirigidos a motivar tanto la superación personal y el aprendizaje continuo, como la toma de decisiones
para generar cambios duraderos y progresivos en el desempeño.

Artículo 19.- Funciones de la evaluación estudiantil. - La evaluación estudiantil tendrá por objetivos,
entre otros,
los siguientes:
Numeral 2. Reconocer y valorar las potencialidades del estudiante como individuo y como actor
dentro de grupos y equipos de trabajo;
Numeral 6. Inducir al docente a un proceso de análisis y reflexión valorativa de su gestión como
mediador de los procesos de aprendizaje, con el objetivo de retroalimentar y mejorar la calidad de su
gestión;

Artículo 20.- Características de la evaluación estudiantil. - La evaluación estudiantil reunirá las

siguientes características, entre otras:
Numeral 2. Valora el desarrollo integral del estudiante y no solamente su desempeño académico;
Numeral 5. Considera diversos factores, como las diferencias individuales, los intereses y
necesidades educativas específicas de los estudiantes, las condiciones de las instituciones
educativas y otros factores que afectan el proceso educativo;

Artículo 31.- Difusión del proceso y de los criterios de evaluación. - Los docentes obligatoriamente
notificarán a cada estudiante y a sus representantes legales, al inicio del año escolar, cómo serán
evaluados las y los estudiantes hasta el término del año escolar.
Además, los criterios de cada evaluación deberán ser dados a conocer con anterioridad a los
estudiantes y a sus representantes legales. El incumplimiento de lo establecido en el presente
artículo será considerado falta grave y será sancionado de conformidad con el presente Reglamento.
Autor: Mario Orlando Suárez Ibujés Fecha: 08/09/2024 https://orcid.org/0000-0002-3962-5433

Artículo 32.- Refuerzo pedagógico. - Si la evaluación continua determinare bajos resultados en los
procesos de aprendizaje en uno o más estudiantes de un grado o curso, se deberá diseñar e
implementar de inmediato procesos de refuerzo pedagógico.
El docente a cargo del refuerzo pedagógico elaborará un reporte que será socializado con las familias
o representantes legales de las y los estudiantes, fomentando la corresponsabilidad.

Artículo 33.- Bajos resultados grupales por asignatura o área del conocimiento. - Cuando las
evaluaciones de aprendizaje evidencien que el grupo está por debajo de la media o promedio en una
asignatura o área de conocimiento, la institución educativa aplicará un plan de refuerzo grupal y un
acompañamiento focalizado a la gestión docente, tomando en consideración que no se trata de una
falencia o rezago en el aprendizaje individual, sino de una alerta sobre el nivel de aprendizaje del
grupo.

Artículo 40.- Apelaciones. - El estudiante o su representante legal podrá solicitar a la autoridad de la

institución educativa la revisión de las notas de las evaluaciones periódicas formativas y sumativas,
parciales, finales o supletorias, dentro de los quince (15) días posteriores a la notificación de las
calificaciones.

La autoridad de la institución educativa designará una comisión para la rectificación, en la que no

podrá participar la o el docente que haya conferido la calificación inicial. El estudiante o su
representante legal, dentro de los quince (15) días posteriores a la notificación de la recalificación,
podrá apelar en última instancia ante el Nivel Distrital de la Autoridad Educativa Nacional, la cual
encargará a otra institución educativa la revisión correspondiente, cuya resolución será definitiva.

Cuando se identifique que un estudiante en el primer informe de progreso obtenga una nota menor
a siete sobre diez (7/10), la institución educativa deberá diseñar un plan individual de refuerzo
pedagógico para mejorar su desempeño en lo que reste del año lectivo. Si en el siguiente informe
de progreso no se evidencia una mejora con el plan individual de refuerzo pedagógico, se deberá
derivar al estudiante a una evaluación psicopedagógica y a acompañamiento por parte de la
institución educativa.

Artículo 94.- Innovación educativa. - Una innovación educativa plantea la implementación de cambios
significativos en los procesos educativos. Esto incorpora cambios en aspectos de la didáctica, la
pedagogía, la tecno-pedagogía, la gestión educativa y la gestión escolar. El fin último de la innovación
debe ser el mejorar la calidad de la educación o del elemento de la educación que aborda.

Las instituciones educativas analizarán las necesidades, problemáticas e intereses tanto

institucionales como locales, a fin de implementar procesos educativos innovadores,
contextualizados y flexibles.

Artículo 171.- Inasistencia. La inasistencia de los estudiantes de uno (1) o dos (2) días debe ser
notificada inmediatamente a sus representantes legales, quienes deben justificarla, a más tardar,
hasta dos (2) días después del retorno del estudiante a clases, ante el docente de aula en el caso de
educación inicial, y ante el profesor tutor o guía de grado o curso en el caso de educación general
básica y bachillerato.

Si la inasistencia excediere tres (3) días continuos, el representante legal del estudiante deberá
justificarla, con la documentación respectiva, ante la máxima autoridad o el Inspector general de la
institución educativa.

Cuando la inasistencia de un estudiante fuere recurrente y estuviere debidamente justificada, la

máxima autoridad de la institución educativa solicitará la aplicación de las medidas previstas en la
normativa expedida por el Nivel Central de la Autoridad Educativa Nacional, a fin de garantizar la
continuidad de los estudios, el apoyo sicopedagógico y las respectivas tutorías académicas, según
el caso.
Autor: Mario Orlando Suárez Ibujés Fecha: 08/09/2024 https://orcid.org/0000-0002-3962-5433

ACUERDO Nro. MINEDUC-MINEDUC-2024-00031-A

Artículo 3.- Definiciones Generales. - Literal i
Modelo institucional de evaluación educativa: Es el conjunto de procesos, procedimientos, métodos,
técnicas e instrumentos que garantizan una evaluación educativa centrada en la retroalimentación
oportuna, continua, detallada y pertinente de los procesos formativos que se desarrollan dentro de
las instituciones educativas del Sistema Nacional de Educación.

Artículo 9.- Pasos para la detección temprana de bajos desempeños de aprendizaje. - Para el efecto
se realizarán los siguientes pasos:
1. Analizar la información individual y/o grupal de los resultados obtenidos en las evaluaciones
formativas que
muestren bajos resultados de aprendizaje durante el período académico y se encuentren en el rango
de 0,01 a
6,99 sobre 10 puntos de los grados o cursos correspondientes.
2. Identificar al estudiante o grupo de estudiantes que hayan obtenido bajos resultados de
aprendizaje y se encuentren en el rango de 0,01 a 6,99 sobre 10 puntos.
3. Informar a la madre, padre, representante legal o estudiante auto representado los bajos
resultados de
aprendizaje obtenidos y las estrategias de refuerzo pedagógico planificadas para la mejora de
aprendizajes.
4. Activar los procesos de refuerzo pedagógico conforme lo dispuesto en el Reglamento General a
la Ley
Orgánica de Educación Intercultural.
5. Promediar las actividades de refuerzo pedagógico con las calificaciones iniciales obtenidas por el
estudiantado en las evaluaciones formativas.

En el caso de que el estudiante continúe con bajo rendimiento, posterior a la aplicación de ajustes
metodológicos, estrategias y herramientas pedagógicas en el marco del Diseño Universal para el
Aprendizaje, ajustes razonables y adaptaciones curriculares, el docente en coordinación con la
autoridad educativa de la institución notificará a la madre, padre, representante legal o estudiante
auto representado la necesidad de realizar una evaluación psicopedagógica que identificará las
causas individuales y de contexto que influyen en el bajo rendimiento académico.

Los resultados de la evaluación psicopedagógica orientarán la toma de decisiones consensuadas

entre la institución educativa y la madre, padre, representante legal o estudiante auto representado.

Artículo 13.- Mejora de las calificaciones de evaluaciones formativas. - Las instituciones educativas
implementarán mecanismos de mejora de las calificaciones correspondientes a las evaluaciones
formativas, articulados con su Modelo Institucional de Evaluación Educativa, conforme el Reglamento
General a la Ley Orgánica de Educación Intercultural referente al refuerzo pedagógico.

Artículo 14.- Modelo institucional de evaluación educativa. - Permite la definición de mecanismos de

evaluación y retroalimentación de los procesos educativos para poner en conocimiento a los distintos
actores de la comunidad educativa, con el objetivo de determinar e implementar medidas de mejora
de dichos procesos.
Este modelo tiene una vigencia de cuatro años lectivos y deberá retroalimentarse anualmente
sobre la base de los criterios establecidos en los Estándares de Calidad Educativa e Instrumentos
de Gestión Escolar de las
instituciones educativas.
Autor: Mario Orlando Suárez Ibujés Fecha: 08/09/2024 https://orcid.org/0000-0002-3962-5433

Artículo 15.- Diseño e implementación del Modelo Institucional de Evaluación Educativa. Las
instituciones educativas del Sistema Nacional de Educación deberán considerar al menos los
siguientes criterios:
1. Articulación con los Estándares de Calidad Educativa y los Instrumentos de Gestión Escolar.
2. Definición teórico-pedagógica de la evaluación educativa de los aprendizajes, que fortalezca la
evaluación
diagnóstica, formativa y sumativa.
3. Definición teórico-pedagógica para la organización de la mejora de la calificación.
4. Establecimiento de objetivos, criterios, métodos, técnicas e instrumentos de evaluación para cada
tipo de
evaluación educativa de los aprendizajes.
5. Establecimiento de criterios pedagógicos para la evaluación educativa de la población estudiantil
con
necesidades educativas específicas asociadas o no a la discapacidad.
6. Operativización de las alertas sobre el bajo desempeño académico de aprendizaje.
7. Especificación de los mecanismos de registro, reporte y retroalimentación de las calificaciones
como
resultado de la evaluación educativa de los aprendizajes.
8. Determinación de los usos de la información obtenida como resultado de la evaluación educativa
de los
aprendizajes, por parte de los distintos actores educativos para la mejora de los procesos educativos
y la toma de decisiones.

Artículo 35.- Cantidad de aportes por periodos pedagógicos. - Es el número de aportes que se
produce a lo
largo de los periodos académicos por parte del estudiantado de los subniveles Elemental, Media,
Superior y el
nivel de Bachillerato. Se determina a partir de la cantidad de periodos pedagógicos (horas de clase)
semanales
de cada asignatura o módulo formativo, tal como se presenta en la siguiente tabla:

INSTRUCTIVO DE EVALUACIÓN ESTUDIANTIL 2024

La implementación del Modelo Institucional de Evaluación Educativa será responsabilidad de las
autoridades
institucionales y del Consejo Ejecutivo como parte de la gestión escolar.
El contexto actual se enfoca en los procesos de evaluación educativa relacionados con el nivel de
logro de los desempeños que propician la mejora continua de los aprendizajes a corto, mediano y
largo plazo; por lo tanto, es necesario que las instituciones educativas de los diferentes
sostenimientos, ofertas y modalidades del Sistema Nacional de Educación cuenten con un Modelo
Institucional de Evaluación Educativa, en el que se definan los mecanismos de evaluación y
retroalimentación de los procesos educativos institucionales que consideren los contextos de
aprendizaje de la población estudiantil, así como la gestión docente y directiva.
Autor: Mario Orlando Suárez Ibujés Fecha: 08/09/2024 https://orcid.org/0000-0002-3962-5433

A continuación, se detallan los pasos a seguir para la construcción del Modelo institucional de
Evaluación Educativa que parte desde el ciclo escolar 2024 2025 en cuanto a su diseño e
implementación:
Paso 1. Diseñar el insumo para la obtención del Modelo de Evaluación Educativa Institucional
En este paso se diseñará un primer insumo para la obtención del Modelo de Evaluación Educativa
Institucional, considerando para ello la normativa vigente: Reglamento General a la Ley Orgánica de
Educación Intercultural, Acuerdo Ministerial sobre evaluación educativa, Instructivo y lineamientos
de Evaluación Estudiantil emitidos desde el Nivel Central de Educación, entre otros documentos a
nivel institucional.
Responsables: Junta de directores/directoras de área
Acciones:
La Junta de directores/directoras de área se reunirá para analizar sobre la base de la
documentación legal y realidad institucional los propósitos de la evaluación educativa
institucional (necesidades y retos).
La Junta de directores/directoras de área solicitará aportes al equipo docente, directivo,
estudiantes; madres, padres, representantes legales y estudiantes auto representados sobre la
evaluación educativa institucional (necesidades y retos). Los aportes se generarán a partir de una
serie de preguntas generadoras como, por ejemplo: ¿Qué queremos evaluar? ¿Qué evaluamos?
¿A quiénes queremos evaluar? ¿Por qué es importante contar con un documento institucional que
regule la evaluación educativa de aprendizajes, de desempeño docente, directivo y gestión escolar?,
¿Qué instrumentos priorizaremos en la evaluación educativa?, entre otras.
La Junta de directores/directoras de área consolidará en un documento los aportes del
equipo docente, directivo, estudiantes; madres, padres, representantes legales y estudiantes auto
representados para obtener una comprensión clara de las necesidades y expectativas sobre la
evaluación estudiantil. De los aportes consolidados se establecerá los siguientes aspectos:
o Evaluación de los aprendizajes
o Evaluación del desempeño profesional docente
o Evaluación del desempeño directivo

Lo descrito debe ser evidenciado a través de convocatorias, actas, registro de asistencia, entre otros.
Paso 2. Coordinar entre el equipo que diseña el Modelo Institucional de Evaluación Educativa
y el equipo que implementa del Modelo
En este paso se coordinará entre miembros de los organismos escolares para compartir el insumo y
diseñar el Modelo de Evaluación Educativa Institucional.
Responsable: Junta de directores/directoras de área Autoridades institucionales y Consejo Ejecutivo
Acciones:
La Junta de directores/directoras de área realizará la convocatoria para la reunión con las
Autoridades Institucionales y el Consejo Ejecutivo para analizar el insumo construido con anterioridad
y llegar a acuerdos sobre los siguientes aspectos:
o Evaluación de los aprendizajes
o Evaluación del desempeño profesional docente
o Evaluación del desempeño directivo

La Junta de directores/directoras de área elaborará el acta de reunión con los acuerdos

establecidos y el insumo como anexo correspondiente.
Autor: Mario Orlando Suárez Ibujés Fecha: 08/09/2024 https://orcid.org/0000-0002-3962-5433

Paso 3. Diseño y socialización del Modelo Institucional de Evaluación Educativa

En este paso se considerará los acuerdos establecidos con las autoridades institucionales y el
Consejo Ejecutivo para iniciar con la construcción del Modelo Institucional de Evaluación Educativa.
Responsables: Junta de directores/directoras de área
Acciones:
La Junta de directores/directoras de área elaborará un documento de uso interno institucional
que contenga la siguiente estructura básica:
Introducción: Incluye el propósito principal de la evaluación institucional, los objetivos
institucionales sobre la evaluación estudiantil.
Definición teórico-pedagógica de la evaluación educativa de los aprendizajes: Incluye el
siguiente detalle:
o Cómo se evaluará el rendimiento académico a través de la evaluación diagnóstica, formativa y
sumativa.
o Los mecanismos de mejora de las calificaciones en relación con las evaluaciones formativas y
sumativas.
o Criterios, métodos, técnicas e instrumentos de evaluación para cada tipo de evaluación educativa
de los aprendizajes.
o El establecimiento de criterios pedagógicos para la evaluación educativa de la población estudiantil
con necesidades educativas específicas asociadas o no a la discapacidad.
o Los mecanismos de operativización de las alertas sobre el bajo desempeño académico de
aprendizaje.
Especificaciones de los mecanismos de registro, reporte y retroalimentación de las
calificaciones: Incluye información de los procedimientos que la institución educativa desarrollará
para el registro, reporte y retroalimentación de las calificaciones como resultado de la evaluación
educativa de los aprendizajes.
Usos de los resultados de la evaluación educativa de los aprendizajes: Se detallará las
acciones a realizar por parte de los actores educativos para mejorar los procesos educativos y tomar
decisiones sobre la base de los resultados obtenidos de la evaluación de los aprendizajes.
Usos de los resultados de la evaluación de desempeño docente y directivo.
La información que se incluya en el Modelo de Evaluación Educativa Institucional deberá estar
en articulación con los Estándares de Calidad Educativa y los Instrumentos de Gestión Escolar.
Si las instituciones educativas desean incluir más apartados en el documento acorde a sus
objetivos de evaluación educativa institucional, lo pueden hacer en el marco de la flexibilidad.
Se pude incluir anexos referentes a la evaluación educativa institucional si el equipo
encargado del diseño del Modelo establece necesario.
La Junta de directores/directoras de área socializará al equipo docente y directivo el Modelo
Institucional de Evaluación Educativa para su implementación.

Paso 4. Implementar y monitorear el Modelo Institucional de Evaluación Educativa

En este paso se implementará el Modelo Institucional de Evaluación Educativa con los métodos y
herramientas apropiadas que permitan al equipo de docentes de la institución, incluir en sus procesos
de evaluación estudiantil lo dispuesto en el Modelo de manera eficaz.
Responsable: Autoridades institucionales y el Consejo Ejecutivo. Docentes
Acciones:
El equipo docente de la institución educativa incluirá las acciones y estrategias determinadas
en el Modelo de Evaluación Educativa en sus planificaciones microcurriculares a ser implementadas
en los periodos pedagógicos.
Autor: Mario Orlando Suárez Ibujés Fecha: 08/09/2024 https://orcid.org/0000-0002-3962-5433

El Consejo Ejecutivo implementará las acciones y estrategias determinadas en el Modelo de

Evaluación Educativa con relación al desempeño docente y directivo.
Las Autoridades institucionales y el Consejo Ejecutivo establecerán un cronograma detallado
para la recolección de datos, en el marco del monitoreo a la implementación del modelo.
Las Autoridades institucionales y el Consejo Ejecutivo establecerán los métodos cuantitativos
(encuestas, pruebas estandarizadas) y cualitativos (entrevistas, grupos focales) a través de los
cuales se permitirá identificar que el equipo de docentes incluye en los procesos evaluativos internos
lo dispuesto en el Modelo Institucional de Evaluación Educativa.
Las Autoridades institucionales y el Consejo Ejecutivo diseñará el esquema general del
informe que sintetizará los resultados del monitoreo.

Paso 5. Ajustar el Modelo Institucional de Evaluación Educativa sobre la base de la evidencia

En este paso se evaluará el Modelo Institucional de Evaluación Educativa, para lo cual es necesario
considerar que este Modelo tiene una vigencia de cuatro años lectivos; sin embargo, podrá
retroalimentarse anualmente sobre la base de los resultados del monitoreo.
Responsables: Autoridades institucionales y el Consejo Ejecutivo. Junta de directores/directoras de
área
Acciones:
Las Autoridades Institucionales y el Consejo Ejecutivo convocarán a los miembros de la Junta
de directores/directoras de área para socializar los resultados del monitoreo a la implementación del
Modelo Institucional de Evaluación Educativa y retroalimentar los resultados.
La Junta de directores/directoras de área ajustará el Modelo según los resultados del
monitoreo y sobre la base de los criterios establecidos en los Estándares de Calidad Educativa e
Instrumentos de Gestión Escolar de las instituciones educativas (código de convivencia, plan de
gestión de riesgos, plan educativo institucional y otros).
Nota: El Modelo Institucional de Evaluación Educativa no requiere registrarse en el Distrito
Educativo. Las instituciones educativas uni bi pluridocentes considerarán lo dispuesto en este
instructivo de evaluación estudiantil para el diseño e implementación del MIEE acorde a su realidad
y características. En el siguiente enlace se expone un diagrama que resumen los pasos antes
descritos.
Autor: Mario Orlando Suárez Ibujés Fecha: 08/09/2024 https://orcid.org/0000-0002-3962-5433

PREGUNTAS GENERADORAS
Las preguntas generadoras deben estar relacionadas con las siguientes temáticas:
Temáticas Preguntas Generadoras
Plantear una o más preguntas por cada
temática
Propósito principal de la evaluación institucional
Objetivos institucionales sobre la evaluación
estudiantil
Evaluación del rendimiento académico a través
la evaluación diagnóstica
Evaluación del rendimiento académico a través
la evaluación formativa
Evaluación del rendimiento académico a través La valuación sumativa equivale a un 30% de la
de la evaluación sumativa calificación del periodo académico (trimestre o
quimestre) estará compuesta del desarrollo del
proyecto interdisciplinar y de la aplicación de
diferentes técnicas e instrumentos ¿Con qué
porcentaje considera debería aportar el
proyecto interdisciplinar en la evaluación
sumativa?
5% 10% 15% 20% 25%
Mecanismos de mejora de las calificaciones en ¿En qué casos considera se debería realizar la
relación con las evaluaciones formativas mejoras de las calificaciones en las
evaluaciones formativas para los subniveles
Media, Superior y Bachillerato?
a) Una vez que el estudiantado conoce su
calificación inferior a 9,00 y superior a 7,00
puntos en cualquier asignatura y módulo
formativo en el caso del Bachillerato Técnico,
durante el periodo académico
(bimestre/trimestre/quimestre), y desea mejorar
su calificación.
b) Una vez que el estudiantado conoce su
calificación entre 0,01 y 6,99 puntos en
cualquier asignatura y módulo formativo en el
caso del Bachillerato Técnico, durante el
periodo académico
(bimestre/trimestre/quimestre), y desea mejorar
su calificación.
c) En ambos casos

¿Para los subniveles Media, Superior y

Bachillerato con cuál criterio está de acuerdo?
a) Para la mejora de una evaluación formativa el
docente aplicará una evaluación cualitativa o
cuantitativa adicional, según corresponda. La
calificación inicial se promediará con la
Autor: Mario Orlando Suárez Ibujés Fecha: 08/09/2024 https://orcid.org/0000-0002-3962-5433

calificación de la evaluación adicional, y su

resultado será la nueva calificación. La madre,
padre, representante legal o estudiante auto
representado presentará una solicitud escrita
para la mejora de dicha calificación al docente
correspondiente, en el término máximo de 2
días hábiles, después de que el estudiantado
haya recibido sus calificaciones.
b) Para la mejora de una evaluación formativa el
docente aplicará una evaluación cualitativa o
cuantitativa adicional, según corresponda. La
calificación inicial se promediará con la
calificación de la evaluación adicional, y su
resultado será la nueva calificación. No se
requiere presentar solicitud de mejora.
d) Otro criterio, cuál?.....................

¿Cuál considera debería ser el número máximo

de mejoras de las calificaciones en las
evaluaciones formativas en un periodo
académico para los subniveles Media, Superior
y Bachillerato?
a) Máximo tres (3) evaluaciones en todas las
asignaturas o áreas de conocimiento, dentro del
periodo académico.
b) Máximo seis (6) evaluaciones en todas las
asignaturas o áreas de conocimiento, dentro del
periodo académico.
c) Número ilimitado de evaluaciones en todas
las asignaturas o áreas de conocimiento, dentro
del periodo académico.
d) Otro, cuál?.....................

Mecanismos de mejora de las calificaciones en ¿Qué otro mecanismo de mejora de las

relación con las evaluaciones sumativas calificaciones sugiere en relación con las
evaluaciones sumativas que emite el acuerdo
Ministerial 031-A y el Instructivo de Evaluación
Estudiantil 2024?
a) Ninguno

Criterios para la evaluación diagnóstica

Métodos para la evaluación diagnóstica
Técnicas para la evaluación diagnóstica
Instrumentos para la evaluación diagnóstica
Autor: Mario Orlando Suárez Ibujés Fecha: 08/09/2024 https://orcid.org/0000-0002-3962-5433

Criterios para la evaluación formativa

Métodos para la evaluación formativa
Técnicas para la evaluación formativa
Instrumentos para la evaluación formativa
Criterios para la evaluación sumativa
Métodos para la evaluación sumativa
Técnicas para la evaluación sumativa
Instrumentos para la evaluación sumativa
Criterios pedagógicos para la evaluación
educativa de la población estudiantil con
necesidades educativas específicas asociadas
o no a la discapacidad
Mecanismos de operativización de las alertas
sobre el bajo desempeño académico de
aprendizaje
Especificaciones de mecanismos de registro de
las calificaciones
Especificaciones de mecanismos de reporte de
las calificaciones
Especificaciones de mecanismos de
retroalimentación de las calificaciones
Acciones de los Estudiantes para mejorar los
procesos educativos y tomar decisiones sobre
la base de los resultados obtenidos de la
evaluación de los aprendizajes
Acciones de Autoridad máxima de la institución
educativa para mejorar los procesos educativos
y tomar decisiones sobre la base de los
resultados obtenidos de la evaluación de los
aprendizajes
Acciones de los Docentes para mejorar los
procesos educativos y tomar decisiones sobre
la base de los resultados obtenidos de la
evaluación de los aprendizajes
Acciones del Profesional(es) del Departamento
de Consejería Estudiantil para mejorar los
procesos educativos y tomar decisiones sobre
la base de los resultados obtenidos de la
evaluación de los aprendizajes
Acciones del Inspector(es)/subinspector(es)
para mejorar los procesos educativos y tomar
decisiones sobre la base de los resultados
obtenidos de la evaluación de los aprendizajes
Acciones del Personal bibliotecario para mejorar
los procesos educativos y tomar decisiones
sobre la base de los resultados obtenidos de la
evaluación de los aprendizajes
Autor: Mario Orlando Suárez Ibujés Fecha: 08/09/2024 https://orcid.org/0000-0002-3962-5433

Acciones de Profesionales de la UDAI para

mejorar los procesos educativos y tomar
decisiones sobre la base de los resultados
obtenidos de la evaluación de los aprendizajes
Acciones de Madres/padres o representantes
legales para mejorar los procesos educativos y
tomar decisiones sobre la base de los
resultados obtenidos de la evaluación de los
aprendizajes
Usos de los resultados de la evaluación de
desempeño docente
Usos de los resultados de la evaluación de
desempeño directivo